化學(xué)高考備考指導(dǎo)意見化學(xué)高考備考指導(dǎo)意見化學(xué)高考備考指導(dǎo)意見xxx公司化學(xué)高考備考指導(dǎo)意見文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度化學(xué)為了全面搞好2012～2013學(xué)年度高三化學(xué)教學(xué)工作，進(jìn)一步提高高三化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，根據(jù)我市高中教師、學(xué)生及教學(xué)實(shí)際情況，特制定如下高三化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見。一、指導(dǎo)思想以《山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見》為準(zhǔn)則，以課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明為依據(jù)，以教材與市編學(xué)案為依托，以研究學(xué)情、考情、增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性為突破口，以課堂教學(xué)為主陣地，通過導(dǎo)、學(xué)、練、評(píng)、補(bǔ)等方式，夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，提高能力，最大限度地提升高三教學(xué)的整體效益。二、現(xiàn)狀分析1．學(xué)生方面（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)、不牢固、不準(zhǔn)確、不熟練?；A(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)、生活、科技相聯(lián)系后運(yùn)用不靈活。（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力較差。實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)步驟的分析能力、說明能力明顯欠缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和文字表達(dá)能力亟待加強(qiáng)。（3）知識(shí)遷移和問題轉(zhuǎn)化能力不夠，不能抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，即分析問題、解答問題的能力較差。（4）學(xué)生反思與領(lǐng)悟的時(shí)間和空間不足。（5）讀題不清、審題不細(xì)，接受、吸收、整合化學(xué)信息能力較差。（6）不規(guī)范問題依然普遍存在。主要表現(xiàn)在書寫不規(guī)范（化學(xué)用語使用錯(cuò)誤，化學(xué)專用名詞錯(cuò)誤等）和答題不規(guī)范（文字表述不到位、不嚴(yán)密、不完整，答案放錯(cuò)位置，卷面亂勾亂畫等）。2．教師方面（1）教師缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和高考試題的深入研究，盲目增加教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)講解過細(xì)、過難，教學(xué)進(jìn)度過慢。（2）學(xué)情了解不夠，講評(píng)的針對(duì)性差。往往對(duì)已經(jīng)熟悉的知識(shí)串講沒完，使學(xué)生厭煩。師生面對(duì)面交流少，師生關(guān)系冷漠，影響了教學(xué)效果。有的老師布置的任務(wù)既籠統(tǒng)又繁重，學(xué)生跟不上、完不成。（3）教情研究不夠深入。對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容及深廣度把握不夠準(zhǔn)確，很多教師完全憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。（4）教學(xué)的方式單一?；旧暇褪侵v、練、考，教與學(xué)生活單調(diào)枯燥，師生心理疲勞，產(chǎn)生厭教厭學(xué)情緒。（5）講練關(guān)系處理不當(dāng)，課堂效率低下。課堂上講得多，表現(xiàn)在：=1\*GB3①多而不準(zhǔn)，溫故有余，知新不足，把復(fù)習(xí)課上成新授課。如何去落實(shí)基礎(chǔ)，心中無數(shù)，手中無法。=2\*GB3②多而不深。錯(cuò)因分析，不深不透。講評(píng)中仍存在“傷了十指”，卻沒有“斷一指”的現(xiàn)象。③就題論題，不拓展，不總結(jié)，死講，一味地往答案上靠。（6）訓(xùn)練方式不夠科學(xué)。題量過大，難度過高。訓(xùn)練以量取勝泛濫無度，機(jī)械重復(fù)練習(xí)，學(xué)生厭倦、老師疲勞。（7）集體備課流于形式。學(xué)校缺乏激發(fā)集體智慧的機(jī)制，集體研究的氣氛淡漠，教師與教師之間缺少交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得教育資源分散，教師單打獨(dú)斗，不能發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，使得高三教學(xué)質(zhì)量得不到升華和提高。3．形勢(shì)嚴(yán)峻山東省實(shí)施素質(zhì)教育以來，高一、高二學(xué)習(xí)時(shí)間大量減少，造成知識(shí)上的欠帳太多：化學(xué)基本概念把握不準(zhǔn)，基本理論理解不透，元素化合物知識(shí)不扎實(shí)，有機(jī)化合物知識(shí)不系統(tǒng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能嚴(yán)重欠缺，探究能力亟待提高，真可謂是時(shí)間緊，任務(wù)重，若再按往年的教學(xué)方式肯定不行，計(jì)劃稍不周詳就會(huì)留下缺憾。三、應(yīng)對(duì)策略總體思路：全面系統(tǒng)，深入細(xì)致；抓綱靠本，夯實(shí)基礎(chǔ)；提綱挈領(lǐng)，突出主干；溫故知新，培養(yǎng)能力；注重實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范；講究策略，提高效率。