201*國培總結(jié)研修日志國培總結(jié)國培計(jì)劃國培心得201*國培總結(jié)研修日志國培總結(jié)國培規(guī)劃國培心得

201*年小數(shù)國培總結(jié)

今年8月，201*年國培網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓我的暑假提前完畢。說句心里話，一開頭我還是挺抵觸的，這樣的學(xué)習(xí)形式，能學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西嗎？能讓我在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用嗎？不就是完成任務(wù)而已吧？心里種種疑心和排斥。但是，在我進(jìn)入平臺后，在之后一個(gè)多月的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我漸漸的轉(zhuǎn)變了這種想法和熟悉?；蛟S它只是網(wǎng)絡(luò)上的一堂課；或許它只是爭論區(qū)里的一句話；或許它只是論壇里的一句留言，卻帶給我們心靈不一樣的感覺，內(nèi)心感覺歡樂而感動(dòng)，充實(shí)而暖和。在參與本次培訓(xùn)之前，間或和同行們講到自己的這么多年從教的困惑，就像一只航行在迷霧中的小舟，雖明確自己的目的地，但就是找不到正確的方向，跌跌撞撞前行，卻總是在一次次失敗中更加迷惘。確實(shí)，面對這個(gè)高速進(jìn)展的世界，不斷更新變化的時(shí)代，學(xué)生、家長、社會對于我們教育和教師的要求越來越高，我們在一起閑聊的時(shí)候就常感慨現(xiàn)在的學(xué)生沒有以前那么好教了，教師自身也產(chǎn)生了倦怠心理和“忙、盲、?！钡臓顟B(tài)。因此，需要我們不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新自己的學(xué)問儲藏，適應(yīng)社會的進(jìn)展和學(xué)生的需求。這些年我也參與過大大小小的不少培訓(xùn)，外出聽課、聽專家的講座、參觀知名學(xué)校的課堂看到的都只是別人成果的呈現(xiàn)，而非自己想要了解的具有有用價(jià)值的操作過程。我也盼望有專家的指導(dǎo)，能切身體驗(yàn)解決問題的過程?？墒?，專家們又哪有時(shí)間，哪有精力和時(shí)機(jī)為我做指導(dǎo)呢？很幸運(yùn)的是今年秋期，國培的號角又一次吹響，讓我這樣一個(gè)農(nóng)村教師，成為了國培瀘州小數(shù)10班這個(gè)網(wǎng)絡(luò)大家庭中的一員。這里有專家的專業(yè)引領(lǐng)，有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，有優(yōu)秀教師的精彩課堂展現(xiàn)，還有同行們熱忱的參加和劇烈的爭論。模塊一對整個(gè)操作平臺和有用軟件的具體講解，讓我們了解了現(xiàn)代教學(xué)儀器設(shè)備的優(yōu)越性，學(xué)會了如何有效的操作和在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用；模塊二專業(yè)理念與師德中對中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展了具體的解讀，指明白我們教育的方向和方法，并用生動(dòng)的師德案例闡述了教師師德的重要性；模塊三專業(yè)學(xué)問與方法的學(xué)習(xí)，通過詳細(xì)的課堂實(shí)例分析，向我們呈現(xiàn)和詮釋了如何讓數(shù)學(xué)課堂變得美，變得活；最終一個(gè)模塊專業(yè)力量與實(shí)踐，更是把理論與實(shí)踐相結(jié)合，將所講所學(xué)與實(shí)際操作運(yùn)用結(jié)合起來，目的明確，效果明顯。

本次培訓(xùn)各個(gè)模塊內(nèi)容精煉，安排合理，循序漸進(jìn)，由實(shí)例上升到理論的高度，再從理論回歸到課堂教學(xué)運(yùn)用，著實(shí)表達(dá)了課程安排的科學(xué)性與實(shí)踐性。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，專家們講座中精彩的課堂實(shí)錄，頗具探討性的案例分析，同行們精彩的點(diǎn)評和爭論，上傳的精彩案例和資源，劇烈的感染了我。從今我知道，在數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)戰(zhàn)壕中不止是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，不再是幾個(gè)人在拼搏，而是有一個(gè)更強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)在一起努力，我們嚴(yán)密聯(lián)系在一起，共同肩負(fù)著一份神圣的職業(yè)教書育人。

