2022年吉林省東遼縣教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)《教育綜合知識》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案注意事項(xiàng)1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.放假前，老師要求學(xué)生以小組為單位到社區(qū)開展社會調(diào)查，并參加公益活動，以幫助學(xué)生形成良好的文明行為習(xí)慣，這是德育方法中的（ ）.A、陶冶法B.榜樣示范法C.說服教育法D、實(shí)際鍛煉法.首先使用“班級”一詞的是（ ）.A.梁啟超B、馬卡連柯C.蔡元培D?埃拉斯莫斯.教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（ ）.A、強(qiáng)制作用B.輔助作用C、主導(dǎo)作用D、中介作用.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主、（ ）共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息、，不斷提高教學(xué)水平.A、校長、教師、家長B、校長、教師、學(xué)生、家長C、校長、教師、學(xué)生D、教育行政部門、校長、教師、學(xué)生.在整個教育系統(tǒng)中，居于中心地位的是（ ）。A、雌B、德育C、教學(xué)D、服務(wù).教育改革的核心是（ ）.A、方法改革B、觀念改革C、課程改革D、內(nèi)容改革.教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供了客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的（ ）功能。A、診斷B、調(diào)控C、嬲D、教學(xué).某縣要修水電站，縣政府下發(fā)文件要求每個公職人員都要參加電站集資。某校領(lǐng)導(dǎo)按照文件要求，在領(lǐng)工資之前，從每位教職工的工資中分別扣除了文件規(guī)定上交的集資款。對此，下列說法錯誤的是（）.A、校長侵犯了教職工的隱私權(quán)B、侵犯了教職工的獲取勞動報酬權(quán)C、違反了國家要求的不得對學(xué)校和教師亂攤派的規(guī)定D、侵犯了教職工的個人財(cái)產(chǎn)自主權(quán).以下對“立德樹人”理解不正確的是（ ）.A、揭示了教育的本質(zhì)B、強(qiáng)調(diào)以品德教育為重，知識教育為輕C、強(qiáng)調(diào)促進(jìn)人的德性成長是教育的首要彳王務(wù)D、揭示了道德發(fā)展與人的全面發(fā)展的辯證關(guān)系.表示傳統(tǒng)師德非常重視嚴(yán)于律己、身體力行、為人表率的模范作用的先哲名言是（ ）.A、三人行，必有我?guī)熝葿、聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻C、見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也D、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從.某中學(xué)在資助貧困生的公示中，將擬資助學(xué)生的家庭住址、父母姓名、電話號碼、身份證號等信息予以公布。該校的做法（ ）。A、符合校務(wù)公開的辦事原則B、體現(xiàn)了學(xué)校自主管理權(quán)利C、侵犯了學(xué)生的個人隱私權(quán)D、違背了公平待生的教育理念.為了使學(xué)生知道影子的方向是隨著光照方向的變化而變化的，王老師讓同學(xué)們用手電筒，分不同方向?qū)μ遄舆M(jìn)行照射，觀察棋子的影子有多長，并分小組記錄影子長度的數(shù)據(jù)，王老師使用的教學(xué)方法是（ ）.A、練習(xí)法B、演示法C、實(shí)驗(yàn)法D、實(shí)習(xí)作業(yè)法.在德育模式中，（ ）主要是美國的班杜拉創(chuàng)立的，該模式吸取了認(rèn)知發(fā)展論的某些觀點(diǎn)，與行為主義的合理內(nèi)核相結(jié)合，創(chuàng)立了新的認(rèn)知一行為主義學(xué)說.A、體諒模式B、道德認(rèn)識模式C、社會學(xué)習(xí)模式D、集體主義模式.（ ）不屬于我國課程的具體表現(xiàn)形態(tài).A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書D、綜合課程.著名的白板說是由哪位學(xué)者誰提出的（ ）。A、盧梭B、斯賓塞C、培根D、洛克.學(xué)習(xí)過程是由一系列事件構(gòu)成的，加涅認(rèn)為，每個學(xué)習(xí)動作可以分解成八個階段，其中，（ ）是整個學(xué)習(xí)的開始階段。A、領(lǐng)會階段B、保持階段C、動機(jī)階段D、回憶階段.我國第一部教育法律是（ ）。A、《中華人民共和國教師法》B、《中華人民共和國學(xué)位條例》C、《中華人民共和國教育法》D、《中華人民共和國義務(wù)教育法》.下列關(guān)于市教委規(guī)定“禁止違規(guī)補(bǔ)課”的說法，錯誤的是（ ）。A、在雙休日、國家法定節(jié)假日、寒暑假，學(xué)校義務(wù)教育階段和高中一、二年級均不得組織學(xué)生集體補(bǔ)課B、高三年級在堅(jiān)持學(xué)生自愿、家長同意、保障安全的原則下，學(xué)?？衫弥芰_展培優(yōu)補(bǔ)差活動C、嚴(yán)禁中小學(xué)校在崗教師組織本校學(xué)生開展有償補(bǔ)課活動，奧賽除外D、校園內(nèi)禁止其他部門、單位和個人面向中小學(xué)生辦班收費(fèi)補(bǔ)課.人們常說“聰明早慧""大器晚成"，這說明人的身心發(fā)展具有（ ）。A、階段性B、互補(bǔ)性C、順序性D、差異性.德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（ ）。A、教育者、受教育者B、教育者、受教育者、教育內(nèi)容C、教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法D、教育者、受教育者、教育環(huán)境.馬斯洛學(xué)習(xí)理論認(rèn)為內(nèi)在學(xué)習(xí)理論，學(xué)生本身就有學(xué)習(xí)的潛在能力，下列說法錯誤的是（ ）.A、學(xué)習(xí)不僅要靠外銀，還有靠內(nèi)發(fā)B、老師不能強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動應(yīng)由學(xué)生自己選擇和決定C、老師的任務(wù)不是教學(xué)生知識而是為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境D、學(xué)校應(yīng)反對外在學(xué)習(xí)，提倡內(nèi)在學(xué)習(xí).根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿（ ）的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。A、十五周歲B、十六周歲C、十七周歲D、十，四歲.