（一）制定具體周密的計(jì)劃，確保高三教學(xué)的實(shí)效性高三教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，要科學(xué)合理而又系統(tǒng)有效地安排好高三教育教學(xué)整體規(guī)劃。針對(duì)目前素質(zhì)教育下，化學(xué)課時(shí)少，而復(fù)習(xí)任務(wù)沒有減輕的實(shí)際，新學(xué)期開始每位高三化學(xué)任課教師都要沉下心來，在備課組長的帶領(lǐng)下，認(rèn)真研究2012年的新課標(biāo)全國高考理綜試卷和山東高考理綜試卷化學(xué)試題，針對(duì)學(xué)情、班情和校情，共同商討制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。從教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、教學(xué)策略的針對(duì)性、訓(xùn)練題目的適應(yīng)性、作業(yè)布批的及時(shí)性、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性、分層施教的主動(dòng)性等方面挖掘化學(xué)科高考的增長點(diǎn)。計(jì)劃要求達(dá)到：具體、科學(xué)、周密、詳實(shí)，可操作行強(qiáng)。要合理安排時(shí)間，將計(jì)劃具體到每一章、每一節(jié)、每一課時(shí)，并在辦公室和教室里面張貼上墻，讓師生心中有數(shù)，并嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)。（二）依托教材，認(rèn)真研究“兩綱三題”，提高高三教學(xué)的針對(duì)性“兩綱”是指《課程標(biāo)準(zhǔn)》和2012年的《考試大綱（說明）》；“三題”是指今年新課標(biāo)全國高考理綜試題、山東高考理綜試題和2012年全國其他課改省份高考試題。1．深入研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》新課程方案實(shí)施“一標(biāo)多本”，即同一課程標(biāo)準(zhǔn)下，編寫了多種版本的教材，不同版本的教材體現(xiàn)課標(biāo)的要求，有時(shí)差別較大，因此，“教材上有什么，就教什么”的傳統(tǒng)做法肯定不適合新課程的要求，新課程下，課標(biāo)是源，教材是流。實(shí)施教學(xué)時(shí)首要的問題是正本清源，以標(biāo)施教,即依據(jù)課標(biāo)要求確定復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。所以，新課程下的教師必須進(jìn)一步樹立以下幾種意識(shí)：(1)課標(biāo)意識(shí)。新課標(biāo)就是新課程的“憲法”，新課標(biāo)是中學(xué)教學(xué)的唯一的依據(jù)。上課時(shí)，不僅明確每課時(shí)課標(biāo)規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，還要準(zhǔn)確地把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力層次，并選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ㄖ鹨宦鋵?shí)。(2)資源意識(shí)。教材不再是唯一的教學(xué)資料。教師必須學(xué)會(huì)從不同的途徑獲取教學(xué)資源。(3)整合意識(shí)。教師的教學(xué)能力不再是單一的教材知識(shí)的積累，它將是教材知識(shí)，生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等各方面整合，設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題要有生活氣息和時(shí)代感。(4)主體意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教的最終目的是為了不教。有些教師感到新教材不好教，根源在于觀念跟不上，觀念是行動(dòng)的向?qū)?，觀念不更新，行動(dòng)永遠(yuǎn)滯后。所以說，行動(dòng)有時(shí)可以滯后，但意識(shí)必須超前。研究新課標(biāo)，既要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)體系的建構(gòu)，更要特別關(guān)注過程和方法、STS的內(nèi)容，要逐步構(gòu)建起化學(xué)學(xué)科所應(yīng)有的、合理的知識(shí)體系與能力結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。今年化學(xué)試題的情景新、靈活性強(qiáng)，全面考查了能力要求中“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，分析問題和解決（解答）化學(xué)問題的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力”,這些內(nèi)容的出現(xiàn)充分體現(xiàn)了高考試題命制與素質(zhì)教育和新課程改革在理念上的統(tǒng)一，給我們很好的啟示。2．細(xì)致研究《考試說明》新課標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，考綱則是高考命題的依據(jù)，考試與教學(xué)在內(nèi)容上涉及到的范圍原則上是一致的，考試命題將尊重《課程標(biāo)準(zhǔn)》、遵循《考試說明》無疑是正確的，但考試與教學(xué)又有所不同，教學(xué)注重的是學(xué)習(xí)過程，是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行的，考試則是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更多的依據(jù)《考試說明》?？