1優(yōu)異教師基本素養(yǎng)

——教育力

鄭東新區(qū)昆麗河小學(xué)引言“一個(gè)人碰到好老師是人生幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校光榮，一個(gè)民族源源不停地涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族希望。”（習(xí)近平）2

美國(guó)著名教育心理學(xué)家吉諾特博士曾說(shuō)過(guò)這么一段話：“在經(jīng)歷了若干年教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐結(jié)論：教育成功和失敗，‘我’是決定性原因。我個(gè)人采取方法和天天情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境主因。身為老師，我含有極大力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我能夠是制造痛苦工具，也可能是啟發(fā)靈感媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開(kāi)心，能傷人，也能夠救人?！?/p>

一、道德素養(yǎng)

二、知識(shí)素養(yǎng)三、能力素養(yǎng)四、身心素養(yǎng)

一、道德素養(yǎng)

教師職業(yè)道德簡(jiǎn)稱師德。它是指教師在從事教育工作過(guò)程中必須遵照道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則總和。規(guī)則意識(shí)：恪守規(guī)則人是最自由、最安全，不恪守規(guī)則甚至?xí)冻錾鷥r(jià)！??！6中國(guó)死于車禍6.2萬(wàn)人制訂規(guī)則要求出來(lái)供大家共同恪守制度或章程。處理生活矛盾；建立生活秩序，

提升生活質(zhì)量7規(guī)則意識(shí)：恪守規(guī)則人是最自由、最安全，不恪守規(guī)則甚至?xí)冻錾鷥r(jià)！??！87月23日,北京八達(dá)嶺野生動(dòng)物園

以身作則：有一個(gè)秋天，北大新學(xué)期開(kāi)始了，一位外地來(lái)年輕學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了校園，實(shí)在太累了，就把大包小包放在路邊。這時(shí)恰好一位老人迎面走來(lái)，年輕學(xué)子走上去說(shuō)："您能不能替我看一下包呢？"老人爽快地答應(yīng)了。那位年輕學(xué)子就輕裝地去辦理各種入學(xué)手續(xù)。一個(gè)多小時(shí)以后回來(lái)了，老人還在盡職盡責(zé)地完成著自己使命。謝過(guò)，兩人各自走去。

幾日后是北大開(kāi)學(xué)儀式，這位年輕學(xué)子詫異地發(fā)覺(jué)，主席臺(tái)上就座北京大學(xué)副校長(zhǎng)季羨林先生正是那一天替自己看包老人。在那一瞬間，這位年輕人心里是一個(gè)怎樣震撼。但在我們聽(tīng)到這個(gè)故事之后，卻強(qiáng)烈地感覺(jué)到：教書(shū)育人不一定非要在三尺講臺(tái)之上。寓言狗深深愛(ài)上了狐貍，可他們

遇上了死神。死神說(shuō)“你們

兩個(gè)只能活一個(gè)，你們猜拳

吧，輸就得死?！薄?/p>

最終狐貍輸了。狗狗抱著死去狐貍說(shuō)：“說(shuō)好一

起出石頭，為何我出了剪刀，你卻出了布？”10團(tuán)結(jié)協(xié)作降低重復(fù)勞動(dòng)，減輕勞動(dòng)量，提升勞動(dòng)效益。能促進(jìn)其職業(yè)人生歸屬感和職業(yè)幸福感確保教學(xué)連續(xù)性和一貫性能促進(jìn)學(xué)校整體教育智慧11怎樣做到首先，從自己做起。防止斤斤計(jì)較制度保障：有分工，有合作。1213二、知識(shí)素養(yǎng)精深專業(yè)知識(shí)廣博文化涵養(yǎng)

豐富教育知識(shí)

學(xué)校在培養(yǎng)教師時(shí)，骨干教師與青年教師那個(gè)群體更主要？鷹一樣個(gè)人，雁一樣團(tuán)體14（一）認(rèn)識(shí)教師分類三流教師教知識(shí)，二流教師教方法，一流教師教思想。教師分類三流教師有資料庫(kù)，二流教師有專題資料，一流有對(duì)學(xué)科本質(zhì)了解。木桶定律找到短板了解癥結(jié)原因制訂合理方案到達(dá)最正確效果1718整齊劃一育人模式高度統(tǒng)一課程基本一致教學(xué)要求劃一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)19上帝缺手機(jī)，于是喬布斯去了；上帝缺保鏢，于是李小龍去了；上帝缺歌手，于是張國(guó)榮去了；上帝缺殺手，于是本拉登去了；上帝缺舞者，于是杰克遜去了。萬(wàn)能主啊，你缺班主任不？缺話就把我們班主任帶走吧！語(yǔ)文老師批語(yǔ)：親愛(ài)寶貝，上帝不缺這個(gè)，上帝自己就是老師！就缺幾個(gè)不聽(tīng)話孩子做學(xué)生！當(dāng)美國(guó)杰斐遜高中學(xué)生，在做衛(wèi)星，做飛機(jī)，做潛艇研究時(shí)候，我們最聰明孩子都在做題。自主發(fā)展

