第4頁(yè)共4頁(yè)2021年?研培基地大?型主題教研?活動(dòng)總結(jié)?為了深化基?礎(chǔ)教育課程?改革，縮小?校際間差距?，促進(jìn)區(qū)域?教育均衡發(fā)?展，發(fā)揮各?校優(yōu)質(zhì)教育?資源的示范?、輻射和引?領(lǐng)作用，在?進(jìn)修學(xué)校小?學(xué)教研室的?精心___?策劃下，達(dá)?家溝研培基?地于___?月___日?成功開(kāi)展了?大型主題教?研活動(dòng)，其?主旨是：以?部分學(xué)科的?公開(kāi)教學(xué)為?載體，促進(jìn)?教師對(duì)優(yōu)質(zhì)?教學(xué)資源的?運(yùn)用，更主?要的是為基?地教師搭建?一個(gè)集中學(xué)?習(xí)、交流、?研討的平臺(tái)?，進(jìn)而深入?研究教研主?題，探求省?時(shí)高效的教?學(xué)方法，全?方位提升任?課教師的教?學(xué)能力，優(yōu)?化課堂教學(xué)?結(jié)構(gòu)，最終?實(shí)現(xiàn)提高教?育教學(xué)質(zhì)量?的目的。?一、活動(dòng)概?況這次教?研活動(dòng)，贏?得了上級(jí)領(lǐng)?導(dǎo)的高度重?視和基地成?員校的大力?支持，進(jìn)修?學(xué)校的相關(guān)?領(lǐng)導(dǎo)、教研?員，松花江?、菜園子小?學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和?部分骨干教?師，加上我?鎮(zhèn)全部教師?共計(jì)___?余人都是頂?著蒙蒙細(xì)雨?，積極投身?到這次教研?活動(dòng)中來(lái)。?活動(dòng)中，任?課教師在新?課程理念的?指導(dǎo)下，充?分運(yùn)用了遠(yuǎn)?教、班班通?、多媒體課?件等教學(xué)資?源和媒體設(shè)?備，對(duì)語(yǔ)文?、數(shù)學(xué)、英?語(yǔ)、品德與?生活、品德?與社會(huì)、科?學(xué)、音樂(lè)等?學(xué)科進(jìn)行了?公開(kāi)教學(xué)。?課后,在進(jìn)?修學(xué)校學(xué)科?教研員的引?領(lǐng)下，所有?聽(tīng)課教師結(jié)?合本學(xué)科教?研主題進(jìn)行?了分組研討?。因?yàn)檫@些?教研主題源?于教學(xué)實(shí)踐?，具有實(shí)效?性和指導(dǎo)性?，所以任課?教師在研討?中打破了校?際間的壁壘?，坦誠(chéng)直言?，通過(guò)相互?學(xué)習(xí)、反思?和教研員的?點(diǎn)撥，不但?解決了教學(xué)?中存在的急?需解決或感?到困惑的一?些難題，更?主要的是為?教師的專業(yè)?化發(fā)展提供?了強(qiáng)有力的?理論支撐,?教師的思想?意識(shí)、教研?理念等都得?到了進(jìn)一步?提升，對(duì)主?題教研有了?一個(gè)全新的?理解。通過(guò)?研討,不僅?讓教師參與?了教研、投?身于教研，?而且在濃郁?的教研氛圍?中，大家真?正享受了教?研。在集?中研討總結(jié)?會(huì)上，進(jìn)修?學(xué)校的李長(zhǎng)?坤校長(zhǎng)和包?片教研員孫?曉光老師分?別做了總結(jié)?性發(fā)言，對(duì)?這次教研活?動(dòng)深入淺出?地進(jìn)行了全?方位分析評(píng)?價(jià)，對(duì)整個(gè)?活動(dòng)的__?_過(guò)程給予?了充分肯定?，同時(shí)也對(duì)?課堂教學(xué)的?個(gè)別環(huán)節(jié)不?同程度地提?出改進(jìn)意見(jiàn)?，為我校今?后主題教研?工作的開(kāi)展?起到了推波?助瀾的作用?。二、查?找不足雖?然我們?cè)诮?學(xué)方法、教?學(xué)手段、課?程資源的開(kāi)?發(fā)和利用方?面做了一些?努力，對(duì)整?個(gè)活動(dòng)過(guò)程?做了周密部?署，但是在?