注重課堂互動和過程考核的?農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)?教學(xué)形式研究〔〕:

摘要：根據(jù)當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)開展情況，基于國家生態(tài)文明建立以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會開展對于專業(yè)人才的多元化需求，本文從以下幾方面探究如何重視課堂互動和過程考核，并提出詳細(xì)的創(chuàng)新教學(xué)方法。由于生態(tài)文明建立成為了國家戰(zhàn)略，生態(tài)文明建立的核心在于尊重自然、順應(yīng)并保護(hù)自然。生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境間的互相關(guān)系的科學(xué)，屬于二級學(xué)科，在2022年國務(wù)院將生態(tài)學(xué)調(diào)整為一級學(xué)科，由此可以看出生態(tài)學(xué)科的開展已經(jīng)進(jìn)入了全新時期，進(jìn)一步凸顯了國家生態(tài)文明戰(zhàn)略建立對于學(xué)科的開展重視以及對專業(yè)人才的需求。所以本文在此背景下，簡要分析如何加強(qiáng)課堂互動，進(jìn)展過程考核，并提出詳細(xì)的農(nóng)業(yè)生態(tài)教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：課堂互動；過程考核；農(nóng)業(yè)生態(tài)；教學(xué)形式

本文引用格式：王艷芳,等.注重課堂互動和過程考核的?農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)?教學(xué)形式研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(17):83-85.

一引言

二十一世紀(jì)，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)與時俱進(jìn)的開展，學(xué)術(shù)思想也更加活潑，研究手段更加先進(jìn)，高程度的文獻(xiàn)也逐步增多，在研究層面有關(guān)注農(nóng)業(yè)生態(tài)構(gòu)造與功能，逐漸提升至關(guān)心全球食物消費與消費網(wǎng)絡(luò)的食物系統(tǒng)、全球氣候變化與固碳減排等各項問題。由此可以看出農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)開展成為了人們關(guān)注的重點學(xué)科，當(dāng)前分子生物學(xué)與其他學(xué)科的逐步開展，國內(nèi)外相關(guān)院校都極為重視農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)專業(yè)課程改革工作，主要包括學(xué)科定位與教材編撰、團(tuán)隊建立與教學(xué)方法改革等等【1】。為了進(jìn)一步適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對于社會創(chuàng)新人才的開展需求，必需要進(jìn)展教學(xué)改革與創(chuàng)新，才可以進(jìn)步人才的應(yīng)用程度。

二圍繞學(xué)科前沿與經(jīng)濟(jì)社會的多元化開展需求

根據(jù)農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案以及該學(xué)科與其他課程的有效銜接，課程主體主要有農(nóng)業(yè)根本生態(tài)關(guān)系與農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)造、系統(tǒng)的能流以及系統(tǒng)物流、系統(tǒng)信息流與資金流、資源與區(qū)域環(huán)境開展的生態(tài)軌跡等等，在教學(xué)框架不變的前提下，在不同的章節(jié)有效的引入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會開展以及構(gòu)建生態(tài)文明示范區(qū)的重點內(nèi)容【2】。例如在講解農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)造，這節(jié)知識點時可以講解中國重要的農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)?；~塘。例如在講解農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的能流這些知識點時，可以講解氮磷的相關(guān)知識點，例如浙江省的五水共治。例如在講解農(nóng)業(yè)開展生態(tài)軌跡知識點時，可以分析城市建立，通過優(yōu)化課程內(nèi)容，有助于增添農(nóng)業(yè)生態(tài)課程的生動性與時代感，也可以將綠水青山就是金山銀山這一生態(tài)文明觀念交融于學(xué)生的腦海之中，有助于學(xué)生日后投入到國家生態(tài)文明建立之中，做好相應(yīng)的知識儲藏。

