本文格式為Word版，下載可任意編輯——《蘭亭集序》教案2

《蘭亭集序》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)，體會(huì)對(duì)大自然的熱愛及曠達(dá)胸懷；

2、通過朗讀訓(xùn)練，體會(huì)清麗流暢、駢散結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、在文中由喜到悲的感情變化；

2、寫景、抒情、敘事和討論相結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入：

書法是起源于我國(guó)的一種藝術(shù)形式。在我國(guó)書法史上，涌現(xiàn)出許大量多的書法大家，如并稱“二王〞的王羲之、王信之，有“顏筋柳骨〞之稱的顏真卿、柳公權(quán)等。他們?yōu)槲覀兞粝铝艘患啦粍偈盏臅ň罚S富了我們的生活，陶冶了我們的情操?，F(xiàn)在，我們來欣賞一件素有“天下第一行書〞美譽(yù)的書法作品，它就是歷史上有名的《蘭亭集序》，書法上也稱《蘭亭序》。

（出示《蘭亭集序》多媒體幻燈片）

二、介紹和寫作背景

（生朗讀課文解釋1）（提醒學(xué)生注意課后小短文）

《蘭亭集》中的詩(shī)，到了現(xiàn)在，除了搞專門研究的人外，一般人了解甚少，而王羲之這篇序卻聲名遠(yuǎn)播，流傳千古，除了它書法上的極高成就外，生怕也有其內(nèi)容上的原因。我們今天不妨就來一起學(xué)習(xí)王羲之這篇文質(zhì)俱佳的《蘭亭集序》

三、教師范讀課文，學(xué)生整體感知課文

（出示與蘭亭和蘭亭有關(guān)的幻燈片）

我們先來看幾幅有關(guān)圖片，然后一起聽老師朗讀課文，同學(xué)們可一邊聽朗讀，注意句讀和語(yǔ)氣，一邊整體感知品味這篇課文。

四、朗讀品味，分析內(nèi)容

（一）齊讀課文第一段，分析

這一段記敘了蘭亭盛會(huì)，同學(xué)們找找看，這一段寫了哪些內(nèi)容？

明確：交代了集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、與會(huì)者等。并有寫景、敘事和抒情

進(jìn)一步明確寫景、敘事和抒情的語(yǔ)句（略）

再明確層次（明確層次不必過細(xì)，只是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容而已）

歸納第一段流露的思想感情：樂

再讀課文第一段，要求讀準(zhǔn)句讀、讀出語(yǔ)氣。師略作點(diǎn)評(píng)。

（二）個(gè)別朗讀課文其次段

分析

學(xué)生歸納其次段流露的思想感情：痛

問：為什么感到“痛〞？（要求用原文中的話回復(fù)：所之既倦，情隨事遷，感慨系之。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡。修短隨化，終期于盡。）

問：提出了一個(gè)什么樣的觀點(diǎn)？（死生亦大矣）

師點(diǎn)評(píng)：在享受了難得的聚會(huì)和開心后，深切地感受到再圓滿的團(tuán)聚終要離散，再自足的幸福終要破滅，再頑強(qiáng)的生命終要走向滅亡。面對(duì)這鐵一般冰冷的自然規(guī)律，不由得慨嘆“死生亦大矣〞

（三）個(gè)別朗讀第三段，分析內(nèi)容

學(xué)生歸納第三段流露的思想感情：悲

問：為什么感到“悲〞？

生探討，師歸納（承上文“死生亦大矣〞之“痛〞而來，古人、今人、后者三者都對(duì)這同一話題有同樣的感慨，都逃避不了生命終將殞滅這一規(guī)律，所以王羲之感到悲，這也反映了魏晉時(shí)代由于玄學(xué)盛行，士大夫們多崇尚老莊思想，好多人都篤信“死生一〞“彭殤齊〞，意志消沉，不求進(jìn)取。這種思想對(duì)王羲之不能沒有影響。

但王羲之還說出了一句話，它是整篇文章的亮點(diǎn)所在——“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作〞。認(rèn)為生就是生，死就是死，二者不得等量齊觀，其中暗含有生之年應(yīng)當(dāng)做點(diǎn)實(shí)事，不宜空談玄理。這也反映了王羲之的曠達(dá)性格。）

（四）分析特色

是一篇書序，卻這樣借題發(fā)揮，表明了自己的生死觀，書序能這樣寫嗎？

出示多媒體幻燈片——“序〞：序，一般寫在著作正文之前，有自己寫的，多說明寫書的的緣由、目的和經(jīng)過。也有別人寫的，多介紹或評(píng)論本書的內(nèi)容，也作敘文。）

中也有一些語(yǔ)句反映了書序的特點(diǎn)。

（要求學(xué)生尋覓并讀出：作詩(shī)緣由——會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。成書經(jīng)過——故列敘時(shí)人，錄其所述。編集目的——后之覽者，亦將有感于斯文。）（學(xué)生所讀內(nèi)容用多媒體課件出示明確）

出示多媒體幻燈片——明·徐師曾《文體明辯》《爾雅》云：“序，緒也。〞字亦作“敘〞，言其善敘事理，次第有序，若絲之緒也。其為體有二，一曰討論，二曰敘事。

明確：這段話說明書序也可以討論，也可敘事，即可以借題發(fā)揮。

小結(jié)：的妙處正在這借題發(fā)揮上，因而顯得立意高遠(yuǎn)，王羲之用324字，既寫出了蘭亭盛會(huì)之樂，又由此生發(fā)討論，談到“死生之大〞，進(jìn)而談到了自己的人生態(tài)度。（出示多媒體幻燈片——樂，群賢畢至，少長(zhǎng)咸集；崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右；天朗氣清，惠風(fēng)和暢。痛，所之既倦，情隨事遷，感慨系之；向之所欣，俯仰之間，已為陳跡；修短隨化，終期于盡。悲，后之視今，亦由古之視今。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。）說到這兒，我們不由得想起了作家王瑤的一句話“我們無(wú)法延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，于是就設(shè)法增加它的密度〞（多媒體幻燈片），這句話說的也正是在