第5頁(yè)共5頁(yè)某中學(xué)老師專業(yè)化開展總結(jié)老師專業(yè)化是當(dāng)代教育趨勢(shì)，這個(gè)趨勢(shì)已經(jīng)表達(dá)在我國(guó)推出的一系列新的教育政策中。2023年初，教育部正式公布了《老師資格條例》，它強(qiáng)調(diào)老師是專門化的職業(yè)，就像律師、醫(yī)生等職業(yè)一樣，不是誰(shuí)想做就能做好的。21世紀(jì)的老師應(yīng)該具有的專業(yè)素質(zhì)包括四個(gè)方面：〔1〕教育理念，包含教育觀、老師觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀；〔2〕教育知識(shí)，包含學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、課程理論知識(shí)、教學(xué)情景知識(shí)、教育技術(shù)知識(shí)、教育科研知識(shí)；〔3〕教育才能，包含學(xué)科教學(xué)才能、管理與評(píng)價(jià)才能、教學(xué)監(jiān)控才能、教育科研才能、教學(xué)反思才能、教育信息才能；〔4〕教育情意，包含職業(yè)理想、敬業(yè)精神、教育情感、安康人格。就專業(yè)精神而言，最重要的品質(zhì)是對(duì)教育事業(yè)的熱愛；積極向上的人生態(tài)度；強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的關(guān)心；就教育理念和知識(shí)構(gòu)造而言，最重要的品質(zhì)是對(duì)教育的本質(zhì)、價(jià)值、過程、目的的認(rèn)識(shí)及在此根底上的廣博的文化根底知識(shí)，學(xué)科專門化知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)；就教育理論才能而言，最重要的是組織才能和管理才能，有交流的意識(shí)與技巧，擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；就教育技能而言，應(yīng)具有尊重、信任、傾聽等人際交往的行為和態(tài)度，能堅(jiān)信自己最大限度地幫助學(xué)生發(fā)揮其潛能等。老師的素質(zhì)事關(guān)國(guó)家民族的希望與將來(lái)。老師的專業(yè)化成長(zhǎng)是老師素質(zhì)的集中表達(dá)，是學(xué)?？沙掷m(xù)開展的基石。為了促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式開展，促進(jìn)老師開展，讓老師走上專業(yè)化道路，理論老師強(qiáng)校辦學(xué)理念，校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校開展要求，做出了制定老師專業(yè)化開展規(guī)劃的決定。關(guān)注老師專業(yè)化開展，從本質(zhì)上講，是要促進(jìn)教育教學(xué)觀念的更新,教科研才能的提升與創(chuàng)新、老師專業(yè)思想與知識(shí)構(gòu)造的深化與完善；是要培養(yǎng)一大批研究型老師、專家型老師，在本地區(qū)形成名師群體。在學(xué)校這一正確思想的指導(dǎo)下，制定了《西關(guān)中學(xué)2023——2023年老師專業(yè)化開展規(guī)劃方案》,堅(jiān)持科學(xué)性、可行性原那么，進(jìn)步針對(duì)性，加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)老師的自我超越和可持續(xù)性開展。從2023年開場(chǎng)學(xué)校教誨處就開場(chǎng)積極推進(jìn)這項(xiàng)工作，通過四個(gè)途徑促進(jìn)老師專業(yè)化開展”：搭建“一個(gè)平臺(tái)”、進(jìn)步“兩種才能”、“三個(gè)開展歷程”、“四條有效途徑”。完善老師專業(yè)開展網(wǎng)絡(luò),以教誨處為龍頭，以教研組為依托，以骨干老師為引領(lǐng)，以課堂教學(xué)為載體，全面鋪開，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙贏的專業(yè)開展形式。分學(xué)科組織老師在學(xué)校會(huì)議室進(jìn)展個(gè)人開展規(guī)劃宣講，每位老師對(duì)自己的優(yōu)、優(yōu)勢(shì)作了客觀分析^p，明確規(guī)劃了三年開展目的。學(xué)校是老師專業(yè)化成長(zhǎng)的沃土。學(xué)校的傳統(tǒng)和工作氣氛，領(lǐng)導(dǎo)的管理程度，學(xué)校的制度建立等，對(duì)老師的專業(yè)開展起著重大的影響作用。