第頁(yè)2022尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)12篇尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)12篇

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我為大家整理的尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡送大家閱讀。

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能朗讀，能背誦并能正確默寫(xiě)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。

2、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。

3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。

設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)，了解作者和詩(shī)的大意，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌描繪的情景和作者要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌方面的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀背誦古詩(shī)

教學(xué)難點(diǎn)：

想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

媒體運(yùn)用：投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、故事激趣導(dǎo)入

默讀第九課課文?推敲?，了解賈島“推敲〞的故事及其生平。板書(shū)：唐〃賈島

小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人〞。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來(lái)為人們所傳誦，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句?尋隱者不遇?。

二、讀題、釋題

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

2、討論：尋？隱者？遇？

3、想想題目的意思。

4、引導(dǎo)質(zhì)疑。

三、精讀課文

1、教師范讀。

2、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。邊讀邊畫(huà)出生字新詞。

3、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：

松下？童子？只？深？不知處？

4、借助工具書(shū)理解古詩(shī)大意。提問(wèn)，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的理解更正確。

5、背一背。

四、觀看投影，練習(xí)對(duì)話，體會(huì)感情

1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。

2、想問(wèn)句，同桌練習(xí)。

3、觀看投影圖片，練習(xí)對(duì)話。

4、體會(huì)作者感情變化。

滿懷希望-失望-一線希望-徹底失望

五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟

1、總結(jié)：這首詩(shī)采用問(wèn)答體，一問(wèn)一答，寓問(wèn)于答。是通過(guò)尋訪者〔賈島〕向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了相?yīng)的答復(fù)寫(xiě)的，這三次問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀來(lái)卻令人尋味。

2、有感情的背誦?尋隱者不遇?，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。

六、補(bǔ)充閱讀

賈島?題詩(shī)后?

七、作業(yè)

1、填詩(shī)，練字

尋〔〕者不遇

〔〕下問(wèn)童子，

言師采〔〕去。

只在此山中，

云〔〕不知處。

2、想想詩(shī)歌描繪的情景，并畫(huà)下來(lái)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

尋隱者不遇

唐〃賈島

松下問(wèn)童子，滿懷希望

言師采藥去。失望

只在此山中，一線希望

云深不知處。徹底失望

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教學(xué)要求:

1?尋隱者不遇?描寫(xiě)詩(shī)人松下問(wèn)童子的生活畫(huà)面,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

2借助字典、辭典理解詩(shī)句的意思.

3能朗讀，背誦課文并能默寫(xiě)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一故事導(dǎo)入新課

聽(tīng)教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲〞的故事

板書(shū)：賈島

小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島是很講究“推敲〞的，他的詩(shī)自然質(zhì)樸，是歷來(lái)為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)?尋隱者不遇?

二按小組學(xué)習(xí)，編演對(duì)話情景

1齊讀詩(shī)句

2下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩(shī)句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的意思理解正確。

分組表演，教師巡視.

〔1〕指名表演

〔2〕其他同學(xué)提出異議

三理解詩(shī)意，體會(huì)感情

1指名說(shuō)出詩(shī)句的意思〔說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣一幅圖景〕

只：只是深：深度，指云霧很多

“只在此山中“之前隱去了一句問(wèn)話。

我尋隱者，在松樹(shù)下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問(wèn)他師傅的去向，他說(shuō)師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。

2體會(huì)感情

這首詩(shī)寫(xiě)的是一次尋訪，有兩點(diǎn)值得注意,一個(gè)是被尋訪的是隱者，理解“隱者〞即隱居山林的人；一個(gè)是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒(méi)有遇到；

指名說(shuō)說(shuō)題目的意思〔視頻展示臺(tái)〕

這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了答?fù)的形式寫(xiě)的，這三番問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。

四齊讀古詩(shī)，練習(xí)背誦

五補(bǔ)充閱讀

賈島?劍客?

六作業(yè)

1理解詩(shī)句的意思

2填空〔練習(xí)冊(cè)3)

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫(huà)面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩(shī)句，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒。精美的圖畫(huà)一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？〞讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此根底上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，擴(kuò)展思維

讀寫(xiě)結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：

讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。

寫(xiě)：寫(xiě)字詞意、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、默寫(xiě)古詩(shī)。

(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)范讀古詩(shī)。

(二〕初讀：學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫(huà)出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人及所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫(xiě)一寫(xiě)。

(三〕細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義，配合畫(huà)面展開(kāi)想象，串說(shuō)句意。

(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩(shī)，在理解句意的根底上，串說(shuō)詩(shī)意。

(五〕誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意，把自己所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)在黑板上，最后再次伴著輕音樂(lè)默寫(xiě)古詩(shī)。

三、劇本表演，感悟詩(shī)意

到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)開(kāi)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫(huà)、默寫(xiě)的根底上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面開(kāi)展。

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教材分析

?尋隱者不遇?是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)〞開(kāi)頭，后兩句省略“問(wèn)〞只寫(xiě)了“答〞，可見(jiàn)作者用詞巧妙。

