第十章學(xué)前兒童典型行為的觀察與分析

——學(xué)前兒童行為觀察與分析在幼兒園的綜合使用（一）

1ppt課件第十章學(xué)前兒童典型行為的觀察與分析

——學(xué)前兒童行為第一節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)退縮行為的觀察與分析一、什么是社會(huì)退縮行為社會(huì)退縮是指兒童在陌生或熟悉的社會(huì)環(huán)境中表現(xiàn)出的獨(dú)自游戲、消磨時(shí)光的孤獨(dú)行為。包括行為抑制、害羞、社會(huì)性孤獨(dú)。行為抑制是指兒童在陌生情景下表現(xiàn)出的害怕、謹(jǐn)慎的氣質(zhì)特征，多指年齡較小的嬰兒表現(xiàn)。害羞是兒童在陌生社會(huì)環(huán)境下的抑制。社會(huì)性孤獨(dú)是指被同伴拒絕而表現(xiàn)出來的獨(dú)處行為。2ppt課件第一節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)退縮行為的觀察與分析一、什么是社會(huì)退縮行個(gè)案的觀察總結(jié)（概括性描述）童童，5歲，男，敏感、內(nèi)向、沉默寡言，但小、害怕被成人注視和詢問，甚至還怕受表揚(yáng)時(shí)老師和小朋友贊許的目光。拒絕和成人交談，面對(duì)老師的提問，總是低頭沉默，表現(xiàn)退縮，偶爾用搖頭或點(diǎn)頭表示。平時(shí)很少和同伴一起下樓活動(dòng)，基本上不參加任何活動(dòng)，不愿做早操，及時(shí)入廁也要老師提醒才敢去。有時(shí)老師和夏朋友熱情邀請(qǐng)，也總是被他默默拒絕。3ppt課件個(gè)案的觀察總結(jié)（概括性描述）童童，5歲，男，敏感、內(nèi)向、沉默二、社會(huì)退縮的幾種類型及其行為表現(xiàn)主動(dòng)退縮型對(duì)社會(huì)交往不感興趣，主動(dòng)離開同伴選擇獨(dú)處，沉湎于自己的活動(dòng)。對(duì)物感興趣，對(duì)社會(huì)活動(dòng)不感興趣，他人的活動(dòng)與存在并不能引起這些兒童太多的注意。情緒較好。在社會(huì)性游戲的參與中主要表現(xiàn)為：獨(dú)自游戲，主要是玩建構(gòu)游戲或擺弄物體。焦慮退縮型希望交往，但是又恐懼交往。情緒焦慮。在社會(huì)性游戲的參與中主要表現(xiàn)為：無所事事、旁觀。被動(dòng)退縮型希望交往卻不善交往或被同伴拒絕，因此不得不獨(dú)自夸張的游戲，或者喧鬧、重復(fù)和多動(dòng)的行為及夸張的假象游戲。精力充沛，不停在動(dòng)。情緒積極。4ppt課件二、社會(huì)退縮的幾種類型及其行為表現(xiàn)主動(dòng)退縮型4ppt課件三、社會(huì)退縮行為對(duì)兒童發(fā)展的影響滑鐵盧縱向追蹤研究（WaterlooLongitudinalProject,WLP）一項(xiàng)對(duì)5歲兒童進(jìn)行10年追蹤的著名研究。表明：早期兒童的社會(huì)退縮可以預(yù)測(cè)以后的內(nèi)隱行為問題，與兒童的負(fù)面自我評(píng)價(jià)、害羞和焦慮相關(guān)。社會(huì)退縮尤其是極端的社會(huì)退縮是很穩(wěn)定的，不是暫時(shí)性的行為問題。日益增多的研究表明：社會(huì)退縮對(duì)兒童當(dāng)下和未來的發(fā)展具有負(fù)面影響，是適應(yīng)不良特別是內(nèi)隱問題、社會(huì)能力發(fā)展問題和異常心理的危險(xiǎn)因素，且隨著年齡的增長(zhǎng)而日益嚴(yán)重。