小組合作學(xué)習(xí)形式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用〔〕:

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的根本需求，初中英語教師就應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況，作出一些詳細(xì)的調(diào)整。小組合作學(xué)習(xí)形式的出現(xiàn)，一定程度上改善了教師的教學(xué)思路，逐漸成為當(dāng)代理論教學(xué)的一種主要形式。文章從四個(gè)方面討論了小組合作教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期為初中英語教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作；學(xué)習(xí)形式；初中英語

義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，為學(xué)生的可持續(xù)開展奠定根底。接下來要討論的問題是：在英語教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以摒棄傳統(tǒng)化的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為日后的開展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的根底。

一、構(gòu)建合理化的學(xué)習(xí)小組，有效地完成小組學(xué)習(xí)的任務(wù)

合理地劃分小組，是英語小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。分組的過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的英語成績、性別、個(gè)人才能和智力等諸多因素，盡量讓學(xué)生有充分的時(shí)機(jī)和學(xué)習(xí)，這樣也能獲得教師和同學(xué)的幫助。組建學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，也應(yīng)該遵循"組內(nèi)異質(zhì)";的根本原那么，這主要是針對每一個(gè)小組的成員而言。要知道，每一個(gè)人都具備不同的性格特征和心理特征，英語才能的上下同他們個(gè)人的特點(diǎn)之間也具有一定的聯(lián)絡(luò)。同時(shí)，還可以遵循"組間同質(zhì)";的原那么，這是指代每個(gè)合作小組，他們在人員、小組英語實(shí)力等方面都是非常一樣的，且各個(gè)小組之間實(shí)際上并沒有非常明顯的差異性，最好是讓他們可以非常公平地去競爭。此外，教師在分組的時(shí)候，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特色，將其分為組長、資料員和匯報(bào)員等，從而充分調(diào)動每個(gè)組員的積極性，防止小組合作學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)生矛盾。在這種形式下，還可以實(shí)行組內(nèi)之間的角色轉(zhuǎn)換，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的調(diào)整。

二、精心設(shè)計(jì)英語小組學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于英語的教學(xué)形式也提出了一些全新的要求，如何在教學(xué)中增加一些比擬開放性的活動，讓學(xué)生更有時(shí)機(jī)去表達(dá)和闡述自己的想法，是初中英語教師應(yīng)該考慮的主要問題。如舉辦一些"Englishparty";，教師可以將時(shí)間選在一些節(jié)日上，如元旦、中秋節(jié)和圣誕節(jié)等，利用一節(jié)課的時(shí)間舉辦英語派對。還要制訂相應(yīng)的規(guī)那么，如學(xué)生在派對上可以自由尋找成員，組成5-8人的小組，小組間盡量用英語交流。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生的聽力得到一定的進(jìn)步，學(xué)生的口語程度也會有所提升?；顒舆^程中，教師還可以添加一些小游戲，增強(qiáng)活動的互動性，讓學(xué)生更為真切地體會到小組合作的樂趣所在。此外，教師還可以給予學(xué)生一些比擬真實(shí)的語言材料，既符合學(xué)生的實(shí)際生活，更容易讓他們參與進(jìn)來，真正用英語去完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們將來的開展奠定一個(gè)比擬堅(jiān)實(shí)的根底。

三、通過組和組競賽的方式，給予學(xué)生理論的時(shí)機(jī)

每個(gè)人都想擁有一個(gè)自我展示的時(shí)機(jī)，這是與生俱來的，他們希望自己的優(yōu)點(diǎn)讓所有的人都能看見。小組合作的作用是讓那些平常比擬害羞的學(xué)生可以積極、踴躍地參與進(jìn)來，為他們提供一個(gè)更為廣闊的空間。同時(shí)，為了進(jìn)步全體學(xué)生的積極性，還可以通過組和組競賽的方式。在這種活動中，往往更容易讓學(xué)生體會到一種榮譽(yù)感。在教學(xué)中開展小組競賽，如英文詩歌朗讀、歌曲競唱和英文短劇競演等。例如在八年級下冊第六單元"故事與傳說";的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位參與短劇表演活動。從理論中可以發(fā)現(xiàn)，有的小組排演了AnoldmantriedtheMountains〔愚公移山〕、有的小組排演了HanselandGretel〔糖果屋〕，還有的小組排演了SnowWhite〔白雪公主〕等。在整個(gè)活動過程中，每個(gè)人都非常積極地參與，有的小組甚至專門裝備了戲服。雖然僅是劇目中非常短小的一個(gè)片段，但在這種合作形式下，學(xué)生都能很好地參與進(jìn)來。通過這樣的方式，每個(gè)小組的學(xué)生都可以獲得一個(gè)展示自己口語的時(shí)機(jī)，從而提升了他們的理論才能，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，推動了英語教學(xué)工作的順利進(jìn)展。

四、構(gòu)建一個(gè)合理化的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，為學(xué)生的自主合作提供保障

教師對于小組合作學(xué)習(xí)這項(xiàng)形式進(jìn)展合理化的評價(jià)，不僅可以及時(shí)掌握學(xué)習(xí)小組的詳細(xì)情況，還可以根據(jù)實(shí)情調(diào)整后續(xù)的教學(xué)方案。在評價(jià)的時(shí)候，首先應(yīng)該將這項(xiàng)工作貫串到整個(gè)合作的過程中，在合作之前，要讓學(xué)生可以主動地發(fā)現(xiàn)一些本質(zhì)性的問題，然后以一個(gè)比擬積極的態(tài)度去解決這些問題。其次，教師要注重學(xué)生之間的差異性，對那些根底比擬差的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)性的評價(jià)為主。教師在課堂上可以經(jīng)常對學(xué)生說"trustyourself";"keepupyourcourage";等鼓勵(lì)話語，從而讓學(xué)生敢于表達(dá)自己最真實(shí)的看法。評價(jià)反響最好是在小組的根底上去完成，針對學(xué)習(xí)結(jié)果的好與壞，做出一個(gè)針對性的評價(jià)。最后，教師可以利用"形成性評價(jià)";的方式進(jìn)展評價(jià)。這種評價(jià)形式最為看重的是小組合作中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等，可以獲得比擬好的教學(xué)效果，為學(xué)生的自主性合作提供保障。

新課程背景下，小組合作學(xué)習(xí)形式的應(yīng)用給初中英語教學(xué)工作帶來了一種全新的思路，讓小組內(nèi)的學(xué)生可以自由的交流和議論，最大限度地降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的緊張感。同時(shí)，在應(yīng)用這種教學(xué)形式的時(shí)候，教師也應(yīng)有增強(qiáng)自身的綜合才能，讓學(xué)生可以摒棄掉傳統(tǒng)化的學(xué)習(xí)形式。讓大家一起在小組合作學(xué)習(xí)的形式下，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

【1】拉毛草.探究小組合作學(xué)習(xí)形式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用