第1課時(shí)導(dǎo)入1、導(dǎo)語紛繁的社會(huì)，人們?yōu)楣γ疾?，為前途打拼，偶爾閑暇，”世外桃源”就成為許多人夢(mèng)中的理想殿堂，那里景色優(yōu)美、生活悠閑、人與人之間和睦共處……今天我們就一起走進(jìn)陶淵明的《桃花源記》，一起來感受他的“世外桃源”美景。2、回顧所學(xué)過的陶淵明的詩。二、正課：1、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語?；恚ǎ┤婚_朗儼（）然垂髯（）便要（）還家此中人語（）云詣（）太守邑（）人劉子驥（）阡陌交通古義今義??率妻子邑人來此絕境古義今義??乃不知有漢，無論魏晉古義今義??率妻子邑人來此絕境古義今義??歸納文中的詞類的活用2、了解陶淵明和他的“桃花源”。陶淵明，一名潛，字元亮,世稱靖節(jié)先生,東晉朝大詩人,曾做過幾任小官，由于個(gè)生高潔，與污濁的官場(chǎng)格格不入，毅然辭官回家，從此過上了隱居歸耕生活，直到死去?！短一ㄔ从洝肥翘諟Y明的代表作之一，東晉王朝極端腐敗，賦稅徭役繁重,加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。陶淵明無法改變，不愿于干預(yù)現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣，《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。3、整體感知。（1）學(xué)生推薦一位同學(xué)把課文讀一遍，其他同學(xué)聽他讀得怎么樣。⑵其他同學(xué)指出這樣同學(xué)是否有讀錯(cuò)的字或停頓有誤的句子，如有，請(qǐng)幫他糾正。

⑶請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，畫出不懂的詞語，先自己想辦法解決，實(shí)在不會(huì)的,可以問老師，問同學(xué)，畫出表示漁人行蹤的詞語。4、合作交流，解讀探究。⑴學(xué)生提出不懂的詞語，其他同學(xué)舉手搶答，師生評(píng)議。特別注意下列詞語的意義:緣溪行見漁人，乃大驚??緣溪行見漁人，乃大驚??處處志之岸數(shù)百步復(fù)前行便得一山便舍船有良田美池桑竹之屬悉如外人岸數(shù)百步復(fù)前行便得一山便舍船岸數(shù)百步復(fù)前行便得一山便舍船有良田美池桑竹之屬悉如外人仿佛若有光咸來問訊率妻子邑人來此絕境率妻子邑人來此絕境自云先世避秦時(shí)亂遂迷,不復(fù)得路率妻子邑人來此絕境自云先世避秦時(shí)亂遂迷,(2)效果檢測(cè)如果給你一個(gè)句子，你能用現(xiàn)代漢語說出意思嗎?復(fù)前行，欲窮其林。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髯，并怡然自樂。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此中人語云：“不足為外人道也?！?3)了解內(nèi)容。學(xué)生再讀課文，找出寫桃花源的自然環(huán)境、生活情況、社會(huì)風(fēng)尚的語句，思考桃花源人來到此地的原因。［提示］寫自然環(huán)境的語句是：寫生活情況的語句是：寫社會(huì)風(fēng)尚的語句是：⑷鞏固提高用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。黃發(fā)垂髯，并怡然自樂。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。既出，得其船，便扶向路，處處志之。⑸小組合作討論思考下列問題。A漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？B作者怎樣描寫桃花林的生活環(huán)境的？C作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？D作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？E桃源人見漁人為什么“乃大驚”？F漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？G此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？H漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不得有路”？I提問：為什么說桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)？三、課內(nèi)小結(jié)。本課時(shí)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生疏通課文。課文注釋比較詳盡，學(xué)生憑借注釋基本上可以讀懂。另外，讓學(xué)生熟悉