美國公立研究型大學(xué)學(xué)位項目評估案例分析華南理工大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處朱永東

2014年10月17日全國第十屆學(xué)位與研究生教育評估學(xué)術(shù)會議美國公立研究型大學(xué)學(xué)位項目評估華南理工大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處全國第十報告提綱1.概念釋義2.具體案例3.特點及啟示報告提綱1.概念釋義2.具體案例3.特點及啟示1.概念釋義研究背景提高高等教育質(zhì)量是世界各國進入高等教育大眾化階段后面臨的共同課題，也是各國提升國家核心競爭力的重要舉措擴大入學(xué)機會和面向社會問責(zé)是美國當今高等教育發(fā)展的重要政策導(dǎo)向美國建立了世界上較為完善的高等教育質(zhì)量保障體系，對保障美國高等教育質(zhì)量，推進美國高等教育發(fā)展，確保美國高等教育的領(lǐng)先地位發(fā)揮了重要作用1.概念釋義研究背景提高高等教育質(zhì)量是世界各國進入高等教育大美國高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系結(jié)構(gòu)框架1.概念釋義認證評估學(xué)術(shù)評估專項評估宏觀層中觀層微觀層基于學(xué)校聲譽（生源、撥款），在認證制度下開展的自我評估基于學(xué)校未來發(fā)展，在院系/學(xué)位項目層面開展的自我評估基于學(xué)?？冃П憩F(xiàn)，在各個層面開展的調(diào)查和評估美國高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系結(jié)構(gòu)框架1.概念釋義學(xué)術(shù)評估專項評估1.概念釋義學(xué)位項目（AcademicPrograms)學(xué)位項目是指高等教育機構(gòu)提供的、能夠頒發(fā)學(xué)術(shù)或職業(yè)學(xué)位、證書以及其它公認教育證書的各類教育項目，這些教育項目并不直接與職業(yè)資格掛鉤，但其為學(xué)生未來就業(yè)和獲取職業(yè)資格做準備資料來源：NCES，20141.概念釋義學(xué)位項目（AcademicPrograms)學(xué)1.概念釋義學(xué)位項目評估（Academicprogramsreview)學(xué)位項目評估是美國公立研究型大學(xué)普遍采用的一種質(zhì)量保障方式，它以院（系）整體或?qū)W位項目為評估對象，主要考察其在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等方面的績效表現(xiàn)情況，以期更好地改進院（系）或?qū)W位項目的教學(xué)和研究狀況，保持學(xué)術(shù)水準，提高教育質(zhì)量1.概念釋義學(xué)位項目評估（Academicprograms2.具體案例121芝加哥大學(xué)伯克利分校2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校2.具體案例121芝加哥大學(xué)伯克利分校2田納西大學(xué)諾克斯維爾1971年開展首次學(xué)位項目評估，1981年、1997年和2002年對學(xué)位項目評估的組織、程序和要求進行了調(diào)整，以更好地滿足加州大學(xué)伯克利分校《學(xué)術(shù)戰(zhàn)略規(guī)劃》的實施需求以10年為一個周期，分批次輪流開展，每次6-8個學(xué)位項目，2004年開始新一輪評估以來共有10個學(xué)院、總計66個學(xué)位項目參加評估2.1加州大學(xué)伯克利分校1971年開展首次學(xué)位項目評估，1981年、1997年和20序號院/系相關(guān)專業(yè)1藝術(shù)與人文學(xué)院音樂、美術(shù)史、影視設(shè)計等19個項目2社會科學(xué)學(xué)院政治學(xué)、亞洲文化、英美文化等12個項目3專業(yè)學(xué)院教育學(xué)、公共衛(wèi)生、應(yīng)急管理等9個項目4化學(xué)學(xué)院化學(xué)和生物制藥2個項目5工學(xué)院軟件工程、核能工程等7個項目6物理學(xué)院統(tǒng)計學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等5個項目7神經(jīng)科學(xué)研究所神經(jīng)科學(xué)8生物科學(xué)院基因工程、集成生物學(xué)等3個項目9自然資源學(xué)院農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等3個項目10環(huán)境設(shè)計學(xué)院建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等3個項目2.1加州大學(xué)伯克利分校序號院/系相關(guān)專業(yè)1藝術(shù)與人文學(xué)院