5ppt課件三、社會(huì)退縮行為對(duì)兒童發(fā)展的影響滑鐵盧縱向追蹤研究（Wate對(duì)學(xué)前兒童的研究表明，社會(huì)退縮的學(xué)前兒童更可能出現(xiàn)焦慮、低自我價(jià)值感、并產(chǎn)生其他一些內(nèi)隱的行為問（1996,2004）。與不退縮的同伴相比，4到5歲的退縮兒童解決人際間兩難沖突的能力較低，對(duì)同伴提出簡(jiǎn)單而委婉的請(qǐng)求時(shí)常常遭到同班的拒絕（Nelson,2000），這種同伴拒絕和內(nèi)部歸隱的結(jié)合會(huì)使他們最終從同伴環(huán)境中脫離出來，成為孤獨(dú)的孩子。6ppt課件對(duì)學(xué)前兒童的研究表明，社會(huì)退縮的學(xué)前兒童更可能出現(xiàn)焦慮、低自社會(huì)退縮對(duì)兒童的“負(fù)面影響”會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而日益嚴(yán)重。與同伴排斥、孤獨(dú)、沮喪、消極的自我評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)困難、厭學(xué)、被欺侮等相關(guān)。成年以后，這種兒童更容易遭遇情感的沮喪和低自尊，出現(xiàn)社交問題，在生活的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)上如結(jié)婚、生孩子、獲得穩(wěn)定的職業(yè)等方面落后或延遲。7ppt課件社會(huì)退縮對(duì)兒童的“負(fù)面影響”會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而日益嚴(yán)重。與同伴四、產(chǎn)生社會(huì)退縮行為的原因1、生理因素研究表明：右腦額葉腦電圖不規(guī)則的嬰兒在與父母分離時(shí)容易哭泣，在新環(huán)境下容易產(chǎn)生害怕和消極情緒；嬰兒期穩(wěn)定的腦電不規(guī)則模式能預(yù)測(cè)童年期的行為抑制和氣質(zhì)性害怕。8ppt課件四、產(chǎn)生社會(huì)退縮行為的原因1、生理因素8ppt課件2、親子依戀認(rèn)為親子依戀關(guān)系影響兒童內(nèi)部工作模式的建立，而這種工作模式關(guān)系到兒童自己與周圍人的關(guān)系。如果內(nèi)部工作模式使兒童感到安全、自信，那么就有利于兒童積極探索周圍環(huán)境，進(jìn)而與同伴積極互動(dòng)，從而發(fā)展社會(huì)能力。研究證明：不安全依戀與行為退縮有關(guān)，且能預(yù)測(cè)退縮行為。9ppt課件2、親子依戀9ppt課件3、教養(yǎng)因素教育策略：害羞、退縮兒童的父母使用高壓力策略（指導(dǎo)、重復(fù)自己的要求、威脅、恐嚇等）（Rubin&Mills,1990）。過度控制：退縮兒童的父母具有過度控制的特征。母親在兒童自由游戲時(shí)的過度卷入能導(dǎo)致兒童的退縮行為（Rubin,2001）。過度保護(hù)：限制兒童的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子的依賴性。10ppt課件3、教養(yǎng)因素10ppt課件4、同伴因素在同伴交往中的失敗經(jīng)歷，強(qiáng)化了社會(huì)退縮行為。11ppt課件4、同伴因素11ppt課件改善兒童社會(huì)退縮的教育策略社會(huì)學(xué)習(xí)讓社會(huì)退縮幼兒觀看示范電影，其中描述孩子之間的積極同伴互動(dòng)，并且伴有積極的后果，同時(shí)解說詞中強(qiáng)調(diào)榜樣表現(xiàn)出的恰當(dāng)行為。