人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿及教學(xué)反思《位置與方向》說(shuō)課稿

敬重的各位評(píng)委專家，您們好！

今日我要進(jìn)展說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程\板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說(shuō)教材

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第24頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問(wèn)已經(jīng)積存了一些感性的閱歷，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此根底上，使學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)別東、西、南、北四個(gè)方向。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境，熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，并能描述行走的路線；（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生識(shí)別方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培育學(xué)生喜愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境，熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

四、說(shuō)教學(xué)策略

1、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問(wèn)已經(jīng)積存了一些感性的閱歷，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)根底。

2、設(shè)計(jì)理念：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

教師進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應(yīng)避開(kāi)讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂(lè)于承受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中親密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

（2）合作、探究、培育學(xué)生的探究精神

新課改積極提倡合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

這節(jié)課我主要采納互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)覺(jué)，去“再制造”新學(xué)問(wèn)。

4、說(shuō)學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必需轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求表達(dá)：在詳細(xì)的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)受發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探究勝利的歡樂(lè)；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)敏捷、好玩和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的力量；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

5、教學(xué)預(yù)備：CAI課件，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。

五、教學(xué)流程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

教學(xué)一開(kāi)頭，讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增加了學(xué)生對(duì)教師的親切感。

（二）活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知

1、區(qū)分方向

步驟1：學(xué)生介紹區(qū)分方向的方法：

看太陽(yáng)區(qū)分方向，學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做；用指南針區(qū)分方向；在深山看樹(shù)葉區(qū)分方向；看積雪區(qū)分方向；看北極星區(qū)分方向（學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做）。從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生充分匯報(bào)，溝通生活中區(qū)分方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向?qū)W問(wèn)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中常常要用方位的學(xué)問(wèn)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

步驟2：用方位詞介紹教室的狀況，讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

步驟3：嬉戲活動(dòng)，聽(tīng)口令做動(dòng)作

活動(dòng)（1）：教師叫口令，師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。

活動(dòng)（2）：學(xué)生幫忙教師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。

活動(dòng)（3）：學(xué)生到教室中間聽(tīng)令做動(dòng)作，向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。

活動(dòng)（4）：學(xué)生叫口令教師做動(dòng)作，面對(duì)南站好，向東一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)。

形式多樣的嬉戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)，輕松開(kāi)心地理解了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

步驟4：引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)，有利于學(xué)生把握這四個(gè)方向的關(guān)系，培育學(xué)生歸納概括力量。

2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性，你們組在教師的哪個(gè)方向

由于三年級(jí)的學(xué)生正處于詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)抽象規(guī)律思維在很大程度上仍舊直接與感性閱歷相聯(lián)系，仍舊是有很大成分的詳細(xì)形象性。因此，借助師生間的位置關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性簡(jiǎn)單理解，效果很好。

3、制作校園平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學(xué)生熟悉了學(xué)校建筑物所在的方向。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)展新知

通過(guò)敏捷好玩，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡(jiǎn)潔的線路圖答復(fù)：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走?三（6）班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走?推斷胡教師要去的廣場(chǎng)或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的閱歷，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培育了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的力量。

整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，充分表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，數(shù)學(xué)教學(xué)必需以學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)、閱歷為根底等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的學(xué)問(wèn)信息，提高了各種力量。

《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》說(shuō)課稿

敬重的各位評(píng)委專家，你們好！

今日我要進(jìn)展說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程\板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說(shuō)教材

《口算除法》是在學(xué)生把握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，為后面學(xué)生把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的學(xué)問(wèn)和思維根底。本節(jié)課教材在編排上留意表達(dá)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們供應(yīng)的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能

1、理解把握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確嫻熟地口算。

2、培育學(xué)生自主探究力量、抽象概括力量，解決問(wèn)題的力量，數(shù)學(xué)表達(dá)力量，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類(lèi)推的數(shù)學(xué)思想方法。

過(guò)程與方法

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨(dú)立思索，合作溝通，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、培育學(xué)生仔細(xì)細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培育學(xué)生仔細(xì)觀看，正確計(jì)算的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：把握口算除法的方法，正確進(jìn)展口算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

四、設(shè)計(jì)理念

第一，留意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

其次，加強(qiáng)新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中，通過(guò)自主探究、合作溝通學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過(guò)觀看、比擬、類(lèi)推，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量。抓住新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想，突出本課的新學(xué)問(wèn)與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。

五、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活嚴(yán)密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中隱藏著很多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的學(xué)問(wèn)能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。設(shè)計(jì)中我把數(shù)字略微改動(dòng)了一下。

2、自主探究，合作溝通。

現(xiàn)代教育理論主見(jiàn)讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參加活動(dòng)的時(shí)機(jī)。我讓學(xué)生依據(jù)主題圖提出問(wèn)題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)展自我驗(yàn)證。確定鼓舞學(xué)生的獨(dú)特想法，愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí)，給足自主探究的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)覺(jué)，由于這樣發(fā)覺(jué)理解最深，也最簡(jiǎn)單把握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過(guò)質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進(jìn)一步明確了算理，真正完成了“知其然知其所以然”的和諧性過(guò)渡，豐厚了探究的底蘊(yùn)，為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱忱和欲望。

