年國(guó)考申論范文評(píng)析：教育讓農(nóng)村不再荒蕪2022年國(guó)家公務(wù)員考試復(fù)習(xí)已經(jīng)開(kāi)頭，本文我網(wǎng)校供應(yīng)一篇優(yōu)質(zhì)范文并解讀其寫(xiě)作思路與文章結(jié)構(gòu)，考生可保藏學(xué)習(xí)，用作晨讀資料。

教育讓農(nóng)村不再荒蕪

評(píng)析：一句式標(biāo)題，標(biāo)題即為文章核心觀點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。

一方面農(nóng)村教育是中國(guó)特色國(guó)民教育體系的重要組成部分，另一方面許多農(nóng)夫家庭卻因教返貧，因教致貧；一方面農(nóng)村教育直接關(guān)系著全民素養(yǎng)的提高，另一方面農(nóng)村老師卻嚴(yán)峻不足；一方面進(jìn)展農(nóng)村教育是實(shí)現(xiàn)教育公正的重要方面，另一方面農(nóng)村留守兒童數(shù)量浩大，又極簡(jiǎn)單消失心理問(wèn)題……教育是鄉(xiāng)村振興的基石，鄉(xiāng)村不再荒蕪，離不開(kāi)農(nóng)村教育。

評(píng)析：開(kāi)篇三個(gè)“一方面...，另一方面...”形式上構(gòu)成排比，陣勢(shì)凸顯，內(nèi)容上利用反差對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了農(nóng)村教育的重要性和當(dāng)今農(nóng)村農(nóng)夫、老師、兒童教育存在的嚴(yán)峻問(wèn)題，進(jìn)而引出文章論點(diǎn)，教育能振興鄉(xiāng)村，回應(yīng)文章標(biāo)題。

降低教育成本，讓農(nóng)夫負(fù)擔(dān)不再重。當(dāng)前，讀書(shū)無(wú)用論在農(nóng)村抬頭，“讀書(shū)就像押寶賭博”成為許多農(nóng)夫的觀念。為什么“學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變命運(yùn)”已經(jīng)深化國(guó)人內(nèi)心的今日，仍消失這種現(xiàn)狀？是由于農(nóng)夫的教育負(fù)擔(dān)太重、太沉。一個(gè)一般農(nóng)夫家庭供給一名高校生要付出很大的代價(jià)，再加上高校生就業(yè)難，會(huì)導(dǎo)致農(nóng)夫由于教育背負(fù)沉重的債務(wù)?？忌细咝！吧喜黄稹备恰皞黄稹?。因此，需要進(jìn)一步降低農(nóng)村教育成本，對(duì)因教而貧困的家庭賜予更多扶貧照看。

評(píng)析：分論點(diǎn)1，指出應(yīng)降低教育成本。先引出農(nóng)夫讀書(shū)無(wú)用論觀點(diǎn)的現(xiàn)狀，接著提出疑問(wèn)為何會(huì)消失這種狀況，然后針對(duì)疑問(wèn)給出分析，指出緣由在于農(nóng)夫供給高校生上學(xué)負(fù)擔(dān)太重，最終針對(duì)緣由給出對(duì)策，應(yīng)進(jìn)一步降低教育成本，回扣分論點(diǎn)。問(wèn)題現(xiàn)狀+疑問(wèn)+緣由+對(duì)策，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)引發(fā)思索，增加了文章的閱讀趣味，由問(wèn)題緣由推及對(duì)策，提升了對(duì)策之可行性。

提升老師質(zhì)量，讓孩子升學(xué)不再難。人們常用“蠟炬成灰淚始干”贊美老師的奉獻(xiàn)與責(zé)任。然而，由于農(nóng)村環(huán)境艱苦，薪資福利難以保障等緣由，農(nóng)村留不住高質(zhì)量的老師。甚至，有的學(xué)校要開(kāi)規(guī)定課程，但卻沒(méi)有專業(yè)老師上課。困難不止如此，最新的課程改革，鄉(xiāng)村老師由于地理偏僻等緣由，很難得到進(jìn)修機(jī)會(huì)。如此，農(nóng)村孩子寄盼望通過(guò)教育考入高校，通過(guò)教育轉(zhuǎn)變命運(yùn)，只能越來(lái)越令人絕望。提升鄉(xiāng)村老師數(shù)量和質(zhì)量，也就成為當(dāng)前農(nóng)村教育工作的重中之重。

