地球的衛(wèi)星——月球一、科學(xué)教育理論指導(dǎo)《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中明確指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（自然及社會(huì)文化背景）下，借助其他人（教師或?qū)W習(xí)伙伴等）的幫助指導(dǎo)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。綜合上述觀點(diǎn)，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升是在科學(xué)探究過(guò)程中不斷對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)重新建構(gòu)的過(guò)程?；谶@一理念指導(dǎo)，本課將采取“探索——建構(gòu)”的教學(xué)模式，改革以書(shū)本知識(shí)為本位，傳授灌輸為特征的課堂教學(xué)方式。依據(jù)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的發(fā)展規(guī)律與小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展規(guī)律，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生運(yùn)用書(shū)籍、圖片、新聞等資料對(duì)月球形成一個(gè)概括性的知識(shí)。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程按照知識(shí)建構(gòu)的科學(xué)模式發(fā)展，并以此指導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法1、教學(xué)內(nèi)容《地球的衛(wèi)星──月球》是一節(jié)運(yùn)用已有資料理解科學(xué)進(jìn)行自主探究的教學(xué)。面對(duì)這樣的非動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的科學(xué)課，教材上提供的信息（文字資料）是很有限的，教師該怎么備課？我想一要通讀教材──補(bǔ)充教材的“空白點(diǎn)”。比如本課教材上僅僅介紹了各個(gè)時(shí)期人類探索月球的觀測(cè)工具及一些基本數(shù)據(jù)，而各個(gè)時(shí)期人類的發(fā)現(xiàn)，還有“人類留在月球上的第一個(gè)足跡”的背景資料等都是教材的“空白點(diǎn)”。教師只有在課前從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍上廣泛閱讀有關(guān)月球的資料，才能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生整理資料、認(rèn)識(shí)月球，甚至在信息產(chǎn)生沖突時(shí)及時(shí)判斷信息的正誤并進(jìn)行引導(dǎo)。二要解讀學(xué)生──找準(zhǔn)教學(xué)的“起始點(diǎn)”。月球在學(xué)生來(lái)看并不十分神秘的背景下，我們的教學(xué)要走向哪里？教材的編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生在了解人類對(duì)月球的探索活動(dòng)中建構(gòu)起“人類觀察月球的工具和手段在不斷改進(jìn)，對(duì)月球的認(rèn)識(shí)不斷深入、豐富，同時(shí)還有很多的疑惑期待我們進(jìn)一步探索”的觀念。因此，本課的重點(diǎn)不是讓學(xué)生掌握多少月球知識(shí)，而是讓學(xué)生體驗(yàn)到人類對(duì)月球的探索歷程。2、教學(xué)方法月球，作為地球的衛(wèi)星，是人們最為熟悉的天體，人類對(duì)宇宙的探索和了解始于月球，我們的《宇宙》單元教學(xué)也始于月球。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為中心”這一基本理念，讓學(xué)生在課堂交流、自主探究中培養(yǎng)科學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)，并能體驗(yàn)從中的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。三、學(xué)情分析溫家寶總理說(shuō)：“一個(gè)仰望星空的民族，是大有希望的民族?！