《認識浮力》（教科版八年級物理下冊）哈爾濱市香坊區(qū)四十六中學(xué)校冷洪雷【摘要】認識浮力，是一種能使浸在液體中的物體受到向上的力，它的方向豎直向上；了解浮力產(chǎn)生的原因是由上下表面的壓強差產(chǎn)生的；得到一種浮力的計算方法：F浮=F1-F2?！娟P(guān)鍵詞】浮力產(chǎn)生原因、浮力方向、什么是浮力【教材分析】教材地位及作用本節(jié)課是教材第十章的第二節(jié)課，本章是力學(xué)的加強，學(xué)生在學(xué)習(xí)了壓強的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)了浮力，本節(jié)是學(xué)得升華。本節(jié)學(xué)生真正接觸了浮力，學(xué)習(xí)到了浮力產(chǎn)生原因以及方向等。為力學(xué)的計算做了很好的鋪墊。為學(xué)習(xí)下一章的功和機械的計算做了鋪墊。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認識浮力，知道浮力的方向是豎直向上的，知道浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體有向上和向下的壓力差。2.過程與方法：通過觀察法和課堂討論讓學(xué)生認識浮力，通過類比法、觀察法讓學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。3.情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合生活實際培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過學(xué)習(xí)過程中的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識、合作精神。教學(xué)重點、難點1.認識什么是浮力，浮力產(chǎn)生原因是重點。2.了解浮力方向，壓力差求浮力是難點?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在學(xué)習(xí)了壓強的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)了浮力，本節(jié)是學(xué)得升華。本節(jié)學(xué)生真正接觸了浮力，本節(jié)課屬于浮力的初步認識，關(guān)于力的符號，單位學(xué)生都有所了解，下一步是對浮力的單獨認知?！窘虒W(xué)策略】演示實驗，多媒體放映【教學(xué)過程】（應(yīng)注明圖片、視頻等媒體使用的教學(xué)環(huán)節(jié)）圖片，多媒體視頻，演示實驗一、激情導(dǎo)入（阿基米德介紹及圖片）（1）調(diào)查：洗澡時進入浴盆，感覺自己身體變輕的同學(xué)舉手示意一下；（學(xué)生參與）古希臘的阿基米德在很久以前跟你們有同樣的感受；（2）將一個小木塊放進水里，它會漂起來；教師：生活中還有很多這樣的例子，請同學(xué)們舉出例子。生：絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有這樣的“浮”起來的概念，所以他們很容易理解浮力的概念；他們知道把物體向上托的力就是浮力引導(dǎo)得出浮力概念：這種能讓物體浮起來的力叫做浮力；根據(jù)這些事實，我們認識到漂浮在液體上的物體受到浮力的作用；實驗探究—浮力（3）如果我們游泳時，將自己的身體完全浸沒水中，我們還受到浮力的作用嗎？進行實驗：“浸沒在液體中的物體受到浮力嗎？”（演示實驗，如圖11-2-2）浸沒在液體中的物體受到浮力嗎？（以下是一種引導(dǎo)方案供參考）受不受到浮力，我們直接從彈簧測力計的讀數(shù)的變化就能知道；如果在空氣中測量的數(shù)值等于浸沒在水中的數(shù)值，那么就沒有浮力；如果在空氣中測量的數(shù)值大于浸沒在水中的數(shù)值，那么就存在浮力；（4）引導(dǎo)學(xué)生陳述自己對這個實驗得出的結(jié)論；（5）進一步討論這個實驗：物體受到浮力的大小與F1和F2有什么關(guān)系？浮力的方向是什么？（以下是一種引導(dǎo)方案供參考）我們分析受力的大小和方向可以從分析力的示意圖開始；對第一個圖進行受力分析時，注意它受到一個拉力F1和重力的作用；對第二個圖中進行受力分析時，注意它受到一個拉力F2、浮力和重力的作用；兩個圖中，石塊都處于靜止?fàn)顟B(tài)；靜止?fàn)顟B(tài)意味著平衡，平衡意味著相等關(guān)系，列出關(guān)系式，最后的結(jié)果是用F1和F2來表示F?。黄胶鈱?dǎo)致了浮力必須和重力在一條直線上；浮力向上且與重力在一條直線上，那說明浮力的方向是與重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？（6）引導(dǎo)：同學(xué)們想一想，從這個實驗中，我們得到了哪幾條有用的結(jié)論，并歸納出來?！×Ξa(chǎn)生的原因（1）復(fù)習(xí)：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了升力，作用在鳥身上的升力是怎樣產(chǎn)生的呢？浮力是怎樣產(chǎn)生的呢？（以下是一種引導(dǎo)的方案，供參考）（2）讓學(xué)生自己根據(jù)理解，在卡片或筆記本上寫出浮力產(chǎn)生的原因；（3）通過實驗觀察上下表面的壓強差。演示實驗：將兩頭帶橡皮膜的直桶玻璃管豎直伸入水中，讓同學(xué)們觀察現(xiàn)象；（4）思考：沉沒在海底的泰坦尼克號受到浮力了嗎？（根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因判斷一下）得出結(jié)論：像沉船那樣與水底緊密結(jié)合的物體不受到浮力的作用，因為它的下表面沒有受到水的壓強。四、課堂小結(jié)：1．認識浮力，是一種能使浸在液體中的物體受到向上的力，它的方向豎直向上；2．了解浮力產(chǎn)生的原因是由上下表面的壓強差產(chǎn)生的；3．得到一種浮力的計算方法：F浮=F1-F2。五、精典質(zhì)疑物體受到浮力的大小與F1和F2有什么關(guān)系？浮力的方向是什么？浮力向上且與重力在一條直線上，那說明浮力的方向是與重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？六、板書設(shè)計認識浮力測量浮力：F浮=G—F示產(chǎn)生原因：F浮=F上—F下簡潔體現(xiàn)重點知識七、教學(xué)設(shè)計自評材料本節(jié)課設(shè)計我的特色1、教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程。這節(jié)課我安排了從生活中的浮力入手。學(xué)生不僅要說出浮力的應(yīng)用，并要思考其原理、原因。通過這一個環(huán)節(jié)，我不僅調(diào)動了學(xué)生回答問題的積極性，還大致了解了學(xué)生對浮力知識已有的掌握程度，確立最佳反應(yīng)區(qū)。整節(jié)課的效果后來在學(xué)生的討論中，都有很好的反饋，如：印象非常深刻，不由自主上網(wǎng)查原理，自己回去也動手也做一個等等。2、課后小結(jié)。這個環(huán)節(jié)我并沒有由教師自己總結(jié)，而是給學(xué)生幾分鐘時間，小組派代表匯報知識給學(xué)生以提示：學(xué)到了哪些知識？這些知識有什么用處？再留出3分鐘考慮時間，我走下去