自從參與國培學(xué)習(xí)以來，在學(xué)校我又多了一個(gè)與同事溝通的話題，今日你“國培”嗎？成了我們見面時(shí)問的第一句話，回到家，我不再無聊到盯著電腦發(fā)愣，而是第一時(shí)間翻開平臺，一邊聽講座一邊看同學(xué)們的留言和資源，完成作業(yè)，雖然緊急而勞碌，但是看到不斷增長的時(shí)間條，漸漸增多的話題和回帖，“未完成”欄中漸漸削減的工程，真的是樂此不疲。于是，辦公室、家里都成了我學(xué)習(xí)的地方，上完課回來，準(zhǔn)時(shí)的把課堂上遇到的問題發(fā)成帖子求教同行們。每次看了同學(xué)們發(fā)表的新觀點(diǎn)，或者自己話題后面同學(xué)們?yōu)槲医虒W(xué)中困惑之處支的招，我都會把它們記錄下來，以便在教學(xué)中改良，有時(shí)候突然想到一個(gè)話題，顧不得吃飯也要馬上把它寫下來，發(fā)出去，生怕稍縱即逝?？吹酱蠹覟槲业膯栴}積極出謀劃策，在我迷茫彷徨的時(shí)候不斷的鼓舞和確定，我更加堅(jiān)決了自己的信念。漸漸的，我喜愛上了這種溝通方式，尤其是在學(xué)校時(shí)的線下溝通，熱鬧而廣泛，讓我看到了同事們平常沒有的嶄新的一面。寫作業(yè)、發(fā)話題、發(fā)留言、傳資源、聽講座，這段日子是美妙的，大家圍著電腦看專家精彩的課堂，和大家共享著溝通、互動(dòng)的歡樂，這一切仿佛讓我又回到了學(xué)生時(shí)代，激情澎湃，斗志昂揚(yáng)。歡樂美妙的日子總是最短暫，一個(gè)月的國培學(xué)習(xí)馬上完畢，雖然有太多的依戀和不舍，但是說再見的日子依舊越來越近。感謝國培，給快要麻木的心注入一絲活力，讓我從今更加明確了教育的方向和目的，更加有信念站在講臺上，更加有決心做好我教書育人的本職，更加有恒心堅(jiān)持學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。信任這絲活力，必定能化作滿腔的熱血，化為細(xì)密的春雨，滋潤孩子們的心田！

擴(kuò)展閱讀：201*國培生物研修日志與學(xué)習(xí)總結(jié)

生物學(xué)研修總結(jié)

顏克存

201*年4月，我作為湖北省教師行業(yè)的新人，參與了新錄用教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)（國培規(guī)劃），以提高我的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)。在研修期間，我堅(jiān)持按時(shí)觀看視頻講座、仔細(xì)學(xué)習(xí)案例、積極參加生物學(xué)在線研討、相互溝通評論、專心撰寫研修日志和教學(xué)故事、積極完成研修作業(yè)，學(xué)習(xí)名師們的授課方法和技巧，不斷提升自身素養(yǎng)和專業(yè)技能。在這次長達(dá)兩個(gè)多月的國培研修中，我認(rèn)仔細(xì)真的觀看了全部的在線視頻，每一科目都按要求學(xué)了兩個(gè)多小時(shí)，尤其是自己感覺薄弱的工程，我還不由自主的多看了幾遍，因此，學(xué)習(xí)時(shí)間都到達(dá)了三個(gè)小時(shí)以上，在學(xué)習(xí)期間，我還結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與實(shí)際，將所學(xué)與班級其他學(xué)員進(jìn)展比照，積極進(jìn)展反思，查找自己學(xué)習(xí)中的缺乏，同時(shí)和其他學(xué)員進(jìn)展?fàn)幷摐贤ǎμ岣咦约焊鞣矫娴牧α俊?/p>