二、學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫(huà)面，會(huì)用自己語(yǔ)言講述。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫(huà)面。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。

四、教學(xué)策略

本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè)曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現(xiàn)畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。

六、教學(xué)過(guò)程

〔一〕、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？(教師針對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià))老師今天向大家介紹一種人隱者〔板書(shū)隱者〕

2、體會(huì)隱者含義

請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解。可以結(jié)合注釋，教師適時(shí)引導(dǎo)。(隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。

3、引出詩(shī)人

有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者〔板書(shū)尋〕。大家知道他是誰(shuí)嗎?板書(shū)賈島?！仓干榻B詩(shī)人〕教師：賈島是一個(gè)讀書(shū)刻苦的人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽(tīng)好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。

〔二〕、展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)詩(shī)境。

教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè)及山水圖片，一邊表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

〔三〕、初讀古詩(shī)，明詩(shī)意。

過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？

1、教師范讀古詩(shī)〔學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎〕

2、指生答復(fù)以下問(wèn)題引出“不遇〞〔板書(shū)不遇〕

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑〔詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？〕

〔四〕、再讀古詩(shī)，研詞析句。

1、學(xué)生自由讀詩(shī)

2、動(dòng)手標(biāo)畫(huà)不理解字詞

〔1〕小組交流解決疑難問(wèn)題

〔2〕各小組匯報(bào)結(jié)果

過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)各種方法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話呢？

3、學(xué)生用自己的話講述詩(shī)意〔屏幕出示配圖古詩(shī)文〕

〔五〕、研讀詩(shī)文特點(diǎn)感悟作者心境

過(guò)渡：這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子的對(duì)話，在理解和解釋詩(shī)意時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中少了些什么呢？

1、感悟寓問(wèn)于答之妙

課件出示：

松下問(wèn)童子：〔〕

〔〕：言師采藥去。

〔〕：只在此山中，

〔〕：云深不知處。

〔1〕學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說(shuō)

〔2〕各組代表匯報(bào)

〔3〕明確什么是寓問(wèn)于答，感悟詩(shī)文的精妙。

〔4〕再次師生吟誦古詩(shī)

2、感悟作者心境，領(lǐng)悟古詩(shī)意境。

過(guò)渡：詩(shī)人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里，卻沒(méi)遇到隱者，心情又會(huì)怎樣呢？

課件出示填空

詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是〔〕地問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。詩(shī)人有些〔〕，又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有〔〕找到隱者，于是又問(wèn)：

在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底〔〕。

〔1〕小組交流合作完成填空〔培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力〕

〔2〕小組匯報(bào)

〔希望——失望——一線希望——絕望〕

〔3〕教師評(píng)價(jià)

3、師生共同吟誦古詩(shī)。

過(guò)渡：作者由希望失望一線希望絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。

4、再創(chuàng)情境，以感促讀，深化詩(shī)境。

教師配樂(lè)創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見(jiàn)了，他低頭吟誦道：

課件逐句有節(jié)奏地出示古詩(shī)

尋隱者不遇

松下問(wèn)童子，言師采藥去。

只在此山中，云深不知處。

〔六〕、教師總結(jié)

這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見(jiàn)大家對(duì)古詩(shī)文很感興趣，我們中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人〞的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。

〔七〕、板書(shū)設(shè)計(jì)

尋隱者不遇

〔唐〕賈島

松下問(wèn)童子，〔希望〕

言師采藥去?！彩?/p>

只在此山中，〔一線希望〕

云深不知處?！步^望〕

?尋隱者不遇?教學(xué)反思

?尋隱者不遇?是一首淺顯易懂、通俗明快的古詩(shī)。那這樣的一首詩(shī)究竟有何獨(dú)特的魅力，會(huì)讓人們傳誦至今。

課堂上，我充分利用插圖。在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，從這幅畫(huà)中你看到了什么？又猜到了什么呢？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)是一位年長(zhǎng)者在向小孩打聽(tīng)前方的道路，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上說(shuō)，詩(shī)人在向孩童打聽(tīng)隱者的行蹤。這樣便很自然地過(guò)渡到對(duì)“隱者〞的理解。

這首詩(shī)的詩(shī)意很容易理解，在此根底上，我引導(dǎo)學(xué)生在品味朗讀中，覺(jué)察歌詠的對(duì)象——隱者，竟然隱藏在看似平淡的一問(wèn)一答之中，這表達(dá)出作者構(gòu)思的精妙。為了讓學(xué)生更易體會(huì)在這短短的四行詩(shī)中，作者情感的變化，我創(chuàng)設(shè)了不同的情境，這樣，學(xué)生便很容易走近作者的內(nèi)心，感受到作者渴望見(jiàn)到隱者的心情。同時(shí)，也更易于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

可以說(shuō)，本課的教學(xué)目標(biāo)已根本達(dá)成。但在某些環(huán)節(jié)上，還存在些許問(wèn)題，比方：在對(duì)“云深〞一詞的理解上，沒(méi)有將插圖運(yùn)用到位。另外，最后對(duì)“隱者〞的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該將話語(yǔ)權(quán)交與學(xué)生，而不應(yīng)該由教師小結(jié)。

