本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學(xué)反思周記小學(xué)語文教學(xué)反思周記小學(xué)語文

作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是我收集整理的教學(xué)反思周記小學(xué)語文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)反思周記小學(xué)語文1

在大力提倡讓課堂活躍起來的今天，在勉勵學(xué)生敢說會說的同時，在放手讓學(xué)生合作探討的同時，也該讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認真傾聽的好習(xí)慣。在不少的課堂上，發(fā)現(xiàn)了同樣的一種傾向，有時一個同學(xué)的發(fā)言還沒有終止，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊:“我來，我來……〞。有時老師剛提出了作業(yè)要求，明明是一聽就懂，可總有那么幾個同學(xué)對老師的提醒根本不入耳，有時老師剛改正一個同學(xué)的錯誤答案，另一個同學(xué)又重復(fù)了同樣的錯誤……凡此種種，都是學(xué)生不認真傾聽老師或同學(xué)的發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué)，不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。那么怎樣才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會認真傾聽的好習(xí)慣呢?

一、教師要明確要求。

在平日的教學(xué)中，老師要抓住機遇莊重其事地向?qū)W生強調(diào):聽和說同樣重要。說是表達自己，讓別人聽明白，要擅長表達;傾聽也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，聽是尊重別人，弄懂別人的意思。因此，說要大膽，聽要一心。同時，老師可向同學(xué)表白:老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡一心傾聽的學(xué)生。在一心傾聽的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。學(xué)生在明確要求之后，一般都能等待別人把話說完并努力去思考，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回復(fù)有錯，在老師的提醒下，學(xué)生也會“耐心〞等待。

二、要發(fā)揮示范作用。

課堂上無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要一心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提醒，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評價學(xué)生也應(yīng)努力做到先確定，再指正，尋覓學(xué)生發(fā)言的閃光點。這樣，學(xué)生無形中受到了潛移默化:聽別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補充等。

只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持模范示范，課堂上學(xué)生的傾聽意識就會在其間逐漸流淌!

教學(xué)反思周記小學(xué)語文2

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必需思考的現(xiàn)實問題。

我根據(jù)名師的經(jīng)驗和專家報告的思想去年在初一嘗試了“預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、探討、反饋〞的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。我們語文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛好及習(xí)慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問題——如何戰(zhàn)勝以往的“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交〞學(xué)生被動接受的局面，有時毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對性及實效性也較差，這種被動消極的作文課我思考了好久決定嘗試一種小組合作的學(xué)習(xí)方法，在開學(xué)的三周內(nèi)，先在12班進行了試驗，現(xiàn)把初步的思路簡單介紹：

作文課，一反常態(tài)，先分析了上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標(biāo)。針對上次對新聞事實的表達交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待明了一件事〞的總體要求。

然后各小組在組長的組織下，探討擬題并簡單說說構(gòu)思，組長示意，老師計時。

靜思獨立，老師觀測各小組的狀況。

成文后，組長示意可以寫讀書筆記。

統(tǒng)一完成后，合作批改。

第一步：交換找優(yōu)點，評價閃光點，寫出主要內(nèi)容，概括大意。

其次步：再交換挑毛病，指不足(譬如錯別字，病句等)。

第三步：本人小聲讀文，動情幽美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價，結(jié)合自己的感受，對自己提出中肯的建議。

最終，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責(zé)人根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的狀況，找出優(yōu)缺點，并概括不足(共性的東西)，思考下一次作文要求及目標(biāo)。

經(jīng)過這樣一改動，學(xué)生的作文課上，以小組為單位全部動起來，全身心積極投入，每位同學(xué)至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文，不管從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲，相對以往單一，枯燥的形式，學(xué)生的積極性，大大提高，小組之間的凝結(jié)力、向心力加強。

由于剛剛開始，終究有它的極多不完善的地方，譬如時間的分派，各小組時間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去摸索、完善。

教學(xué)反思周記小學(xué)語文3

回想自己的行為，可能太關(guān)注課堂氣氛，只知道活躍、輕松、民主的課堂氣氛對培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣有用，別的就知道得不多了。照理說，氣氛活躍與課堂紀律問題不存在必然的聯(lián)系，教學(xué)活動只要是在有目的、有秩序地進行，就不存在紀律差的問題。但是往往自己滿懷信心地去上一節(jié)課，卻時時找不到感覺。是不是也應(yīng)當(dāng)嚴格嚴格呢?

嚴格，對教育來說是必需的，但也須符合可接受性原則，我們總說，批評學(xué)生應(yīng)避免簡單粗暴。教育者的“嚴格〞要考究藝術(shù)。對于低年級小學(xué)生來說，耐心尤為重要，在不少人的眼里，教學(xué)就是為了考試成績，為了得到好的考試成績，只需要學(xué)生安寧靜靜地聽，勤勤懇懇地練，不需要討論紛紛的探討;這樣的教育并不是成功的教育，我最近有一個體會，當(dāng)你要向?qū)W生發(fā)火的時候，先讓自己冷靜，去花費幾秒種的時間去思考，這樣做能行嗎?這樣就會使自己寧靜下來，相反的，用委婉的口氣去從側(cè)面教育學(xué)生，這樣會取得事半功倍的效果。

教學(xué)反思周記小學(xué)語文4

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:

一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的`

在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了猛烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱心，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、相信每個學(xué)生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)試驗，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。〞作為老師，應(yīng)當(dāng)相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分確定。即使學(xué)生回復(fù)的幼稚，短淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子〞打下去，而應(yīng)當(dāng)熱心勉勵、引導(dǎo)、認真呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會表達自己

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的特性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調(diào)。在這種狀況下，教師勉勵學(xué)生寫隨筆，觀測日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，顯明特性的騰躍、獨特詞語的運用，大量優(yōu)秀之作往往涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作特性。

教師可以允許學(xué)