第碳的化學(xué)性質(zhì)教案碳的化學(xué)性質(zhì)教案1

一.知識教學(xué)點(diǎn)

單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)〔穩(wěn)定性，碳和氧氣、氧化銅的化學(xué)反響〕。

二.重、難、疑點(diǎn)及解決方法

1.重點(diǎn)：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

2.難點(diǎn)：碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學(xué)反響。

3.疑點(diǎn)：怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的？

4.解決方法

(1)聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已經(jīng)知道的許多事實(shí)，結(jié)合教材中的插圖和閱讀材料，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識，思考新的問題，做到溫故而知新。

(2)學(xué)生閱讀教材中的選學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)方法證明金剛石和石墨的元素組成，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

(3)通過做好木炭復(fù)原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，提出學(xué)生應(yīng)注意觀察的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生思考問題的主動性和積極性，從本質(zhì)上理解木炭的復(fù)原性。

三.教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1.了解單質(zhì)碳在常溫下穩(wěn)定，在高溫下化學(xué)活動性強(qiáng)。

2.了解金剛石、石墨、無定形碳有著相同的化學(xué)性質(zhì)。

3.掌握單質(zhì)碳的可燃性和復(fù)原性。4.初步了解化學(xué)變化的熱理變化。

(二)整體感知

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)，是對以前學(xué)過的化學(xué)用語的運(yùn)用和穩(wěn)固。通過第一、二節(jié)對碳的學(xué)習(xí)，使對碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學(xué)性質(zhì)有了一個(gè)初步的認(rèn)識，這是學(xué)好本章的根底。

(三)教學(xué)過程[復(fù)習(xí)提問]：

1.碳的單質(zhì)有哪幾種？

2.金剛石、石墨有哪些物理性質(zhì)？為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質(zhì)？[導(dǎo)入]：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì)，是由于碳原子排列的不同。但因?yàn)樗鼈兌际怯商荚亟M成的單質(zhì)，所以具有相同的化學(xué)性質(zhì)。下面我們學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)。

[板書]：

一.碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑[學(xué)生活動]：

1.閱讀教材第82頁第一段，看插圖5－5。

2.舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定。

[講解]：隨著沮度的升高，碳的活動性大大增強(qiáng)，在高溫下，它能和許多物質(zhì)起反響。

[板書]：

二.碳的化學(xué)性質(zhì)

1.碳跟氧氣的反響〔可燃性〕[復(fù)習(xí)提問]：木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？[學(xué)生活動]：練習(xí)寫出碳充分燃燒的化學(xué)方程式。[講解]：在氧氣或在空氣中，當(dāng)氧氣充足時(shí)，碳燃燒生成二氧化碳；如果氧氣不充足，那么燃燒不充分生成一氧化碳。注意聯(lián)系生活實(shí)際，以燃煤的火爐為例加以汲明，并指出這兩個(gè)反響中有放熱現(xiàn)象。[學(xué)生活動]：配平碳不充分燃燒的化學(xué)方程式。[板書]：C+O2＝＝CO2〔碳充分燃燒〕2C+O2＝＝2CO〔碳不充分燃燒〕[學(xué)生活動]：閱讀教材第83頁選學(xué)材料，分組討論：怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的？[講解]：將金剛石和石墨分別燃燒，其產(chǎn)物都只有二氧化碳。[板書]：2.碳跟某些氧化物的反響〔復(fù)原性〕[教師活動]：①演示[實(shí)驗(yàn)5－4]，用木炭復(fù)原氧化銅。②指導(dǎo)學(xué)生觀察思考：石灰水發(fā)生了什么變化，試管里的粉末發(fā)生了什么變化？在反響中生成了什么物質(zhì)？

[學(xué)生活動]：

①在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，討論井答復(fù)以下問題。

②練習(xí)寫出這個(gè)反響的化學(xué)方程式。

[板書]：實(shí)驗(yàn)：C和CuO的反響現(xiàn)象：

〔1〕有紅色固體生成；

〔2〕有能使澄清石灰水變渾濁的氣體產(chǎn)生?；瘜W(xué)方程式：C+2CuO＝＝2Cu+CO2↑

[教師提問]：這個(gè)反響的條件是什么？它屬于什么反響類型？

[講解]：在這個(gè)反響中，木炭奪取了氧化銅中的氧生成二氧化碳，木炭是復(fù)原劑，具有復(fù)原性。氧化銅失去了氧被復(fù)原為銅。[教師提問]：在燃燒很旺的爐火里，添上大量的新煤后，溫度為什么會降低？[講解]：下層的煤，燃燒時(shí)生成的二氧化碳，與上層新煤中的碳會反響生成一氧化碳，這個(gè)反響是一個(gè)吸熱反響，因而添加新煤后，爐溫會降低。