蔽以谡n前布置學(xué)生搜集有關(guān)月球任何一方面的圖文資料以便課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，而我則收集了更多的圖片、視頻資料，專題資料網(wǎng)站，在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié)，補(bǔ)充介紹，以加深學(xué)生對(duì)月球的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)非常感興趣，尤其是上網(wǎng)；六年級(jí)學(xué)生也已能熟練操作計(jì)算機(jī)，部分學(xué)生會(huì)網(wǎng)上搜索查閱資料；學(xué)生對(duì)月球知識(shí)已有了初步的了解，學(xué)生已有相當(dāng)好的小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，因此本課具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好基礎(chǔ)。四、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：月球是地球的衛(wèi)星，在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。過(guò)程與方法：能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：知道對(duì)信息進(jìn)行分析比較，嘗試對(duì)信息的可信度進(jìn)行判斷是必要的。知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無(wú)止境的科學(xué)探索精神。發(fā)展對(duì)宇宙天文探索的興趣。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：人類對(duì)月球認(rèn)識(shí)的探索過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)：人類對(duì)月球認(rèn)識(shí)的探索過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書(shū)籍等；學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)月球的信息五、教學(xué)過(guò)程：故事引課1、嫦娥奔月的傳說(shuō)中國(guó)古代漢族神話傳說(shuō)，意思是說(shuō)嫦娥偷吃了丈夫后羿從西王母那兒討來(lái)的不死之藥后，吃了藥后飛到了月宮。但瓊樓玉宇，高處不勝寒，嫦娥向丈夫傾訴懊悔后，又說(shuō)：“明天乃月圓之候，你用面粉作丸，團(tuán)團(tuán)如圓月形狀，放在屋子的西北方向，然后再連續(xù)呼喚我的名字。三更時(shí)分，我就可以回家來(lái)了。”翌日，照妻子的吩咐去做，屆時(shí)嫦娥果由月中飛來(lái)，夫妻重圓。2、2007年10月24日18時(shí)5分，我國(guó)在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心用長(zhǎng)征三號(hào)甲運(yùn)載火箭將“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星成功送入太空，讓我們一起乘坐“騰訊號(hào)”直播船進(jìn)行“嫦娥”探月序曲－－繞月之旅吧！學(xué)生觀看這段視頻后，交流感想。3、談話：月球是離我們最近的一個(gè)星球，人們仰望夜空，月球給我們留下了很多秘密。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認(rèn)識(shí)月球的呢，今天我們就一起來(lái)研究《地球的衛(wèi)星──月球》。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生聆聽(tīng)了故事觀看了錄像，提升了學(xué)生對(duì)我國(guó)升空探測(cè)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注和民族的自豪感。學(xué)生觀看“嫦娥一號(hào)”發(fā)射的壯觀現(xiàn)場(chǎng)和變軌跡后可以產(chǎn)生壯觀的立體感覺(jué)，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官，同時(shí)也使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生探索無(wú)窮宇宙奧秘的欲望和興趣，這種潛移默化的感染力，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果非常重要。人類對(duì)月球的探索月球是地球的衛(wèi)星，月球圍繞著地球運(yùn)動(dòng)，你能用簡(jiǎn)單的示意圖表示嗎？（用帶箭頭的線來(lái)表示月球的運(yùn)動(dòng)方式和方向）古人觀月記錄根據(jù)月亮的成像，用文字做記錄。比如：

（1）陰歷初一，月亮成月牙形，叫朔日；

（2）十五，約兩成圓形，叫望日；