根據(jù)完成活動時是否需要借一定的工具，動作技可以被分為工具性動作技能和非工具動作技能兩種，下列屬于工具性動作技能的是（ ）。A、走路B、跑步C、唱歌D、寫字.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，對教師考核的內(nèi)容不包括（ ）.A、工作態(tài)度B、學(xué)生意見C、工作成績D、業(yè)務(wù)水平.主要憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法是（ ）。A、定性評價B、定量評價C診斷性評價D、形成性評價.某校的校辦企業(yè)因?yàn)榻?jīng)營效果不好，導(dǎo)致商品積壓滯銷，該校校長便逼迫學(xué)生購買這些商品來獲取利益，該學(xué)校的做法違背了（ ）.A、《中華人民共和國義務(wù)教育法》B、《中華人民共和國教育法》C、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》D、《學(xué)生傷害事故處理辦法》.學(xué)生在學(xué)習(xí)時，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)或某個知識點(diǎn)以畫線的方式在書上做標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、資源管理策略.下列學(xué)習(xí)不屬于加涅所劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型的是（ ）。A、態(tài)度B、習(xí)慣C、言語信息D、運(yùn)動技能.教育生物起源說和心理起源說的共同缺陷是，都否認(rèn)了（ ）。A、教育的科學(xué)屬性B、教育的活動屬性C、教育的社會屬性D、教育的生產(chǎn)屬性.我國教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)分為（ ）.A、三個等級B、四個等級C、兩個等級D、五個等級二、多項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.根據(jù)學(xué)生評價在教學(xué)活動中的不同作用，心理學(xué)家布魯姆提出了學(xué)生評價的類型，具體包括（）.A、診斷性評價B、形成性評價C、增值性評價D、總結(jié)性評價.教育心理學(xué)研究應(yīng)遵循的基本原則（ ）。A、教育性原則B、客觀性原則C、系統(tǒng)性原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則.程序性知識包括（ ）。A、智慧技能B、認(rèn)知策略C、動作技能D、創(chuàng)造性知識.教師編寫教案時，主要包括（ ）、板書設(shè)計(jì)等。A、教學(xué)要點(diǎn)B、教學(xué)目的C、教學(xué)內(nèi)容與步驟D、第X課時.教育對個體發(fā)展有正向促進(jìn)功能，能夠促進(jìn)個體社會化，其中包括（ ）.A、促進(jìn)個體思想意識的社會化B、促進(jìn)個體行為的社會化C、培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色D、開發(fā)個體創(chuàng)造性，促進(jìn)個體價值的實(shí)現(xiàn).實(shí)驗(yàn)法可分為（ ）.A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B、情境實(shí)驗(yàn)法C、參與實(shí)驗(yàn)法D、自然實(shí)驗(yàn)法.知識的表征存儲方式有（ ）。A、命題網(wǎng)絡(luò)B、產(chǎn)生式系統(tǒng)C、圖式D、認(rèn)知方式.根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師具有（ ）行為，所在學(xué)校、其械育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予其行政處分或者解聘.A、故意不完成教學(xué)任務(wù)給教學(xué)工作造成損失的B、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C、品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的D、在未成年人集中的場所吸煙、喝酒的.對教師“為人師表”的具體要求是（ ）.A、堅(jiān)守高尚道德情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則B、衣著得體，言語規(guī)范，舉止文明C、關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長D、作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利.為了有效地觀察直觀對象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)，這些感知規(guī)律包括A、強(qiáng)度律B、活動律C、層次律D、差異律.下列哪些屬于操作熟練階段的動作特點(diǎn)（ ）。A、表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性、靈活性B、各個成分趨于分化、精確，相互干擾少，多余動作減少C、動覺控制增強(qiáng)，視覺注意范圍擴(kuò)大D、動作具有輕快感.教師的教育機(jī)智具體表現(xiàn)為（ ）.A、善于與學(xué)生交流B、善于與同行交流C、善于隨機(jī)應(yīng)變D、善于掌握教育分寸.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件有（ ）.A、有損害事實(shí)B、有違法行為C、行為人主觀上有過錯D、違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系.在義務(wù)教育階段違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，可以實(shí)施的處罰是（ ）。A、警告B、嚴(yán)重警告C、通報批評D、開除.小學(xué)教育目的的作用表現(xiàn)在（ ）。A、導(dǎo)向作用B、激勵作用C、指向作用D、評價作用.一些學(xué)生每天努力學(xué)習(xí)，回家反復(fù)練習(xí)課本上的習(xí)題，但成績始終沒有那些課堂上注意力集中、回家很少練習(xí)的學(xué)生成績好，這是因?yàn)椋?）.A、練習(xí)時間過長，導(dǎo)致練習(xí)興趣下降B、練習(xí)時間過長，產(chǎn)生了厭倦情緒C、成績好的學(xué)生在練習(xí)時調(diào)動了記憶、思維、感知等參與D、成績好的學(xué)生更有學(xué)習(xí)天賦.《紅樓夢》中林黛玉"見花落淚，見月傷心"，她的這種情緒不屬于（ ）。A、激情B、應(yīng)激C、?VtWD、心境.教師公正的確立是由多方面因素決定的。這些因素包括（ ）。A、社會教育制度B、教育職業(yè)勞動目的C、教師對教育規(guī)律學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知水平D、教師覺悟的提高.下列教學(xué)行為中，有利于學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的有（ ）。