今后，我將更加深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容，拓展同類同題詩(shī)歌，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富。

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、概述

?尋隱者不遇?是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)〞開(kāi)頭，后兩句省略“問(wèn)〞只寫(xiě)了“答〞，可見(jiàn)作者用詞巧妙。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫(huà)面，會(huì)用自己語(yǔ)言講述。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫(huà)面。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè)曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現(xiàn)畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。

六、教學(xué)過(guò)程

〔一〕談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？〔教師針對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)〕老師今天向大家介紹一種人————隱者〔板書(shū)隱者〕

2、體會(huì)隱者含義

請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解?？梢越Y(jié)合注釋，教師適時(shí)引導(dǎo)?！搽[者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。

3、引出詩(shī)人

有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者〔板書(shū)尋〕。大家知道他是誰(shuí)嗎？板書(shū)賈島?！仓干榻B詩(shī)人〕教師：賈島是一個(gè)讀書(shū)刻苦的人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽(tīng)好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。

〔二〕展開(kāi)想象創(chuàng)設(shè)詩(shī)境

教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè)及山水圖片，一邊表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

〔三〕初讀古詩(shī)明詩(shī)意

過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？

1、教師范讀古詩(shī)〔學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎〕

2、指生答復(fù)以下問(wèn)題引出“不遇〞〔板書(shū)不遇〕

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑〔詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？〕

〔四〕再讀古詩(shī)研詞析句

1、學(xué)生自由讀詩(shī)

2、動(dòng)手標(biāo)畫(huà)不理解字詞

〔1〕小組交流解決疑難問(wèn)題

〔2〕各小組匯報(bào)結(jié)果

過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)各種方法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話呢？

3、學(xué)生用自己的話講述詩(shī)意〔屏幕出示配圖古詩(shī)文〕

〔五〕研讀詩(shī)文特點(diǎn)感悟作者心境

過(guò)渡：這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子的對(duì)話，在理解和解釋詩(shī)意時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中少了些什么呢？

1、感悟寓問(wèn)于答之妙

課件出示：

松下問(wèn)童子：〔〕

〔〕：言師采藥去。

〔〕：只在此山中，

〔〕：云深不知處。

〔1〕學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說(shuō)

〔2〕各組代表匯報(bào)

〔3〕明確什么是寓問(wèn)于答，感悟詩(shī)文的精妙。

〔4〕再次師生吟誦古詩(shī)

2、感悟作者心境領(lǐng)悟古詩(shī)意境

過(guò)渡：詩(shī)人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里，卻沒(méi)遇到隱者，心情又會(huì)怎樣呢？

課件出示填空

詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是〔〕地問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。詩(shī)人有些〔〕，又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有〔〕找到隱者，于是又問(wèn)：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底〔〕。

〔1〕小組交流合作完成填空〔培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力〕

〔2〕小組匯報(bào)

〔希望——失望——一線希望——絕望〕

〔3〕教師評(píng)價(jià)

3、師生共同吟誦古詩(shī)

過(guò)渡：作者由希望失望一線希望絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。

4、再創(chuàng)情境以感促讀深化詩(shī)境

教師配樂(lè)創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見(jiàn)了，他低頭吟誦道：

課件逐句有節(jié)奏地出示古詩(shī)

尋隱者不遇

松下問(wèn)童子，

言師采藥去。

只在此山中，

云深不知處。

〔六〕教師總結(jié)

這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見(jiàn)大家對(duì)古詩(shī)文很感興趣，我們中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人〞的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。

〔七〕板書(shū)設(shè)計(jì)

7—2尋隱者不遇

〔唐〕賈島

松下問(wèn)童子，〔希望〕

言師采藥去?！彩?/p>

只在此山中，〔一線希望〕

云深不知處?！步^望〕

〔寓問(wèn)于答〕

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)體會(huì)?尋隱者不遇?這首詩(shī)采取問(wèn)答體，寫(xiě)出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。

2、通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫(xiě)的環(huán)境、心情。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的？

2、導(dǎo)入新課。

今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

二、感知體驗(yàn)

〔一〕初讀感知

1、出示古詩(shī)。

2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。

指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。

3、簡(jiǎn)介作者。

4、解題。

指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。

三、對(duì)話互動(dòng)

1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫(xiě)了些什么？主要內(nèi)容是什么？

2、指導(dǎo)理解。

〔1〕“松下問(wèn)童子，言師采藥去。〞

“松下問(wèn)童子〞告訴我們什么？

由“言師采藥去〞可知道什么？還可以推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？

〔2〕“只在此山，云深不知處。〞

這是誰(shuí)說(shuō)的？由此推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？

從童子的答復(fù)中，我們可以想象到什么？〔童子的語(yǔ)氣、神態(tài)〕

詩(shī)人聽(tīng)了童子的答復(fù)，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？

〔詩(shī)人聽(tīng)后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深??〕

〔3〕指導(dǎo)朗讀。

3、感悟詩(shī)情。

〔1〕讀完全詩(shī)，你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

〔2〕學(xué)生自主思考，小組交流。

〔3〕討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇〞，多多少少有些悵然假設(shè)失，但欣賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開(kāi)朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