看完影片后回到教室里，這些兒童的交往頻率顯著增加。社會(huì)期望鼓勵(lì)交往。兒童會(huì)傾向于朝著社會(huì)贊許的方向塑造自己，已獲得教師、家長(zhǎng)、以及同班的認(rèn)可和贊揚(yáng)。其他嘗試：集體游戲12ppt課件改善兒童社會(huì)退縮的教育策略社會(huì)學(xué)習(xí)12ppt課件集體游戲矯正幼兒社交退縮的個(gè)案研究葉平枝，2003采用倒返實(shí)驗(yàn)研究：A1:時(shí)間為9天，每天11點(diǎn)到11點(diǎn)半，記錄童童與人交往的時(shí)間；定性分析B1:上午繼續(xù)觀察記錄，下午3點(diǎn)到3點(diǎn)20分實(shí)施矯正游戲。為期14天。矯正游戲?yàn)榫沤M幼兒系列集體游戲，包括角色游戲、體育游戲、音樂游戲和表演游戲，側(cè)重提高童童的自信心和交往能力，讓統(tǒng)統(tǒng)體驗(yàn)交往的快樂。A2:同A1,為期7天。B2:同B1，為期15天。13ppt課件集體游戲矯正幼兒社交退縮的個(gè)案研究葉平枝，200313ppt實(shí)驗(yàn)效果童童在A1與人交往的時(shí)間只有5分鐘左右。在B1的開始幾天，與人交往的時(shí)間有較大波動(dòng)，然后逐漸穩(wěn)定。矯正游戲停止后，矯正對(duì)象在A2與人交往的時(shí)間明顯增加，每日波動(dòng)比B1明顯減少，最后穩(wěn)定于28-30分鐘之間。14ppt課件實(shí)驗(yàn)效果童童在A1與人交往的時(shí)間只有5分鐘左右。在B1的開始定性研究效果在B1的初始階段，被試幾乎不參與大家的游戲，戒備心很強(qiáng)。矯正教師的表揚(yáng)會(huì)引起他更多地退縮。為營(yíng)造寬松自然的游戲環(huán)境，矯正教師不過多注意和表揚(yáng)，被試逐漸能夠主動(dòng)和被動(dòng)地與少數(shù)幼兒交往，愿意參與游戲，情緒愉快，較以前活潑、自信，但交往方式比較簡(jiǎn)單，交往能力不足。在A2，童童雖然能夠參與一些活動(dòng)，但與人交往的時(shí)間明顯減少，又表現(xiàn)出膽怯和害羞。在B2，童童與人交往的積極性逐漸提高，做游戲時(shí)能主動(dòng)舉手，與小朋友玩得很進(jìn)行，可以與教師親近、拉手，平時(shí)能主動(dòng)與教師或小朋友打招呼。15ppt課件定性研究效果在B1的初始階段，被試幾乎不參與大家的游戲，戒備第二節(jié)學(xué)前兒童攻擊行為的觀察與分析16ppt課件第二節(jié)學(xué)前兒童攻擊行為的觀察與分析16ppt課件一、攻擊行為的定義攻擊行為的定義：有意傷害他人、損壞或搶奪他人物品的行為。17ppt課件一、攻擊行為的定義攻擊行為的定義：有意傷害他人、損壞或搶奪他二、攻擊行為的分類及其表現(xiàn)按照攻擊的實(shí)施方式：身體攻擊、言語攻擊、間接攻擊身體攻擊：包括打、扭、擰、指戳、砸、抓、搶奪他人物品、搶占座位空間等言語攻擊：包括說臟話、罵人、取消、嘲諷、叫取外號(hào)等間接攻擊：又稱心理攻擊或關(guān)系攻擊，是通過第三方實(shí)施的攻擊行為，包括散布?jí)脑捲熘{、唆使打人、游戲活動(dòng)排斥等18ppt課件二、攻擊行為的分類及其表現(xiàn)按照攻擊的實(shí)施方式：身體攻擊、言語按照攻擊的目的來劃分：工具性攻擊和敵意性攻擊工具性攻擊：以獲取某種物品、維護(hù)某種權(quán)利而傷害別人。敵意性攻擊：以破壞東西、傷害他人為目的，而進(jìn)行攻擊。19ppt課件按照攻擊的目的來劃分：工具性攻擊和敵意性攻擊19ppt課件三、攻擊行為的發(fā)展特點(diǎn)就攻擊行為的頻率而言，學(xué)前階段兒童的攻擊性最高，隨著年齡的增長(zhǎng)呈線性下降。