A、進(jìn)行重復(fù)性機(jī)械練習(xí)B、引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖C、分析一題多解的不同思路D、對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練.以直接感知為主的教學(xué)方法有（ ）.A、演示法B、實(shí)驗(yàn)法C參觀法D、練習(xí)法三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰手段排除學(xué)生不良行為的過程。（ ）.大數(shù)據(jù)時代背景下的精準(zhǔn)教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)評價，其目的在于通過對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果海量數(shù)據(jù)的掌控來衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生對知識或技能的掌握度。（ ）.主觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的反應(yīng)限制較多。（ ）.杜威的教育無目的論，強(qiáng)調(diào)是基于兒童發(fā)展的教育過程的目的，忽視了社會性的目的。（ ）.德育是促進(jìn)個體道德自主建構(gòu)的價值引導(dǎo)活動。（ ）.學(xué)前教育對幼兒的身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、知識獲得具有重要意義。（ ）.教書育人是教師的根本任務(wù).（ ）.參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利與義務(wù)。（ ）.在態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)知過程中的各種價面中突和矛盾的解決是在內(nèi)化階段完成的。（ ）.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”思想導(dǎo)致了西方啟發(fā)式教學(xué)的形成。( )四、簡述題.運(yùn)用說服教育法要注意哪些要求？.課程目標(biāo)的分類有哪些?.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的條件是什么？五、案例分析題.以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請根據(jù)材料回答下面的問題：小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開學(xué)初她曾與一男生打架，對班主任的批評教育反應(yīng)強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽音樂，被班干部直接提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無事，實(shí)際上特別渴望別人對她的認(rèn)同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠地與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現(xiàn)出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意打開；甚至有時候選擇自顧自地寫東西、做小動作、讀小說等方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫道：“課根本就聽不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由……”小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎,我感到力不從心……(I)如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉(zhuǎn)化她？(2)根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對她進(jìn)行思想品德教育時應(yīng)遵循哪些德育原則？(3)請從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，并說說如何實(shí)施有針對性的教育。!2頁2022年吉林省東遼縣教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)《教育綜合知識》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】D【解析】德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式的總和。德育方法包括說理教育法、陶冶教育法、實(shí)際鍛煉法、榜樣示范法、自我修養(yǎng)法、獎懲法等。其中，實(shí)際鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。題干中，老師要求學(xué)生以小組為單位到社區(qū)開展社會調(diào)直，并參加公益活動，即再實(shí)踐活動中鍛煉道德品質(zhì)。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法.與題干不符，排除。A項(xiàng)：榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。與題干不符，排除。C項(xiàng)：說服教育法是指通過擺事實(shí)、講道理使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服教育法是德育工作的基本方法。與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】本題考查“班級”一詞的提出者。班級是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的有固定人數(shù)的基本教育單位。率先正式使用“班級”一詞的16世紀(jì)文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯莫斯?D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：梁啟超是中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家，戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一、中國近代維新派、新法家代表人物。與題干不符，排除.B項(xiàng)：馬卡連柯，蘇聯(lián)著名教育革新家、教育理論家、教育實(shí)踐家和作家。馬卡連柯主張集體教育模式。與題干不符，排除。C項(xiàng)：蔡元培被稱為“學(xué)界泰斗，人世楷模”，他的教育思想有：“五育”教育、北大改革實(shí)踐、教育獨(dú)立思想等。與題干不符，排除。故選D..