音樂、美術(shù)史、影視設(shè)計等1計劃與分析辦公室副教務(wù)長辦公室外部評估委員會評估監(jiān)督委員會組織機構(gòu)2.1加州大學(xué)伯克利分校提供教學(xué)、科研方面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)制訂評估計劃，監(jiān)督評估進程，評估聯(lián)絡(luò)反饋審閱自評報告，開展實地考察，撰寫評估報告負責(zé)學(xué)位項目的組織和實施計劃與分析辦公室副教務(wù)長辦公室外部評估委員會評估監(jiān)督委員會組人員分工2.1加州大學(xué)伯克利分校相關(guān)人員主要職責(zé)學(xué)術(shù)戰(zhàn)略與設(shè)施規(guī)劃副教務(wù)長負責(zé)召開學(xué)位項目評估啟動會議、確定學(xué)位項目自評的日程安排、校內(nèi)外評估專家和評估指標院長/系主任準備學(xué)位項目自我評估報告，對各方評估意見進行反饋，提出改進措施并督促落實教職工與學(xué)生配合校方和外部評估委員會開展實地考察、調(diào)研及訪談工作，監(jiān)督校方落實教育質(zhì)量改進計劃外部專家負責(zé)審閱自評報告，開展實地考察，提出不足之處并撰寫報告聯(lián)絡(luò)員向外部評估專家介紹伯克利的文化、制度和運行情況，擔(dān)任評議會的觀察員，考察評估對象的總體環(huán)境，撰寫個人評議報告人員分工2.1加州大學(xué)伯克利分校相關(guān)人員主要職責(zé)學(xué)術(shù)戰(zhàn)略與設(shè)評估專家2.1加州大學(xué)伯克利分校校外專家國內(nèi)外享有盛譽的同行良好的判斷力和公信力3-5人校內(nèi)專家校內(nèi)相近系科教師遴選產(chǎn)生了解學(xué)?；厩闆r，充當聯(lián)絡(luò)員1人評估專家2.1加州大學(xué)伯克利分校校外國內(nèi)外享有盛譽的同行良好評估標準2.1加州大學(xué)伯克利分校主要內(nèi)容是否在本領(lǐng)域處于公認的領(lǐng)先地位是否有足夠的資源和活力推動知識的重大進步是否能夠基于探究的教育和師生良好的互動，使學(xué)生能夠在處于學(xué)術(shù)領(lǐng)先地位的教師的直接指導(dǎo)下參與研究是否能招收、保有最優(yōu)秀的學(xué)生和教師并發(fā)揮其才智是否能提供綜合的通識教育是否對解決社會重大問題有意義是否是加州唯一有價值的學(xué)術(shù)資源，而不與其他大學(xué)相同是需要獨立建制還是可以與現(xiàn)有某個學(xué)位項目合并是否有一支強有力的團結(jié)的學(xué)術(shù)隊伍評估標準2.1加州大學(xué)伯克利分校主要內(nèi)容是否在本領(lǐng)域處于公認評估流程2.1加州大學(xué)伯克利分校準備階段自評階段實地考察評議改進商議確定評估日程遴選內(nèi)外部專家收集分析相關(guān)數(shù)據(jù)對照自評要點準備自評報告重點分析2-3個領(lǐng)域的問題進校與師生員工進行座談評估項目面臨的機遇與挑戰(zhàn)反饋、發(fā)布評估結(jié)果與建議項目整改情況報告與評議評估流程2.1加州大學(xué)伯克利分校準備階段自評階段實地考察評議自評是學(xué)位項目評估的中心環(huán)節(jié)，重點關(guān)注以下3個方面的內(nèi)容2.1加州大學(xué)伯克利分校愿景使命學(xué)位項目的使命與目標領(lǐng)先的學(xué)科領(lǐng)域問題分析選擇2-3個問題運用SWOT進行深入分析學(xué)位項目的國內(nèi)外競爭力分析戰(zhàn)略規(guī)劃未來8-9年學(xué)位項目發(fā)展計劃加強師生卓越與多樣性的計劃增強學(xué)位項目實力的計劃自評是學(xué)位項目評估的中心環(huán)節(jié)，重點關(guān)注以下3個方面的內(nèi)容2.自評報告要按照評估要點進行準備，需要回答系列問題，為學(xué)術(shù)戰(zhàn)略規(guī)劃的制定和實施服務(wù)2.1加州大學(xué)伯克利分校維度相關(guān)內(nèi)容使命與戰(zhàn)略定位保持國內(nèi)外聲譽、面臨的重要挑戰(zhàn)和機遇、院系的戰(zhàn)略目標、院系使命與學(xué)校使命的適切性等教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)和服務(wù)能力、引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的能力、職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)交流活動、院系氛圍等研究項目領(lǐng)先的研究領(lǐng)域、計劃發(fā)展的新領(lǐng)域、用于研究的資源、研究支持教學(xué)情況等本科教育本科教育質(zhì)量的構(gòu)成要素、學(xué)生能力培養(yǎng)情況、本科生開展研究情況、課程設(shè)置情況、教職員工對學(xué)生的指導(dǎo)情況研究生教育研究生教育質(zhì)量