從攻擊行為的類型來看，以工具性攻擊為主，主要是搶占玩具、空間，隨著年齡的增長(zhǎng)，敵意性攻擊逐漸增長(zhǎng)；身體攻擊為主，語言攻擊和間接攻擊隨著年齡增長(zhǎng)。從性別上來看，男孩比女孩表現(xiàn)出更強(qiáng)的攻擊。20ppt課件三、攻擊行為的發(fā)展特點(diǎn)就攻擊行為的頻率而言，學(xué)前階段兒童的攻四、攻擊行為的形成原因的理論解釋挫折——攻擊說認(rèn)為：攻擊是人體遭受挫折后所產(chǎn)生的行為反映勒溫的玩具實(shí)驗(yàn)社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：攻擊是通過觀察和強(qiáng)化習(xí)得的，也可以通過新的學(xué)習(xí)過程予以消除。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫片對(duì)兒童的影響：比如奧特曼21ppt課件四、攻擊行為的形成原因的理論解釋挫折——攻擊說21ppt課件第十章學(xué)前兒童典型行為的觀察與分析

——學(xué)前兒童行為觀察與分析在幼兒園的綜合使用（一）

22ppt課件第十章學(xué)前兒童典型行為的觀察與分析

——學(xué)前兒童行為第一節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)退縮行為的觀察與分析一、什么是社會(huì)退縮行為社會(huì)退縮是指兒童在陌生或熟悉的社會(huì)環(huán)境中表現(xiàn)出的獨(dú)自游戲、消磨時(shí)光的孤獨(dú)行為。包括行為抑制、害羞、社會(huì)性孤獨(dú)。行為抑制是指兒童在陌生情景下表現(xiàn)出的害怕、謹(jǐn)慎的氣質(zhì)特征，多指年齡較小的嬰兒表現(xiàn)。害羞是兒童在陌生社會(huì)環(huán)境下的抑制。社會(huì)性孤獨(dú)是指被同伴拒絕而表現(xiàn)出來的獨(dú)處行為。23ppt課件第一節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)退縮行為的觀察與分析一、什么是社會(huì)退縮行個(gè)案的觀察總結(jié)（概括性描述）童童，5歲，男，敏感、內(nèi)向、沉默寡言，但小、害怕被成人注視和詢問，甚至還怕受表揚(yáng)時(shí)老師和小朋友贊許的目光。拒絕和成人交談，面對(duì)老師的提問，總是低頭沉默，表現(xiàn)退縮，偶爾用搖頭或點(diǎn)頭表示。平時(shí)很少和同伴一起下樓活動(dòng)，基本上不參加任何活動(dòng)，不愿做早操，及時(shí)入廁也要老師提醒才敢去。有時(shí)老師和夏朋友熱情邀請(qǐng)，也總是被他默默拒絕。24ppt課件個(gè)案的觀察總結(jié)（概括性描述）童童，5歲，男，敏感、內(nèi)向、沉默二、社會(huì)退縮的幾種類型及其行為表現(xiàn)主動(dòng)退縮型對(duì)社會(huì)交往不感興趣，主動(dòng)離開同伴選擇獨(dú)處，沉湎于自己的活動(dòng)。對(duì)物感興趣，對(duì)社會(huì)活動(dòng)不感興趣，他人的活動(dòng)與存在并不能引起這些兒童太多的注意。情緒較好。在社會(huì)性游戲的參與中主要表現(xiàn)為：獨(dú)自游戲，主要是玩建構(gòu)游戲或擺弄物體。焦慮退縮型希望交往，但是又恐懼交往。情緒焦慮。在社會(huì)性游戲的參與中主要表現(xiàn)為：無所事事、旁觀。被動(dòng)退縮型希望交往卻不善交往或被同伴拒絕，因此不得不獨(dú)自夸張的游戲，或者喧鬧、重復(fù)和多動(dòng)的行為及夸張的假象游戲。