【答案】C【解析】教育者、受教育者和教育影響是教育活動的基本要素。其中，教育者是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，掌握著教育目的，采用適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和手段，創(chuàng)設(shè)必要的教育環(huán)境，調(diào)控受教育者和教育的整個過程，從而促進(jìn)受教育者的身心發(fā)展，使其達(dá)到預(yù)期的目的。教育者在教育活動中起主導(dǎo)作用。故選C。.【答案】B【解析】新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)中關(guān)于評價的目標(biāo)是要建立一種發(fā)展性的評價體系，一是要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，使評價不僅關(guān)注學(xué)生在語言和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展.而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；二是要建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，以強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思.建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度；三是要將評價看作是一個系統(tǒng)，從形成多元的評價目標(biāo)、制定多樣的評價工具，到廣泛地收集各種資料，形成建設(shè)性的改進(jìn)意見和建議，每一個環(huán)節(jié)都是通過評價促進(jìn)發(fā)展的不可或缺的部分。”故選B。.【答案】C【解析】教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的彳專遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動，是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的特殊的認(rèn)識活動。它是學(xué)校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育和勞動技術(shù)教育的基本途徑，在整個學(xué)校教育體系中居于中心地位。故選c..【答案】C【解析】課程改革是教育改革的核心。因此本題選擇Co選項(xiàng)A,在新課程改革的具體目標(biāo)中，為了改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。選項(xiàng)B,新課程改革的核心理念就是教育"以人為本"，即："一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。選項(xiàng)D,在新課程改革的具體目標(biāo)中，為了改變課程內(nèi)容"繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。題干中涉及教育改革的核心，選項(xiàng)ABD均不符合題意。故選C..【答案】B【解析】為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)是教學(xué)評價調(diào)控功能的體現(xiàn)。故選B。.【答案】A【解析】這位校長的做法是錯誤的，他侵犯了教職工的獲取勞動報酬權(quán)；違反了國家要求的不得對學(xué)校和教師亂攤派的規(guī)定侵犯了教職工的個人財(cái)產(chǎn)自主權(quán)。但他并沒有侵3口教職工的隱私權(quán)，所以答案選A項(xiàng).故選A..【答案】B【解析】《中國教育現(xiàn)代化2035》中強(qiáng)調(diào)全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，廣泛開展理想信念教育，厚植愛國主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。因此可以推斷，立德樹人強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)品德，但也并未否定知識的學(xué)習(xí)，而是要增長知識見識。故B項(xiàng)說法錯誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：教育的本質(zhì)在于教育的育人性，而立德樹人正是強(qiáng)調(diào)育人，故正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：立德樹人強(qiáng)調(diào)把道德培養(yǎng)放在教育的首要地位，故正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：立德樹人要求教育要處理好學(xué)生道德發(fā)展和全面發(fā)展之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，故正確。與題干不符，排除。故選B。.【答案】D【解析】ABC項(xiàng)都是需要向老師學(xué)習(xí)。D項(xiàng)符合題干要求，強(qiáng)調(diào)的是教師的示范與榜樣作用。故選D..【答案】C【解析】公布學(xué)生的個人信息，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。故選C..【答案】C【解析】實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。題干中，王老師為了使學(xué)生知道''影子的方向是隨著光照方向的變化而變化的”的知識，組織學(xué)生用一系列的設(shè)備和材料，自己動手實(shí)驗(yàn)、記錄來獲得該知識的方法屬于實(shí)驗(yàn)法。c項(xiàng)正確。A項(xiàng)：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。與題干不符，排除。B項(xiàng)：演示法是指通過展示實(shí)物、直觀教具,進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：實(shí)習(xí)作業(yè)法，又稱實(shí)習(xí)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)夕—定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】社會學(xué)習(xí)模式主要是美國的班杜拉創(chuàng)立的，該模式吸取了認(rèn)知發(fā)展論的某些觀點(diǎn)，與行為主義的合理內(nèi)核相結(jié)合，創(chuàng)立了新的認(rèn)知T亍為主義學(xué)說。故選c..【答案】D【解析】在我國，課程具體表現(xiàn)為三種形態(tài)：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。故選D。.【答案】D【解析】英國著名學(xué)者洛克在《教育漫畫》中提出??