[板書]：C+CO2＝＝2CO

[講解]：碳燃燒時(shí)放出熱量，碳使二氧化碳復(fù)原成一氧化碳要吸收熱量。這就是化學(xué)反響中的放熱或吸熱現(xiàn)象。

[板書]：

三.化學(xué)反響中發(fā)熱和吸熱現(xiàn)象熱能——→電能〔如火力發(fā)電〕、動能〔如蒸汽機(jī)〕等。[學(xué)生活動]：討論如果設(shè)有化學(xué)反響放出的熱能，世界會變成什么樣？

[目的意圖]：通過討論，使學(xué)生認(rèn)識到利用化學(xué)反響放出熱能的重要性。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展小結(jié)：碳和氫氣的化學(xué)性質(zhì)比擬

碳〔C〕氫氣〔H2〕常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定可燃性C+O2＝＝CO22C+O2＝＝2CO2H2+O2＝＝H2O復(fù)原性C+2CuO＝＝2Cu+CO2↑C+CO2＝＝2COH2+CuO＝＝Cu+H2O

四.布置作業(yè)教材第85頁習(xí)題第1、2、5題。

碳的化學(xué)性質(zhì)教案2

↑

碳與氧化銅在加熱條件下反響生成銅和二氧化碳。

收集材料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和概括。

在此反響中哪種物質(zhì)得氧？發(fā)生了什么反響？具有什么性質(zhì)？而另一種物質(zhì)呢？

在此反響中碳得氧，發(fā)生了氧化反響，具有復(fù)原性。氧化銅失氧，發(fā)生了復(fù)原反響，具有氧化性。

聽老師講解

對問題從多個(gè)角度進(jìn)行認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，證明實(shí)踐出真知的真理性。

三.碳的復(fù)原性

1.C＋2CuO△2Cu＋CO2↑

屬于什么根本反響類型？

2.C＋CO2高溫2CO

煉鐵，介紹此反響的實(shí)際應(yīng)用。

記錄筆記

看多媒體播放的資料

理論應(yīng)用于實(shí)際，了解生活和生產(chǎn)中的問題。

本節(jié)課知識重點(diǎn)。

整理筆記

及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以下用途利用碳的什么性質(zhì)？

1.木頭電線桿或木樁在埋入地下之前，常要把埋入地下的一局部木頭外表稍稍烤焦。這是為什么？

2.用煤取暖

3.用焦炭煉鐵

思考并答復(fù)

穩(wěn)固所學(xué)知識

評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，與學(xué)生交流，提出希望。

學(xué)生談心得體會

對本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié)與評價(jià)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

碳的化學(xué)性質(zhì)教案3

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)(穩(wěn)定性，碳跟氧氣、氧化銅的化學(xué)反響)。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題的能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)碳跟氧氣反響，由于氧氣量是否充足，會造成生成物不同，使學(xué)生知道化學(xué)反響的條件不同，對物質(zhì)間的相互作用有不同的影響，對學(xué)生進(jìn)行外因通過內(nèi)因發(fā)生作用的辯證唯物主義思想教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1．重點(diǎn)

單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

2．難點(diǎn)

碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學(xué)反響。

3．疑點(diǎn)

怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?

4．解決方法

(1)聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已經(jīng)知道的許多事實(shí)，結(jié)合教材中的插圖和閱讀材料，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識，思考新的問題，做到溫故而知新。

(2)學(xué)生閱讀教材中的選學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)方法證明金剛石和石墨的元素組成，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

(3)通過做好木炭復(fù)原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，提出學(xué)生應(yīng)注意觀察的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生思考問題的主動性和積極性，從本質(zhì)上理解木炭的復(fù)原性。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)。

四、教具準(zhǔn)備

木炭復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置及藥品。

五、學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1.學(xué)生閱讀教材第81頁第一段，舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定這一化學(xué)性質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2．練習(xí)寫出本節(jié)所涉及的化學(xué)反響方程式。

穩(wěn)固元素符號、化學(xué)式的寫法，掌握化學(xué)方程式。

3．學(xué)生閱讀教材第81頁選學(xué)材料，分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?

調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的思維能力。

4．學(xué)生觀察教師演示，觀察實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的現(xiàn)象，分析討論在這個(gè)化學(xué)反響中有什么物質(zhì)生成。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

六、教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1．知識目標(biāo)

(1)了解單質(zhì)碳在常溫下穩(wěn)定，在高溫下化學(xué)活動性強(qiáng)。

(2)了解金剛石、石墨、無定形碳有著相同的化學(xué)性質(zhì)。

(3)掌握單質(zhì)碳的可燃性和復(fù)原性。

(4)初步了解化學(xué)變化的熱理變化。

2．能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析理解問題的思維能力。

3．德育目標(biāo)

使學(xué)生養(yǎng)成辯證地看待問題和分析問題的良好習(xí)慣。

(二)整體感知

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)，是對以前學(xué)過的化學(xué)用語的運(yùn)用和穩(wěn)固通過第一、二節(jié)對碳的學(xué)習(xí)，使對碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學(xué)性質(zhì)有了一個(gè)初步的認(rèn)識，這是學(xué)好本章的根底。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

(1)碳的單質(zhì)有哪幾種?