精力充沛，不停在動(dòng)。情緒積極。25ppt課件二、社會(huì)退縮的幾種類型及其行為表現(xiàn)主動(dòng)退縮型4ppt課件三、社會(huì)退縮行為對(duì)兒童發(fā)展的影響滑鐵盧縱向追蹤研究（WaterlooLongitudinalProject,WLP）一項(xiàng)對(duì)5歲兒童進(jìn)行10年追蹤的著名研究。表明：早期兒童的社會(huì)退縮可以預(yù)測(cè)以后的內(nèi)隱行為問題，與兒童的負(fù)面自我評(píng)價(jià)、害羞和焦慮相關(guān)。社會(huì)退縮尤其是極端的社會(huì)退縮是很穩(wěn)定的，不是暫時(shí)性的行為問題。日益增多的研究表明：社會(huì)退縮對(duì)兒童當(dāng)下和未來的發(fā)展具有負(fù)面影響，是適應(yīng)不良特別是內(nèi)隱問題、社會(huì)能力發(fā)展問題和異常心理的危險(xiǎn)因素，且隨著年齡的增長(zhǎng)而日益嚴(yán)重。26ppt課件三、社會(huì)退縮行為對(duì)兒童發(fā)展的影響滑鐵盧縱向追蹤研究（Wate對(duì)學(xué)前兒童的研究表明，社會(huì)退縮的學(xué)前兒童更可能出現(xiàn)焦慮、低自我價(jià)值感、并產(chǎn)生其他一些內(nèi)隱的行為問（1996,2004）。與不退縮的同伴相比，4到5歲的退縮兒童解決人際間兩難沖突的能力較低，對(duì)同伴提出簡(jiǎn)單而委婉的請(qǐng)求時(shí)常常遭到同班的拒絕（Nelson,2000），這種同伴拒絕和內(nèi)部歸隱的結(jié)合會(huì)使他們最終從同伴環(huán)境中脫離出來，成為孤獨(dú)的孩子。27ppt課件對(duì)學(xué)前兒童的研究表明，社會(huì)退縮的學(xué)前兒童更可能出現(xiàn)焦慮、低自社會(huì)退縮對(duì)兒童的“負(fù)面影響”會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而日益嚴(yán)重。與同伴排斥、孤獨(dú)、沮喪、消極的自我評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)困難、厭學(xué)、被欺侮等相關(guān)。成年以后，這種兒童更容易遭遇情感的沮喪和低自尊，出現(xiàn)社交問題，在生活的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)上如結(jié)婚、生孩子、獲得穩(wěn)定的職業(yè)等方面落后或延遲。28ppt課件社會(huì)退縮對(duì)兒童的“負(fù)面影響”會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而日益嚴(yán)重。與同伴四、產(chǎn)生社會(huì)退縮行為的原因1、生理因素研究表明：右腦額葉腦電圖不規(guī)則的嬰兒在與父母分離時(shí)容易哭泣，在新環(huán)境下容易產(chǎn)生害怕和消極情緒；嬰兒期穩(wěn)定的腦電不規(guī)則模式能預(yù)測(cè)童年期的行為抑制和氣質(zhì)性害怕。29ppt課件四、產(chǎn)生社會(huì)退縮行為的原因1、生理因素8ppt課件2、親子依戀認(rèn)為親子依戀關(guān)系影響兒童內(nèi)部工作模式的建立，而這種工作模式關(guān)系到兒童自己與周圍人的關(guān)系。如果內(nèi)部工作模式使兒童感到安全、自信，那么就有利于兒童積極探索周圍環(huán)境，進(jìn)而與同伴積極互動(dòng)，從而發(fā)展社會(huì)能力。