白板說”，他認(rèn)為人出生時就是一張白紙，涂抹什么顏色就可以變成什么樣子.人類之所以千差萬別，便是由于教育之故，主張取消封建等級教育，人人都可以接受教育。因此，著名的白板說是由洛克提出的。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：盧梭認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童歸于自然，這是自然主義教育的核心。他在《愛彌兒》中提出了自然與自由教育的思想。與題干不符,排除。B項(xiàng)：斯賓塞對傳統(tǒng)的古典主義教育進(jìn)行批判，他在《教育論》中提出教育預(yù)備說，他認(rèn)為科學(xué)知識最有價值，并制定以科學(xué)知識為核心的課程體系。與題干不符，排除。C項(xiàng)：培根被稱為，?科學(xué)歸納法第一人”，他提倡經(jīng)驗(yàn)化教學(xué)，認(rèn)為知識源于感覺，重視經(jīng)驗(yàn)的作用。同時倡導(dǎo)運(yùn)用科學(xué)歸納法來獲得真理。他在《論科學(xué)的價值和發(fā)展》一文中首次指出應(yīng)該把??教育學(xué)”作為一門獨(dú)立學(xué)科從學(xué)科分類中提出來。與題干不符，排除。故選D..【答案】C【解析】加涅認(rèn)為一個完整的學(xué)習(xí)過程是由八個階段所組成的，這八個階段包括：（1）動機(jī)階段；（2）了解階段（領(lǐng)會階段）；（3）獲得階段；（4）保持階段；（5）回憶階段；（6）概括階段；（7）操作階段；（8）反饋階段。其中，動機(jī)階段是指把學(xué)習(xí)者的期望與實(shí)際學(xué)習(xí)活動聯(lián)系起來，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。它是整個學(xué)習(xí)的開始階段，它可以為隨后的學(xué)習(xí)指明方向.C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：領(lǐng)會階段也稱了解階段。在該階段，學(xué)習(xí)者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。在知覺過程中，學(xué)習(xí)者會依據(jù)其動機(jī)和預(yù)期對信息進(jìn)行選擇，并把注意放在那些和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的刺激上。所以，為了使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺，教師應(yīng)該采用各種手段來引起學(xué)生的注意，如改變講話的聲調(diào)、手勢動作等。與題干不符，徘除。B項(xiàng)：保持階段指的是經(jīng)過獲得階段，已編碼的信息將進(jìn)入長時記憶的儲存器，這種儲存可能是永久的。教師可以根據(jù)記憶規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：回憶階段也就是信息的檢索階段。這時，所學(xué)的東西能夠作為一種活動表現(xiàn)出來。在這一階段中，線索很重要,提供回憶的線索將會幫助人回憶起那些難以回憶起來的信息。教師要提供一些有利于記憶和回憶的線索,教會學(xué)生檢索、回憶信息的方法和策略。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】A項(xiàng)《中華人民共和國教師法》于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過；B項(xiàng)《中華人民共和國學(xué)位條例》于1980年2月12日第五屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十三次會議通過；C項(xiàng)《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議通過；D項(xiàng)《中華人民共和國義務(wù)教育法》于1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議過。根據(jù)相關(guān)法律知識可知，教育基本法律是由全國人民代表大會制定，教育單行法律一般是由全國人民代表大會常務(wù)委員會制定。因此，根據(jù)上述四項(xiàng)的通過時間和制定機(jī)關(guān)可知，《中華人民共和國學(xué)位條例》是我國第一部教育法律。故選氏.【答案】C【解析】任何形式的有償補(bǔ)課活動都必須禁止。故選C..【答案】D【解析】由于遺傳、環(huán)境、教育和其自身的主觀能動性的不同，人在身心發(fā)展上存在著個別差異。有的兒童身心的某些方面在較早的年齡已發(fā)展到較高的水平。有的則在較晚的年齡才出現(xiàn)某些特征，這就是人們常說的“聰明早慧""大器晚成’。故選D..【答案】C【解析】德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法等因素構(gòu)成故選a.【答案】A【解析】馬斯洛的內(nèi)在學(xué)習(xí)論，批判了傳統(tǒng)的由教師強(qiáng)制的外在學(xué)習(xí)。他認(rèn)為學(xué)校應(yīng)反對外在學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)內(nèi)在學(xué)習(xí)，內(nèi)在學(xué)習(xí)就是依靠學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動，主動、自覺、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這會促使學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，自由地學(xué)習(xí)他想學(xué)的任何課程。A項(xiàng)表述錯誤，為正確選項(xiàng)。D兩項(xiàng)：為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。C項(xiàng)：馬斯洛強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者從自己的角度去感知世界，進(jìn)而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】《預(yù)防未成年人犯罪法》第十九條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。故選.【答案】D【解析】根據(jù)完成活動時是否需要憑借一定的工具，可以把動作技能分成工具性動作技能和非工具性動作技能兩種。工具性動作技能是指需要操縱某種工具才能完成活動的技能，如寫字、打字、雕刻等。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：非工具性技能是指不需要操縱工具，只需要利用人體一系列的骨骼、肌肉運(yùn)動就能完成活動的技能，如跳舞、走路、唱歌、跑步等。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】根據(jù)《教師法》規(guī)定，學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進(jìn)行考核。