(2)金剛石、石墨有哪些物理性質(zhì)?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質(zhì)?

通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì)，是由于碳原子排列的不同。因?yàn)樗鼈兌际怯商荚亟M成的單質(zhì)，所以具有相同的化學(xué)性質(zhì)。下面我們學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)。

1．碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑。

(1)閱讀教材第82頁第一段，看插圖5

(2)舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定。

隨著溫度的升高，碳的活動性大大增強(qiáng)，在高溫下，它能和許多物質(zhì)起反響。

2．碳的化學(xué)性質(zhì)

(1)碳跟氧氣的反響。

木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么?

練習(xí)寫出碳充分燃燒的化學(xué)方程式。

在氧氣或在空氣中，當(dāng)氧氣充足時(shí)，碳燃燒生成二氧化碳；如果氧氣不充足，那么燃燒不充分生成一氧化碳。注意聯(lián)系生活實(shí)際，以燃煤的火爐為例加以說明，并指出這兩個(gè)反響中有放熱現(xiàn)象。

配平碳不充分燃燒的化學(xué)方程式。

閱讀教材第83頁選學(xué)材料，分組討論：怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的?

將金剛石和石墨分別燃燒，其產(chǎn)物都只有二氧化碳。

(2)碳跟某些氧化物的反響。

①演示，用木炭復(fù)原氧化銅。

②指導(dǎo)學(xué)生觀察思考：石灰水發(fā)生了什么變化?試管里的粉末發(fā)生了什么變化?在反響中生成了什么物質(zhì)?

①在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，討論并答復(fù)以下問題。

②練習(xí)寫出這個(gè)反響的化學(xué)方程式。

木炭復(fù)原氧化銅的反響條件是什么?它屬于什么反響類型?

在這個(gè)反響中，木炭奪取了氧化銅中的氧生成二氧化碳，木炭是復(fù)原劑，具有復(fù)原性。氧化銅失去了氧被復(fù)原為銅。

在燃燒很旺的爐火里，添上大量的新煤后，溫度為什么會降低?

①下層的煤，燃燒時(shí)生成的二氧化碳，與上層新煤中的碳會反響生成一氧化碳，這個(gè)反響是

一個(gè)吸熱反響，因而添加新煤后，爐溫會降低。

②碳燃燒時(shí)放出熱量，碳使二氧化碳復(fù)原成一氧化碳要吸收熱量。這就是化學(xué)反響中的放熱或吸熱現(xiàn)象。

討論如果沒有化學(xué)反響放出的熱能，世界會變成什么樣?

通過討論，使學(xué)生認(rèn)識到利用化學(xué)反響放出熱能的重要性。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

比擬碳和氫氣的化學(xué)性質(zhì)，寫出有關(guān)反響的化學(xué)方程式。

七、布置作業(yè)

教材第85頁習(xí)題1、2、5。

八、板書設(shè)計(jì)

一、碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑

二、碳的化學(xué)性質(zhì)

1．碳的可燃性。

點(diǎn)燃

C+O2＝C02(碳充分燃燒)

點(diǎn)燃

2C+O2＝2C0(碳不充分燃燒)

2．碳的復(fù)原性(用于冶金工業(yè))。

高溫

CuO+C＝2Cu+C02↑

現(xiàn)象：(1)有紅色固體生成。

(2)產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體。

高溫

CO2+C＝2C0

三、化學(xué)反響中放熱或吸熱現(xiàn)象

轉(zhuǎn)化

熱能──→電能(如火力發(fā)電)、動能(如蒸氣機(jī))等

四、小結(jié)：碳與氫的化學(xué)性質(zhì)比擬。

碳

氫氣

常溫下

化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

可燃性

點(diǎn)燃

C+O2＝C02

(O2充足)

點(diǎn)燃

2C+O2＝2C0

(O2不充足)

點(diǎn)燃

2H2+O2＝2H2O

復(fù)原性

高溫

C+CO2＝2C0

高溫

C+2CuO＝2Cu+C02↑

點(diǎn)燃

H2+CuO＝2H20

九、教學(xué)參考

1．《初中化學(xué)教學(xué)參考》(1997年第7期)

2．《化學(xué)教學(xué)參考》

碳的化學(xué)性質(zhì)教案4

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

通過比擬了解幾種碳單質(zhì)物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)相同；

通過實(shí)驗(yàn)，掌握單質(zhì)碳的可燃性、復(fù)原性、穩(wěn)定性。

能力目標(biāo)

通過碳復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)，初步提高氣體反響裝置的設(shè)計(jì)能力；

開展和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維能力。

情感目標(biāo)

通過碳單質(zhì)的學(xué)習(xí)，了解同一元素可以組成不同物質(zhì)，這些物質(zhì)的物質(zhì)性質(zhì)和用途不同，但卻有相同的化學(xué)性質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