評(píng)析：分論點(diǎn)2，指出應(yīng)提升老師質(zhì)量。先引用詩(shī)句贊美老師的價(jià)值，接著指出農(nóng)村難以挽留高質(zhì)量老師、缺乏專業(yè)老師、老師難以進(jìn)修等實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而分析指出該問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村孩子難以享受良好老師資源，不能通過(guò)教育轉(zhuǎn)變命運(yùn)的危害，最終總結(jié)提出對(duì)策，應(yīng)提升鄉(xiāng)村老師數(shù)量和質(zhì)量，回扣分論點(diǎn)。價(jià)值+問(wèn)題+危害+對(duì)策，規(guī)律清楚。

合理配置資源，讓農(nóng)村教育不再愁。唯有實(shí)現(xiàn)教育公正，才可能實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正。為什么？由于只有教育，才能阻隔貧困代次傳遞。農(nóng)村人口數(shù)量浩大，農(nóng)村教育水平的凹凸也直接關(guān)系著我國(guó)將來(lái)社會(huì)人才儲(chǔ)備。因此，需要合理配置教育資源，不僅僅將政策向農(nóng)村、邊緣、貧苦、民族地區(qū)傾斜，更要借助互聯(lián)網(wǎng)等信息傳輸技術(shù)，讓大城市高端高質(zhì)量教育，與農(nóng)村子女、農(nóng)夫工子女共享。

評(píng)析：分論點(diǎn)3，指出應(yīng)合理配置資源。先指出教育公正才能社會(huì)公正，通過(guò)自問(wèn)自答的方式，論述了教育能阻隔貧困代次傳遞和農(nóng)村教育水平的重要價(jià)值。最終提出對(duì)策，指出合理配置資源的詳細(xì)做法，回扣文章論點(diǎn)。本段論述不佳，從文章的意圖來(lái)看，本段重點(diǎn)想論述的是教育公正和教育水平很重要，而合理配置資源是實(shí)現(xiàn)教育公正和提升教育水平的重要舉措，但在實(shí)際論述中卻有些脫節(jié)，“合理配置資源”是如何來(lái)影響“教育公正和教育水平的”，文章并沒(méi)有相關(guān)論述，直接由前者推及后者，規(guī)律上缺乏關(guān)聯(lián)。

讓農(nóng)村不成為荒蕪的農(nóng)村，需要降低教育成本，讓農(nóng)夫支持教育；讓農(nóng)村不成為留守的農(nóng)村，需要合理配置教育資源，讓農(nóng)夫工子女共享高質(zhì)量教育；讓農(nóng)村不成為記憶中的故園，需要通過(guò)各項(xiàng)措施，提升農(nóng)村教育質(zhì)量，讓農(nóng)村煥生氣。提升農(nóng)村教育水平，勢(shì)在必行!（共852字）

評(píng)析：三個(gè)“讓...，需要，讓...”形式上構(gòu)型排比，文章結(jié)構(gòu)上與首段形成對(duì)應(yīng)，內(nèi)容上再次強(qiáng)調(diào)對(duì)策，鞏固文章論點(diǎn)。最終以“提升農(nóng)村教育水平，勢(shì)在必行”結(jié)尾，強(qiáng)力號(hào)召，干脆有力！

【文章小結(jié)】

本文以農(nóng)村教育為話題綻開(kāi)論述，本文的亮點(diǎn)有：

1、開(kāi)篇段和結(jié)尾段都運(yùn)用了排比結(jié)構(gòu)，形勢(shì)與內(nèi)容兼?zhèn)洌瘴渤尸F(xiàn)呼應(yīng)之勢(shì)，設(shè)置奇妙；

2、文章結(jié)構(gòu)采納經(jīng)典的五段論，三個(gè)分論點(diǎn)“降低教育成本”、“提升老師質(zhì)量”、“合理配置資源”都是切實(shí)可行的策略，論點(diǎn)觀點(diǎn)正確，前兩個(gè)分論點(diǎn)的論述規(guī)律也是不錯(cuò)的，條理比較清楚。

本文的不足之處一方面在于分論點(diǎn)3的論述，分析與對(duì)策脫節(jié)，另一方面在于缺乏相關(guān)的事例論證，若在分析中結(jié)合事例論證則效果更佳。

【申論積累】

教育是鄉(xiāng)村振興的基石，鄉(xiāng)村不再荒蕪，離不開(kāi)農(nóng)村教育。

為什么“學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變命運(yùn)”已經(jīng)深化國(guó)人內(nèi)