——教師專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)鍵名師成長(zhǎng)關(guān)鍵在“自我”，認(rèn)識(shí)自我、發(fā)覺(jué)自我是成為名師基礎(chǔ)和根本；完善自我、戰(zhàn)勝自我是成為名師關(guān)鍵；實(shí)現(xiàn)自我、超越自我是成為名師永不滿足目標(biāo)。終生學(xué)習(xí)①人類知識(shí)信息總量呈幾何級(jí)數(shù)增加19世紀(jì)每50年增加1倍，20世紀(jì)中葉每增加1倍，當(dāng)今每3-5年增加1倍。②知識(shí)陳舊周期逐步縮短18世紀(jì)為80-90年；19世紀(jì)為30年；20世紀(jì)上半葉為；20世紀(jì)60年代后為5-；當(dāng)今為3-5年?；陂喿x與建構(gòu)基礎(chǔ)教科研

1.閱讀理念與態(tài)度（1）生活一部分與一個(gè)信仰要想教得好，唯有讀得好無(wú)讀不丈夫，無(wú)讀不老師（2）大眾讀書(shū)與學(xué)者讀書(shū)讀書(shū)與裝書(shū)（讀書(shū)不是裝書(shū)，不是兩腳書(shū)櫥）讀書(shū)需要有意識(shí)建構(gòu)向書(shū)本學(xué)習(xí)（2）怎樣建構(gòu)閱讀分類興趣與興趣人文社科教育心理“無(wú)用”書(shū)哪兒來(lái)？怎樣學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)怎樣？圖書(shū)下教研組每人一本專業(yè)雜志讀書(shū)心得體會(huì)交流了解讀書(shū)筆記27向同事學(xué)習(xí)

——取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短孔子“三人行，必有我?guī)?。”教師成長(zhǎng)絆腳石性格孤獨(dú)內(nèi)向不善交往封閉自我高傲自大多聽(tīng)單位中優(yōu)異教師課梅蘭芳說(shuō)：“不看他人戲就演不好自己戲”。跟上課者進(jìn)行交流分析自己聽(tīng)課得失“在課程教學(xué)改革過(guò)程中，怎樣專業(yè)指導(dǎo)對(duì)教師幫助最大？”

3.22.836.735.721.60510152025303540ABCDEA.未結(jié)合課例純理論指導(dǎo)B.與同事共同閱讀理

論材料并相互交流C.課改教授與經(jīng)驗(yàn)豐富教

師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)D.經(jīng)驗(yàn)豐富同事在教材

教法方面指導(dǎo)E.同事之間對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題

相互切磋交流

教師需要有課例專業(yè)引領(lǐng)“哪種聽(tīng)課、評(píng)課方式對(duì)教師幫助最大？”

教師需要行為跟進(jìn)全過(guò)程反思教授和優(yōu)異教師聽(tīng)自己課并點(diǎn)評(píng)聽(tīng)優(yōu)異教師課并聽(tīng)教授點(diǎn)評(píng)教授、優(yōu)異教師和自己合作備課，聽(tīng)課、評(píng)課，研究改進(jìn)聽(tīng)優(yōu)異教師課，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際參加討論與自己水平相當(dāng)教師相互聽(tīng)課討論向?qū)W生學(xué)習(xí)

——不容忽略教師學(xué)習(xí)新渠道學(xué)生比我們強(qiáng)：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)，使學(xué)生（教育對(duì)象）成為教師學(xué)習(xí)主要資源之一。樹(shù)立好學(xué)榜樣：向?qū)W生學(xué)習(xí)本身給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)謙虛好學(xué)榜樣，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展起著不可估量作用。聯(lián)絡(luò)與學(xué)生關(guān)系：學(xué)生關(guān)系是一個(gè)主要教學(xué)資源一段時(shí)間專注一件事