荚囌f明對(duì)高考要考查的知識(shí)范圍及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力層次都有明確點(diǎn)為準(zhǔn)，不能隨意擴(kuò)大或縮小復(fù)習(xí)范圍。這幾年，教師們普遍的感覺是：課堂上講得過深過難，使用的資料和選編的習(xí)題也偏深偏難，教學(xué)上使偏了勁，使過了勁；學(xué)生放棄了教材、放棄了基礎(chǔ)，結(jié)果簡單的問題做錯(cuò)了，會(huì)的題目得不著分，什么原因難題做多了，易題做少了（很多人這樣認(rèn)為）不??！題目做多了，考綱研究不夠，解題后的再思考太少了！學(xué)生很容易產(chǎn)生思維定勢(shì)，那怕是遇到再簡單的問題，也無法深入思考了。研究考綱，也要突出重點(diǎn)，要注意省考綱與國家考試中心的考綱的對(duì)比，學(xué)科的主干知識(shí)、核心知識(shí)，取它們的交集，就是復(fù)習(xí)的重中之重。3．潛心研究高考試題大家知道，研究高考試題非常重要，高考試題不僅是考試大綱對(duì)高考要求的具體體現(xiàn)，而且代表了高考考查的方向和深廣度，怎么研究三個(gè)層面：一是做，與學(xué)生一起做，全做，近幾年的都做一遍，目的是找感受，感受高考試題的難易度、主次度、深廣度，這有助于我們教學(xué)中把握好“度”，防止出現(xiàn)片面追求偏、難、怪。二是比，對(duì)近幾年山東理綜試題、對(duì)新課標(biāo)全國卷和其他課改省份高考試題進(jìn)行比對(duì)，從中找差別、找共性、找聯(lián)系，這樣，教學(xué)的目標(biāo)更明確，教學(xué)的思路更開闊。三是找，對(duì)近三年或五年的高考試題進(jìn)行重點(diǎn)研究，找趨勢(shì)、找方向、找規(guī)律（特別要關(guān)注三年新課程高考題研究）；據(jù)此，可排查出高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、冷點(diǎn)，從而提高教師復(fù)習(xí)的針對(duì)性。研究高考試題的另一功能是，對(duì)經(jīng)典的高考題進(jìn)行改造、翻新、拓展、延伸、整合，可成為高質(zhì)量的訓(xùn)練素材。4．精心研究《考試能力》《考試說明》中明確規(guī)定了化學(xué)學(xué)科的三種考試能力：接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，分析問題和解決（解答）問題的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力。教師要充分利用近兩三年的山東高考題，對(duì)以上三種能力在高考題中的體現(xiàn)方式和考查形式進(jìn)行深入細(xì)致的分析研究，要將三種能力的提高貫穿于高三復(fù)習(xí)教學(xué)的始終。(1)教學(xué)中要將教材當(dāng)作“自然科學(xué)的基本事實(shí)、基本原理、基本規(guī)律”進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，形成學(xué)科思想，建構(gòu)知識(shí)體系。(2)教師要有目的、有計(jì)劃、有步驟的對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)、演繹、推理、檢索、遷移、假設(shè)、論證等思維方式的指導(dǎo)和訓(xùn)練，不能以做題代替復(fù)習(xí)，以講題代替訓(xùn)練指導(dǎo)。教師的教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際，防止趕進(jìn)度、提難度、大題量、快節(jié)奏等急功近利的浮躁教學(xué)培養(yǎng)出浮躁粗心的考生。要解決學(xué)生的審題不仔細(xì)、表達(dá)不完整不準(zhǔn)確、化學(xué)用語不規(guī)范、答題不合要求等問題，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決（解答）問題的能力。(3)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力要在探究實(shí)驗(yàn)中逐步提高。學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)雖然不斷被冠以“重視”、“加強(qiáng)”的詞語，但高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終停留在多動(dòng)眼、多動(dòng)耳、多動(dòng)嘴、少動(dòng)手的“學(xué)”實(shí)驗(yàn)和機(jī)械動(dòng)手不動(dòng)腦的做“實(shí)驗(yàn)作業(yè)”狀態(tài)，始終落后于高考實(shí)驗(yàn)命題的改革。因此在高三教學(xué)中要還化學(xué)實(shí)驗(yàn)以本來面目。否則實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)過程的完整性、實(shí)驗(yàn)觀察的全面性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性等都只能如鏡花水月無法企及。5.科學(xué)研究“選考”模塊根據(jù)目前山東省的高考模式，化學(xué)必考內(nèi)容與選考內(nèi)容的分值比例為70:8，所以應(yīng)十分重視必考內(nèi)容范圍及要求，將主要精力放在必考內(nèi)容上。同時(shí)根據(jù)各自學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，盡早決定“選修”模塊復(fù)習(xí)。高考試卷一般對(duì)三個(gè)選修模塊試題的難度方面進(jìn)行平衡：《化學(xué)與技術(shù)》強(qiáng)調(diào)“技術(shù)”，加強(qiáng)了與其他模塊的聯(lián)系，同時(shí)會(huì)增大表達(dá)的難度；《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》突出模塊對(duì)知識(shí)范圍的要求；《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》則可能增大思維容量，同時(shí)降低表達(dá)的難度。