3、準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，內(nèi)化提高。

練習(xí)是把握學(xué)問(wèn)、形成技能、進(jìn)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個(gè)層次。（1）根本練習(xí)；這些練習(xí)既重視根本訓(xùn)練，又留意了綜合性訓(xùn)練，層次比擬鮮亮，這樣由淺入深。（2）內(nèi)化提高。練習(xí)中奇妙設(shè)計(jì)3005教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)展進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對(duì)課始的探究素材，明顯最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類(lèi)口算除法要簡(jiǎn)單一些，需要學(xué)生仔細(xì)觀看、區(qū)分，比照練習(xí)，突破難點(diǎn)。

4、穩(wěn)固升華，總結(jié)提升

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋(píng)果嬉戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保存零”的狀況和不用保存零的狀況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，商也擴(kuò)大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問(wèn)題力量的萌發(fā)和培育。尤其是在自然貼切的解決問(wèn)題情境中，讓學(xué)生利用口算解決問(wèn)題。

在整節(jié)課的教學(xué)中我覺(jué)得主要表達(dá)了三個(gè)特點(diǎn)：一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，彰顯共性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。二是突出對(duì)教學(xué)實(shí)效性的追求，使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè)虛架子，而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了詳細(xì)環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于寬闊的背景之下，變得豐富多彩。

《統(tǒng)計(jì)》說(shuō)課稿

敬重的各位評(píng)委專家，你們好！

今日我要進(jìn)展說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程\板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說(shuō)教材。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)教材分析，本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)課程第（三）冊(cè)第（七）單元的內(nèi)容。教材為了便于學(xué)生把握，為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了細(xì)心的設(shè)計(jì)。內(nèi)容的選擇留意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如統(tǒng)計(jì)喜愛(ài)的動(dòng)物卡片、統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)看的競(jìng)賽，喜愛(ài)的玩具等等。本節(jié)課它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了（一些簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖表學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)）的根底上進(jìn)展教學(xué)的。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)（統(tǒng)計(jì)的有關(guān)學(xué)問(wèn)）打下根底，作好鋪墊。

本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：（讓學(xué)生進(jìn)一步吐艷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程），難點(diǎn)是（讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用）解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵，我認(rèn)為是（選擇聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際的內(nèi)容，并且讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過(guò)程）。

基于對(duì)教材的理解和分析以及（二）年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念動(dòng)身，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1.使學(xué)生初步熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

2、在學(xué)生填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義。

3、通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊好玩事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培育學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐力量，提高學(xué)生的觀看力量和規(guī)律思維力量。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教具和學(xué)具上需要預(yù)備的

（多媒體課件，動(dòng)物圖片，練習(xí)紙等）。

二.說(shuō)教法學(xué)法。

“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人”本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：

首先說(shuō)說(shuō)教法的設(shè)想：本課時(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級(jí)原有的根底之上來(lái)學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)時(shí)我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)閱歷，選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活親密相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，大膽放手讓學(xué)生依據(jù)自己喜愛(ài)的方法去體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過(guò)程，從而感受統(tǒng)計(jì)的意義，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法的設(shè)想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，相互爭(zhēng)論、分析、討論，留給他們足夠的動(dòng)手實(shí)踐和思索的時(shí)間和空間，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，讓學(xué)生在全情參加中不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)新知，進(jìn)展力量。

三、說(shuō)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。

《標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)努力做到“讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)”、“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通”、“培育良好的初步解決問(wèn)題的力量”。我特地設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、情景激趣，提醒課題。

課的開(kāi)頭，我創(chuàng)設(shè)了班級(jí)“迎新大聯(lián)歡”的情景，讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾進(jìn)展活動(dòng)，預(yù)備了虎、狗、兔、烏龜動(dòng)物圖片貼于黑板之上，然后讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物頭飾，在題卡上打“”。教師提問(wèn)，教師該如何預(yù)備這些頭飾，你們有什么好的方法?從而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)，特殊貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面為新課的探究預(yù)備了第一手的材料，又使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在日常生活中必要性！

2、合作探究，培育力量。

A、探究整格的涂法。

（1）學(xué)生小組合作用自己喜愛(ài)的方法記錄整理數(shù)據(jù)，填入統(tǒng)計(jì)表中，然后匯報(bào)數(shù)據(jù)記錄狀況，教師提問(wèn)，你們是用什么方法進(jìn)展統(tǒng)計(jì)的，在實(shí)物投影上展現(xiàn)學(xué)生各種統(tǒng)計(jì)的方法，可能會(huì)有正字法，“畫(huà)△”等方法，這樣有利于教師了解學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)根底，并且將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分表達(dá)了學(xué)生的共性化進(jìn)展。

（2）讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖（每格表示1個(gè)單位，最多數(shù)量為10）中表示出每種頭飾的數(shù)量，在答題紙卡上完成。教師供應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖只有10個(gè)格子，比方小兔有16個(gè)時(shí)，學(xué)生們確定會(huì)有不少意見(jiàn)，認(rèn)為在這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖上