高中生物教學工作總結(jié)

高中生物教學工作總結(jié)三篇

總結(jié)是對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)歷或情況進展分析研究的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的才能，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是搜集整理的高中生物教學工作總結(jié)3篇，歡迎閱讀，希望大家可以喜歡。

高中生物教學工作總結(jié)篇1

高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是穩(wěn)固基儲優(yōu)化思維、進步才能的重要階段。為了使學生對高三生物總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了詳細的方案，注重教學過程，?？偨Y(jié)和反思，現(xiàn)小結(jié)如下：

1、認真研究高考信息，看準復習方向

A研究高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原那么。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的構(gòu)造、試題類型、考察的方式和才能要求等，因此開學初我們共同研究了十年高考，特別是課改身份的高考試題，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習方案。

B關(guān)注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，如今使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程浸透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將表達在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

2、課本為主，練習為輔，老師適當拓展延伸的材料應用

教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統(tǒng)化、構(gòu)造化、網(wǎng)絡化，并在教材根底上進展拓寬和加深，而復習資料的作用那么是為這種目的效勞，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。

因此我們要求學生在復習下一節(jié)之前完成根底知識部分，弄清自己的缺乏，上課做到有的放失。注重知識體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡由于高三是在高二學習的根底上，對舊知識進展復習，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進展調(diào)整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考察內(nèi)容仍是書中的根底知識，即使是綜合考試題也是如此。

因此，切不可無視根底知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完本錢學科內(nèi)的根本概況、原理的復習，并注重學科內(nèi)知識的聯(lián)絡，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完好的知識體系和構(gòu)造，建立知識網(wǎng)絡。這樣既有利于學生對根底知識的復習，更有助于學科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務。

探究有關(guān)線索，加強學科內(nèi)綜合。高中生物學研究的是生物的共性，是生命本質(zhì)的特征。生物體的構(gòu)造是一個統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見，生物學科內(nèi)的綜合是生物學科本身的特點。

將相關(guān)的知識通過一定的方式有機地組合起來，形成生物學知識的構(gòu)造和體系是高三生物教學的重要方法，這種教學方法的運用有利于綜合才能的進步。因此，老師要在理論中探究學科內(nèi)綜合的有關(guān)線索，加強學科內(nèi)綜合的研究。

3、端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)

正確對待考試。在高三復習過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好時機，都可以暴露學生存在的問題，有利于在后續(xù)復習中進展針對性的查漏補缺，總結(jié)經(jīng)歷教訓，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。

合理安排學習的時間。復習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精細的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養(yǎng)，這樣，它才能經(jīng)久耐用。因此，我們要動靜結(jié)合，既要勤奮學習，也要學會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。

創(chuàng)設良好的學習心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，假如處理不好就可能帶來消極影響，這對復習是極為不利的。

因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的根底和實際出發(fā)，扎扎實實地復習;愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補;自覺地控制自己，以明確的目的、良好的意志力調(diào)節(jié)自己，變壓力為動力，全面進步自己的素質(zhì)。

4、存在的缺乏和問題

我教學經(jīng)歷缺乏，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度〞的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生根底知識遺忘率高，老師教的辛苦學生學的也累。

由于科目之間時間競爭，練習的訓練量還是多了些，否那么學生就放棄了本科的作業(yè)，根底差的學生多，教學進度總是滯后，要做到段段清，節(jié)節(jié)過關(guān)就顯得前寬后緊的場面。

高中生物教學工作總結(jié)篇2

〔一〕經(jīng)歷

1、放慢速度，注重根底，順利過渡。

高三新教材知識內(nèi)容多，剛進入高三，知識突然增多，難度加大，學生會覺得不適應。學習的難度雖大，但是仍然注重考察根底知識，這時應該放慢教學速度，使學生在課堂理解的根底上加深記憶，幫助學生漸漸過渡，逐漸適應高三的生物學習。

要認真理解生物學的各個概念、定律?？磿鉀Q不了問題，實際上學生們對概念的要點一般都是清楚的，對概念還需要理解，要下工夫研究理解，不要搞題海。學生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤假如不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會錯很屢次，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，錯了一道題，要知道到底錯在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱辛的思索的過程，才能有所進步。沒有反復考慮，對概念的理解就深化不進去。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的考慮，看看應用哪個概念以及規(guī)律？怎么用？只有這樣才能把概念搞清楚。高三復習階段切忌脫離課本，利用大量的參考書和練習冊。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透