（3）月末一天，月亮成反月牙形，叫晦日。伽利略觀月歷程：公元1608年的一天，荷蘭眼鏡制造商利伯休的兒子在玩耍中偶然發(fā)現(xiàn)，將兩塊鏡片重疊并使其相隔一定遠(yuǎn)近觀看時(shí)，可看見(jiàn)遠(yuǎn)處教堂屋頂原來(lái)幾乎看不見(jiàn)的小鳥(niǎo)。利伯休受此啟發(fā)，把兩塊鏡片裝在一個(gè)銅管的兩頭，發(fā)明了最初的望遠(yuǎn)鏡。當(dāng)望遠(yuǎn)鏡從荷蘭傳入意大利時(shí)，引起了伽利略的注意。伽利略用自制的望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)月亮，發(fā)現(xiàn)月亮表面是那樣的凹凸不平，還分布有很多環(huán)形山，伽利略據(jù)此繪制了第一幅月面圖。雖然從科學(xué)的角度看，伽利略手繪的月面圖還不夠精確，但月面的平原、環(huán)形山清晰可見(jiàn)。后來(lái)，隨著大型天文望遠(yuǎn)鏡的相繼使用，人們見(jiàn)到了從未見(jiàn)過(guò)的天象。月球探測(cè)飛行器美國(guó)：徘徊者號(hào)探測(cè)器（1961年8月～1965年3月）美國(guó)：“勘測(cè)者”號(hào)探測(cè)器（1965年5月～1968年1月）蘇聯(lián)：人類進(jìn)入太空第一人——加加林（1961年）中國(guó)：神舟5號(hào)（2003年）中國(guó)：嬋娥一號(hào)（2007年10月24日）中國(guó)：嫦娥二號(hào)（2010年10月1日中國(guó)：嫦娥三號(hào)（2013年）人類登上月球美國(guó)：阿波羅11號(hào)，人類首次登上月球（1969年）【設(shè)計(jì)意圖】]在這樣一個(gè)比較中，讓學(xué)生知道──我們?cè)诎l(fā)展，但是，我們跟發(fā)達(dá)國(guó)家還是有差距的。讓六年級(jí)的孩子對(duì)客觀事實(shí)有全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們的發(fā)展意義更大一些。學(xué)生們也從電視上看到“嫦娥撞月”的新聞都異常的興奮，特別激動(dòng)。我的月球卡搜集有關(guān)月球的資料，相互交流并記錄在我們的“月球卡”上。月球運(yùn)動(dòng)有關(guān)月球的數(shù)據(jù)月球的年齡大約有46億年。月球有殼、幔、核等分層結(jié)構(gòu)。最外層的月殼平均厚度約為60-65公里。月殼下面到1000公里深度是月幔，它占了月球的大部分體積。月幔下面是月核，月核的溫度約為1000度，很可能是熔融狀態(tài)的。月球直徑約3476公里，是地球的1/4、太陽(yáng)的1/400。月球的體積只有地球的1/49。月球質(zhì)量約7350億億噸，相當(dāng)于地球質(zhì)量的1/80左右。月球表面的重力約是地球重力的1/6。月球白天在陽(yáng)光垂直照射的地方溫度高達(dá)127攝氏度；夜晚，溫度可降低到零下183攝氏度月球的地形特點(diǎn)月球的地形主要有環(huán)形山，月海，月陸和山脈，月面輻射紋，月谷等。環(huán)形山這個(gè)名字是伽利略起的。是月面的顯著特征，幾乎布滿了整個(gè)月面。有個(gè)日本學(xué)者1969年提出一個(gè)環(huán)形山分類法，分為克拉維型（古老的環(huán)形山，一般都面目全非，有的還山中有山）哥白尼型（年輕的環(huán)形山，常有“輻射紋”，內(nèi)壁一般帶有同心圓狀的段丘，中央一般有中央峰）阿基米德形（環(huán)壁較低，可能從哥白尼型演變而來(lái)）碗型和酒窩型（小型環(huán)形山，有的直徑不到一米）。 有關(guān)月球的其他情況“我邁出了一小步，但人類邁出了一大步”——阿姆斯特朗【小結(jié)】通過(guò)制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同?！驹O(shè)計(jì)意圖】授人以魚(yú)，不若授人以漁?？茖W(xué)課教學(xué)也需要為學(xué)生今后的自主探究學(xué)習(xí)做示范，最終要培養(yǎng)科學(xué)的思維。這里制作月球資料卡作記錄，再對(duì)照資料上提供的前人研究成果，在后面的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去證實(shí)或證偽，對(duì)于學(xué)生形成科學(xué)思維更加有利。四、拓展延伸1、在課外進(jìn)行“月球卡”的展示評(píng)價(jià)活動(dòng)。2、請(qǐng)大家課后繼續(xù)搜集更多的有關(guān)月球的資料。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程的評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)、最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在這一理念指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)評(píng)價(jià)，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：評(píng)價(jià)主體多元化。在學(xué)生匯報(bào)自己的想法時(shí)，教師可以向其他同學(xué)征求意見(jiàn)，如“你們對(duì)他的匯報(bào)有意見(jiàn)嗎”、“有補(bǔ)充的嗎”、“你覺(jué)得應(yīng)該怎么操作”。這種課堂上的師生互動(dòng)、生生交流的評(píng)價(jià)方式充分體現(xiàn)了“教