教學(xué)建議

教材分析

碳單質(zhì)〔金剛石、石墨、球碳等〕是初中學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣、氫氣之后首次全面學(xué)習(xí)的固態(tài)非金屬單質(zhì)。此節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用，它是氧氣、氫氣學(xué)習(xí)的繼續(xù)，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)打下根底。

碳單質(zhì)有定型碳和無定型碳兩類。金剛石、石墨是重要的定型碳，做重點(diǎn)介紹。從學(xué)生較熟悉的金剛石、石墨入手學(xué)習(xí)，而后介紹球碳，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由宜到難，由遠(yuǎn)及近，又熟悉到陌生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)化學(xué)與社會的關(guān)系、體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的開展。

另外，教材編排首先對碳的典型單質(zhì)——金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、用途進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后再簡介無定型碳，最后安排碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同，物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同。

教法建議

教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．充分運(yùn)用學(xué)生已學(xué)知識進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，已增長學(xué)生的知識鏈、能力鏈。如碳的化學(xué)性質(zhì)中，關(guān)于碳復(fù)原性的教學(xué)，可提示學(xué)生在氫氣復(fù)原氧化銅裝置的根底上加以改良，從而自己設(shè)計(jì)出碳復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置。這樣的教學(xué)處理有利于學(xué)生提高探究能力，提高實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。

2．聯(lián)系實(shí)際生活、聯(lián)系科學(xué)研究進(jìn)行教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用網(wǎng)上資料拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會。善于觀察身邊的生活，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)。同時(shí)將所學(xué)化學(xué)運(yùn)用于社會中解決科學(xué)問題。在探究式教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，創(chuàng)新思維。

教學(xué)設(shè)計(jì)

請同學(xué)在黑板上寫出碳的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

從碳的原子結(jié)構(gòu)可以看出，最外層只有4個(gè)電子，在化學(xué)反響中既不容易得電子，也不容易失電子。通常狀況下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。如教材中有宋朝黃庭堅(jiān)的墨寶，雖歷經(jīng)千年仍不變色。但隨溫度升高，碳單質(zhì)的化學(xué)活動性大大增強(qiáng)。

1．碳的可燃性

木炭與氧氣或空氣中氧氣反響可以生成二氧化碳。煤的主要成份是碳，爐火著得旺時(shí)，發(fā)生的也是碳與氧氣生成二氧化碳的反響，同時(shí)放出大量熱供人使用。

當(dāng)氧氣供應(yīng)缺乏時(shí)，碳燃燒不充分，生成一氧化碳。

2．碳的復(fù)原性

碳和氧化銅的反響?！策厡?shí)驗(yàn)邊引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并依據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考?！?/p>

加熱片刻后，黑色物質(zhì)突然發(fā)紅光，隨后看到紅色物質(zhì)，同時(shí)澄清石灰水中冒出一定量氣泡，石灰水變渾濁。

黑色氧化銅與木炭反響，生成紅色的銅和二氧化碳。

同樣，碳也能與氧化鐵反響得到鐵和二氧化碳。

早在幾千年前中國就掌握了這項(xiàng)技術(shù)，可放映用木炭來煉鐵。木炭煉鐵的錄像

觀察上述兩個(gè)反響，判斷是不是氧化復(fù)原反響？如果是請指出復(fù)原劑是什么？

碳在上述兩個(gè)反響中都做復(fù)原劑。這兩個(gè)反響都表達(dá)了碳的復(fù)原性。

碳不但能復(fù)原某些金屬氧化物，也能復(fù)原某些非金屬氧化物。

播放木炭與二氧化碳反響錄像

木炭和二氧化碳的反響可以表示為：

這個(gè)反響需要吸收熱量才能進(jìn)行。由上述反響可以看出，有的反響過程中放出熱量，有的反響卻要吸收熱量，說明化學(xué)反響總是伴隨熱量的變化。通常用“－Q〞表示吸熱反響，“＋Q〞表示放熱反響。如：

燃煤爐子中，發(fā)生了哪些化學(xué)反響。

碳在常溫下比擬穩(wěn)定，但隨溫度升高碳的活動性大大增強(qiáng)，在高溫下碳能與很多物質(zhì)反響。

碳的化學(xué)性質(zhì)教案5

回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論、寫出此反響的化學(xué)方程式

通過復(fù)習(xí)，溫故而之心。

用煤爐燒煤取暖。

在過去條件不好的時(shí)候，冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒，常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會發(fā)生“煤氣〞中毒事件，你們能猜測一下“煤氣〞是什么嗎？“煤氣〞又是怎樣產(chǎn)生的？四個(gè)人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣〞是什么，更重要的是找出“煤氣〞是怎樣產(chǎn)生的？

〔聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識“煤氣〞中毒事件產(chǎn)生的原因。〕思考、討論、答復(fù)

聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識身邊物質(zhì)的科學(xué)知識，結(jié)合已有知識和經(jīng)驗(yàn)分析解決問題，進(jìn)一步提高認(rèn)識。

