《“小印章”大能量，有效評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生寫好字》研究方案陳倉區(qū)坪頭中學(xué)韓建英馮衛(wèi)榮張倩魏丹楊紅艷［摘要］練字能夠修身養(yǎng)性，提升自身的品味。山區(qū)小學(xué)生，更應(yīng)該用細(xì)膩、淳樸的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。作為教師的我們更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫能力地培養(yǎng)，它不但能使學(xué)生掌握更多的中國文化知識(shí)，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的崇敬之情,從而樹立大志向，為自己定位正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。［關(guān)鍵詞］農(nóng)村激勵(lì)培養(yǎng)書寫能力一、研究的背景及意義在幾年來的語文教學(xué)中，有一個(gè)現(xiàn)象一直困擾著我——學(xué)生的書寫，不堪入目。近幾年來，我一直承擔(dān)小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)，從二年級(jí)至五年級(jí)，不同層次的孩子都有相處的機(jī)會(huì)。不過，令人寒心的是，作業(yè)中的錯(cuò)別字多、學(xué)生書寫潦草、字不成字……所以，總有“返工”的作業(yè)，即使重寫，依然是“老病重現(xiàn)”。經(jīng)過研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)潦草最主要的原因是：學(xué)生不愛寫字，他們把作業(yè)當(dāng)做一種任務(wù)。我也曾試過，帶領(lǐng)學(xué)生練字，培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。不過，效果不盡人意。學(xué)生岀現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，并不是偶然的，經(jīng)過觀察、研究，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：1、學(xué)生不喜歡寫字，總想偷懶。正式作業(yè)對(duì)于學(xué)生而言，非常重要。在老師的監(jiān)督之下，學(xué)生能基本保證工整書寫。但其中也有一些“漏網(wǎng)之魚”。家庭作業(yè)中的現(xiàn)象更嚴(yán)重，有些學(xué)生甚至就會(huì)“忘記”他的任務(wù)。2、 學(xué)生沒有良好的書寫習(xí)慣作為支撐。預(yù)習(xí)時(shí)，我們總會(huì)找到一直在等待答案的人；課堂上，老師總會(huì)發(fā)現(xiàn)，“五花八門”的坐姿；完成作業(yè)時(shí)，老師更能抓住一些“特殊”的學(xué)生。不想學(xué)、不想寫……成了這些學(xué)生“座右銘二3、 作業(yè)完成方式單一，學(xué)生失去興趣。老師每天重復(fù)著這個(gè)項(xiàng)重要的工作，學(xué)生一如既往的完成老師布置的任務(wù)。久而久之，老師和學(xué)生都習(xí)慣了。沒做完，看著補(bǔ)，就這樣循環(huán)。4、 缺少激勵(lì)方式，學(xué)生沒有動(dòng)力。激勵(lì)的力量無窮，但要舍得用。老師一句肯定的話語，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)小小禮物都能激發(fā)學(xué)生的無限潛能。這也是最直接、最有效的方法。二、 課題的核心概念的界定。沒有愛就沒有教育。正確地引導(dǎo)與鼓勵(lì)，更是能激發(fā)學(xué)生的無限潛能，“小印章”在本課題的評(píng)價(jià)之中，能量巨大。中國漢字，是我國悠久文化中博大精深的一門學(xué)問。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)的種種客觀原因，學(xué)生的書寫普遍很差，更令人堪憂的是學(xué)生們對(duì)此種現(xiàn)象不以為然?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，如果學(xué)生連自己的書寫都不能控制，試問：又何談將來干大事？三、 研究目標(biāo)1、 努力培養(yǎng)山區(qū)孩子良好的書寫習(xí)慣，構(gòu)建民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、 使用有效的評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生想寫字、寫好字的興趣。實(shí)施階段，引導(dǎo)學(xué)生探索中國漢字，懂的寫好字的意義，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。3、 通過練字，影射到認(rèn)真做好一件事的必要性。引導(dǎo)教育學(xué)生，成為學(xué)習(xí)踏實(shí)，一絲不茍的人。4、 促進(jìn)語文團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平的提高。使全體語文教師在意識(shí)到此種現(xiàn)象必須根除的基礎(chǔ)上，改變自己的方式，用愛心和耐心積極引導(dǎo)。四、 研究假設(shè)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合我校學(xué)情及學(xué)生的年齡特點(diǎn)與實(shí)際，善用激勵(lì)，通過有效的評(píng)價(jià)方式，有計(jì)劃的進(jìn)行研究，探索出一條能夠把學(xué)生從字跡潦草的“沼澤”中，救出來的有效途徑，著力解決學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升慢的瓶頸問題。讓學(xué)生在較為公平、完善的制度面前,向著目標(biāo)認(rèn)真努力的書寫，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，真正養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。五、 研究方法1、文獻(xiàn)研究法2、行動(dòng)研究法3、調(diào)查研究法4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法5、觀察法6、實(shí)驗(yàn)法六、 研究內(nèi)容1、 新課程背景下的山區(qū)孩子產(chǎn)生厭學(xué)、厭寫心理的問題研究。2、 研究和探索有效的評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。七、 研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年9月一2015年12月）1、 提岀小課題的立項(xiàng)申請(qǐng)。自己根據(jù)實(shí)際選題，確定研究目標(biāo)和內(nèi)容。2、 搜集、整理相關(guān)資料，尋找理論依據(jù)。第二階段：實(shí)施階段（2015年12月一2015年3月）1、根據(jù)自己確定的研究方案，進(jìn)行具體的探索和研究。一是研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，找準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生有效激勵(lì)和評(píng)價(jià)的方式作為切入點(diǎn)，發(fā)揮應(yīng)有的作用。二是對(duì)所帶班級(jí)的46名學(xué)生的書寫現(xiàn)狀及家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行深刻的分析，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定科學(xué)、實(shí)用的策略。三是在日常教學(xué)中進(jìn)行案例研究，找準(zhǔn)幾個(gè)對(duì)象，細(xì)致觀察、跟蹤、記錄。2、 做好課題研究過程中資料的記錄、整理和展示，重視學(xué)生書寫指導(dǎo)。每周除了課表安排的寫字課外，利用周五下午的一節(jié)課為孩子們上硬筆書法指導(dǎo)課，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心。3、 對(duì)學(xué)生的所有作業(yè)進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，得到老師的一顆星，就會(huì)兌換一個(gè)小印章的獎(jiǎng)勵(lì)，積累到20、30、50、100個(gè)小印章，會(huì)獲得不同的獎(jiǎng)勵(lì)。（獎(jiǎng)勵(lì)為對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的用具、書籍等）第三階段：總結(jié)階段（2016年3月一2016年6月）1、 整理研究資料，匯總研究成果。2、 撰寫總結(jié)性的課題研究報(bào)告，接受課題研究專家的評(píng)審和鑒定。八、 預(yù)期研究成果通過觀察、實(shí)踐，細(xì)心記錄，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，形成研究報(bào)告，總結(jié)出一套激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的書寫興趣的可行方案。成果形式：成果專輯資料。九、 技術(shù)路線分析本班學(xué)情一一學(xué)生書寫現(xiàn)狀一一調(diào)查一一收集資料一一分析成因一一研究對(duì)策一一指導(dǎo)實(shí)踐一一反思調(diào)適一一再實(shí)踐一一形成報(bào)告一一推廣使用十、完成課題