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文檔簡介

高一級工作期末小結

高一年級9班班主任楊春華

班級

根本情況

總人數(shù)

男生

女生

轉入新生名單

55

31

24

0

主

要

班

級

工

作

生源不理想，學生都團結，師生很和諧，家長也配合，

干部齊帶頭，班風還良好，學風肯向上，成績有進步

班

主

任

小

結

虛話不說，談點想法：培優(yōu)班的設立為學校招生工作幫助很大，也促進了學生的學習競爭，是個好做法。但高一起始就把培優(yōu)班的學生分到各個班，就使得各個班因為培優(yōu)班的部分學生狀態(tài)不穩(wěn)定而造成班級之間學生分配不平衡，高一學生滾動太頻繁，不利于初入學的學生對高中學業(yè)和教師的適應，在一定程度上影響到部分學生的學習和心理發(fā)育，而培優(yōu)班的教師在高一高二期間沒有壓力，平行班的教師卻從高一起始就已經(jīng)決定了命運，這樣對平行班的教師也不公平。我的設想是：高一期間培優(yōu)班的學生學籍統(tǒng)一由培優(yōu)班管理，待高二分科后再平均分到各個班，這樣有一年的觀察，對學生的評價也比較客觀，平行班生源的分配就會比較公平。從平行班滾動到培優(yōu)班的，學籍仍保存在平行班，期間培優(yōu)班滾出的學生可由平行班代為接收管理，這樣對培優(yōu)班的學生心理發(fā)育起到的是正面的影響，學生會覺得通過努力還可以打回培優(yōu)班，而不是如今滾回平行班的感覺。對培優(yōu)班的教師的評價和獎勵也應該從高一就開場跟蹤數(shù)據(jù)，除了高考的最終結果，還要看高一分到培優(yōu)班的學生滾出了多少人，對平行班的教師的評價和獎勵也要看高一高二考進培優(yōu)班的學生有多少。

家訪人數(shù)

16

“三到〞情況

全到

年級組意見

政教處意見

班主任家訪記載表

時間

學生姓名

家訪內容摘要

1

江東

與家長發(fā)生矛盾，離家出走4天

2

謝乃川

表揚他在江東離家出走一事上的表現(xiàn)

3

熊濤

學習不自覺，希望家長加強監(jiān)視

4

曹可

零班回來，對學習要求不高

5

江一鵬

母親在外地工作，加強溝通

6

汪涵

學習主動性不夠，母親比較焦急

7

劉涵

外地學生，成績下滑，經(jīng)常生病

8

熊博俊

征集對科任教

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