三實現(xiàn)以教學(xué)相長為核心的課堂互動開展新形式

由于農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)具有較強(qiáng)的理論性與時代感，所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視參與性與互動式教學(xué)。例如在學(xué)期初期階段，教師首先要講解章節(jié)內(nèi)容，可以將全班學(xué)生劃分成假設(shè)干個小組，以不同章節(jié)內(nèi)容為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組討論與交流。每一個章節(jié)安排3-4名學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)展自主預(yù)習(xí)或者是團(tuán)隊合作的方式，在課后進(jìn)展討論與交流，有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)才能。也可以每周安排2-3名學(xué)生以電子課件的形式來講解相關(guān)知識點，并且匯報案例，其他同學(xué)進(jìn)展評價和分析。教師在此根底上來分析學(xué)生的匯報質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生以章節(jié)為核心進(jìn)展案例組織，首先要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且掌握章節(jié)中的核心內(nèi)容，要求學(xué)生可以組織出高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)案例。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展案例組織，有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能與邏輯思維才能，既可以增添學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能?；谡n程框架不變的情況下增添案例，有助于增加教學(xué)新的活力與活力，通過增設(shè)新的觀點與新的案例，對于教學(xué)過程有著難以替代的重要作用。同時為了適應(yīng)新課程對于課程教學(xué)的積極與正面作用，滿足青年學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)特點，應(yīng)當(dāng)探究創(chuàng)新型教學(xué)手段與方式。例如可以應(yīng)用多媒體播放24節(jié)氣或者是與本節(jié)課程相關(guān)的高質(zhì)量視頻，有助于表達(dá)課程的豐富多元以及生動有趣，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生對農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有助于進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。由于有的學(xué)生并不會做課前預(yù)習(xí)，所以教師可以要求學(xué)生以教材為中心引導(dǎo)學(xué)生自由選題，并且以非常鐘的時間展示制作的電子課件，有助于學(xué)生自主理解教材知識與相關(guān)內(nèi)容，也可以在課后積極踴躍的根據(jù)各項工具與途徑進(jìn)展資料查找，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣的同時，增強(qiáng)主觀意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能與創(chuàng)新思維。

四構(gòu)建多元化教學(xué)理念，創(chuàng)新育人形式

教學(xué)理念是對教學(xué)活動與學(xué)習(xí)的規(guī)律認(rèn)知的表達(dá)，也是對教學(xué)活動看法的根本態(tài)度與觀念，教學(xué)理論既有理論與理論層面，也有學(xué)科與操作層面，所以必需要明確教學(xué)理念對于教學(xué)活動起到的指導(dǎo)與促進(jìn)作用【3】。在農(nóng)業(yè)生態(tài)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)堅持以人為本，全面實現(xiàn)以可持續(xù)開展觀念為主，可以做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的開展，也應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力與智能。通過有的放矢的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生的性格得以發(fā)揮，使學(xué)生的特長得以彰顯，教師也應(yīng)當(dāng)善待每位學(xué)生，根據(jù)國家公布的素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，有效進(jìn)展改革創(chuàng)新，可以促進(jìn)班級內(nèi)的所有學(xué)生成才，這也是當(dāng)前農(nóng)業(yè)生態(tài)教學(xué)中的重點問題。教師是課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)互動中的合作者與參與者，教師應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)教導(dǎo)，實在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)農(nóng)業(yè)生態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的多重思維與聯(lián)想才能。例如可以根據(jù)內(nèi)稟增長率理論知識有效的推導(dǎo)出方案生育政策，有助于表達(dá)教學(xué)價值。所以教師必需要深層次的探究教材內(nèi)容，及時有效的更新教學(xué)觀念，擴(kuò)展教學(xué)事業(yè)，完善知識構(gòu)造，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主考慮與探究發(fā)現(xiàn)，實在進(jìn)步學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。根據(jù)當(dāng)前的農(nóng)業(yè)生態(tài)教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須擺脫傳統(tǒng)的課堂與教材為中心的限制，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的進(jìn)展理論探究，可以尋求貼合學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，符合學(xué)生心理與認(rèn)知特點的開放式教學(xué)觀念。教書育人是教師的重要職責(zé)，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)生的不良行為進(jìn)展及時的糾正，灌輸學(xué)生正確的思想意識，有助于實現(xiàn)學(xué)生的意識與行為優(yōu)化。由于農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)知識與學(xué)生的生活有著嚴(yán)密的關(guān)系，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)講解根底專業(yè)知識與理論技能，同時也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)科與生活的有效結(jié)合，使學(xué)生在日常的生活中也可以感受到農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)科的知識點，有助于進(jìn)步學(xué)以致用才能，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量與效果。由于大局部院校過于重視學(xué)生的根底知識與理論灌輸，卻并未重視學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育，所以學(xué)生通常是考試前背知識點考完便忘記，所以學(xué)生的學(xué)術(shù)素質(zhì)較為薄弱。在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)與學(xué)術(shù)廣泛開展的時代下，此類教育方式極為悲哀，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)必需要構(gòu)建科學(xué)完善的章程體系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯考慮才能以及探究問題的層次性與完好性，通過講授專業(yè)詞匯與術(shù)語實現(xiàn)興趣化與故事化、生活化教學(xué)也可以應(yīng)用多媒體進(jìn)展輔助講解，有效引入典型生態(tài)學(xué)案例，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生可以深化探究相關(guān)知識點[4,5]。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)展交流討論，要確保交流專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)化，有針對性的組織生態(tài)學(xué)熱點問題播放與農(nóng)業(yè)生態(tài)實習(xí)基地，或者是專家講解，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的參與農(nóng)業(yè)消費理論活動或者是相關(guān)科研活動。有助于牽動學(xué)生的眼手口腦耳共同運轉(zhuǎn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作才能以及團(tuán)隊協(xié)作意識，逐步優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識構(gòu)造，為學(xué)術(shù)研究打下夯實的根底。

