聆聽課堂“好聲音”獲獎科研報告摘要：英語課堂是師生互動交流的場所，也是學(xué)生盡情展示自我的舞臺。多融入學(xué)生的互動交流過程，傾聽他們的意見和呼聲，讓課堂教學(xué)更有生機活力，鼓勵他們在議論紛紛和唇槍舌劍中不拘一格暢言，發(fā)現(xiàn)真實又有個性的學(xué)生，對活躍課堂教學(xué)氛圍起到積極推動作用。給學(xué)生搭建自我演講、協(xié)作討論、模擬表演的舞臺，幫助學(xué)生在盡情釋放潛能動力的基礎(chǔ)上主動拓展延伸，有助于強化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語交流表達展示

英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，關(guān)注學(xué)生的英語表達需要，給他們搭建自由展示與互動交流的平臺，利于他們在大膽暢言的過程中積淀深厚語言文化知識，豐富視野思維。教師讓學(xué)生在課堂上說出自己的心聲，多俯下身子傾聽他們的意見和呼聲，定會發(fā)現(xiàn)不一樣的精彩，讓課堂充滿書聲、笑聲和呼聲。這就是課堂上不應(yīng)該缺少的本真“聲響”，是學(xué)生為自己代言的必不可少的方式。

一、自由演說，暢言獨見

課堂好聲音，應(yīng)該以學(xué)生暢所欲言為前提，讓他們發(fā)出最為真實的聲音。自由演說是學(xué)生表達自己所見所聞所感的最好方式，也是教師需要聆聽的話語。創(chuàng)設(shè)和諧的情境引導(dǎo)學(xué)生主動表達，有效激活他們主動表達的激情和潛能。

通過自由演說，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的獨見。如在譯林版（下同）五年級上冊Unit2“Anewstudent”的“Storytime”教學(xué)中，可圍繞“Whodidyoumeetfirstintheschool？”提出自己的想法，并以“Myfavoriteschoollifeis...”為主題進行自由演說，讓他們回想自己的學(xué)校生活。有的同學(xué)圍繞“Howtomakeourschoollifebecomemoreinteresting？”主題，表達了自己的獨特想法；有的同學(xué)以“Howtogetalongwithotherclassmates？”為主題，表達了自己交友的相關(guān)想法，等等。通過聆聽這些語言，教師可在深入了解學(xué)生想法和意見的基礎(chǔ)上，更加有效調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生有更多的自由表達空間。

自由演說運用使學(xué)生獲得了更多的表達發(fā)言機會，讓他們能夠在主動表達自己學(xué)習(xí)意見和主張的基礎(chǔ)上獲得更多的認知感悟。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧情境，引導(dǎo)學(xué)生就各自的認知感悟主動提出不一樣的觀點，讓他們有各抒己見的機會。關(guān)注學(xué)生的不同，引導(dǎo)他們就各自的表達多提煉升華，讓他們有充分展現(xiàn)的機會。

二、討論爭辯，激活靈感

真實的英語課堂應(yīng)該是學(xué)生毫無保留地暢談自己的想法，讓學(xué)生的認知思維在相互碰撞的過程中產(chǎn)生耀眼的火花。討論爭辯，能在激活學(xué)生靈感的基礎(chǔ)上展現(xiàn)英語課堂濃濃的情趣和深厚的人文關(guān)懷。

運用討論爭辯的方式活化教學(xué)過程，利于學(xué)生在深入探究中找到更多的破解對策。如在五年級上冊Unit3“Ouranimalfriends”的“Storytime”教學(xué)中，就“Whatdoweshoulddoforwildanimal？”提出自己的想法，讓學(xué)生在討論交流和彼此爭辯的過程中明白“Thevalueandimportanceofwildanimal”的道理。圍繞如何保護野生動物，有的同學(xué)提出了開辟更多保護區(qū)，而有的同學(xué)則持反對的觀點，認為開辟更多的保護區(qū)會使得人類沒有足夠的空間，而人類的數(shù)量在不斷增長；有的同學(xué)認為可以馴養(yǎng)更多的野生動物，保護其繁衍，而有的同學(xué)則認為這樣會使得很多動物原來的特性消失，等等。在歸納總結(jié)學(xué)生觀點的基礎(chǔ)上，教師可提出人類與動物應(yīng)該和諧相處，因為都是自然界中不可缺少的重要組成部分。

融進學(xué)生的討論爭辯，多傾聽他們的不同意見，讓他們的思維靈感在交流中相互碰撞，定能使得課程教學(xué)資源更加豐富多彩。了解學(xué)生的憲法，在他們思考受阻的時候，多提出相應(yīng)的指導(dǎo)性意見，讓學(xué)生根據(jù)教師意見主動表達更多的觀點，給他們更多自我嘗試運用的機會。

三、模擬對白，再現(xiàn)情境

依據(jù)教材中的內(nèi)容，多給學(xué)生模擬角色的機會，讓學(xué)生在自我表演的過程中找出語言表達的規(guī)則和方法，嘗試運用角色模擬對白方式活化教學(xué)，使課堂情境充滿生機活力。

教師作為觀眾欣賞學(xué)生的表演，傾聽他們的對白，給學(xué)生更多的指導(dǎo)和點撥。如在五年級上冊Unit8“AtChristmas”教學(xué)中，圍繞“HowtocelebrateChristmas？”引導(dǎo)學(xué)生模擬家庭慶祝的場景，就“Whatareyougoingtosaywithyourparents？”“WhatareyougoingtogetonChristmas？”等問題進行交流，幫助學(xué)生在模擬角色對話的過程中深化理解，形成整體感悟思維。結(jié)合學(xué)生的表演，多給他們點贊，讓他們在備受關(guān)注的過程中增強學(xué)習(xí)動力，滿足探究好奇的心理需要。

為學(xué)生模擬表演創(chuàng)設(shè)和諧的情境，為他們主動發(fā)揮想象思維提供必要的展示平臺，讓他們在自我模擬表演的過程中找到更多的探究學(xué)習(xí)的載體。多鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的認知感悟，嘗試以扮演角色對話的形式進行互動，使課堂教學(xué)更有活力，利于學(xué)生在主動展露過程中積淀深厚感悟。多給他們必要指導(dǎo)，讓學(xué)生在備受肯定的過程中激活自身學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)習(xí)認知體驗。

要想聆聽到最動聽的課堂好聲音，教師應(yīng)該多融進學(xué)生的互動之中，多與他們交