四、建構(gòu)生成

1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。

2、試著把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文

教學(xué)反思：課后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生沒(méi)讀出這首詩(shī)的感情和韻律來(lái)。問(wèn)題在哪里？我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)上存在片面性。新課程改革改變了過(guò)去課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，增強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性。學(xué)科間加強(qiáng)整合，可以提高學(xué)習(xí)效率，但并不是說(shuō)可以無(wú)目的，隨意地整合。本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在誦讀古詩(shī)的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌的意境和韻律。古詩(shī)教學(xué)必須重視朗讀指導(dǎo)下，在教學(xué)中，我卻本末倒置，倒置教學(xué)效果不好。

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

雙基目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解“不知處〞和“意欲〞的意思及詩(shī)句的含義。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境，感受人物鮮活形象。

思維開(kāi)展目標(biāo)：

以?尋隱者不遇?為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話〞變成“畫(huà)〞，再將“畫(huà)〞變成“文〞。

教材分析：

主要內(nèi)容：?古詩(shī)二首?第一首是?尋隱者不遇?，作者是唐代詩(shī)人賈島。詩(shī)中表達(dá)了他去訪問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的事情。?所見(jiàn)?。

文章主題：?尋隱者不遇?通過(guò)一問(wèn)三答的形式，將把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。?所見(jiàn)?刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)的牧童形象。

寫(xiě)作特點(diǎn)：?尋隱者不遇?采用問(wèn)答體，通過(guò)尋訪者與童子的問(wèn)答形式寫(xiě)出，詩(shī)句自然質(zhì)樸、通俗明快。?所見(jiàn)?用比照的手法，描寫(xiě)了牧童歌唱和捕蟬時(shí)不同的樣子。

本文知識(shí)點(diǎn)梳理：

1、字詞：“隱、振、蟬〞注意是前鼻音。聯(lián)系上下文體會(huì)“不知處〞“意欲〞的含義。

2、理解并背誦兩首詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)將古詩(shī)改寫(xiě)成文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)；

課時(shí)安排：

第一課時(shí)：教學(xué)?尋隱者不遇?。

第二課時(shí)：教學(xué)?所見(jiàn)?。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)中意境是重點(diǎn)。

將古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代文是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)句意境，背誦?尋隱者不遇?。

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題：

古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，它短小精悍、節(jié)奏清楚、意境優(yōu)美，千百年來(lái)傳誦不衰。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，齊讀課題。

二、交流資料，檢查預(yù)習(xí)：

1、課前同學(xué)們都對(duì)課文進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí)了，找到了哪些相關(guān)資料呢？

〔指名交流，重點(diǎn)放在詩(shī)人賈島的介紹上，板書(shū)“推敲〞〕

2、檢查詩(shī)文朗讀情況，相機(jī)正音。

3、題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目，你能否知道這首詩(shī)講了一件什么事情？〔尋找隱者沒(méi)有遇到〕

4、詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢？讓我們一起去看看。

三、朗讀詩(shī)文，理解詩(shī)句：

1、自讀詩(shī)文，想想詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者？

2、集體交流。〔引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出全詩(shī)大意，對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解可稍做點(diǎn)撥?！?/p>

3、從剛剛同學(xué)們的介紹中，我們可以知道，詩(shī)人是在“童子〞的介紹中得知有關(guān)信息的。那么，這四句詩(shī)那些是詩(shī)人說(shuō)得，那些是童子說(shuō)的呢？

()松下問(wèn)童子，

()言師采藥去。

()只在此山中，

()云深不知處。

4、“松下問(wèn)童子〞，可全詩(shī)并沒(méi)有出現(xiàn)詩(shī)人的問(wèn)題？你能將他的問(wèn)題補(bǔ)充完整嗎？

()松下問(wèn)童子，

()言師采藥去。

()只在此山中，

()云深不知處。

5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人尋訪的過(guò)程。

四、品讀詩(shī)文，想象意境：

1、引導(dǎo)想象：

l古時(shí)候交通不便，詩(shī)人千里迢迢前來(lái)拜訪，當(dāng)?shù)弥拥膸煾挡伤幦チ?，他能否遇到了？此時(shí)他會(huì)怎么想？

l隱者在山中采藥，如果進(jìn)山尋找，有沒(méi)有可能遇到？此時(shí)他會(huì)怎么想？

l可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時(shí)他會(huì)怎么想？

2、簡(jiǎn)短的三行詩(shī)，寫(xiě)出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。而詩(shī)人將這一系列的問(wèn)答和心情的變化，濃縮成短短20個(gè)字，其間必定經(jīng)歷了許多的思考。這反復(fù)的思考、揣摩，就是“推敲〞。