五確保教學(xué)活動的多元化，教學(xué)方式的多樣化

學(xué)生是教學(xué)的主體，也是教學(xué)活動的出發(fā)點與落腳點，學(xué)生決定著教育目的的制定與施行，所以為了滿足時代的多元化開展需求，高校必需要進(jìn)展多元化教學(xué)，才可以表達(dá)出時代的開展程度，有助于增強(qiáng)自身的品牌形象。生態(tài)學(xué)在高校專業(yè)學(xué)科設(shè)置中通常是較為獨立的，并為構(gòu)建科學(xué)完善的配套課程。所以課時非常有限，假設(shè)僅憑借課堂上的講解，難以滿足學(xué)生對于生態(tài)學(xué)知識的理論學(xué)習(xí)需求，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，學(xué)生只可以在課后通過圖書館或者是網(wǎng)絡(luò)資料查詢、結(jié)合農(nóng)業(yè)消費與生活經(jīng)歷等各項渠道進(jìn)展自主學(xué)習(xí)【6】。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，既要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自立性，也應(yīng)當(dāng)逐步拓展農(nóng)業(yè)生態(tài)專業(yè)的知識視野，有助于升華學(xué)生對于農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)在社會功能中的作用認(rèn)知。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的專業(yè)教學(xué)程度與綜合素養(yǎng)，可以鉆研科研知識以及相關(guān)業(yè)務(wù)，充分重視對農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)科前沿知識與教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，確保教學(xué)理論與科學(xué)研究有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與生態(tài)學(xué)研究過程中構(gòu)建完善的學(xué)科體系才可以形成具有質(zhì)量與價值的研究成果。有助于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)實現(xiàn)優(yōu)化和操作化開展，不只局限于流程，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科理論知識應(yīng)用，也可以培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)知識的探究嚴(yán)謹(jǐn)性與創(chuàng)新性。當(dāng)前教育事業(yè)不斷開展，教育目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與理論才能的，所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)外的有效交融，有助于進(jìn)步學(xué)生的理論知識應(yīng)用程度，在理論教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以案例教學(xué)為主，進(jìn)展適當(dāng)?shù)妮o助問答或者是研討式教學(xué)，有助于學(xué)生以小組為單位經(jīng)過討論交流與查閱資料，共同完成知識探究，使學(xué)生由知識的被動接收者轉(zhuǎn)換為教學(xué)活動的主動參與者，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。

