大班科學(xué)活動(dòng)：拼接小書(shū)架活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)操作探究組裝書(shū)架的過(guò)程，學(xué)會(huì)利用凹槽進(jìn)行拼插連接的方法。

2.在多次操作嘗試中把握連接的操作要點(diǎn)，獲得解決問(wèn)題的力量。

3.了解連接在人們生活中的應(yīng)用，感受合作的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備

1.每2人供應(yīng)一組書(shū)架，按幼兒人數(shù)預(yù)備若干組多用三合一書(shū)架。

2.ppt演示：操作材料示意圖、操作步驟視頻等。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入部分：以生活情境導(dǎo)入，引出主題

1.師：再過(guò)兩個(gè)月，小伴侶們就是一名學(xué)校生了。進(jìn)入學(xué)校，你們會(huì)有許多書(shū)。(出示圖片)我們來(lái)看看這個(gè)大哥哥是怎樣整理、收放他的書(shū)的?他把書(shū)放到哪里了?加深幼兒對(duì)書(shū)架用途的感性熟悉。

二、基本部分：操作探究書(shū)架的拼接方法

第一環(huán)節(jié)：觀看感知——了解書(shū)架的基本構(gòu)成。

1.師：今日，老師也帶來(lái)了一個(gè)小書(shū)架。小伴侶們看一看，這個(gè)小書(shū)架是用什么做的?

2.師：這些塑料板的外形有什么特點(diǎn)?它們之間有什么不同?

(老師依據(jù)幼兒回答隨機(jī)出示7塊板的分解示意圖，引導(dǎo)幼兒熟悉書(shū)架的底板、前板、后板、隔板。)

3.師：這個(gè)小書(shū)架一共由幾塊塑料板組成的?(7塊。)

其次環(huán)節(jié)：操作探究——把握拼插連接的操作要點(diǎn)。

第一次操作：自選2塊塑料板，嘗試進(jìn)行連接，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒找到凹槽及凹槽的開(kāi)口處。

1.師：這些塑料板之間是靠什么連接起來(lái)的呢?我們先來(lái)試試其中2塊板的連接。請(qǐng)每個(gè)伴侶去選擇2塊塑料板，試試看，能否把它們連接起來(lái)。

2.幼兒操作嘗試。

3.講評(píng)介紹。

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎么連接的?(幼兒介紹.老師引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀看凹槽處。)

4.師：請(qǐng)小伴侶來(lái)找一找，哪幾塊板上也有這樣一條條凹槽的?(底板、前板、后板。)

總結(jié)：原來(lái)塑料板之間就是通過(guò)這些凹槽來(lái)進(jìn)行連接的。

5.師：找到了凹槽，怎么把板插進(jìn)去呢?誰(shuí)情愿來(lái)試一試。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)：找到凹槽的對(duì)接口，即開(kāi)口處。

(評(píng)析：在觀看書(shū)架的基礎(chǔ)上引出主要問(wèn)題——“這些塑料板是怎么連接起來(lái)的”，以此激發(fā)幼兒主體建構(gòu)的內(nèi)在樂(lè)觀性，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)解決問(wèn)題的氣氛，讓幼兒在一個(gè)明確的任務(wù)環(huán)境中，自信地嘗摸索索解決問(wèn)題的策略。)

其次次操作：幼兒兩兩合作，操作嘗試拼接完整的書(shū)架。

師：找到了這個(gè)拼接的秘訣，那我們也來(lái)試著拼一個(gè)完整的小書(shū)架，好嗎?這次的任務(wù)請(qǐng)2個(gè)伴侶合作完成。

幼兒兩兩合作，操作嘗試。

3.講評(píng)介紹。

師：剛才拼接的時(shí)候，你遇到什么困難了?(與幼兒探討失敗的緣由，老師隨機(jī)選幾個(gè)典型問(wèn)題與幼兒綻開(kāi)爭(zhēng)論。)

①隔離板倒置。爭(zhēng)論：你覺(jué)得這個(gè)書(shū)架問(wèn)題出在哪兒?

②缺底板，裝不進(jìn)去。

爭(zhēng)論：底板應(yīng)當(dāng)在什么時(shí)候裝?(視頻演示。)

師：看了剛才的視頻，我們知道了拼接書(shū)架第一步要做什么?

③前板或后板裝不進(jìn)。爭(zhēng)論：誰(shuí)有好的方法?

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)：拼插連接時(shí)必需同時(shí)對(duì)準(zhǔn)凹槽的4個(gè)口子(圖片演示。)

(評(píng)析：不給幼兒任何安裝步驟的提示。目的是讓幼兒在充分爭(zhēng)論、嘗試失敗中學(xué)會(huì)梳理問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，這樣的閱歷獲得比直接手把手地教給幼兒來(lái)得更為深刻，更為有效，正所謂“授之以魚(yú)莫如授之以漁”。)

4.總結(jié)拼接書(shū)架的整個(gè)過(guò)程。

師：原來(lái)拼接書(shū)架說(shuō)難也不難