以下是我在這次研修學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)感悟、培訓(xùn)心得、培訓(xùn)收獲以及將培訓(xùn)所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生物課堂的教學(xué)實(shí)例：

學(xué)習(xí)感悟：

我參與工作才還不到一年，作為農(nóng)村教師，我們所處之地較為偏僻，很少有時(shí)機(jī)去參與學(xué)習(xí)和溝通，這次研修對我來說是一次很大的幫忙。因此，不管是從教學(xué)理念還是教學(xué)方法上都有很大的觸動(dòng)，尤其是在這次研修中，我親臨一線的優(yōu)秀教師對教學(xué)案例的生動(dòng)解析，還能觀摩專家導(dǎo)師對理論的生動(dòng)講解這都讓我對今后的生物教學(xué)有了全新的熟悉。生物作為一門接近生活而又很好玩的有用學(xué)科，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，就必需與學(xué)生進(jìn)展心靈溝通，貼近學(xué)生生活，只有這樣才能讓生物教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心理，使教學(xué)趨近生活，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的積極性。

培訓(xùn)心得：

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我學(xué)習(xí)到很多理論學(xué)問和專業(yè)學(xué)問，例如，《教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行》和《教育的藝術(shù)如何做一個(gè)好教師》使我進(jìn)一步明確了教師的職業(yè)道德和職業(yè)準(zhǔn)則，也使我進(jìn)一步明確了作為一名教師應(yīng)盡的義務(wù)，《初中生物課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》更是讓我感受很深，尤其是現(xiàn)在新課改條件下，給了我很大幫忙，使我在以后的教學(xué)中更注意培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我作為一名生物教師，不僅要教好書更要育好人，培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)信念，不斷拓展自己的生物教學(xué)渠道，使我的生物教學(xué)真正“贏在課堂“。

培訓(xùn)收獲：

通過此次生物學(xué)研修，促進(jìn)了我對教學(xué)的重新熟悉和理解。遠(yuǎn)程培訓(xùn)開拓了一條一般教師與全國知名教育專家，嚴(yán)密接觸的通道。在培訓(xùn)過程中，通過傾聽專家的講座，領(lǐng)悟?qū)＜铱茖W(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法與理念，從根本上轉(zhuǎn)變了以往的教育教學(xué)觀念，全身心的投入到新一代的教學(xué)改革中。同時(shí)，遠(yuǎn)程研修也為我們農(nóng)村教師搭建了寬闊的溝通平臺，讓我們這些學(xué)員能夠與專家之間，學(xué)員與學(xué)員之間通過網(wǎng)上研修平臺，進(jìn)展充分的學(xué)習(xí)、溝通，使自己從各方面得到新的提高。

教學(xué)實(shí)例（《人的性別遺傳》課堂教學(xué)剪影）：[新課導(dǎo)入]

師：假如你家里的親戚朋友剛生了一個(gè)寶寶，你最想知道的是什么啊？生：最關(guān)懷是男孩還是女孩。師：生男生女的責(zé)任畢竟在誰呢？究竟是誰打算男孩女孩的性別呢？性別又是由什么掌握的？

生：分小組爭論思索[教學(xué)互動(dòng)]

師：展現(xiàn)顯微鏡下面觀看到的男女染色體圖，并請同學(xué)仔細(xì)觀看，找出兩幅圖中不同性別的染色體最主要的不同表現(xiàn)在哪？這些染色體科學(xué)家是怎樣對他們進(jìn)展命名的呢？

生（分小組爭論后）：人體的23對染色體中，其中22對染色體大小、形態(tài)根本一樣，稱為常染色體，最終的第23對染色體在男女性別之間存在著不同，為性染色體。生甲（提問）：教師，通過對這幅圖的觀看，我們發(fā)覺22對常染色體，男性和女性都是一樣的，只有最終一對（性染色體）不一樣，那么是不是生男生女就和這對染色體的不同有關(guān)系呢？