2、以舊代新，建立知識體系。

高三第一學期的教學任務主要是第三冊書，但是高三的新教材知識是在高二知識的根底上聯(lián)絡實際的一些深化的應用，從高考的最終任務出發(fā)，最好方法就是以舊代新，把高二兩本教材的內(nèi)容加進來，先復習，逐步深化，再引出高三教材的新知識，這樣復習舊知識，學習新知識的同時，還可以幫助學生建立完好的知識體系。此外還應注意，如今的學生，初中學習的生物知識所剩無幾，高中課本對這些知識的涉及也很少，但是高考對知識的考察非常全面，復習時應有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學得知識中，幫助學生全面的復習。

3、充分利用多媒體教學，進步學習興趣，降低教學難度。

由于高三教材中需要學生記憶的知識比較多，內(nèi)容相比照較抽象，課堂教學中要把握住運用多媒體的過程，我針對教學的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學資源，按照自己的教學意圖修改后，運用于課堂教學，例如框圖，表格，圖片，錄像等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來，進步了學生學習的興趣，更有利于學生承受新知識，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。

4、加強理論與實際的聯(lián)絡，關(guān)注生物學科研究的熱點問題。

近幾年來，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題，如人類基因組方案、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)開展等。對于理論聯(lián)絡實際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導學生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點問題，并且學會將學到的生物理論知識應用于解決一些實際問題中。

5、加強對學生實驗才能的培養(yǎng)。

連續(xù)幾年的高考試題都非常強調(diào)考生的實驗才能。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于進步學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考才能。老師講實驗，學生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學根據(jù)。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的根本方法，如比照實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探究性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，實在進步學生的實驗才能。

〔二〕教訓：

1、精簡習題

精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學生手里有大量的參考書，好的教學輔導書一本足夠，練習冊一本足夠。高三的時間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的，做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學生學會舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的學生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然，發(fā)、更要知其所以然。如今理綜考試，強調(diào)考的是用知識，用的是才能，而不是死記硬背，要把知識活學活用，才能解好這個題。考完試后講評很重要，要讓學生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。在高考前，學生做過的試卷就是復習重點，尤其是以前做錯的題，不應該羞于拿出來，實際是學生積累的一筆財富。

重點突出，全面復習，不能“押寶〞。有人說做歷年的高考題，能預測高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識，但不可能防止個別偏題、怪題，涉及細枝末節(jié)的知識點。復習要把握復習主干知識，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實驗題，但是考的知識點，考的方式、角度是不同的復習必須全面。從實驗的目的、原理、實驗材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認真分析。

布置給學生的練習一定要精簡，不能圖多，否那么學生做了很多題，任務重，卻抓不住重點，效果反而不好。精選習題就需要老師去做很多題，并且細致的整理，歸類。例如有針對性的找出不同的`難度的題目合適學生在不同的時期去練習，某一類型的題不圖做得多，弄懂綜合的一道題，一系列題目都可以掌握。

2、鼓勵學生多討論，多考慮，培養(yǎng)分析才能

教學中不能只顧自己講解，一味的講授式，使學生長期的只是被動的承受，不利于培養(yǎng)學生的獨立考慮，分析問題的才能。更多的應該讓學生主動的考慮，并且去交流討論，找到自己的問題，帶著問題去理解老師的講解，同時一些簡單的問題，同學討論就可解決，老師不必題題講解，耽誤課堂時間。

不要限制學生的思維。有些老師盲目地拿著答案來對，但凡跟“答案〞一樣的就算對，不一樣就算錯。實際不管是老老師還是新老師，把題拿給學生之前，最好自己先認真做一下，多聽聽學生的“答案〞，有無道理，是否恰當，有沒有新意。學生的思維活潑、創(chuàng)造力強，有時，會有意想不到的結(jié)果。應該多鼓勵學生、欣賞學生。這樣才能教學相長，是老師自己得到進步。

〔三〕：建議措施：

1、強調(diào)審題的重要性

高考中非選擇題所占比重比較大，學生在平時的練習中遇到的問題就是，自己的答案和正確答案偏向較大，但是并不知道如此答題的原因。做再多的題，仍然不會考慮。原因在于學生不會審題，針對這個問題，平時練習中，注重訓練學生在題目中劃出關(guān)鍵詞，找出考察的知識點，有針對性地考慮，并寫出分析后的答案，使學生找到答案唯一的原因。