由于不同的選修模塊與必考模塊內(nèi)容的聯(lián)系程度不同，相對(duì)于課改前知識(shí)的新穎程度不同，教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)水平不同，適應(yīng)的復(fù)習(xí)資料的數(shù)量質(zhì)量不同等等，這些因素都對(duì)復(fù)習(xí)過程和效果有影響，所以要盡早考慮?？傊?，高三化學(xué)教學(xué)應(yīng)系統(tǒng)的研究課標(biāo)、教材、方案、考綱、樣題、考題，認(rèn)認(rèn)真真地按照課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的教材組織教學(xué)，以考試方案、考試大綱、考試說明為本組織復(fù)習(xí)。（三）加強(qiáng)高三的課堂教學(xué)策略研究，努力提高課堂教學(xué)效率高三教學(xué)的主渠道在課堂，課堂教學(xué)效率的高低，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。我省實(shí)施素質(zhì)教育后，課時(shí)減少了，時(shí)間非常緊張，復(fù)習(xí)過程中師生往往會(huì)產(chǎn)生急躁情緒，滿堂灌、滿堂壓，欲“以量取勝”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，其結(jié)果是老師講得很辛苦，學(xué)生聽得很痛苦，許多學(xué)生聽不懂或當(dāng)時(shí)糊里糊涂聽懂了，但并沒有聽懂其本質(zhì)、其精髓之處。我們都清楚：講得天花亂墜不如學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，課堂上講述要精要、精到。精要是要講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，講清知識(shí)體系，對(duì)沒有命中的目標(biāo)再射一箭，讓知識(shí)之樹在學(xué)生心中扎根，否則不僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會(huì)影響復(fù)習(xí)進(jìn)度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，縱向到底，前聯(lián)后展。具體說要做好：1.加強(qiáng)高三課堂教學(xué)模式的研究高三要上好兩種課型：即知識(shí)梳理課和講評(píng)課（包括習(xí)題講評(píng)課和試卷講評(píng)課）。要注意處理好“四種關(guān)系”：知識(shí)梳理與方法探究的關(guān)系；講深講透與強(qiáng)化訓(xùn)練的關(guān)系；夯實(shí)雙基與拓展提高的關(guān)系；教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效度的關(guān)系，切實(shí)提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。（1）知識(shí)梳理課。知識(shí)梳理課要求：重視知識(shí)梳理，突出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。要立足主干知識(shí)，深化理解，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)方法，提升能力。要以知識(shí)的梳理完善和系統(tǒng)把握立意，注重知識(shí)的整合與綜合應(yīng)用。一輪復(fù)習(xí)要消除新課學(xué)習(xí)的知識(shí)欠賬，確保學(xué)生準(zhǔn)確理解知識(shí)的內(nèi)涵，明確知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，掌握應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的外延條件?；境绦蛟O(shè)計(jì)，比較常用的有：①以題目帶知識(shí)，知識(shí)考點(diǎn)化；知識(shí)問題化（或系列問題組），問題情景化。即先練后講。②以結(jié)構(gòu)帶知識(shí)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)入手切入復(fù)習(xí)，順藤摸瓜，各個(gè)擊破。即先講后練，講練結(jié)合。③問題導(dǎo)學(xué)式，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題，讓學(xué)生帶著問題回歸課本，讓學(xué)生直接填寫或在課本上找答案。至于按哪種程序進(jìn)行，可針對(duì)校情學(xué)情實(shí)際選擇，一般來講，基礎(chǔ)好的學(xué)?；虬嗉?jí)，可選擇先練后講，基礎(chǔ)稍微薄弱一些的學(xué)?；虬嗉?jí)可選擇先講后練。近幾年教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課中，應(yīng)既有先講后練，又有先練后講，同時(shí)，要給學(xué)生一個(gè)“悟”的時(shí)間與空間，做到“講—練—悟”有機(jī)結(jié)合，效果會(huì)更佳。一般來說，切入復(fù)習(xí)，宜采用先練后講，以問題（或題組）為依托組織教學(xué)，即知識(shí)考點(diǎn)化、考點(diǎn)問題化、問題情景化。這種復(fù)習(xí)方式，選題最為關(guān)鍵，尤其是復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)所選題目（題組），既要有基礎(chǔ)性，又要有代表性，題目越基礎(chǔ)、越經(jīng)典，效果就越好，就越能真正實(shí)現(xiàn)淺入深出。在知識(shí)梳理課中，出現(xiàn)頻率很高的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是化學(xué)用語的教學(xué)，化學(xué)用語的重要性從上面高考試題分析中都知道了，那么，如何進(jìn)行化學(xué)用語教學(xué)方法很多，但沒有很好的法子，常用的有：①機(jī)械記憶，但要輔助動(dòng)作，有的老師總結(jié)了一句話，叫“三多二快”，多上臺(tái)、多書寫、多暴露，快反饋、快矯正。②歸類（比較）記憶，對(duì)不同的化學(xué)方程式進(jìn)行分類，通過比較、聯(lián)想，強(qiáng)化記憶。