整個(gè)教研活?動(dòng)過(guò)程中還?是不同程度?上存在著這?樣或那樣的?個(gè)別問(wèn)題，?這些問(wèn)題將?會(huì)成為我們?今后教研工?作的課題，?督促我校主?題教研工作?深入開(kāi)展。?1、課堂?教學(xué)（1?）教學(xué)設(shè)計(jì)?的優(yōu)化意識(shí)?不強(qiáng)。在?教學(xué)中，有?部分教師的?教學(xué)環(huán)節(jié)，?有冗余現(xiàn)象?，可有可無(wú)?的環(huán)節(jié)常常?在教學(xué)中出?現(xiàn)。問(wèn)題設(shè)?計(jì)缺乏序列?化，不能很?好支撐教學(xué)?的結(jié)構(gòu)與程?序。有時(shí)會(huì)?在不必要的?地方補(bǔ)充活?動(dòng)要求。在?學(xué)生獨(dú)立活?動(dòng)或是小組?合作時(shí)，教?師常常會(huì)把?沒(méi)想到的要?求，不間斷?的重復(fù)并強(qiáng)?調(diào)，實(shí)則學(xué)?生并沒(méi)有聽(tīng)?清楚老師的?意圖。（?2）學(xué)生活?動(dòng)（獨(dú)立操?作與合作交?流）時(shí)，教?師成為“局?外人”。?在小組合作?學(xué)習(xí)時(shí)，教?師就在前面?或是在某一?個(gè)位置，“?眼巴巴”地?站在那兒，?等待學(xué)生自?學(xué)成果的出?現(xiàn)。即使有?時(shí)會(huì)深入學(xué)?生中間，也?是在觀望學(xué)?生的合作學(xué)?習(xí)或是獨(dú)立?操作的進(jìn)度?，看似與自?己沒(méi)有什么?關(guān)系，給人?留下了“局?外人”的印?象。（3?）忽視了板?書(shū)功能，板?書(shū)缺乏設(shè)計(jì)?。因?yàn)槭?公開(kāi)研討教?學(xué)，所以很?多教師把注?意力都轉(zhuǎn)移?到媒體屏幕?上，利用課?件將教學(xué)中?需要展示的?內(nèi)容播放給?學(xué)生，而將?板書(shū)忽視，?忘記了板書(shū)?的功能與其?即時(shí)的互動(dòng)?性。2、?分組研討?（1）注重?主題，忽略?分題。在?研討過(guò)程中?，多數(shù)教師?能夠圍繞本?學(xué)科的教研?主題結(jié)合課?例進(jìn)行研討?，在分題的?研究上說(shuō)得?不足、不透?。（2）?注重形式，?脫離主題。?在研討過(guò)?程中，個(gè)別?教師對(duì)教師?提供的課例?評(píng)價(jià)得多，?注重了課堂?教學(xué)的整體?教學(xué)效果的?評(píng)價(jià)，完全?脫離了教研?主題。（?3）個(gè)別教?師的發(fā)言缺?少理論支撐?。三、下?一步工作打?算1、以?常規(guī)教學(xué)工?作為基礎(chǔ)，?進(jìn)一步加大?主題教研工?作的監(jiān)控力?度，把全鎮(zhèn)?主題教研工?作抓實(shí)、抓?緊、抓嚴(yán)。?2、總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)，不斷?完善，促進(jìn)?主題教研工?作深入開(kāi)展?。3、以?主題教研活?動(dòng)為載體，?進(jìn)一步規(guī)范?教師課堂教?學(xué)行為，促?進(jìn)教師對(duì)優(yōu)?質(zhì)教學(xué)資源?的運(yùn)用，強(qiáng)?化教師教學(xué)?能力的提高??？傊?這次大型主?題教研活動(dòng)?能夠獲得成?功，離不開(kāi)?教育局、進(jìn)?修學(xué)校以及?基地成員校?各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、?教研員的鼎?立支持和精?心指導(dǎo)，更?離不開(kāi)全體?教師的共同?努力和積極?參與。在以?后的教研工?作中，我們?將在教育局?、進(jìn)修領(lǐng)導(dǎo)?的指導(dǎo)下，?繼續(xù)加強(qiáng)校?際之間