單元整體教學設(shè)計表單元整體教學設(shè)計表歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔單元整體教學設(shè)計表歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔【作業(yè)表單：單元整體教學設(shè)計表單】基本信息省市區(qū)學校姓名聯(lián)系電話學科語文電子郵箱年級一年級教科書版本及章節(jié)人教版第四單元單元（或主題）教學設(shè)計單元（或主題）名稱向?qū)W生傳遞生活中的道理單元（或主題）教學設(shè)計說明：引導學生聯(lián)系生活實際，把課文要傳達的思想內(nèi)涵與學生生活中的實際經(jīng)歷、感受相聯(lián)系，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。2.單元（或主題）學習目標與重點難點：1、學會自主識字，學習并能運用音序查字法。2、學會用普通話正確、流利地朗讀課文。通過有趣的活動，讓學生在輕松的課堂氛圍內(nèi)學習，更好地掌握本單元的知識。3.單元（或主題）整體教學思路（教學結(jié)構(gòu)圖）（介紹單元整體教學實施的思路，包括課時安排、教與學活動規(guī)劃，以結(jié)構(gòu)圖等形式整體呈現(xiàn)單元內(nèi)的課時安排及課時之間的關(guān)聯(lián)。）本單元用9課時安排教學，每篇課文2個課時，口語交際2個課時，語文園地2個課時。第1課時教學設(shè)計（其他課時同）課題5小公雞和小鴨子課型新授課?章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□1.教學內(nèi)容分析：?小公雞和小鴨子?講的是小公雞和小鴨子互相幫助的故事。2.學習者分析：不僅需要學生能正確、流利地朗讀課文，還要求學生通過自讀自悟，合作交流等方式理解課文內(nèi)容。3.學習目標確定（根據(jù)國家課程標準和學生實際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學科思想方法、學科核心素養(yǎng)的發(fā)展進階，描述學生經(jīng)歷學習過程后應(yīng)達成的目標和學生應(yīng)能夠做到的事情?？煞謼l表述）1、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。2、理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團結(jié)友愛、互相幫助。學習重點難點：1、認讀生字，理解字意。2、讀懂句子，理解課文內(nèi)容。5.學習評價設(shè)計：可以采取一些有趣的活動例如:游戲、競爭、演示、表演等，使學生參與其中，讓他們能夠在一種情境中較好的掌握和理解課文內(nèi)容。然后，老師對學生的這些活動進行評價，這非常有益于學生更好的認識自我，樹立自信。最后，評價還應(yīng)起到使學生發(fā)展的作用。整個評價設(shè)計必須要考慮如何促進學生的發(fā)展。有效的評價應(yīng)該有助于學生的反思和調(diào)控自己的學習過程，從而促進綜合語言運用能力的不斷發(fā)展。6.學習活動設(shè)計教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：讀課文教師活動1播放朗讀音頻。教師范讀。根據(jù)學生朗讀進行評價。學生活動1學生聽。學生分角色朗讀。朗讀好同學給予獎勵。活動意圖說明：提高學生的朗讀技巧。環(huán)節(jié)二：理解課文內(nèi)容教師活動2教師或?qū)W生提出問題：學習第一自然段。①這段主要講了什么？②仔細看圖，他們長得又什么不同?2、學習第二自然段。①他們來到了什么地方？②他們一塊兒做了什么？結(jié)果怎么樣？③誰幫助誰干什么？3、學習第三自然段①小公雞不聽小鴨子的勸告也下了水，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？②小鴨子室怎樣做的？從哪些詞語中可以看出小鴨子在奮力救小公雞？③小公雞被救起后說了什么？表示什么意思？4、引導總結(jié)學生活動2分組討論解決：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。說出各自的特征。草地捉蟲子吃學生一邊回答教師一邊鼓勵?；顒右鈭D說明：通過學生的思維能力和分析能力。環(huán)節(jié)三：提高練習教的活動3教師出示練習題學的活動3學生進行練習活動意圖說明：鞏固所學知識并會運用。板書設(shè)計：5小公雞和小鴨子會捉蟲小公雞不會游泳給蟲子互相幫助救上岸不會捉小鴨子會游泳作業(yè)與拓展學習設(shè)計（設(shè)計時關(guān)注作業(yè)的意圖、功能、針對性、預(yù)計完成時間。發(fā)揮好作業(yè)復習鞏固、引導學生深入學習的作用；面向全體，進行分層設(shè)計；檢測類作業(yè)與探究類、實踐類作業(yè)有機銜接；分析作業(yè)完成情況，作為教學改進和個性化指導與補償?shù)囊罁?jù)）①選詞填空尖尖扁扁捉蟲子游泳小公雞的嘴（）的，會（），不會（）。小鴨子的嘴（）的，會（），不會（）。②讀例子，補全句子。小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。和一塊兒。小鴨子飛快地游到小公雞身邊。一塊兒。特色學習資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學特色和實際撰寫）通過學習課文，懂得小伙伴之間要互相幫助的道理。教學反思與改進（單節(jié)課教與學的經(jīng)驗性總結(jié)，基于學習者分析和目標達成度進行對比反思，教學自我評估與教學改進設(shè)想。課后及時撰寫，突出單元整體實施的改進策略，后續(xù)課時教學如何運用本課學習成果，如何持續(xù)促進學生發(fā)展）?小公雞和小鴨子?是一篇既有故事性，又蘊含生活道理的課文，容易引起小學生的興趣。所以在教學過程中，教師應(yīng)該將色彩豐富的圖片與課文的文字內(nèi)容相結(jié)合，全面引導學生自主理解課文內(nèi)容。分析課文時多與學生互動，多提問題，促使學生開動腦筋思考，引導學生從課文中感知生活道理。教育學生在平時的學習、生活中、要和其他同學互相幫助，團結(jié)友愛。