的構(gòu)成要素、研究生招生情況、研究生多樣化情況、授予研究生學(xué)位的要求、就業(yè)情況等教育資源員工雇傭與培訓(xùn)情況、辦學(xué)空間與設(shè)施情況、員工支持力等管理服務(wù)內(nèi)外部咨詢機構(gòu)、教職工的管理、學(xué)生權(quán)利保障等自評報告要按照評估要點進行準備，需要回答系列問題，為學(xué)術(shù)戰(zhàn)略自1974年開始進行學(xué)位項目評估活動，目的在于評價院系/學(xué)位項目在教育、科研、服務(wù)三方面的績效表現(xiàn)，每10年進行一次全面評估，全面評估之后第5年會進行一次中期評估2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校1974年首次進行博士學(xué)位項目評估1979年評估對象擴展至本科和研究生學(xué)位項目1998年調(diào)整后重點反映教育質(zhì)量提升計劃的成果2008年調(diào)整后重點反映“TOP25”取得的成果自1974年開始進行學(xué)位項目評估活動，目的在于評價院系/學(xué)位2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校2013年中期評估2014年全面評估化學(xué)與生物分子工程、兒童與家庭研究、心理健康教育與咨詢、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)、護理學(xué)、物理與宇宙學(xué)、政治學(xué)等8個學(xué)位項目人類學(xué)、傳播學(xué)、生態(tài)學(xué)與進化生物學(xué)、哲學(xué)、教師教育學(xué)等5個學(xué)位項目2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校2013年中期評估2014年研究辦公室科研和評估辦公室圖書館教務(wù)長辦公室評估機構(gòu)配合專家團隊實地調(diào)研2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校對專家團隊意見和建議作出回應(yīng)為自我評估和專家團隊提供信息主導(dǎo)學(xué)位項目評估工作研究科研和評估辦公室圖書館教務(wù)長評估機構(gòu)配合專家團隊實地調(diào)研評估人員人員職責(zé)教務(wù)長全權(quán)負責(zé)學(xué)術(shù)項目評估工作協(xié)調(diào)員制定評估計劃；傳遞評估信息和資料、組織和參與后續(xù)討論等學(xué)院院長參與評估計劃制訂、提名校內(nèi)外評審專家、會見評估專家組、對系主任提交的書面回應(yīng)意見進行評論、主持后續(xù)研討會等系主任參與評估計劃制訂、準備學(xué)位項目自評報告、推薦校內(nèi)外評審專家、安排實地考察相關(guān)事項、對專家反饋報告進行書面回應(yīng)、提出學(xué)位項目改進行動建議等專家團隊審閱自評報告并提出有關(guān)建議、實地考察、參加相關(guān)會議、完成和簽署與州政府績效撥款相關(guān)的系列表格、撰寫書面評估結(jié)論報告等2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校評估人員人員職責(zé)教務(wù)長全權(quán)負責(zé)學(xué)術(shù)項目評估工作協(xié)調(diào)員制定評估外部專家來自美國其他大學(xué)、工商界、制造業(yè)及政府部門不少于2人，至少1人來自美國的大學(xué)內(nèi)部專家由學(xué)校的教職工中產(chǎn)生至少3人，來自于不同的相關(guān)專業(yè)或?qū)W術(shù)部門5人專家團隊評估專家2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校外部來自美國其他大學(xué)、工商界、制造業(yè)及政府部門不少于2人，至評估標準2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校主要內(nèi)容持續(xù)吸引入學(xué)考試成績向全美排前25高?？待R的學(xué)生科研經(jīng)費總收入實現(xiàn)新的增長提升1年級至2年級學(xué)生的升學(xué)率教職工工資增長至同類高校的平均水平提高6年內(nèi)畢業(yè)學(xué)生的比例降低生師比提高哲學(xué)博士（Ph.Ds）學(xué)位授予的數(shù)量增加教師獲得學(xué)術(shù)界殊榮的數(shù)量提高專業(yè)碩士、學(xué)術(shù)型碩士授予的數(shù)量增加生均教育投入獲得聯(lián)邦政府研究資金資助的額度不斷增加提高生均社會捐贈數(shù)額評估標準2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校主要內(nèi)容持續(xù)吸引入學(xué)評估流程2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校準備階段