③在課堂上進(jìn)行書寫化學(xué)方程式的比賽。④在教室的墻壁上張貼使用化學(xué)用語時(shí)的常見的勘誤表等。（2）講評(píng)課。是高三復(fù)習(xí)中最常見、最重要的課型。細(xì)化一下，又可分試卷講評(píng)課和習(xí)題講評(píng)課。學(xué)生的能力在高三教學(xué)中能否有效提高，講評(píng)起著非常關(guān)鍵的作用，要上好講評(píng)課，應(yīng)注意做好以下幾個(gè)方面的工作。Ⅰ．講評(píng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。講評(píng)課要求：反饋考情，自我糾錯(cuò)，重點(diǎn)講評(píng)，二次補(bǔ)償。習(xí)題講評(píng)課要以知識(shí)的深化理解和探究方法立意，注重思路與方法的提煉歸納。習(xí)題課的焦點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生審題過程的思維規(guī)范和解題過程的步驟規(guī)范。試卷講評(píng)課要以知識(shí)的糾錯(cuò)補(bǔ)弱和提升能力立意，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)。高三的檢測(cè)仍然是以甄別性檢測(cè)為主，教師要從試卷批閱中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的薄弱和誤區(qū)，通過互動(dòng)辨析提煉出解決問題的一般思路和方法。無論哪種講評(píng)課，都必須確?！坝?xùn)練—批閱—反饋—講評(píng)—補(bǔ)償”等幾個(gè)環(huán)節(jié)的完整與落實(shí)，即落實(shí)好“四必”復(fù)習(xí)教學(xué)原則：有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。Ⅱ．講評(píng)的基本方法。講評(píng)的基本方法就是歸類講評(píng)，歸類的內(nèi)容很多：按考點(diǎn)歸類，按能力要求歸類，按解題思路方法歸類，按高考題型歸類，按錯(cuò)題、錯(cuò)因歸類等，同是錯(cuò)因分析，又有知識(shí)方面的、思維方面的、心理方面的等等。Ⅲ．講評(píng)的基本要求。①歸類講評(píng)，對(duì)出現(xiàn)的問題要進(jìn)行歸類講評(píng)，切忌頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。②重點(diǎn)講評(píng)，精講不等于少講，而是針對(duì)講評(píng)。針對(duì)講評(píng)，從大的方面來說，講重點(diǎn)、講熱點(diǎn)、講雙基應(yīng)用的薄弱點(diǎn)，講學(xué)生的易錯(cuò)、易混、易模糊點(diǎn)。具體講每一個(gè)題時(shí)，應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)律。③注重過程評(píng)析。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過程（你是怎么想的，你為什么要這樣想）；針對(duì)學(xué)生思維缺陷，切實(shí)講清錯(cuò)因，以達(dá)到“與其傷其十指，不如斷其一指”教學(xué)效果。④變式講評(píng)。注重變式（一題多變、一題多解、多題歸一）訓(xùn)練，從多角度歸納總結(jié)解決問題的思路、方法、規(guī)律，講評(píng)不僅就題論題，更重要的是借題發(fā)揮，講這個(gè)題的規(guī)范解答；講這個(gè)題的深化變形；講這個(gè)題與同類型題目的聯(lián)系等，使講評(píng)取得事半功倍的效果。⑤講評(píng)課也不能“滿堂灌”，必須給學(xué)生留有思考時(shí)間與反思的余地，一般約10--15分鐘，時(shí)間長短可根據(jù)校情學(xué)情而定。⑥跟蹤補(bǔ)償,二次過關(guān)。針對(duì)學(xué)生存在的重點(diǎn)問題，要設(shè)置跟蹤補(bǔ)償練習(xí)，補(bǔ)償練習(xí)又分當(dāng)堂補(bǔ)償和專題補(bǔ)償，當(dāng)堂補(bǔ)償練習(xí)，短小精悍，數(shù)量不多，質(zhì)量要高，針對(duì)性要強(qiáng)。專題補(bǔ)償又叫階段性補(bǔ)償。每次講評(píng)，要求學(xué)生，紅筆糾錯(cuò)，錯(cuò)題入集，二次批閱，專題補(bǔ)償，三次過關(guān)。同時(shí)講評(píng)課要做到五忌：一忌講評(píng)無針對(duì)性；二忌泛泛講解抓不住重點(diǎn)；三忌簡單對(duì)答案分析不透，要點(diǎn)不清；四忌就題論題，不歸納，不總結(jié)，不深化；五忌講完了事，不跟蹤補(bǔ)償?？傊?，無論什么課型，講與練都是教學(xué)中不可缺少的最基本的重要環(huán)節(jié)。這更是高三教學(xué)中首先要研究好的一對(duì)矛盾，講須練、練必講，但講什么、練什么，講多少、練多少，有個(gè)度的問題，這個(gè)度是個(gè)教學(xué)藝術(shù)問題，也是決定課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。國家考試中心應(yīng)書增副主任曾說過一句話：教之道在于度，學(xué)之道在于悟,可以說道出了教與學(xué)的真諦。2．加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率課堂管理的重點(diǎn)有三個(gè)：一是后三排學(xué)生，這些學(xué)生長期在教室的后排就座，離講臺(tái)較遠(yuǎn)，不易被老師注意到，久而久之，他們放松了對(duì)自己的要求，養(yǎng)成了上課說話、做小動(dòng)作、不認(rèn)真聽講的壞習(xí)慣。二是學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，他們的成績不好，主要是課堂，不認(rèn)真聽講造成的（在學(xué)校座談?wù){(diào)研時(shí),教師們普遍認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)上最大的不認(rèn)真就是上課不認(rèn)真聽講）。