學(xué)校努力營(yíng)造寬松、開放的成長(zhǎng)氣氛。一、搭建“一個(gè)平臺(tái)”結(jié)合校本實(shí)際為老師專業(yè)化成長(zhǎng)搭建“一個(gè)平臺(tái)”。學(xué)校內(nèi)開展各種教育教學(xué)活動(dòng)，舉辦了青年老師根本功大賽；舉行校本課程發(fā)布會(huì)；邀請(qǐng)藁城市教科所的教研員指導(dǎo)課堂教學(xué)；開展老師讀書節(jié)活動(dòng)；新課程教學(xué)設(shè)計(jì)比賽；新課程說(shuō)課比賽等讓他們?cè)诶碚撝性鲩L(zhǎng)才干，進(jìn)一步激發(fā)工作熱情。加強(qiáng)校本教研，形成學(xué)校常規(guī)。學(xué)校開展多種公開課、展示課、觀摩聽課、課后評(píng)議等教研活動(dòng)，形成老師合作互動(dòng)、經(jīng)歷分享的格局，到達(dá)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同成長(zhǎng)的目的。派老師出去聽、評(píng)課、研討等，派局部學(xué)科老師到名校、強(qiáng)校學(xué)習(xí)，廣開渠道，八方吸納，有利地促進(jìn)了老師專業(yè)開展。按照新課程課改要求，積極倡導(dǎo)老師做“研究者”，積極承當(dāng)課題，學(xué)會(huì)教育科研，成為學(xué)科知識(shí)專家、學(xué)科教學(xué)專家。以教研組為載體，縱向深化，開展校本教研活動(dòng)，各學(xué)科組都有自己的校本課程及校本教材，深受學(xué)生的好評(píng)。重視整合團(tuán)體智慧，促進(jìn)老師開展。理論證明，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)是促進(jìn)老師專業(yè)開展的捷徑。堅(jiān)持以教研組為核心，加強(qiáng)了集體備課活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使團(tuán)體智慧作用于課堂教學(xué)。二、進(jìn)步“兩種才能”關(guān)注老師“兩種才能”的培養(yǎng)，幫助老師的專業(yè)化開展。1、以培養(yǎng)老師的良好讀書習(xí)慣來(lái)形成可持續(xù)開展才能。一種行為養(yǎng)成一種習(xí)慣，一種習(xí)慣養(yǎng)成一種才能。當(dāng)今社會(huì)，“學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為工作生活的通行證，只有不斷地學(xué)習(xí)才能形成可持續(xù)開展的才能參與社會(huì)劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)自我開展、自我超越。我校把老師讀書列入老師開展的常規(guī)要求之中，要求老師寫讀書筆記、讀書心得或教學(xué)論文，并從中挑選一些論文上送市級(jí)教育教學(xué)論文評(píng)比，凡獲獎(jiǎng)?wù)叨冀o予精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，老師在讀書活動(dòng)中，感受到精神的充實(shí)，品味到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。2、以幫助老師自我認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)步自我開展才能。老師只有認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處、缺乏，只有認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下新的要求，才能確定自己的開展方向，只有方向正確，自我開展，自我完善才能快速而高效。提倡同伴互助、提倡老師間的互相聽課，由此促進(jìn)老師專業(yè)的成長(zhǎng)。老師間的互相聽課，以往較多是為了完成學(xué)校的聽課任務(wù)。為了促進(jìn)這種學(xué)習(xí)形式更有效的進(jìn)展，我們將互相聽課的視點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及課后的交流討論上。聽課要強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)和幫助意識(shí)，提倡研究式聽課。我們?cè)诼犝n時(shí)要帶著問題進(jìn)課堂：哪一點(diǎn)是最值得我學(xué)習(xí)的？哪一點(diǎn)是授課老師最迫切需要改良的？這樣帶著問題去聽課，我們會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)課堂的亮點(diǎn)和弱點(diǎn)，課后交流