2、注重根底知識的落實

高考試題雖然難度大，對才能要求高，但是考察的方向仍然是注重學生對于根底知識的掌握，沒有知識的積累，才能是很難形成的，所以教學中仍然要注重落實根底知識。高三下學期我們要做大量的練習，講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要，我再講題的時候，不是在講某一道題為什么選A，更多的是，利用每一道題的4個選項，將所涉及到的所有知識點，不厭其煩的帶著大家重復，去復習，為的就是讓學生對于反復去熟悉這些根本知識，熟悉的根底上才能靈敏運用。

3、訓練學生學會歸納總結(jié)

高三下學期，練習模擬題非常多，假如只是機械的做題，講題，題目越做越多，錯題越來越多，做過的再做也仍然出錯，學生感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會學生對做過的習題有目的的歸納總結(jié)，例如：針對考試說明，找出高考考察的知識點，把比較重要的幾套題目分別進展整理。同一個知識點，可以考察的方法很多，可以正向推理，也可以逆向考慮，放在一起進展歸納總結(jié)，難點就更容易打破，學生印象也比較深化，總結(jié)的資料也有利于后邊的復習。

高中生物教學工作總結(jié)篇3

生物學是自然科學中的根底學科之一，是一種理論性課程。其目的是開展學生的綜合理論才能、創(chuàng)新精神和探究才能，增強學生對自然、對社會和對自我的責任感。為了到達這個目的我進展了關(guān)于“初中生物隱性課程的開發(fā)〞實驗研究。根據(jù)本地區(qū)特點我們選擇了“麋鹿苑〞作為理論對象。

通過一年的理論，學生出現(xiàn)了可喜的變化：

〔1〕問題意識增強：老師在教的過程中改變以前直接傳授知識的方式，而是設計一些問題讓學生經(jīng)過“困惑、提出問題、假設、解決問題、反思〞之后，進步了對知識的綜合應用才能。尤為可貴的是學生學會了用“批判〞的目光來對待事物，用自己的頭腦理解知識，不再輕易盲從。

〔2〕理論才能加強：素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和理論才能為重點。然而，創(chuàng)新也好，素質(zhì)也罷。是教不出來的。只有學生主動“動〞起來，到理論中去感悟、積累才行。這個學期我增加了課外小組活動。課的核心就是讓學生成為學習的主人，讓學生積極、主動、活潑的投入到學習之中。學生通過參與課題，擴大了知識體系〔如報刊雜志，群眾傳播，統(tǒng)計等〕，學會了諸如攝影，攝像，應用軟件的技能，掌握并會使用計算機網(wǎng)絡來為自己的學習效勞。

〔3〕情感體驗豐富，協(xié)作才能增強：與這一代中學生在物質(zhì)上的富足形成鮮明比照的是他們在“情感〞上的匱乏。獨生子女的孤僻、冷漠、不善與人溝通等缺憾都在實際的學習生活中表現(xiàn)出來。理論活動中生疏的人和新穎的事物讓學生的情感經(jīng)歷了一次次的考驗。而且，活動課提供了一個有利于溝通與合作的良好空間，學生在學習過程中開展了樂于合作的團隊精神，彼此學會了尊重、理解以及容忍別人，學會了交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果，在欣賞自己的同時，也學會了欣賞別人。

〔4〕社會責任感增強：在整個理論活動中，學生通過認真的探究，不僅提升了自身的人文素養(yǎng)，還養(yǎng)成了嚴謹踏實的科學態(tài)度，不滿足與現(xiàn)狀的進取精神、克制困難的意志品質(zhì)，同時也懂得知識對于人、自然和社會的意義和價值，開場嘗試著關(guān)心別人、社會和國家，精神境界得到升華。

對課題的反思：

通過初步的理論，我們認為，本課題的進展可分為三個階段：進入情境階段〔選題并擬定方案〕、理論體驗階段〔調(diào)查研究〕、表達交流階段〔總結(jié)分析并完成調(diào)查報告〕。當然這三個階段并不是截然分開的，而是互相穿插和交互推進的。

〔1〕進入情境階段。

在這一階段，先為學生創(chuàng)設了一些直觀的感性的情境。主要是為了激發(fā)學生的興趣。并開設了一些講座，目在在于調(diào)動學生原有的知識和經(jīng)歷，明確如何開展研究性學習，然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學生探究的動機，進而確定研究范圍和研究題目。

同時，幫助學生通過搜集相關(guān)資料，理解有關(guān)研究題目的知識程度，為學生準備的研究課題可以隱含爭議性的問題