2.不完全燃燒——O2不充足

2C＋O2點(diǎn)燃2CO〔O2不充足〕

根據(jù)“煤氣〞中毒事件產(chǎn)生的原因，可采取什么措施預(yù)防此類事件發(fā)生呢？

含碳元素的燃料燃燒時(shí)，如果氧氣缺乏都會產(chǎn)生CO，所以，預(yù)防“煤氣〞中毒采取的措施之一是：煙道通暢燃?xì)鉄崴魇褂脮r(shí)，使室內(nèi)保持良好通風(fēng)，有充足的氧氣，使燃料充分燃燒。

上述碳的可燃性中，碳與氧氣反響既可生成

碳的化學(xué)性質(zhì)教案6

，又可生成CO，這是碳本身具有的性質(zhì)，是內(nèi)因，而‘O2充足與O2不充足’是一個(gè)外在條件，是外因?！皟?nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因要通過內(nèi)因起作用〞這就是辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理〞。

學(xué)生的答復(fù)

聯(lián)系生活，應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

通過對“碳的可燃性〞的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行平安教育和辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理〞的教育。

探究——碳的復(fù)原性

碳與氧氣反響，既可生成CO2，又可生成CO。那么，碳能否與氧化物〔氧化銅〕反響，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢？

討論，猜測

實(shí)驗(yàn)探究的步驟提出問題

引導(dǎo)學(xué)生分析問題

對猜測提出假設(shè)

1．碳能與氧化銅反響；C＋CuO△Cu＋CO2↑

2．碳能與氧化銅反響；C＋CuO△Cu＋CO

3．碳與氧化銅不反響。

從問題出發(fā)進(jìn)行大膽地假設(shè)，提出各種可能性。

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析——思維探究

1．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

〔1〕實(shí)驗(yàn)裝置〔根據(jù)反響物狀態(tài)和反響條件〕

反響裝置與實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置相同。

〔2〕檢驗(yàn)產(chǎn)物〔CO、CO2〕

CO2——石灰水；CO——點(diǎn)燃。

實(shí)驗(yàn)裝置如下〔圖一〕

1.C與CuO均為固體，C在常溫下穩(wěn)定，此反響應(yīng)在一定溫度下進(jìn)行，所以應(yīng)選擇與實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置類似。

2.檢驗(yàn)CO2可用澄清的石灰水；檢驗(yàn)CO可用點(diǎn)燃的方法，看火焰的顏色。

探究實(shí)驗(yàn)裝置

上圖有缺乏之處嗎？

〔圖二〕

很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管口應(yīng)堵棉花，當(dāng)看到老師提供的儀器時(shí)時(shí)會選擇如圖二的裝置。

培養(yǎng)學(xué)生動腦通過實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)知識的意識。

〔3〕操作步驟

讓學(xué)生自己通過所學(xué)氧氣制取的操作思考、討論、交流得出結(jié)論。

教師評價(jià)總結(jié)并點(diǎn)播

①氣密性檢驗(yàn)

②裝藥

③如圖連接固定

④翻開止水夾，點(diǎn)燃酒精燈加熱〔觀察現(xiàn)象〕

⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束——關(guān)閉止水夾，同時(shí)停止加熱。

操作步驟：

①氣密性檢驗(yàn)

②裝藥

③如圖連接固定

④翻開止水夾，點(diǎn)燃酒精燈加熱〔觀察現(xiàn)象〕

⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束——關(guān)閉止水夾，同時(shí)停止加熱。

培養(yǎng)學(xué)生動腦通過所學(xué)知識分析解決化學(xué)問題的能力。

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

2．實(shí)驗(yàn)探究

根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和已有的知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

〔指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象〕

小組合作完成

實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

現(xiàn)象：黑粉末逐漸呈紅熱狀態(tài)，有無色氣體產(chǎn)生，通入澄清石灰水，那么澄清石灰水變渾濁，尖嘴處所出氣體不能燃燒，冷卻后，試管內(nèi)留有光亮的紫紅色固體。

對各種假設(shè)進(jìn)行論證并培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。

3．引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)

：過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了哪一條假設(shè)是正確的？

3.碳與氧化銅反響

C＋2CuO△2Cu＋

碳的化學(xué)性質(zhì)教案7

碳的化學(xué)性質(zhì)之三

教學(xué)目的

知識：使學(xué)生初步掌握碳的化學(xué)性質(zhì)——穩(wěn)定性、可燃性、復(fù)原性，碳的化學(xué)性質(zhì)之三。

能力：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

思想教育：通過碳與氧在不同條件下反響的產(chǎn)物不同，滲透物質(zhì)所發(fā)生的化學(xué)反響既決定于物質(zhì)本身的性質(zhì)，又決定于反響條件的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

碳的可燃性和復(fù)原性；碳與氧化銅、二氧化碳發(fā)生的氧化、復(fù)原反響，以及分析。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探討法。

