表三——見習(xí)教師職業(yè)生涯體驗(yàn)隨筆1表三——見習(xí)教師職業(yè)生涯體驗(yàn)隨筆1表三——見習(xí)教師職業(yè)生涯體驗(yàn)隨筆1表三——見習(xí)教師職業(yè)生涯體驗(yàn)隨筆1編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:見習(xí)教師職業(yè)生涯體驗(yàn)隨筆1（培訓(xùn)【基地】學(xué)校用）（表三）新教師培訓(xùn)已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)多月的時(shí)間，我，這名新教師也站在講臺(tái)上經(jīng)歷了幾十天?；貞涍@一個(gè)多月來的經(jīng)歷，我不得不感嘆這是在我二十多年的經(jīng)歷中分外濃重的一筆。這一個(gè)多月里，我經(jīng)歷了多重身份的轉(zhuǎn)變。曾經(jīng)我是一名學(xué)生，而今我是一位站在講臺(tái)上得老師；曾經(jīng)我每天只和實(shí)驗(yàn)室里不會(huì)講話的儀器打交道，而今我每天面對一個(gè)個(gè)鮮活又獨(dú)特的生命個(gè)體；曾經(jīng)我是一個(gè)家里的孩子，而今我成為一個(gè)人的妻子；曾經(jīng)我在學(xué)校和宿舍間兩點(diǎn)一線，吃喝不愁，而今我開始學(xué)習(xí)為一家人奔走——這讓我從一個(gè)人、一個(gè)小家開始，學(xué)習(xí)委更大的家——一個(gè)班級，甚至是學(xué)校更好地預(yù)備自己，全心投入。這些改變是一次又一次的碰撞，帶給我生命里的悸動(dòng)；那是一次有一次的新奇，更是一個(gè)又一個(gè)的挑戰(zhàn)。在這些挑戰(zhàn)面前，我不是一個(gè)人，帶教的老師，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及和我一起參加培訓(xùn)的新老師伙伴們和我一起在面對，著讓我的心里多了些安穩(wěn)。 首先，我先從課堂教學(xué)方面談一下我最近的工作和思考。站在講臺(tái)上，向同學(xué)們講述基礎(chǔ)知識(shí)，對于我一個(gè)非師范專業(yè)的畢業(yè)生，與其說是一種職業(yè)培訓(xùn)，不是說一種挑戰(zhàn)。雖然我一直在化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中，做科研，寫論文；但是離開高中課堂已經(jīng)有10年的時(shí)間。那些在實(shí)驗(yàn)室里所積累的一些科研技能和知識(shí)，以及對于化學(xué)前沿課題的認(rèn)識(shí)和理解頓時(shí)失去了它的光華。曾經(jīng)我在為一些科學(xué)前沿問題尋找答案，在用先進(jìn)的儀器探究化學(xué)領(lǐng)域的未解之謎，但是現(xiàn)在這些在高中課本上一字一句的基礎(chǔ)知識(shí)成了我的研究對象。對于這些基礎(chǔ)知識(shí)的回顧和梳理成為我每天的功課。由于課時(shí)安排非常滿也比較緊，剛剛進(jìn)入到崗位的我對于教材了解也比較有限，怎么樣去將知識(shí)準(zhǔn)確的帶給孩子們是我心里面最大的鞭策。我也深知現(xiàn)在的孩子們是可塑性非常強(qiáng)的年齡，一旦有錯(cuò)誤的信息進(jìn)入他們的心以后再想改變可能就非常難了。這也激勵(lì)著我更加謹(jǐn)慎、詳細(xì)地去備課。當(dāng)然這給我?guī)砹司薮蟮墓ぷ髁?。另外，更清晰、簡潔的表達(dá)是我另一個(gè)攻堅(jiān)的目標(biāo)。怎么樣能以孩子們理解得話語引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓他們聽得懂，聽得明白也是我一直要去操練的目標(biāo)。另外，帶教老師的課上，讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)方法，比如由“具體”到“抽象”；先“演繹”后“總結(jié)”；適時(shí)的進(jìn)行“知識(shí)遷移”，這些我也都在自己的課堂上踐行著。面對一張張年輕的臉，看著他們在課上課下的種種，我也常常有自己的困惑：我到底能夠帶給學(xué)生什么？很多的同學(xué)都會(huì)進(jìn)行詳盡的課前預(yù)習(xí)，補(bǔ)課也成為現(xiàn)在一個(gè)普遍的狀況。在一些既有知識(shí)的充斥下，很多同學(xué)表現(xiàn)出些許的浮躁，好像認(rèn)為老師講得也沒有跳出他們知道的范圍……如此，到底一個(gè)學(xué)校的任教老師能夠給學(xué)生帶來社么呢？科研經(jīng)歷培養(yǎng)了我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，也讓我的邏輯思維得到了塑造。我也在思考，怎么在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以及他們自主思考、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這些工作的挑戰(zhàn)和思考里面，帶教的老師也給我非常多的幫助，江老師的課常常能夠打開我的思路，讓我從更廣闊的角度去思考教學(xué)的方法和內(nèi)容。