教師應(yīng)對(duì)這樣的學(xué)生多加留意，促使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。三是課堂教學(xué)后期的管理。心理學(xué)研究證明：中學(xué)生注意力集中的平均時(shí)間不足二十分鐘。課堂教學(xué)進(jìn)入后半階段，教師一方面應(yīng)注意在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上下功夫，通過改變教學(xué)組織形式，防止學(xué)生注意力分散，另一方面應(yīng)加強(qiáng)課堂管理，及時(shí)提醒注意力轉(zhuǎn)移的學(xué)生。（四）切實(shí)用好市編學(xué)案，推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)，努力提高復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效性市編學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶，應(yīng)該作為學(xué)生復(fù)習(xí)的基本依據(jù)，教師教學(xué)的輔助，教學(xué)管理的抓手。要求教師明確以下幾點(diǎn)：①學(xué)案體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)獲得和提高什么能力設(shè)計(jì)哪些梯度的問題引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些學(xué)習(xí)方法如何安排學(xué)生的練習(xí)與互動(dòng)②要及時(shí)批閱學(xué)案，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。③要給學(xué)生設(shè)計(jì)安排“先學(xué)”的時(shí)間、內(nèi)容。④要做好定時(shí)練習(xí)，做到“堂堂清、日日清、周周清”。從實(shí)踐看，學(xué)案使用過程中存在著使用效率低、使用方式單一、導(dǎo)學(xué)功能沒有充分發(fā)揮的問題。針對(duì)這些問題，教師在使用學(xué)案時(shí)，應(yīng)明確學(xué)案使用的幾個(gè)原則：前置使用、全面使用、全程使用、優(yōu)化使用、靈活使用。教學(xué)重心要由原來的重備課轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的重導(dǎo)學(xué)；由原來的重內(nèi)容處理轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的重教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及活動(dòng)的設(shè)計(jì)上來，這就要求教師發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，采取相應(yīng)措施，把學(xué)案的教學(xué)效益充分挖掘出來。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，深化學(xué)案導(dǎo)學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，努力提高課堂效率。1．使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，按照“依案掌握要點(diǎn)—問題質(zhì)疑討論—知能拓展提高—鞏固反思感悟”等程序進(jìn)行，切實(shí)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。2．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，依據(jù)課標(biāo)，精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充完善、優(yōu)化學(xué)案。要依據(jù)教情、學(xué)情，對(duì)學(xué)案中學(xué)習(xí)探究中的問題、自我測(cè)評(píng)中的題目和單元整合環(huán)節(jié)的內(nèi)容，進(jìn)行增減和整合。3．設(shè)計(jì)確定落實(shí)學(xué)案的方式與活動(dòng)，保證學(xué)生的主體地位，還學(xué)習(xí)權(quán)與學(xué)生，還時(shí)間與學(xué)生，避免以講代學(xué)，一講到底?？梢越M織相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如個(gè)人自學(xué)、學(xué)案反思、提出問題、小組討論等。4．監(jiān)控學(xué)生落實(shí)學(xué)案內(nèi)容，保證有充足的時(shí)間是落實(shí)學(xué)案內(nèi)容的關(guān)鍵。5．通過收批、課堂巡視檢查等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。6．落實(shí)因材施教，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要具體化，如指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)案，指導(dǎo)解題思路、指導(dǎo)答案規(guī)范，指導(dǎo)記憶方法等。（五）精心選編訓(xùn)練素材，提高訓(xùn)練的有效性學(xué)生的能力是練出來的，不是講出來的，這是高三教學(xué)中大家達(dá)成的共識(shí)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，精選習(xí)題是關(guān)鍵?；瘜W(xué)習(xí)題與試題選編總的基本原則：以低中檔題為主1．化學(xué)試題的選編要重視高考試題的研究不僅如此，還要重視山東省新高考方案樣題的研究。高考試題是最好的訓(xùn)練素材，這是高考研究專家們的共識(shí)，但高考題作為訓(xùn)練素材應(yīng)進(jìn)行必要的改造、拓展、延伸。2．習(xí)題與試題的編選要貼合校情、教情、學(xué)情實(shí)際要緊扣《考試大綱》，不選或不編制超綱及偏、難、怪題，基礎(chǔ)題、中等難度題目要多選；增加小靈活、小技巧、小綜合性題目。