教學(xué)用品

儀器：大試管、鐵架臺、酒精燈、帶導(dǎo)管的單孔塞、燒杯。藥品：炭粉、氧化銅、澄清石灰水。

教學(xué)過程

附1：課堂練習(xí)一

1.碳原子的核電荷數(shù)是__，核外電子總數(shù)是__，最外層電子數(shù)是__。

2.常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)__，隨著溫度的升高，碳的活動性__，化學(xué)教案《碳的化學(xué)性質(zhì)之三》。

3.碳燃燒可以生成兩種氧化物，__和__，其中碳元素的化合價(jià)分別為__和__。

4.以下符號，既能表示一種元素，又能表示該元素的一個(gè)原子，還能表示一種單質(zhì)的是[]

A．O2B．N

C．2HD．C

5.以下性質(zhì)中，不屬于碳的化學(xué)性質(zhì)的是[]

A．穩(wěn)定性B．吸附性C．可燃燒D．復(fù)原性

6.以下各組物質(zhì)中，具有可燃性的一組物質(zhì)是[]

A．H2和O2B．H2和CO2

C．C和H2D．C和O2

附2：課堂練習(xí)二

7.寫出碳分別跟氧氣和二氧化碳反響生成一氧化碳的兩個(gè)反響的化學(xué)方程式：____、____，前者說明碳具有____性，后者說明碳具有____性。

8.碳的某種氧化物中，碳元素和氧元素的質(zhì)量比為3∶8，該氧化物中碳原子和氧原子的個(gè)數(shù)比為____，該氧化物的化學(xué)式為____。

9.在C+CO22CO反響中，被氧化的物質(zhì)是[]

A．CB．CO

C．CO2D．C和CO

10.試管中裝有黑色粉末，加熱后變成紅色固體，同時(shí)有一種無色氣體生成，該氣體能使澄清的石灰水變渾濁。根據(jù)上述現(xiàn)象判斷該黑色粉末可能是[]

A．木炭粉B．氧化銅粉末

C．二氧化錳D．炭粉和氧化銅

附3：課堂練習(xí)答案

1.6642.穩(wěn)定增強(qiáng)3.COCO2+2+44.D5.B6.C

7.2C＋O22COC＋CO22CO可燃復(fù)原

8.1∶2CO29.A10.D

附4：隨堂檢測

1.用墨書寫和繪制的字畫，年深日久也不易褪色，這是因?yàn)閇]

A．墨是黑色的，顏色深，褪一點(diǎn)色不明顯

B．墨跟紙張發(fā)生了化學(xué)反響

C．字畫上的墨跡干后，不易起變化

D．常溫下碳〔墨的主要成分〕的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，不易發(fā)生化學(xué)變化

2.碳在氧氣中燃燒[]

A．只生成二氧化碳

B．只生成一氧化碳

C．既可能生成二氧化碳又可能生成一氧化碳

D．既不生成二氧化碳也不生成一氧化碳

3.在C＋2CuO2Cu＋CO2↑反響中，復(fù)原劑是[]

A．CuOB．C

C．CuD．CO2

碳的化學(xué)性質(zhì)教案8

一、設(shè)計(jì)思路

1、關(guān)于常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定的教學(xué)。

從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思考的驅(qū)動性。認(rèn)識到化學(xué)就在身邊，進(jìn)一步認(rèn)識“性質(zhì)決定用途〞。

實(shí)物展示:用墨抄寫的古書。

多媒體播放〔字畫的微妙〕:用墨寫的字畫。

我國有著悠久的歷史文化，古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫，我們知道墨的主要成分是碳黑，這些字畫歷經(jīng)千百年，但墨跡依然清晰不變，這是為什么？

常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定

2、關(guān)于碳的可燃性教學(xué)。

通過播放影音文件，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景

冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒，常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會發(fā)生“煤氣〞中毒事件，你們能猜測一下“煤氣〞是什么嗎？“煤氣〞又是怎樣產(chǎn)生的？四個(gè)人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣〞是什么，更重要的是找出“煤氣〞是怎樣產(chǎn)生的？

含碳元素的燃料燃燒時(shí)，如果氧氣缺乏都會產(chǎn)生CO，所以，預(yù)防“煤氣〞中毒采取的措施之一是煙道通暢，燃?xì)鉄崴魇褂脮r(shí)，使室內(nèi)保持良好通風(fēng)，有充足的氧氣，使燃料充分燃燒。

通過對“碳的可燃性〞的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行平安教育，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識身邊物質(zhì)的科學(xué)知識，結(jié)合已有知識和經(jīng)驗(yàn)分析解決問題，進(jìn)一步提高認(rèn)識。

3、有關(guān)碳的復(fù)原性的教學(xué)〔重點(diǎn)探究〕

碳與氧氣反響，既可生成CO2，又可生成CO。那么，碳能否與氧化物〔氧化銅〕反響，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢？

引導(dǎo)學(xué)生分析問題提出假設(shè)──從問題出發(fā)進(jìn)行大膽地假設(shè)，提出各種可能性。

討論后對假設(shè)小結(jié)

