光是怎么傳播的主備人：楊麗麗使用人：楊麗麗學(xué)習(xí)內(nèi)容光是怎么傳播的課時(shí)安排1學(xué)習(xí)目標(biāo)光是直線傳播的。有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑；設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測(cè)要有依據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)光是直線傳播的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)尋找假設(shè)的依據(jù)說(shuō)明光是直線傳播的。課前準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)驗(yàn)器材第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及方法教師引導(dǎo)及評(píng)價(jià)個(gè)性修改一、預(yù)習(xí)檢測(cè)情境導(dǎo)入：清晨，太陽(yáng)出來(lái)，房間撒滿了陽(yáng)光；黑夜，打開(kāi)手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周?chē)奈矬w時(shí)，我們是否想過(guò)它從哪里來(lái)，又是怎樣照到物體上的？【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以很快使學(xué)生積極思維，進(jìn)入科學(xué)探究的活動(dòng)中來(lái)。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：光是沿直線傳播的；光是向四面八方射出的。太陽(yáng)是我們地球最大的光源，那你覺(jué)得太陽(yáng)的光是以怎樣的形式到達(dá)地球的？二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)一、推測(cè)光是怎樣照到物體上的。方法提示：大膽推測(cè)光的傳播路徑并說(shuō)出推測(cè)的依據(jù)。從生活中尋找能夠支持猜測(cè)的事實(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，并讓學(xué)生意識(shí)到猜測(cè)是要有一定依據(jù)的，為后面的探究活動(dòng)做了鋪墊。驗(yàn)證光的傳播路線。方法提示：討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。小組內(nèi)合作探究。交流、展示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。4.解釋匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，補(bǔ)充其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線。【設(shè)計(jì)意圖】方案設(shè)計(jì)是本課教學(xué)目標(biāo)之一，設(shè)計(jì)方案不僅能提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得如何科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。讓學(xué)生提出修改建議，教師適時(shí)鼓勵(lì)，給每組評(píng)定成績(jī)，以此激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)手段的多元化。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：直線傳播，如舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過(guò)的陽(yáng)光。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出小孔在一條直線上，手電筒的光就能到達(dá)最后的屏上，形成小斑點(diǎn)。2.可以用直管和彎管進(jìn)行對(duì)比觀察，直管眼睛就能看到另一頭的光，彎管就不能，也能證明光是直線傳播的。影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致。實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線。2.注意用眼。三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)檢測(cè)內(nèi)容：1.光在空氣中是以（）形式傳播的。A.曲線B.直線C.波浪線2.光在空氣中的傳播速度是（）每秒。千米萬(wàn)千米萬(wàn)千米下列例子不能用光以直線的形式傳播來(lái)解釋的是（）。A、日食和月食B、影子的形成C、先看到閃電后聽(tīng)到雷聲檢測(cè)方法：獨(dú)立完成，有序思考做到不重復(fù)不遺漏。小組內(nèi)交流、糾錯(cuò)。點(diǎn)評(píng)解決共性問(wèn)題。補(bǔ)充：“光的傳播速度”——30萬(wàn)千米/秒。光速比聲速快。寫(xiě)出幾個(gè)驗(yàn)證光是以直線形式傳播的例子。四、總結(jié)提升說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課你有哪些收獲？預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：光是直線傳播的?？梢酝ㄟ^(guò)不同的方法驗(yàn)證。五、拓展延伸解釋影子的形成：通過(guò)剛才的探究活動(dòng)，你能用今天所學(xué)知識(shí)解釋影子是怎樣產(chǎn)生的，為什么影子總是在背光的一面嗎？【設(shè)計(jì)意圖】鞏固運(yùn)用讓學(xué)生用所學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象，學(xué)以致用，讓學(xué)生從書(shū)本回到現(xiàn)實(shí)，不僅是本課教學(xué)目標(biāo)之一，也是整個(gè)小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)之一。從光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時(shí)，物體向光的表面被照亮，在背光