五、誦讀詩(shī)文，化詩(shī)為畫(huà)：

1、朗讀詩(shī)文。

2、背誦詩(shī)文，腦中想象畫(huà)面。

3、拓展：隱者是個(gè)什么樣的人，你能根據(jù)詩(shī)句做出一些推測(cè)嗎？

4、課堂練習(xí)：將詩(shī)文改寫(xiě)成現(xiàn)代文。

△附板書(shū)

尋隱者不遇

松下問(wèn)童子，問(wèn)

言師采藥去。不遇推敲

只在此山中，能遇

云深不知處。難遇

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字其中會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、欲、尋、者、藥、此〞。

2.能夠熟讀、背誦這兩首詩(shī)。

3.在理解詩(shī)句意思的根底上，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)畫(huà)，領(lǐng)悟“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)〞的道理，學(xué)習(xí)詩(shī)人發(fā)奮向上積極進(jìn)取的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義。朗讀、背誦課文。

難點(diǎn)：在理解詩(shī)句意思的根底上想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1.本學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪兩首古詩(shī)？誰(shuí)來(lái)背背。

2.指名背誦。

3.齊背。

4.這兩道都是描寫(xiě)江南自然風(fēng)光的詩(shī)。今天，再學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)?！舶鍟?shū)課題〕

二、范讀課文，整體感知。

三、指導(dǎo)新聞?dòng)浾呃斫庠?shī)句?！舶鍟?shū)：登鶴雀樓〕

1.釋題：鸛〔guàn〕、雀〔què〕〔拼讀〕是一種鳥(niǎo)兒，樣子很像鶴。在山西省永濟(jì)縣有一座樓，常有鶴雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓〞。一天，詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽(yáng)，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上題寫(xiě)了?登鸛雀樓?這首詩(shī)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

2.范讀全詩(shī)。

3.指名讀詩(shī)。

4.出示圖畫(huà)，看圖，理解詩(shī)歌大意，結(jié)合教學(xué)生字。

〔1〕教師描述：一天黃昏時(shí)分，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢(shì)壯麗的景象?！仓笀D〕你們看，詩(shī)人看到了什么？

〔太陽(yáng).黃河〕

〔2〕太陽(yáng)又稱為什么？〔日〕

〔3〕快要落山的太陽(yáng)稱什么？詩(shī)人看到太陽(yáng)怎樣落下去？

落日，詩(shī)中稱為“白日〞。太陽(yáng)靠著山漸漸落下去。

〔4〕“靠著〞是詩(shī)中哪一個(gè)詞？〔依〕

〔5〕這句中的“盡〞你們知道是什么意思嗎？“盡〞是“完的意思，在這里是說(shuō)太陽(yáng)完全落下山去了，完全消失了。

〔6〕“白日依山盡〞一句雖然只有5個(gè)字，但讓我們看到了一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，我們仿佛看到了太陽(yáng)怎么樣？〔多媒體展示〕

黃昏的太陽(yáng)靠著山慢慢地落下去，最后完全落到背后了。

〔7〕詩(shī)人站在鸛雀樓上，看到太陽(yáng)落下山去，又看到了什么？“黃河人海流〞是什么意思？

結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：黃河地向大海充去。〔學(xué)生口頭填寫(xiě)〕

〔滔滔地.滾滾地.洶涌澎湃地〕

〔8〕指導(dǎo)朗讀第1.2兩句。

講解：鸛雀樓共有三層，這是詩(shī)人登上第二層看到的由青山.白日.黃河構(gòu)成的氣勢(shì)壯闊的圖景。

〔9〕學(xué)生讀第3.4句，此時(shí)詩(shī)人產(chǎn)生什么想象？

想看得更遠(yuǎn)一些。教學(xué)：欲：“要〞的意思。

〔10〕講解第3.4句。

千里：形容很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，并不是剛七千里。窮：窮盡，盡頭。更：再。這句意思是：眼睛要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，就要再上一層樓。

〔11〕指導(dǎo)讀第3.4句。

指點(diǎn)：詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，寫(xiě)出“欲窮千里目，更上一層樓〞的千古名句，告訴我們“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)〞的道理。因此這兩句表達(dá)了一種不斷向上的精神，所以常常被人們引用。

登鸛雀樓

白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。

第二課時(shí)

一、給以下加點(diǎn)字選擇正確的解釋

1.白目依山盡〔A白天的太陽(yáng)B落日〕

2.欲窮千里目〔A與“富〞相對(duì)B窮盡，盡頭〕

二、默寫(xiě)?登寫(xiě)鸛雀樓?。

第二課時(shí)

課前導(dǎo)語(yǔ)：

1.背誦第一首古詩(shī)。

2.你們游覽過(guò)大山嗎？大山奇峰重疊，煙霧繚繞，氣象萬(wàn)千，所以大家都喜歡游覽名山，許多詩(shī)人定敢詩(shī)來(lái)贊美大山。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)?古詩(shī)二首?中的第二首?尋隱者不遇??！舶鍟?shū)課題，教學(xué)生字：尋經(jīng)xùn.者

zhě.遇yù?！?/p>

一、指導(dǎo)釋題。

尋：尋找.尋訪。隱者：舊時(shí)不愿做官而到山中或偏野居住的知識(shí)分子。這些知識(shí)分子雇一個(gè)小男孩幫助收拾文具，做些雜事。這個(gè)小男就是書(shū)童，也就是詩(shī)中所說(shuō)的“童子〞。

