第3頁共3頁《頂碗少年》評課稿聽了余應(yīng)潮老師的一節(jié)公開課《頂碗少年》，從余老師的課中讓我們對如何開展低年段語文教學(xué)有了更深層的理解，真的是受益匪淺。對余老師的課絕對不是刻意的褒獎，而是從實際出發(fā)，余老師課堂的教學(xué)形式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，摒棄了傳統(tǒng)的老師灌輸方式，整一節(jié)課沉浸在快樂的氣氛之中，出色地完成了教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生以智慧，給聽課老師以啟迪。下面我就從以下幾個方面做詳細說明：新課標(biāo)指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的才能”?？梢砸姷脤φn文進展整體閱讀教學(xué)是非常重要的。課文整體閱讀，就是抓住文章中的一個至幾個重要的教學(xué)問題，這些問題要求：既能帶動對全篇文章的閱讀理解，也能帶動學(xué)生的閱讀活動，并深化到文章的每一處。在余老師導(dǎo)入新課后，他提出了要做到“一課三練”。即請你勾畫(勾畫出本文的關(guān)鍵字詞，并將連成句子);請你評說(自選角度，用成語說出本課的故事，講出原因);請你評析(開頭?結(jié)尾?文章的構(gòu)造?正面的描寫?側(cè)面的襯托?)小學(xué)對老師語言方面的要求是使用兒童化語言，易于讓學(xué)生承受，余老師作為一個年長的男老師，面對天真爛漫的孩子們，可以做到語言富有親和力，，是難能可貴的。當(dāng)學(xué)生答復(fù)下列問題時老師總是用眼睛看著學(xué)生，仿佛對學(xué)生的答案充滿希望，更賦予了學(xué)生信心，當(dāng)學(xué)生不敢答復(fù)下列問題時，老師選擇的不是放棄他，而是鼓勵他，當(dāng)學(xué)生讀自己寫的話時，老師可以和學(xué)生站在一起，雙手拍拍學(xué)生，因為有老師在身旁，所以學(xué)生不會產(chǎn)生緊張的心理······雖然這些看起來似乎微缺乏道，但也正是這和藹的.語言和親切的舉止使得孩子們可以以更佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。整節(jié)課設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)之間過渡自然，充分表達了板塊式教學(xué)的教學(xué)形式。整節(jié)課下來，教者不須看書，更不須看教案，輕松自然地與學(xué)生一起合作探究，充分表達了學(xué)法、教法兼而備之。余老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用成語形容頂碗少年。學(xué)生在勾畫的過程中，老師相機指導(dǎo)，老師的話里字里行間都浸透著對方法的指導(dǎo)，并敢于大膽地把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在說話中認知，在說話中體驗，在說話中成長。學(xué)生是教學(xué)的主體，更是認識的主體，開展的主體，本節(jié)課在操作上充分表達了生本教育。教者采用啟發(fā)式教學(xué)，大局部時間用在提問學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的答復(fù)進展指導(dǎo)，在放手時間的同時又對時間的把握松緊有度，老師起到了很好的輔導(dǎo)作用。從教學(xué)上來看，老師注重“過程與方法”，將“知識與技能、情感態(tài)度價值觀”融入其中，師生互動，寓教于樂，三維目的得到很好的表達。本節(jié)課中，余老師沒有一句批評學(xué)生的話，沒有一個輕視的眼神，有的只是老師那一句句“你真棒”的鼓勵，在學(xué)生答復(fù)下列問題后老師都不忘對學(xué)生進展表揚，讓學(xué)生感到自己是快樂的，在老師的眼中是出色的，賞識教育下沒有受傷的孩子，余老師對賞識教育有很深的領(lǐng)悟，并很好地將它運用到課堂中來，值得贊許。余老師的這節(jié)課是很成功的，使到場聽課的老師受益匪淺?！氨鶅鋈?，非一日之寒”。余