確定評估日程準備評估相關(guān)資料自我評估按要求撰寫自我評估報告在指定日期前提交實地考察專家進校與師生進行訪談完成州政府績效表格評估報告專家撰寫評估報告系主任書面進行回應(yīng)后續(xù)研討多方進行充分研討針對不足采取改進行動評估流程2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校準備階段確定評估日程學(xué)校自評是最重要的環(huán)節(jié)，是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，同時也是專家進行判斷的依據(jù)2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分?；疽笾辽偬嵩?周完成此項工作自評文件需用概要性的文字進行總結(jié)，不得超過30頁需要補充的說明性文字或數(shù)據(jù)需在附錄中進行描述相關(guān)信息必須同時在網(wǎng)站公布學(xué)校自評是最重要的環(huán)節(jié)，是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，同時也是專家進行判自評報告包括8個方面，審查是否與“TOP25”符合維度具體內(nèi)容愿景使命學(xué)位項目愿景的概述；院（系）使命的陳述；院（系）發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃；院（系）的發(fā)展歷史；院（系）的組織架構(gòu)；學(xué)位項目的管理情況；學(xué)位項目的需求情況；學(xué)位項目的認可情況價值表現(xiàn)人員的多樣性；相互尊重和理解的文化氛圍；跨文化和全球化的視野；較高道德水平與專業(yè)素養(yǎng)要求；滿足學(xué)生求知欲與追求學(xué)術(shù)自由；數(shù)據(jù)支持決策的透明度；資源與設(shè)施管理科學(xué)化程度；榮譽與自豪本科教育學(xué)位項目概況；院（系）開設(shè)課程情況；學(xué)位項目招生情況；學(xué)生簡況；招生宣傳；教學(xué)情況；獲獎情況；實踐機會；學(xué)習(xí)成效研究生教育學(xué)位項目概況；院（系）開設(shè)課程情況；學(xué)位項目招生情況；研究生簡況；招生宣傳；教學(xué)情況；獲獎情況；實踐機會；學(xué)習(xí)成效科學(xué)研究院（系）關(guān)鍵研究領(lǐng)域的發(fā)展概況；科研資助情況；跨學(xué)科研究情況教職工教師基本情況、教師產(chǎn)出情況、員工基本情況；教職工的多樣性辦學(xué)資源預(yù)算總額；預(yù)算效率；為發(fā)展做出的努力情況；額外收入情況；學(xué)位項目所需的物理空間和設(shè)施情況；計算機設(shè)備情況；圖書資源情況；為學(xué)生提供的支持與服務(wù)2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校自評報告包括8個方面，審查是否與“TOP25”符合維度具體內(nèi)中期評估

中期評估在全面評估5年后進行，結(jié)果與績效撥款掛鉤準備階段評估階段后續(xù)討論評估準備工作為期1至2天系主任補充相關(guān)資料，內(nèi)容為近5年學(xué)位項目發(fā)展情況，其他數(shù)據(jù)沿用全面評估的內(nèi)容由至少2位內(nèi)部專家和至少1位外部專家組成專家團隊評估工作為期1.5天各系主任補充相關(guān)資料，內(nèi)容為近5年學(xué)位項目發(fā)展情況，其余數(shù)據(jù)沿用全面評估階段的內(nèi)容專家團隊離開前，完成田納西績效撥款評估表格填寫評估結(jié)束1個月之內(nèi)，學(xué)校將接收到來自專家團隊的評估結(jié)果教務(wù)長召集學(xué)術(shù)項目協(xié)調(diào)員、系主任、院長召開會議對評估結(jié)果進行討論2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校中期評估

中期評估在全面評估5年后進行，結(jié)果與績效撥款掛鉤準績效撥款指標綜合上述5個指標，考察參與評估的學(xué)位項目是否有資格獲得州政府績效撥款2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校學(xué)習(xí)目標是否明確；是否有相應(yīng)的指標評價學(xué)習(xí)成果；學(xué)校是否致力于通過適當調(diào)整目標提高學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)目標課程課程是否與學(xué)習(xí)目標匹配；是否滿足學(xué)生需求；是否有助于培養(yǎng)批判性思維；是否有助于提升專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境是否有助于實現(xiàn)教學(xué)目標；是否有助于提高教學(xué)效率；是否滿足學(xué)生需求；是否給予學(xué)生反映意見或建議的渠道教職工師資是否滿足教學(xué)需求；是否尊重學(xué)生的多樣性；是否獲得各類專業(yè)認證；教師專長是否與教授課程匹配激勵制度是否按學(xué)生需求增設(shè)硬件設(shè)施、實驗器材；有充足的科研經(jīng)費；是否以科研成果為依據(jù)的獎勵制度績效撥款指標綜合上述5個指標，考察參與評估的學(xué)位項目是否有資評估目的：面向自我改進的需要3.