故選瓦.【答案】A【解析】定性評價是憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法，比如：評出等級、寫出評語等。故選A..【答案】A【解析】根據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。故選A..【答案】A【解析】復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識記的策略。復(fù)述策略既可以促進(jìn)工作記憶中信息的保持，又適用于在長時記憶中保持信息。常見的復(fù)述策略有以下幾種。（1）無意識記和有意識記。（2）排除相互干擾.（3）整體識記和分段識記.（4）多種感官參與.（5）復(fù)習(xí)形式多樣化。（6）畫線。題干中，學(xué)生學(xué)習(xí)就采用的是畫線的方式，因此屬于復(fù)述策略。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：精加工策略是一種理解性的記憶策略，下面是一些常用的精加工策略。（I）記憶術(shù)。①位置記憶法，②縮略詞法，③首字連詞法，④諧音聯(lián)想法，⑤視覺想象，⑥語義聯(lián)想，⑦形象聯(lián)想，⑧關(guān)健詞法.⑵做筆記（3）提問（4）生成性學(xué)習(xí)（5）聯(lián)系實(shí)際生活（6）充分利用背景知識（7）PQ4R方法。與題干不符，排除。C項(xiàng)：組織策略，組織是對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的過程。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。與題干不符，排除。D項(xiàng)：資源管理策略是指輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)后所獲得的各種能力，將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類，即言語信息、智力技能、認(rèn)知技能、運(yùn)動技能和態(tài)度。故選B..【答案】C【解析】關(guān)于教育的起源，一共有四種主要的學(xué)說，即神話起源說、生物起源說、心理起源說和勞動起源說。其中，生物起源說標(biāo)志著教育開始轉(zhuǎn)向科學(xué)化的解釋，是第一個正式提出的起源理論。但是，其根本錯誤在于沒有把握人類教育的目的性和社會性，沒有區(qū)分清楚人類的教育行為和動物類的養(yǎng)育行為之間本質(zhì)的差別，只是從外在行為的角度論述了教育的起源，而沒有從內(nèi)在目的的角度把握教育的問題。心理起源說認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿，這種“無意識模仿”實(shí)質(zhì)也是一種遺傳性的，是先天的而不是后天的，即是本能的。該理論也違背了教育的目的性和意識性，否認(rèn)了教育的社會屬性，是不科學(xué)的。因此，教育生物起源說和心理起源說的共同缺陷是都否認(rèn)了教育的社會屬性。.【答案】B【解析】我國教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)分為國家、省、地市、縣四級。故選二、多項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABD【解析】根據(jù)在教學(xué)活動中實(shí)施功能的不同，教學(xué)評價分為以下三類：（1）診斷性評價，指在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價；（2）形成性評價，指在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價；（3）總結(jié)性評價，指在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價。故選ABD..【答案】ABCD【解析】教育心理學(xué)的研究原則是客觀性原則、教育性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則與系統(tǒng)性原則。ABCD..【答案】ABC【解析】程序性知識，也稱操作性知識，主要反映活動的具體過程和操作步驟，用來解決"做什么"和"怎么做”的問題。由于它主要涉及做事的策略和方法，也叫策略性知識或方法性知識。智慧技能和動作技能是反映活動的具體過程和操作步驟的知識，而認(rèn)知策略則是涉及做事策略和方法的知識.故選ABC..【答案】ABCD【解析】編寫教案應(yīng)包括：（1）課題（說明本課名稱）；（2）教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）；（3）課型（說明屬新授課還是復(fù)習(xí)課）；（4）課時（說明屬第幾課時）；（5）教學(xué)重點(diǎn)（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）；（6）教學(xué)難點(diǎn)（說明本課的學(xué)習(xí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn)）；（7）教學(xué)方法（要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維）；（8）教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）；（9）作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）；（10）板書設(shè)計(jì)（說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）（11）教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）；（12）教學(xué)反思（教者對該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法）.故選ABCD..【答案】ABC【解析】教育的個體發(fā)展功能具體表現(xiàn)為促進(jìn)個體社會化的功能和促迸個體個性化的功能。教育促進(jìn)個體社會化的功能主要表現(xiàn)為以下三個方面：①教育促進(jìn)個體思想意識的社會化；②教育促進(jìn)個體行為的社會化；③教育培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色。由此，A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：“開發(fā)個體創(chuàng)造性，促進(jìn)個體價值的實(shí)現(xiàn)”屬于教育促進(jìn)個體個性化的功能。故選ABC..【答案】AD【解析】實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法兩種。故選AD。.【答案】ABC【解析】陳述性知識以命題、命題網(wǎng)絡(luò)和圖式表征。程序性知識以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。故選ABC..