二、教師范讀課文。

三、學(xué)生試讀課文。

四、了解大意。

1.這首詩(shī)寫(xiě)了幾個(gè)人？我們看見(jiàn)的是哪幾個(gè)人？還有誰(shuí)沒(méi)有看到？

寫(xiě)了三個(gè)人：詩(shī)人.童子.師傅，看得見(jiàn)是詩(shī)人與童子，還有隱者沒(méi)看到。

2.這首詩(shī)主要是以詩(shī)人和童子的對(duì)話形式寫(xiě)的。詩(shī)人是怎樣問(wèn)，童子又是怎樣答的呢？

五、理解詩(shī)句

1.我們從“言師采藥去〞，可以推想到詩(shī)人問(wèn)童子什么？這里的“言〞就是“說(shuō)〞。那么“言師采藥去〞是什么意思？〔說(shuō)師傅采藥去了。〕

教學(xué)：藥yào〔藥品.中藥.采藥.西藥〕。

從童子的答復(fù)你們能猜到詩(shī)人問(wèn)童子什么？

2.齊讀第1.2句。

3.讀著這兩句詩(shī)你仿佛看到怎樣的一幅畫(huà)？又仿佛聽(tīng)到畫(huà)中的人在說(shuō)什么？

學(xué)生自由發(fā)言，老師指導(dǎo)。

4.當(dāng)童子告拆詩(shī)人師傅采藥去了，詩(shī)人為了尋仿他，接下去一定要問(wèn)童子什么？

師傅到哪里采藥去了

5.童子又是怎樣答復(fù)的呢？

〔1〕現(xiàn)在來(lái)學(xué)第3.4句

〔2〕指名讀第3.4句

6.釋疑：“只在此山中，云深不知處。〞

“此〞就是“這〞?！按松街楔暭础斑@山中〞?！霸粕畈恢帹?，即山高云深，不知道在什么地方?！霸粕瞑暭瓷礁咴旗F濃重，高山上往往云霧繚繞，迷迷蒙蒙。

7.現(xiàn)在誰(shuí)會(huì)說(shuō)，童子是怎么答復(fù)的？

我?guī)煾稻驮谶@座山中采藥，只是山太高，云霧濃重，不知他在什么地方。

8.再讀第3.4句。我們仿佛看到童子和詩(shī)人的動(dòng)作.神情怎么樣？

學(xué)生自由答復(fù)。

教師指點(diǎn)：詩(shī)人聽(tīng)了童子的答復(fù)，他也會(huì)順著童子手指朝高山望去，微微地點(diǎn)頭。

9.感悟意境。

詩(shī)人望著這煙霧繚繞的高山，心中會(huì)想著什么？〔討論〕

想著隱者在深山采藥的情景，行蹤不定，在云霧之間飄飄然的隱士生活情景。

六、背誦課文

七、扮演角色對(duì)話：一人扮詩(shī)人，一人扮童子

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo)

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出古詩(shī)的大概意思；憑借詩(shī)句，想象詩(shī)人與童子對(duì)話的情景，感悟隱者高潔的性格及詩(shī)人對(duì)他的仰慕，感受古詩(shī)的語(yǔ)言魅力。

二、教學(xué)過(guò)程

〔一〕走近詩(shī)人知“賈島〞

1．同學(xué)們，人們寫(xiě)文章時(shí)的用詞造句都要反復(fù)推敲。你們知道“推敲〞這個(gè)詞是怎么來(lái)的嗎？這里邊還有個(gè)故事呢！〔師講述賈島因斟酌“推〞、“敲〞而沖撞韓愈的故事，并簡(jiǎn)介賈島生平。〕

2．唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人〞。他的詩(shī)自然質(zhì)樸、高度凝練、耐人尋味，一首?尋隱者不遇?便可見(jiàn)一斑。你看，唐朝大詩(shī)人韓愈是這樣稱贊他的——〔課件出示：孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺(jué)閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間?！吃倏纯矗彼卧?shī)人梅堯臣又是怎樣評(píng)價(jià)賈島的——〔課件出示：狀難寫(xiě)之景，如在目前；含不盡之意，見(jiàn)于言外?！?/p>

3．賈島的詩(shī)為什么能寫(xiě)得這么好呢？他是把詩(shī)當(dāng)做生命的，用他自己的話說(shuō)：“一日不作詩(shī)，心源如廢井。〞他寫(xiě)詩(shī)以刻苦認(rèn)真著稱，常為得一個(gè)好字而費(fèi)盡苦心。請(qǐng)看——〔出示賈島詩(shī)：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋?！?/p>