特點及啟示自我診斷式評估，重在發(fā)現(xiàn)問題保障和改進教學(xué)、科研與服務(wù)質(zhì)量服務(wù)學(xué)校、院系學(xué)術(shù)戰(zhàn)略規(guī)劃評估目的：面向自我改進的需要3.特點及啟示自我診斷式評估，重評估內(nèi)容：關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量3.特點及啟示指標體系評估問題評估過程評估效果評估內(nèi)容：關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量3.特點及啟示指標評估評估評估評估方法：內(nèi)部與外部相結(jié)合3.特點及啟示以院系/學(xué)位項目為單位，既關(guān)注“面上”的質(zhì)量要求，更注意突顯優(yōu)勢領(lǐng)域的“個性”特征，尊重各自的獨特需求院系/學(xué)位項目自發(fā)進行，充分體現(xiàn)了學(xué)術(shù)自治，以校內(nèi)外同行專家為主導(dǎo)，由院系教師和管理人員共同推動內(nèi)部評估以定性描述和深入分析問題為主，外部評估以同行專家的學(xué)術(shù)聲譽和學(xué)術(shù)水平來保證評估的卓越標準評估方法：內(nèi)部與外部相結(jié)合3.特點及啟示以院系/學(xué)位項目為單幾點啟示3.特點及啟示在體系建設(shè)方面，充分發(fā)揮高校在保障學(xué)位點建設(shè)質(zhì)量中的主體性和基礎(chǔ)性作用在評估內(nèi)容方面，突出人才培養(yǎng)這個核心，重點考察學(xué)位點的人才培養(yǎng)質(zhì)量在評估方法方面，注重內(nèi)部評估與外部評估項結(jié)合，分層分類開展多樣化評估幾點啟示3.特點及啟示在體系建設(shè)方面，充分發(fā)揮高校在保障學(xué)位請各位批評指正謝謝！請各位批評指正美國公立研究型大學(xué)學(xué)位項目評估案例分析華南理工大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處朱永東

2014年10月17日全國第十屆學(xué)位與研究生教育評估學(xué)術(shù)會議美國公立研究型大學(xué)學(xué)位項目評估華南理工大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處全國第十報告提綱1.概念釋義2.具體案例3.特點及啟示報告提綱1.概念釋義2.具體案例3.特點及啟示1.概念釋義研究背景提高高等教育質(zhì)量是世界各國進入高等教育大眾化階段后面臨的共同課題，也是各國提升國家核心競爭力的重要舉措擴大入學(xué)機會和面向社會問責(zé)是美國當今高等教育發(fā)展的重要政策導(dǎo)向美國建立了世界上較為完善的高等教育質(zhì)量保障體系，對保障美國高等教育質(zhì)量，推進美國高等教育發(fā)展，確保美國高等教育的領(lǐng)先地位發(fā)揮了重要作用1.概念釋義研究背景提高高等教育質(zhì)量是世界各國進入高等教育大美國高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系結(jié)構(gòu)框架1.概念釋義認證評估學(xué)術(shù)評估專項評估宏觀層中觀層微觀層基于學(xué)校聲譽（生源、撥款），在認證制度下開展的自我評估基于學(xué)校未來發(fā)展，在院系/學(xué)位項目層面開展的自我評估基于學(xué)?？冃П憩F(xiàn)，在各個層面開展的調(diào)查和評估美國高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系結(jié)構(gòu)框架1.概念釋義學(xué)術(shù)評估專項評估1.概念釋義學(xué)位項目（AcademicPrograms)學(xué)位項目是指高等教育機構(gòu)提供的、能夠頒發(fā)學(xué)術(shù)或職業(yè)學(xué)位、證書以及其它公認教育證書的各類教育項目，這些教育項目并不直接與職業(yè)資格掛鉤，但其為學(xué)生未來就業(yè)和獲取職業(yè)資格做準備資料來源：NCES，20141.概念釋義學(xué)位項目（AcademicPrograms)學(xué)1.概念釋義學(xué)位項目評估（Academicprogramsreview)學(xué)位項目評估是美國公立研究型大學(xué)普遍采用的一種質(zhì)量保障方式，它以院（系）整體或?qū)W位項目為評估對象，主要考察其在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等方面的績效表現(xiàn)情況，以期更好地改進院（系）或?qū)W位項目的教學(xué)和研究狀況，保持學(xué)術(shù)水準，提高教育質(zhì)量1.