小數(shù)除法教材簡介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。教學目標

1、使學生掌握小數(shù)除法的計算方法。

2、使學生會用“四舍五入”法，結(jié)合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學生能借助計算器探索計算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進行小數(shù)乘除法的計算。

4、使學生體會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。教學建議：1．抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設(shè)認知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。課時安排：本單元可安排11課時進行教學。

第一課時

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。

教學目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

教學過程：

一、復習準備：

計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導入新課：

情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？

引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點對齊”．

問:和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算．

四、鞏固練習

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習三的第1、2題

課后反思:

學生們在前一天的預(yù)習后共提出四個問題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算?(熊佳豪)

2,為什么在計算時先要擴大,

最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚)

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點要打在被除數(shù)小數(shù)點的上面?

特別是第4個問題很有深度,

有研究的價值.

在這四個問題的帶動下,學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程,

教學效果相當好.第二課時

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習三第3—11題。

教學目的：

1、使學生學會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學生知道被除數(shù)比除數(shù)小時，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進學習的遷移。

教學重點：能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學難點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學過程：

一、復習：

教師出示復習題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應(yīng)注意什么？”然后讓學生獨立完成。

二、新課

1、教學例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現(xiàn)"7"?

原來"7"這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進行計算,

在計算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）

強調(diào):點上小數(shù)點后接著算.

請同學們試著做一做。2.4/3

7.2/9

學生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學例3：

先讓學生根據(jù)題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。

引導學生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。

請同學們自己動筆試試。

在計算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書第17頁的做一做。

4、教學例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？在計算過程中應(yīng)注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦?

引導學生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。（1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，(2)商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點上小數(shù)點再除;(4)如果有余數(shù)，要添0再除。

師：怎樣驗算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。

5、P18做一做。

三、課堂小結(jié)：

1、說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。

2、被除數(shù)比除數(shù)小時，計算要注意什么？

四、課堂作業(yè)：P19第4題，P20第8、11題。

五、作業(yè)：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。

課后小記:

本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應(yīng)引導學生去思考其計算依據(jù)。課堂中張子釗同學問到“為什么以往除法有余數(shù)時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學生原有知識產(chǎn)生了認知沖突，在此應(yīng)幫助學生了解到知識的學習是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途