4．唐朝后期，還有不少詩(shī)人成了賈島的超級(jí)“粉絲〞，把賈島的畫(huà)像和詩(shī)歌供奉起來(lái)，燒香膜拜呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句。〔課件出示：笛聲悠悠，寧?kù)o的高山深林中，浮現(xiàn)?尋隱者不遇?的詩(shī)句，動(dòng)情的配樂(lè)詩(shī)朗誦在耳畔響起……〕

[故事，是學(xué)生最喜愛(ài)的。悠揚(yáng)的音樂(lè)，美妙的畫(huà)面，動(dòng)情的朗誦，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩(shī)的情境。而對(duì)詩(shī)人的了解，可以為進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)歌作鋪墊。

〔二〕走進(jìn)詩(shī)句識(shí)“童于〞

1．理解詩(shī)意。師：這首詩(shī)讀來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易懂，老師相信同學(xué)們自己就能讀懂。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，遇到不懂的地方互相討論討論。

2．觀察圖畫(huà)。詩(shī)人賈島前往山中尋訪隱者，可惜沒(méi)有遇到，于是他以這首詩(shī)記錄下了與隱者的徒弟的對(duì)話。請(qǐng)觀察插圖，結(jié)合詩(shī)句想象詩(shī)人與童子是怎樣一問(wèn)一答的。

3．引導(dǎo)推測(cè)。學(xué)情預(yù)設(shè)：“松下問(wèn)童子〞，是怎樣問(wèn)的？〔師父在家嗎？〕你怎么知道詩(shī)人是這樣問(wèn)的？〔根據(jù)童子答的“言師采藥去〞推斷。〕請(qǐng)用簡(jiǎn)練的表達(dá)復(fù)原詩(shī)人的問(wèn)話?！苍诤翁幉伤?？在山中何處？〕小結(jié)：詩(shī)人的'寫(xiě)法多妙啊，寓問(wèn)于答，言簡(jiǎn)而意豐。

4。角色扮演。教師扮詩(shī)人間，學(xué)生扮童子答。

5．揣摩心理。和童子對(duì)話的過(guò)程中，詩(shī)人的心理經(jīng)過(guò)了怎樣的變化過(guò)程?！渤鍪咎羁疹}：詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松樹(shù)下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎？〞童子答：〞師父采藥去了。〞詩(shī)人有些，又問(wèn)：“去哪里采藥？〞童子答：“就在這山里。〞詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀？〞童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。〞〞唉！〞詩(shī)人嘆了口氣，徹底了?！匙呓?shī)人走進(jìn)“詩(shī)〞——

6．全班有感情地朗讀詩(shī)歌。

[讀詩(shī)只能讓人明白詩(shī)句寫(xiě)了什么，僅得“象〞；體會(huì)了詩(shī)中情，才得“意〞?！耙猕暸c“象〞相融合，才有意境。學(xué)古詩(shī)，既要顯“象〞又要得“意〞。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多種手段，意在讓學(xué)生在理解詩(shī)意的根底上，體會(huì)詩(shī)情，感悟詩(shī)的意境。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟到：區(qū)區(qū)20個(gè)字，既描繪了有趣的情景，又隱含了詩(shī)人的情緒變化。這樣才能讓學(xué)生真切地感受到古詩(shī)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。]

〔三〕走出詩(shī)歌尋“隱者〞

1．吟誦演畫(huà)，品詩(shī)味。

〔1〕同學(xué)們，我們的古詩(shī)多美??！它的語(yǔ)言美，美在簡(jiǎn)練、生動(dòng)；它的節(jié)奏美，像音樂(lè)般鮮明、優(yōu)美；它的意境美，讓人身臨其境、陶醉其中。一樣好東西，你愛(ài)它，會(huì)反復(fù)地看，反復(fù)地摸；一首好詩(shī)，我們也要反復(fù)玩味。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式來(lái)玩賞這首詩(shī)的韻味，可以深情地朗誦，可以配上調(diào)子吟唱，可以編故事，可以找同學(xué)演一演，可以簡(jiǎn)要勾勒詩(shī)中的畫(huà)面……

〔2〕學(xué)習(xí)成果展示。

〔3〕小結(jié)。師：一首好詩(shī)，激活了同學(xué)們創(chuàng)造的智慧，給我們帶來(lái)了豐富的享受，詩(shī)人的才華令我們贊嘆。

[閱讀欣賞是個(gè)性化的行為。讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式玩味古詩(shī)，可以激發(fā)創(chuàng)造潛能，張揚(yáng)學(xué)習(xí)個(gè)性。多角度展示學(xué)習(xí)成果，可以豐富學(xué)生的閱讀感受。]

2．拓展延伸，賞詩(shī)文。

〔1〕讀賈島的?尋人不遇??！奥?wù)f到揚(yáng)州，吹簫有舊游。人來(lái)多不見(jiàn)，莫是上迷樓。〞要讀出〞詩(shī)人尋人，亦是賞景，景美心怡，雖不遇人，亦可品味其中樂(lè)趣〞的情致。