概念釋義學(xué)位項目評估（Academicprograms2.具體案例121芝加哥大學(xué)伯克利分校2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校2.具體案例121芝加哥大學(xué)伯克利分校2田納西大學(xué)諾克斯維爾1971年開展首次學(xué)位項目評估，1981年、1997年和2002年對學(xué)位項目評估的組織、程序和要求進行了調(diào)整，以更好地滿足加州大學(xué)伯克利分校《學(xué)術(shù)戰(zhàn)略規(guī)劃》的實施需求以10年為一個周期，分批次輪流開展，每次6-8個學(xué)位項目，2004年開始新一輪評估以來共有10個學(xué)院、總計66個學(xué)位項目參加評估2.1加州大學(xué)伯克利分校1971年開展首次學(xué)位項目評估，1981年、1997年和20序號院/系相關(guān)專業(yè)1藝術(shù)與人文學(xué)院音樂、美術(shù)史、影視設(shè)計等19個項目2社會科學(xué)學(xué)院政治學(xué)、亞洲文化、英美文化等12個項目3專業(yè)學(xué)院教育學(xué)、公共衛(wèi)生、應(yīng)急管理等9個項目4化學(xué)學(xué)院化學(xué)和生物制藥2個項目5工學(xué)院軟件工程、核能工程等7個項目6物理學(xué)院統(tǒng)計學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等5個項目7神經(jīng)科學(xué)研究所神經(jīng)科學(xué)8生物科學(xué)院基因工程、集成生物學(xué)等3個項目9自然資源學(xué)院農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等3個項目10環(huán)境設(shè)計學(xué)院建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等3個項目2.1加州大學(xué)伯克利分校序號院/系相關(guān)專業(yè)1藝術(shù)與人文學(xué)院音樂、美術(shù)史、影視設(shè)計等1計劃與分析辦公室副教務(wù)長辦公室外部評估委員會評估監(jiān)督委員會組織機構(gòu)2.1加州大學(xué)伯克利分校提供教學(xué)、科研方面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)制訂評估計劃，監(jiān)督評估進程，評估聯(lián)絡(luò)反饋審閱自評報告，開展實地考察，撰寫評估報告負責(zé)學(xué)位項目的組織和實施計劃與分析辦公室副教務(wù)長辦公室外部評估委員會評估監(jiān)督委員會組人員分工2.1加州大學(xué)伯克利分校相關(guān)人員主要職責(zé)學(xué)術(shù)戰(zhàn)略與設(shè)施規(guī)劃副教務(wù)長負責(zé)召開學(xué)位項目評估啟動會議、確定學(xué)位項目自評的日程安排、校內(nèi)外評估專家和評估指標院長/系主任準備學(xué)位項目自我評估報告，對各方評估意見進行反饋，提出改進措施并督促落實教職工與學(xué)生配合校方和外部評估委員會開展實地考察、調(diào)研及訪談工作，監(jiān)督校方落實教育質(zhì)量改進計劃外部專家負責(zé)審閱自評報告，開展實地考察，提出不足之處并撰寫報告聯(lián)絡(luò)員向外部評估專家介紹伯克利的文化、制度和運行情況，擔(dān)任評議會的觀察員，考察評估對象的總體環(huán)境，撰寫個人評議報告人員分工2.1加州大學(xué)伯克利分校相關(guān)人員主要職責(zé)學(xué)術(shù)戰(zhàn)略與設(shè)評估專家2.1加州大學(xué)伯克利分校校外專家國內(nèi)外享有盛譽的同行良好的判斷力和公信力3-5人校內(nèi)專家校內(nèi)相近系科教師遴選產(chǎn)生了解學(xué)?；厩闆r，充當聯(lián)絡(luò)員1人評估專家2.1加州大學(xué)伯克利分校校外國內(nèi)外享有盛譽的同行良好評估標準2.1加州大學(xué)伯克利分校主要內(nèi)容是否在本領(lǐng)域處于公認的領(lǐng)先地位是否有足夠的資源和活力推動知識的重大進步是否能夠基于探究的教育和師生良好的互動，使學(xué)生能夠在處于學(xué)術(shù)領(lǐng)先地位的教師的直接指導(dǎo)下參與研究是否能招收、保有最優(yōu)秀的學(xué)生和教師并發(fā)揮其才智是否能提供綜合的通識教育是否對解決社會重大問題有意義是否是加州唯一有價值的學(xué)術(shù)資源，而不與其他大學(xué)相同是需要獨立建制還是可以與現(xiàn)有某個學(xué)位項目合并是否有一支強有力的團結(jié)的學(xué)術(shù)隊伍評估標準2.1加州大學(xué)伯克利分校主要內(nèi)容是否在本領(lǐng