B2小學英語《“古怪”的西班牙作息時間》微課程設計與制作案例基本信息學校xx小學校姓名xx學科英語能力維度√教學設計所屬環(huán)境√混合學習環(huán)境微能力點B2微課程設計與制作教學環(huán)境混合學習環(huán)境課題名稱“古怪”的西班牙作息時間選題意圖因為地域、氣候特點不同而讓人感受到西班牙作息時間的古怪，恰到好處的解決了PEP人教版五年級下冊Unit1Myday(Let’stalkA)教材中主人公Pedro和ZhangPeng學校生活作息不同的思維沖突點。希望通過此微課可以開拓學生的視野，學習外國文化知識，宣傳自己國家的文化，同時發(fā)展學生的思維能力，提高學生的語言運用能力。教學對象小學五年級學生教學目標通過微課了解西班牙學生Pedro的作息時間與中國學生ZhangPeng作息時間不同的原因；通過對比Pedro和ZhangPeng作息時間表的活動時間，使用恰當?shù)念l率副詞描述日常作息活動安排。教學用途√課中教學本微課可以用于PEP五年級下冊Unit1Myday(Let’stalkA)新知呈現(xiàn)一聽意理解之后，二聽學練前，不僅能夠對整體的語篇大意有一定總結，同時也通過微課的設置，理解了語篇句型的交際功能。同時這個微課的設置也能在后續(xù)二聽操練的過程中，能夠激活學生真實的生活經驗，為綜合語用活動的展開提供輔助。本微課還可以放在語用拓展提升部分，不僅能夠拓展學生的思維，引導學生結合生活實際進行對比問答等語用活動，同時讓學生在視頻的引導下理解西班牙學生的作息時間與我們中國學生的作息時間如此不同的原因，滲透給學生因為地域、天氣不同等因素的影響，西班牙人民的生活習慣、飲食習慣都與我們有很大差異的相關文化差異知識。知識類型√答疑解惑型√情感感悟型制作方式√拍攝√錄屏預計時長3分鐘微課程設計教學過程設計意圖本節(jié)微課主要有五部分。Part1（導入）：通過Pedro人物圖片信息，利用PPT標注技術，引出談論有關西班牙文化的話題語境。Part2（主體）：對比呈現(xiàn)西班牙學生Pedro和中國學生ZhangPeng的作息時間差異，利用PPT聚焦關鍵字幕技術，再次感受兩地學習日具體的活動時間；Theyusuallystartclassat9o’clock,butweusuallystartclassat8:10.It’ssodifferent.Part3（主體）：利用CamtasiaStudio軟件的鏡頭拉近技術，呈現(xiàn)此種作息時間差異的原因；Part4（拓展）：在了解原因的基礎上，為學生拓展一些西班牙人民的飲食作息時間及飲食習慣等知識；Part5：總結并布置學習任務單。案例選取該部分內容選自于人教版英語五年級下冊Unit1Myday(Let’stalkA)部分，對話內容講述的是ZhangPeng和西班牙學生Pedro討論他在西班牙的學習生活，對話中的核心語句：Whendoyoufinishclassinthemorning?Wefinishclassat1o’clock./Whendoyougobacktoschoolafterlunch?At2:30./WhendoyouusuallyeatdinnerinSpain?Usuallyat9:30or10o’clock.等教學內容呈現(xiàn)出西班牙學生Pedro的作息時間與ZhangPeng的作息時間有極大的不同，這將引起學生的疑惑，影響學生對于對話語境的理解；同時在英語教學中要滲透給學生中西方文化差異，拓展國際視野，綜合以上因素，在教學中使用該微課幫助學生理解，從而進行有效的語用輸出。教學方法1.利用表格總結教材文本的大意，以直觀對比的方式梳理文本的主體框架信息；2.談論國家地理位置、氣候等知識，解決學生在對話學習過程中產生的關于兩地學生學習作息不同的原因疑惑，進一步理解作者的意圖，從而更好的理解核心語言的語用功能；3.談論西班牙飲食文化、生活習慣等知識，在拓寬學生的視野基礎上，發(fā)展學生的思維。學習任務單學習單設計了表格，用于學生自主提煉關鍵信息點，并能夠根據(jù)生活實際進行輸出表達。內容編排呈現(xiàn)1.微課先由回顧主人公的姓名、國籍等個人信息引入談論的主題內容。2.再利用表格信息對比，使學生產生想了解引起兩地學生學校作息有巨大差異的共鳴點。3.在介紹原因的基礎上，拓展其相關的文化差異內容，最后引出下一個學習任務?；釉O計本微課結合對話語境，選取對話理解中合適的切入點，教師以問答的方式，自然的滲透文化差異知識，并根據(jù)五年級學生的認知規(guī)律，圍繞中心語言，設計學習任務單內容，同時做好與下一教學環(huán)節(jié)的關聯(lián)。技術運用本微課使用MP4格式，方便播放進行教學的實施，因為在課中使用，其具有短小精