研究證明：不安全依戀與行為退縮有關(guān)，且能預(yù)測(cè)退縮行為。30ppt課件2、親子依戀9ppt課件3、教養(yǎng)因素教育策略：害羞、退縮兒童的父母使用高壓力策略（指導(dǎo)、重復(fù)自己的要求、威脅、恐嚇等）（Rubin&Mills,1990）。過度控制：退縮兒童的父母具有過度控制的特征。母親在兒童自由游戲時(shí)的過度卷入能導(dǎo)致兒童的退縮行為（Rubin,2001）。過度保護(hù)：限制兒童的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子的依賴性。31ppt課件3、教養(yǎng)因素10ppt課件4、同伴因素在同伴交往中的失敗經(jīng)歷，強(qiáng)化了社會(huì)退縮行為。32ppt課件4、同伴因素11ppt課件改善兒童社會(huì)退縮的教育策略社會(huì)學(xué)習(xí)讓社會(huì)退縮幼兒觀看示范電影，其中描述孩子之間的積極同伴互動(dòng)，并且伴有積極的后果，同時(shí)解說詞中強(qiáng)調(diào)榜樣表現(xiàn)出的恰當(dāng)行為。看完影片后回到教室里，這些兒童的交往頻率顯著增加。社會(huì)期望鼓勵(lì)交往。兒童會(huì)傾向于朝著社會(huì)贊許的方向塑造自己，已獲得教師、家長(zhǎng)、以及同班的認(rèn)可和贊揚(yáng)。其他嘗試：集體游戲33ppt課件改善兒童社會(huì)退縮的教育策略社會(huì)學(xué)習(xí)12ppt課件集體游戲矯正幼兒社交退縮的個(gè)案研究葉平枝，2003采用倒返實(shí)驗(yàn)研究：A1:時(shí)間為9天，每天11點(diǎn)到11點(diǎn)半，記錄童童與人交往的時(shí)間；定性分析B1:上午繼續(xù)觀察記錄，下午3點(diǎn)到3點(diǎn)20分實(shí)施矯正游戲。為期14天。矯正游戲?yàn)榫沤M幼兒系列集體游戲，包括角色游戲、體育游戲、音樂游戲和表演游戲，側(cè)重提高童童的自信心和交往能力，讓統(tǒng)統(tǒng)體驗(yàn)交往的快樂。A2:同A1,為期7天。B2:同B1，為期15天。34ppt課件集體游戲矯正幼兒社交退縮的個(gè)案研究葉平枝，200313ppt實(shí)驗(yàn)效果童童在A1與人交往的時(shí)間只有5分鐘左右。在B1的開始幾天，與人交往的時(shí)間有較大波動(dòng)，然后逐漸穩(wěn)定。矯正游戲停止后，矯正對(duì)象在A2與人交往的時(shí)間明顯增加，每日波動(dòng)比B1明顯減少，最后穩(wěn)定于28-30分鐘之間。35ppt課件實(shí)驗(yàn)效果童童在A1與人交往的時(shí)間只有5分鐘左右。在B1的開始定性研究效果在B1的初始階段，被試幾乎不參與大家的游戲，戒備心很強(qiáng)。矯正教師的表揚(yáng)會(huì)引起他更多地退縮。為營(yíng)造寬松自然的游戲環(huán)境，矯正教師不過多注意和表揚(yáng)，被試逐漸能夠主動(dòng)和被動(dòng)地與少數(shù)幼兒交往，愿意參與游戲，情緒愉快，較以前活潑、自信，但交往方式比較簡(jiǎn)單，交往能力不足。在A2，童童雖然能夠參與一些活動(dòng)，但與人交往的時(shí)間明顯減少，又表現(xiàn)出膽怯和害羞。在B2，童童與人交往的積極性逐漸提高，做游戲時(shí)能主動(dòng)舉手，與小朋友玩得很進(jìn)行，可以與教師親近、拉手，平時(shí)能主動(dòng)與教師或小朋友打招呼。36ppt課件定性研究效果在B1的初始階段，被試幾乎不參與大家的游戲，戒備第二節(jié)學(xué)前兒童攻擊行為的觀察與分析37ppt課件第二節(jié)學(xué)前兒童攻擊行為的觀察與分