當(dāng)前我國信息化教學(xué)程度不斷開展，在教學(xué)過程中，假設(shè)教師仍然選用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，難以滿足不同時期的多元化開展需求。所以必須有效抑制傳統(tǒng)教學(xué)中的缺乏之處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，高校教師也應(yīng)當(dāng)深化探究與創(chuàng)新，針對農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)科特點，探究出多媒體教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)、體驗式教學(xué)、實驗理論教學(xué)法等各項技術(shù)于一體的綜合理論教育形式，實現(xiàn)開放式教育，鼓勵學(xué)生進(jìn)展知識自主探究。例如應(yīng)用多媒體教學(xué)法，可以應(yīng)用電教化技術(shù)，將理論知識變得更加條理生活化，通過插入生活內(nèi)容有助于學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，將枯燥抽象的知識制作成flash動畫或者是漫畫，例如將種群增長與食物鏈、群落演替以及水循環(huán)等關(guān)鍵機(jī)制，形象生動的描繪出來，為學(xué)生播放生態(tài)學(xué)片段，使學(xué)生在文字與圖像、聲音于一體的信息化環(huán)境中學(xué)習(xí)確保教學(xué)理論與概念詳細(xì)化，情景化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時也應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式教學(xué)方式，例如可以通過課堂共同討論強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的邏輯思維與口頭表達(dá)才能，教師也可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及智力程度，有針對性的進(jìn)展教學(xué)方案調(diào)整，堅持理論知識教學(xué)與理論才能培養(yǎng)相結(jié)合的形式，使學(xué)生可以在生動愉悅的思維活動中加強(qiáng)知識與才能的有效統(tǒng)一。例如可以選用實驗理論教學(xué)形式，將理論知識與課堂理論有效結(jié)合，例如組織學(xué)生到農(nóng)村或田地進(jìn)展實地考察，安排專業(yè)人員進(jìn)展指導(dǎo)與講解，有效的圍繞學(xué)生課堂所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)展理論和探究，要求學(xué)生做好筆記，在理論完畢之后寫出書面報告，有助于升華學(xué)生的思想認(rèn)知。例如可以要求學(xué)生進(jìn)展農(nóng)田種群數(shù)量分析與調(diào)查，探究農(nóng)戶生態(tài)系統(tǒng)的物流情況以及農(nóng)業(yè)生態(tài)景觀構(gòu)造等等。通過有針對性的引導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生的理論參考才能，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，例如探究重金屬污染物對作物葉綠素含量的影響、陸地生態(tài)系統(tǒng)的消費力測定以及農(nóng)田水質(zhì)分析等等，通過理論化教學(xué)，逐步進(jìn)步學(xué)生的思維認(rèn)知程度。

六重視并完善過程考核課程考核體系

教師不僅要增設(shè)教學(xué)互動環(huán)節(jié)，也應(yīng)當(dāng)防止以學(xué)生考試為目的，并未重視課程學(xué)習(xí)，到期末考試便死記硬背的現(xiàn)象。所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化的課程考核體系，例如平時成績占總成績的50%，根據(jù)上文提述的電子課件，需要學(xué)生進(jìn)展互評，同時以電子課件的討論與答復(fù)情況進(jìn)展分析，主要表如今課堂表現(xiàn)以及作業(yè)的完成認(rèn)真程度，實習(xí)報告與報表等等，都將各項內(nèi)容計算在成績考核范圍內(nèi)，有助于減少紙質(zhì)考試在課程評價中的絕大局部比例，調(diào)動學(xué)生的日常學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生積極踴躍的進(jìn)展電子幻燈片演講，認(rèn)真完成作業(yè)，積極參加實習(xí)。在此過程中，學(xué)生不斷進(jìn)步了綜合才能，也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)主動性。

七完畢語

綜上所述，我們可以看出在農(nóng)業(yè)生態(tài)教學(xué)過程中，通過優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)方式的改良與創(chuàng)新，可以結(jié)合高校的教學(xué)特色以及生態(tài)課程自由的教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容與方式考核等眾多方面進(jìn)展不斷探究。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生互動交談，培養(yǎng)學(xué)生主動考慮獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識培養(yǎng)學(xué)生的思辨