【答案】ABC【解析】D選項(xiàng)屬于《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中的社會保護(hù)。根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，“教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或者解聘：（-）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣的?！庇纱丝梢?，只有具備上述三種情形之一，才可以給予教師行政處分或者解聘。故選ABC。.【答案】第三節(jié)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”要求教師：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。故選ABCD。.【答案】ABD【解析】這些感知規(guī)律包括：強(qiáng)度律、差異律、活動律和組合律。故選ABD..【答案】CD【解析】操作熟練階段的動作特點(diǎn)：1.動作品質(zhì)：表現(xiàn)出高度的穩(wěn)定性、精確性、靈活性2動作結(jié)構(gòu)：干擾消失，銜接連續(xù)、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動作消失3動作控制：動覺控制增強(qiáng)，視覺注意范圍擴(kuò)大4動作效能：動作具有輕快感。故選CD..【答案】CD【解析】教育機(jī)智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。教育機(jī)智可以用四個詞語概括：因勢利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、掌握分寸、對癥下藥。故選CD。.【答案】ABCD【解析】教育法律關(guān)系主體只有具備以下四個教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件，才被認(rèn)定為教育法律責(zé)任主體,才應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律后果。這四個歸責(zé)要件分別是:有損害事實(shí)、有違法行為、行為人主觀上有過錯、違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系。故選ABCD。.【答案】ABC【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。故選ABC。.【答案】ABD【解析】小學(xué)教育目的的主要作用表現(xiàn)在三個方：（1）導(dǎo)向作用；（2）激勵作用；（3）評價作用。故選ABD..【答案】ABC【解析】無論是操作技能還是心智技能，都是在逐步形成和提高的，因此，練習(xí)是技能形成的基本條件。但要注意練習(xí)應(yīng)適當(dāng)，時間不能過長。題干中，有些學(xué)生反復(fù)練習(xí)課本上的習(xí)題，成績卻不理想，就是因?yàn)榫毩?xí)時間過長，疲勞感隨之而來，練習(xí)興趣下降，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，影響了練習(xí)效果。而有些學(xué)生上課時集中注意力聽講，即使很少練習(xí)，成績也很好，這是由于在課堂上集中注意力，練習(xí)時也能調(diào)動思維、記憶等參與，運(yùn)用多種方式進(jìn)行練習(xí)比單純地反復(fù)練習(xí)效果更好.A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：題干中并未強(qiáng)調(diào)學(xué)生的天賦。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】ABC【解析】情緒狀態(tài)分為心境、激情與應(yīng)激三種。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩，心境具有長期性和彌散性。題干中，《紅樓夢》中林黛玉"見花落淚，見月傷心”的描述屬于心境。因此，D選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)A,激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。選項(xiàng)B,應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。選項(xiàng)C,熱情不屬于情緒的分類，符合題意。ABC三項(xiàng)均符合題意。故選ABC..【答案】ABCD【解析】教師公正確立的基本因素包括客觀因素和主觀因素。從客觀因素方面說，教師公正的內(nèi)容和要求受一定社會歷史條件和社會制度、教育職業(yè)勞動目的制約；從主觀因素來說，教師公正的確立取決于教師對教育規(guī)律和每個學(xué)生情況的認(rèn)識水平和教師覺悟的提高。故選ABCD..【答案】BCD【解析】教學(xué)實(shí)際中問題解決能力的培養(yǎng)從以下幾個方面體現(xiàn)：（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。教師要幫助學(xué)生牢固地記憶知識。為學(xué)生提供多種變式，促進(jìn)知識的概括。并重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。教師應(yīng)結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。夕思路,進(jìn)行顯性教學(xué)。（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會。應(yīng)避免低水平、簡單的提問或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，防止學(xué)生埋沒于題海之中；應(yīng)考慮練習(xí)的質(zhì)量，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時段等來精選、設(shè)計(jì)例題與習(xí)題，充分考慮練什么、什么時候練、練到什么程度、以什么方式練、如何檢驗(yàn)練的效果等。（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。應(yīng)鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)、鼓勵學(xué)生自我評價與反思。選項(xiàng)B中引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)讓自己的知識儲備越來越多，當(dāng)選。選項(xiàng)C分析一題多解的不同思路其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，當(dāng)選。選項(xiàng)D對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力加強(qiáng)也有助于問題解決。