〔1〕．碳能與氧化銅反響；C＋CuO

Cu＋CO2↑

〔2〕．碳能與氧化銅反響；C＋CuO

Cu＋CO

〔3〕．碳與氧化銅不反響。

利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析──思維探究

通過學(xué)生交流、辯論設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)裝置。培養(yǎng)學(xué)生動腦通過實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)知識的意識。

小組合作完成實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

收集材料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和概括。

碳與氧化銅在加熱條件下反響生成銅和二氧化碳。

碳具有復(fù)原性

理論應(yīng)用于實(shí)際，了解生活和生產(chǎn)中的問題。

拓展提高──碳的復(fù)原性應(yīng)用

拓展提高──煤爐中碳發(fā)生的反響

及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

及時(shí)穩(wěn)固所學(xué)知識。

對本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié)與評價(jià)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教案

課題

碳的化學(xué)性質(zhì)

授課人

學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1．掌握碳的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)掌握碳復(fù)原氧化銅實(shí)驗(yàn)的裝置、現(xiàn)象和結(jié)論。

2．根據(jù)碳的化學(xué)性質(zhì)，了解碳的用途。

3．培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α哺静僮?、觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象〕。

4．培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及語言表達(dá)能力。

過程與方法

1．通過對生活中一些常見碳單質(zhì)的使用情況，了解碳單質(zhì)在常溫下的穩(wěn)定性和可燃性；

2．在學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)可燃性的根底上，提出問題——碳能否與化合態(tài)的氧發(fā)生反響呢？通過學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)碳單質(zhì)的復(fù)原性，即，實(shí)驗(yàn)探究——碳復(fù)原氧化銅。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

1．引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，證明實(shí)踐出真知的真理性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。

2．通過解決實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣和社會責(zé)任感，同時(shí)體驗(yàn)探究活動的過程、方法和成功后的喜悅從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛化學(xué)的情感。

3．通過對“碳的可燃性〞的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行平安教育和辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理〞的教育。

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)碳的復(fù)原性。

難點(diǎn)

探究碳復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究和思維探究

儀器

藥品

試管、具支試管、單孔膠塞、止水夾、導(dǎo)氣管、藥匙、酒精燈、試管架、鐵架臺等。

碳、氧化銅、澄清石灰水、火柴等。

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

1.實(shí)物展示:用墨抄寫的古書。

2.多媒體播放:用墨寫的字畫。

觀看

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生思考的驅(qū)動性。

我國有著悠久的歷史文化，古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫，我們知道墨的主要成分是碳黑，這些字畫歷經(jīng)千百年，但墨跡依然清晰不變，這是為什么？

一、常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。

思考、討論、答復(fù)

從生活實(shí)際出發(fā)引課，認(rèn)識到化學(xué)就在身邊，進(jìn)一步認(rèn)識“性質(zhì)決定用途〞。

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

回憶木炭在氧氣中充分燃燒的實(shí)驗(yàn)，寫出此反響的化學(xué)方程式。

二.碳的可燃性：

1.完全燃燒——O2充足

C＋O2點(diǎn)燃

碳的化學(xué)性質(zhì)教案9

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識金剛石、石墨及無定形碳由于組成元素相同，具有相同的化學(xué)性質(zhì)，碳的化學(xué)性質(zhì)之一。

2．從碳原子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識并掌握碳的化學(xué)性質(zhì)。

3．了解熱化學(xué)概念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

碳的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)用品

木炭粉、氧化銅粉末、澄清石灰水、鐵架臺、試管、導(dǎo)管〔帶膠塞〕、酒精燈

[引言]請同學(xué)在黑板上寫出碳的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

從碳的原子結(jié)構(gòu)可以看出，最外層只有4個(gè)電子，在化學(xué)反響中既不容易得電子，也不容易失電子。所以在通常狀況下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。利用這個(gè)性質(zhì)，可以用墨汁或碳素墨水書寫或繪制字畫，年深日久都不會褪色。但隨著溫度的升高，碳的化學(xué)活動性大大增強(qiáng)。

[板書]一、碳的可燃性

[講解]煤的主要成份是碳，爐火著得旺時(shí)，正是碳在氧氣里燃燒，產(chǎn)生大量熱和二氧化碳的過程。

[討論]煤的'燃燒過程是怎樣的？火焰旺時(shí)是什么顏色？添加新煤后，又變成什么顏色？爐溫有什么變化？

[投影]煤爐中的化學(xué)反響

[講解]在鼓風(fēng)處碳和氧氣充分反響生成二氧化碳，在中間層里，二氧化碳和熾熱的碳反響生成一氧化碳，產(chǎn)生的藍(lán)色火焰是一氧化碳燃燒產(chǎn)生的，化學(xué)教案《碳的化學(xué)性質(zhì)之一》?；鹧嫱鷷r(shí)火焰呈紅色，碳和氧氣反響后直接生成二氧化碳。加新煤后，爐溫降低，火焰呈藍(lán)色，碳和氧氣反響生成一氧化碳。也就是說，碳和氧氣反響有兩種情況。