思維跨度大的題目要適當(dāng)選；引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去解決生活中遇到的實(shí)際問題，使《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》的新理念通過練習(xí)與試題考查逐步落實(shí)到常規(guī)訓(xùn)練之中。3．化學(xué)試題的選編要重視教材習(xí)題的研究新課程方案雖然實(shí)行的是“一標(biāo)多本”，但新教材以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，汲取了幾十年來教改成果和課改經(jīng)驗(yàn)而編寫出來的，具有極高的水平和學(xué)習(xí)價(jià)值，其基本知識(shí)與訓(xùn)練是最科學(xué)、最規(guī)范的教學(xué)材料。因此，進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，一定不要忽視了對(duì)課本研究與發(fā)掘，要充分挖掘教材中的經(jīng)典例題、考題的能力價(jià)值，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。近幾年山東省高考題的部分題目就是依托新教材，從教材中的基本題目翻新改編得來的。4．習(xí)題與試題的編選需要原創(chuàng)與改編相結(jié)合化學(xué)習(xí)題與試題的編選需要原創(chuàng)與改編試題相結(jié)合，一方面要繼承傳統(tǒng)的經(jīng)典試題對(duì)知識(shí)與能力考查研究的精華，另一方面也體現(xiàn)了化學(xué)習(xí)題與試題的創(chuàng)新是對(duì)原有的習(xí)題與試題的揚(yáng)棄與發(fā)展。其實(shí)改編也就是把幾個(gè)相關(guān)的簡單題目有機(jī)地組合起來。5．選編習(xí)題與試題要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要手段。近年來的高考化學(xué)試題中以能力立意的試題，突出體現(xiàn)在將實(shí)驗(yàn)融入到生產(chǎn)和科學(xué)研究的背景中，先創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究的情景，以激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，引發(fā)學(xué)生思考回憶，用自己的化學(xué)知識(shí)最終解決問題。實(shí)際上是模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受科學(xué)研究的精神和態(tài)度，形成對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、精細(xì)、勇敢的精神6．選編習(xí)題與試題時(shí)要增設(shè)適當(dāng)?shù)拈_放性試題開放性試題倡導(dǎo)學(xué)生從不同的層面和角度、多途徑、多方法創(chuàng)造性地解決問題，解答過程能充分顧及到學(xué)生知識(shí)背景、認(rèn)知水平及興趣愛好，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、潛能和創(chuàng)新思維都得到充分發(fā)揮。它有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的開放性、發(fā)散性，讓稟性、天賦各不相同的每個(gè)學(xué)生，都能展示其獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，感受到不同的（刪）程度的成功喜悅。（六）向規(guī)范化訓(xùn)練要質(zhì)量試卷要求考生規(guī)范書寫化學(xué)用語，準(zhǔn)確使用化學(xué)專業(yè)術(shù)語回答化學(xué)問題。只有那些能準(zhǔn)確使用化學(xué)用語和專業(yè)術(shù)語表述，思維能力較強(qiáng)的考生才有可能正確作答得高分。學(xué)生的應(yīng)試能力最終要落實(shí)到卷面上，在卷面上，不會(huì)做和會(huì)做做不對(duì)以及會(huì)做但做得慢都是等效的，所以，有人提出高考成功的秘訣是：會(huì)題做對(duì)。這種觀點(diǎn)是很有道理的，怎樣才能做到“會(huì)題做對(duì)”呢這些可以通過規(guī)范訓(xùn)練、規(guī)范講評(píng)，得到較好的解決。1．要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，首先規(guī)范教師教學(xué)行為。從語言表達(dá)到化學(xué)用語的書寫，教師要身體力行，做好表率。要重視自己的言行對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。2．要營造規(guī)范訓(xùn)練的氛圍，將規(guī)范教育寓于常規(guī)訓(xùn)練之中。教師要對(duì)問題學(xué)生跟蹤訓(xùn)練，抓出成效。3．限時(shí)限量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題速度和準(zhǔn)確率的規(guī)范訓(xùn)練。要多搞定時(shí)訓(xùn)練，形式可不拘一格，可以是整套模擬，也可以是專題訓(xùn)練某一題型，時(shí)間可以是一小時(shí)，也可以是一課時(shí)，也可以是10分鐘、20分鐘、30分鐘等。速度提起來，提速??！這是做理科綜合試卷的要求。4．創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分暴露思維過程，針對(duì)學(xué)生思維上的缺陷，對(duì)癥下藥，講清錯(cuò)因，并輔以跟蹤補(bǔ)償訓(xùn)練，在糾錯(cuò)改錯(cuò)中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的。5．結(jié)合高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及閱卷實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫、規(guī)范答題訓(xùn)練。