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：應(yīng)避免低水平、簡單的提問或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，防止學(xué)生埋沒于題海之中。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】AC【解析】演示法和參觀法是以學(xué)生直接感知為主的教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)法和練習(xí)法是以學(xué)生的動手練習(xí)為主的教學(xué)方法。故選AC.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】負(fù)強(qiáng)化是在某一目標(biāo)行為出現(xiàn)之后撤銷令人厭惡的刺激來增加行為發(fā)生頻率的過程。而懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激以減少行為發(fā)生頻率的過程。無論是在方法手段還是目的上，負(fù)強(qiáng)化都不同于懲罰。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】精準(zhǔn)教學(xué)中的最大"精準(zhǔn)''在于教學(xué)評價，而衡量教學(xué)是否達(dá)到目標(biāo)、學(xué)生是否真正掌握知識或技能，關(guān)鍵在于檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的行為過程及其反應(yīng)?；诖?，精準(zhǔn)教學(xué)引入流暢度指標(biāo)，用于衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。流暢度涵蓋了??準(zhǔn)確度”和“速度''兩個方面，也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量既包括對知識或技能的準(zhǔn)確掌握，也包括運(yùn)用知識或技能的速度。流暢度具有五大屬性：持久性、耐久性、穩(wěn)定性、應(yīng)用性和生成性。其中，持久性是指在無額外練習(xí)的情況下，學(xué)生根據(jù)需求執(zhí)行任務(wù)的能力；耐久性是指為了滿足真實(shí)需求，學(xué)生在長時間內(nèi)持續(xù)執(zhí)行任務(wù)的能力；穩(wěn)定性是指在有干擾的情況下，學(xué)生能夠繼續(xù)實(shí)施一項(xiàng)技能的能力；應(yīng)用性是指學(xué)生容易將知識或技能應(yīng)用于新情境的能力；生成性是指在沒有明顯的指導(dǎo)下，學(xué)生出現(xiàn)復(fù)雜行為技能的能力。因此，衡量教學(xué)是否達(dá)標(biāo)、學(xué)生是否真正掌握知識或技能，關(guān)鍵在于檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的行為過程及其反應(yīng)，而非對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果海量數(shù)據(jù)的掌控。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】題干是客觀題的特點(diǎn)。故錯誤。.【答案】正確【解析】美國教育家杜威提出教育無目的論，這實(shí)際上是其實(shí)用主義的教育目的論。杜威主張教育目的應(yīng)該由受教育者固有的活動和需要來確立，反對任何外加的、為未來做準(zhǔn)備的教育目的。杜威認(rèn)為"教育本身并無目的。只是人，即家長和教師等，才有目的?！彼磳逃^程之外的目的，而主張教育過程中的目的，即生長。"教育無目的論"注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)目的是正確的，其批評傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)社會目的而妨礙兒童生長也是中肯的。但其否認(rèn)教育的社會目的則是行不通的，在現(xiàn)實(shí)中，這樣做的結(jié)果是學(xué)生學(xué)不到系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和教育質(zhì)量的下降。故正確。.【答案】正確【解析】德育是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進(jìn)他們在道德認(rèn)知、情感和實(shí)踐能力等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。簡言之，德育是促進(jìn)個體道德自主建構(gòu)的價值引導(dǎo)活動。故正確。.【答案】錯誤【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010.2020年）》規(guī)定，基本普及學(xué)前教育。學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。故錯誤。.【答案】正確【解析】教書育人就是指傳授知識，培養(yǎng)人才。作為教師職業(yè)道德基本原則的一個重要組成部分，教書育人要求教師在其職業(yè)活動中，既要努力教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識，又要培育學(xué)生成人成才。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目的。教書育人是教師最核心的職責(zé)與任務(wù)。教書是育人的主要手段，育人是教書的根本宗旨，二者相輔相成，辯證統(tǒng)一。倡導(dǎo)“教書育人”就是要求教師以育人為根本任務(wù)。教師必須遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)第II頁生的全面發(fā)展。因此，教書育人是教師的根本任務(wù)。故正確。.【答案】正確【解析】中小學(xué)教師繼續(xù)教育是指對取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行的培訓(xùn).《中〃浮教師繼續(xù)教育規(guī)定》第四條規(guī)定：參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。故正確。59.【答案】正確【解析】態(tài)度與品德的形成大致經(jīng)歷三個階段：社會規(guī)范的依從、社會規(guī)范的認(rèn)同、內(nèi)化(社會規(guī)范的信奉)。其中，內(nèi)化，即在思想觀點(diǎn)上與社會規(guī)范及其價值一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系因此，認(rèn)知過程中的各種價值沖突和矛盾的解決是在內(nèi)化階段完成的。當(dāng)個人按自己內(nèi)化了的價值行動時，會感到愉快和滿足；而當(dāng)出現(xiàn)了與自己的價值標(biāo)準(zhǔn)相反的行動時，會感到內(nèi)疚和不安。故正確。.【答案】正確【解析】古希臘的蘇格拉底倡導(dǎo)的“問答法”，也稱產(chǎn)婆術(shù)，是西方最早運(yùn)用啟發(fā)式教育方法的代表。故正確。四