〔2〕讀韋應(yīng)物的?寄全椒山中道士??！敖癯S冷，忽念山中客。澗底束荊薪，歸來(lái)煮白石。欲恃一瓢酒，遠(yuǎn)慰風(fēng)雨夕。落葉滿空山，何處尋行跡。〞思考：詩(shī)中哪兩句詩(shī)與?尋隱者不遇?的“只在此山中，云深不知處〞相對(duì)應(yīng)。

〔3〕讀僧皎然的?尋陸鴻漸不遇?。“移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。扣門(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。〞教師要為學(xué)生解釋最后四句詩(shī)的意思。

[語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有情感關(guān)心的使命，應(yīng)當(dāng)有價(jià)值引導(dǎo)的功能。在欣賞詩(shī)文的同時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度也會(huì)深有感觸，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀〞的教學(xué)目標(biāo)悄然達(dá)成。語(yǔ)文課程的價(jià)值得以有力開(kāi)掘。]

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備：

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、提示課題

1、認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：尋隱者遇

2、釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。

這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。

3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？〔引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？

二、自學(xué)課文

1、借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

2、畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。

3、看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字

1、檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。

2、提問(wèn)：

〔1〕圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？〔完整通順地答復(fù)以下問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。〕

〔2〕圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師

〔3〕詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？

相機(jī)識(shí)字：言采藥深

〔4〕朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下／問(wèn)／童子，〔滿懷期望〕

言師／采藥／去?！哺械绞?/p>

只在／此／山中，〔又有了希望〕

云深／不知／處?！矡o(wú)可奈何〕

五、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)

松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹(shù)、放松。

童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。

言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。

采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞穩(wěn)固：深山、深海、深淺。

六、抄寫(xiě)生字〔完成課后練習(xí)2〕

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕理解了詩(shī)意，能有感情地背誦這首詩(shī)。

〔2〕了解到賈島是唐朝著名的“苦吟〞詩(shī)人。

〔3〕能通過(guò)詩(shī)句體會(huì)作者的心情。

〔4〕領(lǐng)會(huì)到了這首詩(shī)“寓問(wèn)于答〞的特色。

〔5〕能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)作者的心情，能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的心情，領(lǐng)會(huì)“寓問(wèn)于答〞寫(xiě)作的特色。

課前：

投影出示課文插圖，配以古琴音樂(lè)，渲染氣氛。

課中：

一、提示課題。

從剛剛的畫(huà)面中，同學(xué)們一定已經(jīng)知道了今天我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一首古詩(shī)，詩(shī)題是——尋隱者不遇。詩(shī)題中的“尋〞是什么意思呢？“隱者〞是指古代那些有才華、有志向的人，由于某些原因而隱居起來(lái)，不問(wèn)世事的人。你們知道歷史上有哪些人是“隱者〞呢？“不遇〞是什么意思？現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？

二、了解作者。

這首詩(shī)的作者是唐代非常有名的詩(shī)人賈島，誰(shuí)是他的“粉絲〞呢？學(xué)生交流自己對(duì)他的了解你。

引用作者自己的詩(shī)評(píng)價(jià)。賈島有一首詩(shī)這樣寫(xiě)自己：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。

三、理解詩(shī)意。

1出示詩(shī)句。請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩(shī)，結(jié)合插圖想一想詩(shī)句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。

2指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解，其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充。

3這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子在松樹(shù)下的對(duì)話。在理解和解說(shuō)詩(shī)意的時(shí)時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢？出示填空題：

尋隱者不遇

松下問(wèn)童子：？

：言師采藥去。

？只在此山中。

？云深不知處。

4思考：你認(rèn)為作者為什么不把問(wèn)句寫(xiě)出來(lái)？

所謂“寓問(wèn)于答〞，它并不是“不問(wèn)〞，而只是不把問(wèn)話內(nèi)容寫(xiě)入詩(shī)中。關(guān)鍵在于把問(wèn)話內(nèi)容寓于答話之中，使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問(wèn)的內(nèi)容。如果把問(wèn)和答都寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中，不僅沒(méi)有必要，還很羅嗦。“寓問(wèn)于答〞，可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)這種“寓問(wèn)于答〞的妙處。

四、體悟作者的心情。

1詩(shī)人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里。心情怎樣呢？出示填空題：

讀詩(shī)句，感受詩(shī)人的心情，填空：

詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是滿懷

地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎？〞童子答：“師父采藥去了。〞詩(shī)人有些，又問(wèn)：“去哪里采藥？〞童子答：“就在這山里。〞詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀？〞童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。〞“唉！〞詩(shī)人嘆了口氣，徹底了。

2讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。

五、兩首詩(shī)比照，感悟詩(shī)人用詞精準(zhǔn)！

出示：尋隱者不遇

花間問(wèn)童子，言師挖菜去。只在南山中，馬上就回來(lái)。

學(xué)生交流討論，從中感悟詩(shī)人用詞的精準(zhǔn)。

六、作業(yè)

寫(xiě)?評(píng)價(jià)手冊(cè)?上的相關(guān)