另外他也鼓勵(lì)我多和前輩老師討論，多聽課，多學(xué)習(xí)，這些他自己的經(jīng)驗(yàn)之談使我受益匪淺。也特別要感謝和我一起培訓(xùn)的楊老師，她常常將自己的筆記借給我，讓我不能去聽課的時(shí)候仍熱能夠在她聽課的筆記中涉獵很多有效的信息。 另外，我再說一說我所帶的一門選修課——興趣實(shí)驗(yàn)。說來非常慚愧，興趣實(shí)驗(yàn)原本是一項(xiàng)我非常在意的工作內(nèi)容，我自己的興趣也盡在其中。但是由于課堂教學(xué)的壓力，目前我很少有經(jīng)歷估計(jì)這方面的工作，都是江老師所查閱的一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與我分享，我在課堂里面和學(xué)生們一起來探討。我自己是對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著獨(dú)特的感情。在實(shí)驗(yàn)室里7年的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)的儀器、實(shí)驗(yàn)的探索成為我的伙伴。給孩子們開始興趣實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У腻憻捤麄兊倪壿嬎季S和創(chuàng)新思維，幫助他們借助實(shí)驗(yàn)把他們對于物質(zhì)性質(zhì)的的認(rèn)識(shí)能夠加深，并學(xué)會(huì)以探究的精神研究物質(zhì)的屬性并對于物質(zhì)進(jìn)行可行性利用。另外，通過實(shí)驗(yàn)也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把自己對于知識(shí)和物質(zhì)的認(rèn)識(shí)以及設(shè)想能夠通過實(shí)驗(yàn)表達(dá)和拓展，并最終可以獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)上，我也期待能夠把同學(xué)們的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，突破以往老師“手把手”帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的模式，老師能夠充當(dāng)一個(gè)“引路人”的角色，引導(dǎo)大家能夠自己對于課題有自己的認(rèn)識(shí)，提出自己對于實(shí)驗(yàn)的想法，并對實(shí)驗(yàn)提出可行性的改進(jìn)方案，在老師的引導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)繼續(xù)驗(yàn)證自己的想法，并繼續(xù)調(diào)整以至于得到比較好的實(shí)驗(yàn)效果。在這樣一個(gè)過程中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的本身的意義，就是探究中學(xué)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)中解除自己的疑惑，實(shí)踐自己的創(chuàng)造，并在探究中對物質(zhì)有更深入、全面和深刻的認(rèn)識(shí)?！皩?shí)驗(yàn)規(guī)范化”也是我關(guān)注的重點(diǎn)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)總結(jié)的過程中，建立規(guī)范的操作習(xí)慣、科學(xué)的處理數(shù)據(jù)的方法以及系統(tǒng)的探究思路。這樣的習(xí)慣和方法對于長遠(yuǎn)的引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域成長史有益的。“實(shí)驗(yàn)的熱情”是幫助我堅(jiān)守在化學(xué)專業(yè)最大的動(dòng)力。當(dāng)我第一次進(jìn)入“物理化學(xué)”的課堂，導(dǎo)師的熱情深深的感染了我，讓我深深愛上了這門學(xué)科。進(jìn)入復(fù)旦，在實(shí)驗(yàn)室中我遇到了復(fù)旦大學(xué)優(yōu)秀的教授，他們對于實(shí)驗(yàn)的熱情和執(zhí)著影響著我也鼓勵(lì)著我，讓我愿意把自己的一生和這門學(xué)科聯(lián)系起來。我同樣盼望自己對于化學(xué)的熱情帶給我的學(xué)生們。 最后，我回顧一下自己參與的班級工作。我的帶教班主任董嬌老師給我打開了一扇大門。她對于學(xué)生的了解，對于學(xué)生現(xiàn)況的關(guān)注，讓我開始明白班主任應(yīng)該是怎樣的，她把愛和耐性送給學(xué)生，把學(xué)生也放在自己的心上。班主任的工作時(shí)瑣碎的，是細(xì)膩的；需要老師有一顆愿意為孩子們來承擔(dān)、為孩子們來考慮的心。最近，我也在思考，現(xiàn)在的孩子在期待什么，但是他們又真正需要什么。也許這兩者間不是完全對等的關(guān)系，存在著一定的差異，但是作為班主任，作為孩子們的守護(hù)者應(yīng)該怎樣把這兩者平衡