如，（1）化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)簡式、電子式等化學(xué)用語的書寫問題；（2）簡答題的規(guī)范答法；（3）計(jì)算題的格式、步驟、量綱和有效數(shù)字等。6．對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題方法、審題能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)。審題不嚴(yán)謹(jǐn)，最常見表現(xiàn)是：題干中的信息審不全；隱含的信息審不出等。會(huì)做的題目不得分或得不全，80%以上的原因是審題造成的。（七）突出學(xué)科特點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，這在近幾年新課程下的高考試題中得到了很好的詮釋。研究近三年新課程下的高考化學(xué)試題不難發(fā)現(xiàn)，高考實(shí)驗(yàn)題的考查主要有以下特點(diǎn)：1．試題注重對(duì)基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)的綜合，重視對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作能力的考查?；瘜W(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，近年來主要考查了教材中有關(guān)萃取、分液、過濾、蒸發(fā)等基本操作，托盤天平、容量瓶及滴定管等基本儀器使用等。2．試題注重實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和對(duì)原理的探究，重視對(duì)學(xué)生綜合分析問題能力的考查。新課程背景下的高考化學(xué)試題對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)的能力的考查賦予了較多的關(guān)注。其中包括：某個(gè)實(shí)驗(yàn)操作順序的設(shè)計(jì)，確認(rèn)某混合物組分實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，驗(yàn)證化學(xué)原理的設(shè)計(jì)，測(cè)定物質(zhì)純度的設(shè)計(jì)等。3．試題注重對(duì)教材典型實(shí)驗(yàn)的拓展和延伸，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。許多實(shí)驗(yàn)試題的命制是源于教材上的典型實(shí)驗(yàn)，試題多為對(duì)教材典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改裝或者創(chuàng)新，尤其是在一些物質(zhì)的制備實(shí)驗(yàn)和物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。4．試題注重對(duì)實(shí)驗(yàn)定性和定量的有機(jī)結(jié)合，重視對(duì)學(xué)生分析和處理數(shù)據(jù)能力的考查。新課程背景下的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的命制非常注重將定性試（實(shí)）驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，試題中所設(shè)計(jì)的問題多為實(shí)驗(yàn)的基本操作知識(shí)及實(shí)驗(yàn)原理的分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的推理。為此，建議化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要從以下幾個(gè)方面入手：1．熟悉常見的實(shí)驗(yàn)基本操作，力求實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)內(nèi)容包括儀器與藥品、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)技能、物質(zhì)的制備與實(shí)驗(yàn)方法、識(shí)圖繪圖與安全知識(shí)、定量實(shí)驗(yàn)與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器使用、實(shí)驗(yàn)的基本操作、藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別、檢驗(yàn)、推斷等做一些小專題復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。另外，還應(yīng)針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納、對(duì)比、總結(jié)規(guī)律，由點(diǎn)到面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重對(duì)以上知識(shí)的系統(tǒng)類比歸納，尤其注意某些典型實(shí)驗(yàn)。2．認(rèn)真對(duì)待教材實(shí)驗(yàn)，力求對(duì)實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行深入拓展和挖掘查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化起始年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)及盲點(diǎn)。要盡量創(chuàng)造條件，補(bǔ)做高一高二年級(jí)漏做的實(shí)驗(yàn)或重做一些具有代表性的典型實(shí)驗(yàn)，將有關(guān)實(shí)驗(yàn)的原理、基本儀器、基本技能逐一理解深化。并且重視對(duì)課后實(shí)驗(yàn)習(xí)題的創(chuàng)新，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)多角度、多層