[講解]煤氣中毒實(shí)際上是因?yàn)樘己脱鯕夥错憰r(shí)碳的不完全燃燒生成一氧化碳所致，故在燒煤時(shí)一定要注意通風(fēng)。

碳在高溫時(shí)可奪取某些金屬氧化物的氧元素，生成金屬單質(zhì)和二氧化碳，即碳具有復(fù)原性。

[板書]二、碳的復(fù)原性

[演示]碳和氧化銅的反響。〔邊實(shí)驗(yàn)邊引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)步驟及裝置中的考前須知〕

[現(xiàn)象]加熱片刻，看到試管內(nèi)的黑色粉末逐漸變紅，右邊試管內(nèi)澄清石灰水變渾濁。

[結(jié)論]白色渾濁物質(zhì)是碳酸鈣(CaCO3)，紅色粉末是單質(zhì)銅。

[小結(jié)]碳能從氧化銅中將氧奪過來，說明碳具有復(fù)原性，其中碳是復(fù)原劑，氧化銅是氧化劑。同樣，碳還可和別的氧化物反響，生成單質(zhì)和二氧化碳。練習(xí)：

在本節(jié)課一開始，曾提到過爐中中間層的碳和二氧化碳反響生成一氧化碳的反響，這也表現(xiàn)了碳的復(fù)原性，它將二氧化碳中的局部氧奪取了。這個(gè)反響需要吸收熱量，使得爐溫降低。

[板書]

[講解]這個(gè)反響生成的一氧化碳再繼續(xù)燃燒，產(chǎn)生藍(lán)色火焰，放出大量熱。

[板書]

[講解]由上述各反響可以看出，有的反響過程中放出熱量，有的反響卻要吸收熱量，說明化學(xué)反響總是伴隨著熱量的變化。

[板書]放熱反響用“+Q〞表示

吸熱反響用“-Q〞表示

[小結(jié)]碳的原子結(jié)構(gòu)決定碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，隨著溫度的升高，化學(xué)活動性大大增強(qiáng)，具有可燃性和復(fù)原性。重點(diǎn)掌握碳的復(fù)原性及有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置。

[作業(yè)]略。

碳的化學(xué)性質(zhì)之一

碳的化學(xué)性質(zhì)教案10

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)(穩(wěn)定性，碳跟氧氣、氧化銅的化學(xué)反響)，化學(xué)教案－單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題的能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)碳跟氧氣反響，由于氧氣量是否充足，會造成生成物不同，使學(xué)生知道化學(xué)反響的條件不同，對物質(zhì)間的相互作用有不同的影響，對學(xué)生進(jìn)行外因通過內(nèi)因發(fā)生作用的辯證唯物主義思想教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1．重點(diǎn)

單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

2．難點(diǎn)

碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學(xué)反響。

3．疑點(diǎn)

怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?

4．解決方法

(1)聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已經(jīng)知道的許多事實(shí)，結(jié)合教材中的插圖和閱讀材料，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識，思考新的問題，做到溫故而知新。

(2)學(xué)生閱讀教材中的選學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)方法證明金剛石和石墨的元素組成，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

(3)通過做好木炭復(fù)原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，提出學(xué)生應(yīng)注意觀察的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生思考問題的主動性和積極性，從本質(zhì)上理解木炭的復(fù)原性。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)。

四、教具準(zhǔn)備

木炭復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置及藥品。

五、學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1.學(xué)生閱讀教材第81頁第一段，舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定這一化學(xué)性質(zhì)。

[目的]培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2．練習(xí)寫出本節(jié)所涉及的化學(xué)反響方程式。

[目的]穩(wěn)固元素符號、化學(xué)式的寫法，掌握化學(xué)方程式。

3．學(xué)生閱讀教材第81頁選學(xué)材料，分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?

[目的]調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的思維能力。

4．學(xué)生觀察教師演示[試驗(yàn)5—4]，觀察實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的現(xiàn)象，分析討論在這個(gè)化學(xué)反響中有什么物質(zhì)生成。

[目的]培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

六、教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1．知識目標(biāo)

(1)了解單質(zhì)碳在常溫下穩(wěn)定，在高溫下化學(xué)活動性強(qiáng)。

(2)了解金剛石、石墨、無定形碳有著相同的化學(xué)性質(zhì)。

(3)掌握單質(zhì)碳的可燃性和復(fù)原性。

(4)初步了解化學(xué)變化的熱理變化。

2．能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析理解問題的思維能力。

3．德育目標(biāo)

使學(xué)生養(yǎng)成辯證地看待問題和分析問題的良好習(xí)慣。

(二)整體感知

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)，是對以前學(xué)過的化學(xué)用語的運(yùn)用和穩(wěn)固通過第一、二節(jié)對碳的學(xué)習(xí)，使對碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學(xué)性質(zhì)有了一個(gè)初步的認(rèn)識，這是學(xué)好本章的根底。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

[復(fù)習(xí)提問]

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