)域處于公認評估流程2.1加州大學(xué)伯克利分校準備階段自評階段實地考察評議改進商議確定評估日程遴選內(nèi)外部專家收集分析相關(guān)數(shù)據(jù)對照自評要點準備自評報告重點分析2-3個領(lǐng)域的問題進校與師生員工進行座談評估項目面臨的機遇與挑戰(zhàn)反饋、發(fā)布評估結(jié)果與建議項目整改情況報告與評議評估流程2.1加州大學(xué)伯克利分校準備階段自評階段實地考察評議自評是學(xué)位項目評估的中心環(huán)節(jié)，重點關(guān)注以下3個方面的內(nèi)容2.1加州大學(xué)伯克利分校愿景使命學(xué)位項目的使命與目標領(lǐng)先的學(xué)科領(lǐng)域問題分析選擇2-3個問題運用SWOT進行深入分析學(xué)位項目的國內(nèi)外競爭力分析戰(zhàn)略規(guī)劃未來8-9年學(xué)位項目發(fā)展計劃加強師生卓越與多樣性的計劃增強學(xué)位項目實力的計劃自評是學(xué)位項目評估的中心環(huán)節(jié)，重點關(guān)注以下3個方面的內(nèi)容2.自評報告要按照評估要點進行準備，需要回答系列問題，為學(xué)術(shù)戰(zhàn)略規(guī)劃的制定和實施服務(wù)2.1加州大學(xué)伯克利分校維度相關(guān)內(nèi)容使命與戰(zhàn)略定位保持國內(nèi)外聲譽、面臨的重要挑戰(zhàn)和機遇、院系的戰(zhàn)略目標、院系使命與學(xué)校使命的適切性等教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)和服務(wù)能力、引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的能力、職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)交流活動、院系氛圍等研究項目領(lǐng)先的研究領(lǐng)域、計劃發(fā)展的新領(lǐng)域、用于研究的資源、研究支持教學(xué)情況等本科教育本科教育質(zhì)量的構(gòu)成要素、學(xué)生能力培養(yǎng)情況、本科生開展研究情況、課程設(shè)置情況、教職員工對學(xué)生的指導(dǎo)情況研究生教育研究生教育質(zhì)量的構(gòu)成要素、研究生招生情況、研究生多樣化情況、授予研究生學(xué)位的要求、就業(yè)情況等教育資源員工雇傭與培訓(xùn)情況、辦學(xué)空間與設(shè)施情況、員工支持力等管理服務(wù)內(nèi)外部咨詢機構(gòu)、教職工的管理、學(xué)生權(quán)利保障等自評報告要按照評估要點進行準備，需要回答系列問題，為學(xué)術(shù)戰(zhàn)略自1974年開始進行學(xué)位項目評估活動，目的在于評價院系/學(xué)位項目在教育、科研、服務(wù)三方面的績效表現(xiàn)，每10年進行一次全面評估，全面評估之后第5年會進行一次中期評估2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校1974年首次進行博士學(xué)位項目評估1979年評估對象擴展至本科和研究生學(xué)位項目1998年調(diào)整后重點反映教育質(zhì)量提升計劃的成果2008年調(diào)整后重點反映“TOP25”取得的成果自1974年開始進行學(xué)位項目評估活動，目的在于評價院系/學(xué)位2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校2013年中期評估2014年全面評估化學(xué)與生物分子工程、兒童與家庭研究、心理健康教育與咨詢、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)、護理學(xué)、物理與宇宙學(xué)、政治學(xué)等8個學(xué)位項目人類學(xué)、傳播學(xué)、生態(tài)學(xué)與進化生物學(xué)、哲學(xué)、教師教育學(xué)等5個學(xué)位項目2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校2013年中期評估2014年研究辦公室科研和評估辦公室圖書館教務(wù)長辦公室評估機構(gòu)配合專家團隊實地調(diào)研2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校對專家團隊意見和建議作出回應(yīng)為自我評估和專家團隊提供信息主導(dǎo)學(xué)位項目評估工作研究科研和評估辦公室圖書館教務(wù)長評估機構(gòu)配合專家團隊實地調(diào)研評估人員人員職責(zé)教務(wù)長全權(quán)負責(zé)學(xué)術(shù)項目評估工作協(xié)調(diào)員制定評估計劃；傳遞評估信息和資料、組織和參與后續(xù)討論等學(xué)院院長參與評估計劃制訂、提名校內(nèi)外評審專家、會見評估專家組、對系主任提交的書面回應(yīng)意見進行評論、主持后續(xù)研討會等