師：特別感謝這位同學(xué)的思索發(fā)問，你分析的一點(diǎn)不錯(cuò)，人的性別遺傳的確是由這對性染色體打算的。師（講解）：為了討論性別遺傳這個(gè)問題，科學(xué)家做出了這樣的假設(shè)，即：男女性別的打算與性染色體有關(guān)。怎樣來討論這個(gè)問題呢？科學(xué)家采納了臨床觀看法（學(xué)生閱讀課本，了解科學(xué)家的討論過程）。而后教師用多媒體展現(xiàn)Turner綜合征、克氏綜合征等圖片來介紹科學(xué)家在討論相應(yīng)病癥時(shí)發(fā)覺其第23對染色體特別，從而得出結(jié)論：男女性別打算與性染色體有關(guān)。師（板書）：人的體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成：男性22對+XY；女性22對+XX生乙（提問）：教師，我們只知道男性和女性的性染色體不一樣，那它又是如何來打算人的性別呢？

師：特別感謝你提出的問題，要弄清晰這個(gè)問題，我們就需要進(jìn)一步了解男女性生殖細(xì)胞的組成，現(xiàn)在我們就一起來解決“那生男生女由誰打算，生男生女的幾率又是多少”這個(gè)問題

師：展現(xiàn)生殖細(xì)胞和生男生女時(shí)機(jī)均等圖片

生：觀看圖片，小組爭論男女性生殖細(xì)胞的組成及精卵細(xì)胞的結(jié)合過程小組展現(xiàn)爭論結(jié)果：

人的生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成：卵細(xì)胞為22條+X；精子為22條+X或22條+Y。生男生女取決于哪一種精子與卵細(xì)胞的結(jié)合，當(dāng)含有x染色體的精子與卵細(xì)胞結(jié)合時(shí)，所生的后代為女性；當(dāng)含有y染色體的精子與卵細(xì)胞結(jié)合時(shí)，所生的后代為男性，所以，生男生女是由父親打算的。師（板書）：人的生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成：卵細(xì)胞：22條+X精子：22條+X或22條+Y

小組間提問及補(bǔ)充：從圖上看生男生女的幾率是相等的，并且為1:1.可為什么我們在日常生活中見到的男女比例并不是這樣的呢，為什么有些家庭里女孩多，而中國卻是男孩遠(yuǎn)多于女性呢？小組連續(xù)爭論，各抒己見。

師：綜合學(xué)生觀點(diǎn)，補(bǔ)充缺乏后，得出結(jié)論：除開現(xiàn)在人為因素（醫(yī)學(xué)性別鑒定）的影響外，含X的精子和含Y的精子，哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合是隨機(jī)的，一個(gè)母親假如生一個(gè)孩子，生男生女的時(shí)機(jī)各占50%。假如統(tǒng)計(jì)眾多的母親所生的孩子，男女比例會接近1∶1。所以，在一個(gè)國家或地區(qū)的人口中，男女整體比例大致為1∶1。但假如只生一個(gè)孩子，或是男孩或是女孩，不行能1∶1，同樣道理，一個(gè)家庭有幾個(gè)孩子，消失男女比例不是1∶1是不驚奇的。師（板書）：生男生女時(shí)機(jī)均等，男女比例為1:1生丙提問（意外問題）：教師，我想問你一個(gè)問題。生活中我們隨處可以見到雙胞胎現(xiàn)象，他們有的是同性別的，而有的又是不同性別的，那他們的性別又是如何形成的呢？

師：感謝你提出了一個(gè)與生活實(shí)際相關(guān)的問題，其實(shí)我們生活中見到的雙胞胎一般分為兩種，即同卵雙胞胎和異卵雙胞胎。同卵雙胞胎是由一個(gè)受精卵在囊胚時(shí)期分裂成了兩個(gè)內(nèi)細(xì)胞群而發(fā)育成兩個(gè)胎兒，這種分裂產(chǎn)生的雙胞胎具有一樣的遺傳特性，因此，他們的性別一樣，性格和容貌也非常相像。另一種就是異卵雙胞胎，它是由兩個(gè)卵細(xì)胞同時(shí)受精并發(fā)育長大而行成的兩個(gè)胎兒，由于他們是由兩個(gè)不同的受精卵發(fā)育而