●專注專業(yè)知識(shí)分類

●專注工作分類勤于反思

——教師成長(zhǎng)必由之路北師大教授林崇德提出：

教師成長(zhǎng)=教育過(guò)程+反思朱永新教師成功保險(xiǎn)企業(yè)企業(yè)宗旨：助教師成功

參保對(duì)象：教師

投保資源：閑暇時(shí)間

投保時(shí)間：十年投保條件：每日一省保險(xiǎn)收益：優(yōu)異教師

怎樣反思？1.反思意識(shí)：反思前提2.反思方法：獨(dú)立反省、與同事交流、經(jīng)教授點(diǎn)撥等3.反思時(shí)間：隨時(shí)隨地4.反思內(nèi)容：教學(xué)成功之處、教學(xué)不足之處、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)再設(shè)計(jì)、學(xué)生創(chuàng)新專業(yè)（知識(shí)、課堂教學(xué)、生活、班主任管理、與教師交往、與領(lǐng)導(dǎo)交流……）5.反思記錄：書(shū)本上、筆記本上、教案上、寫(xiě)篇文章交流或發(fā)表《教師反思方法》三、能力素養(yǎng)

學(xué)生意識(shí)分類意識(shí)目標(biāo)意識(shí)喚醒意識(shí)說(shuō)寫(xiě)意識(shí)研究意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)設(shè)計(jì)意識(shí)37實(shí)際發(fā)展水平（學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)）潛在發(fā)展水平（學(xué)生在幫助下完成任務(wù)）最近發(fā)展區(qū)學(xué)生意識(shí)——眼中有學(xué)生維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論任務(wù)定位學(xué)科主要性小學(xué)補(bǔ)短語(yǔ)、體、音初中現(xiàn)長(zhǎng)語(yǔ)、數(shù)、英高中揚(yáng)長(zhǎng)分科39教育內(nèi)在價(jià)值：為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)教育工具價(jià)值：為未來(lái)職業(yè)生活做準(zhǔn)備分類意識(shí)必須做事情應(yīng)該做事情量力而為事情可委托他人去做事情無(wú)所謂事情40目標(biāo)意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)自我目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)學(xué)生目標(biāo)循序漸進(jìn)不停督促自我定位持之以恒經(jīng)常勉勵(lì)42哈弗大學(xué)對(duì)“目標(biāo)”的跟蹤調(diào)查成功明確目標(biāo)詳細(xì)計(jì)劃馬上行動(dòng)檢查修正堅(jiān)持到底說(shuō)寫(xiě)意識(shí)拿起筆能寫(xiě)張開(kāi)口會(huì)說(shuō)——有意思學(xué)習(xí)理論認(rèn)為表示過(guò)、體驗(yàn)過(guò)、實(shí)踐過(guò)44假如你想讓教師勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一個(gè)單調(diào)乏味義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來(lái)。

——蘇霍姆林斯基研究意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)由只關(guān)注教向關(guān)注教與學(xué)并重轉(zhuǎn)變；由關(guān)注知識(shí)傳授向關(guān)注本質(zhì)了解、認(rèn)識(shí)發(fā)展轉(zhuǎn)變；由基于經(jīng)驗(yàn)教學(xué)向基于事實(shí)和數(shù)據(jù)教學(xué)轉(zhuǎn)變；由基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式向基于信息化當(dāng)代

教育模式轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一性教學(xué)要求向個(gè)性化服務(wù)轉(zhuǎn)變。教育最主要事情：明確學(xué)生自我負(fù)責(zé)責(zé)任喚醒學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展?jié)撃軐⒆晕野l(fā)展融入學(xué)生血液最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理喚醒意識(shí)設(shè)計(jì)意識(shí)我們?yōu)楹我獙W(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容？本課基本要求是什么？學(xué)生已掌握知識(shí)和能力？要實(shí)現(xiàn)哪些教學(xué)目標(biāo)？設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)步驟？每個(gè)教學(xué)步驟能實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)？怎樣落實(shí)？落實(shí)怎樣？四、身心素養(yǎng)49身體健康教師是需要含有一定體力貯備職業(yè)，良好身體是完成教學(xué)任務(wù)確保。心理健康教師是學(xué)校心理健康教育推行者，教師言行對(duì)學(xué)生有很大影響，是最好心理健康教育。50成功是需要激情，而且