系主任參與評估計劃制訂、準備學(xué)位項目自評報告、推薦校內(nèi)外評審專家、安排實地考察相關(guān)事項、對專家反饋報告進行書面回應(yīng)、提出學(xué)位項目改進行動建議等專家團隊審閱自評報告并提出有關(guān)建議、實地考察、參加相關(guān)會議、完成和簽署與州政府績效撥款相關(guān)的系列表格、撰寫書面評估結(jié)論報告等2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校評估人員人員職責(zé)教務(wù)長全權(quán)負責(zé)學(xué)術(shù)項目評估工作協(xié)調(diào)員制定評估外部專家來自美國其他大學(xué)、工商界、制造業(yè)及政府部門不少于2人，至少1人來自美國的大學(xué)內(nèi)部專家由學(xué)校的教職工中產(chǎn)生至少3人，來自于不同的相關(guān)專業(yè)或?qū)W術(shù)部門5人專家團隊評估專家2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校外部來自美國其他大學(xué)、工商界、制造業(yè)及政府部門不少于2人，至評估標準2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校主要內(nèi)容持續(xù)吸引入學(xué)考試成績向全美排前25高校看齊的學(xué)生科研經(jīng)費總收入實現(xiàn)新的增長提升1年級至2年級學(xué)生的升學(xué)率教職工工資增長至同類高校的平均水平提高6年內(nèi)畢業(yè)學(xué)生的比例降低生師比提高哲學(xué)博士（Ph.Ds）學(xué)位授予的數(shù)量增加教師獲得學(xué)術(shù)界殊榮的數(shù)量提高專業(yè)碩士、學(xué)術(shù)型碩士授予的數(shù)量增加生均教育投入獲得聯(lián)邦政府研究資金資助的額度不斷增加提高生均社會捐贈數(shù)額評估標準2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校主要內(nèi)容持續(xù)吸引入學(xué)評估流程2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校準備階段確定評估日程準備評估相關(guān)資料自我評估按要求撰寫自我評估報告在指定日期前提交實地考察專家進校與師生進行訪談完成州政府績效表格評估報告專家撰寫評估報告系主任書面進行回應(yīng)后續(xù)研討多方進行充分研討針對不足采取改進行動評估流程2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分校準備階段確定評估日程學(xué)校自評是最重要的環(huán)節(jié)，是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，同時也是專家進行判斷的依據(jù)2.2田納西大學(xué)諾克斯維爾分?；疽笾辽偬嵩?周完成此項工作自評文件需用概要性的文字進行總結(jié)，不得超過30頁需要補充的說明性文字或數(shù)據(jù)需在附錄中進行描述相關(guān)信息必須同時在網(wǎng)站公布學(xué)校自評是最重要的環(huán)節(jié)，是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，同時也是專家進行判自評報告包括8個方面，審查是否與“TOP25”符合維度具體內(nèi)容愿景使命學(xué)位項目愿景的概述；院（系）使命的陳述；院（系）發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃；院（系）的發(fā)展歷史；院（系）的組織架構(gòu)；學(xué)位項目的管理情況；學(xué)位項目的需求情況；學(xué)位項目的認可情況價值表現(xiàn)人員的多樣性；相互尊重和理解的文化氛圍；跨文化和全球化的視野；較高道德水平與專業(yè)素養(yǎng)要求；滿足學(xué)生求知欲與追求學(xué)術(shù)自由；數(shù)據(jù)支持決策的透明度；資源與設(shè)施管理科學(xué)化程度；榮譽與自豪本科教育學(xué)位項目概況；院（系）開設(shè)課程情況；學(xué)位項目招生情況；學(xué)生簡況；招生宣傳；教學(xué)情況；獲獎情況；實踐機會；學(xué)習(xí)成效研究生教育學(xué)位項目概況；院（系）開設(shè)課程情況；學(xué)位項目招生情況；研究生簡況；招生宣傳；教學(xué)情況；獲獎情況；實踐機會；學(xué)習(xí)成效科學(xué)研究院（系）關(guān)鍵研究領(lǐng)域的發(fā)展概況；科研資助情況；跨學(xué)科研究情況教職工教師基本情況、教師產(chǎn)出情況、員工基本情況；教職工的多樣性辦學(xué)資源預(yù)算總額；預(yù)算效率；為發(fā)展做出的努力情況；額外收入情況；學(xué)位項目所需的物理空間和設(shè)施情況；計算機設(shè)備情況；圖書資源情況；為學(xué)生