數(shù)學(xué)教學(xué)反思這個數(shù)學(xué)活動目標(biāo)在于讓幼兒把握“一一對應(yīng)”的比擬方法，能夠正確的比擬出物體的多少。

活動前預(yù)備充分，不但有多樣的教具還給幼兒預(yù)備多種操作材料便利幼兒進展操作、把握。結(jié)合教師的教，幼兒的學(xué)習(xí)，教師的策略等方面對活動進展了剖析與反思。

一、語言精練，符合幼兒的思維。

活動開頭，教師用小雞排隊吃蟲子的情節(jié)引起幼兒興趣，看看小雞和蟲子一樣多嗎？（一一對應(yīng)擺放教具）大局部孩子都能很快的說出誰多誰少?！澳闶窃鯓涌闯鰜淼模俊焙⒆觽冎荒艽饛?fù)出這個是兩條，這個是三條。接著教師進展小結(jié)，讓幼兒初步了解一一對應(yīng)的方法，理論性的小結(jié)好像不能讓孩子們理解，于是轉(zhuǎn)換了語言的描述，用“小貓吃魚”的嬉戲可以更好的幫忙孩子理解一一對應(yīng)，只有一條小魚沒被小貓吃掉，所以其次排的小魚比第一排的小魚多。

二、操作材料應(yīng)有效為目標(biāo)效勞。

為進一步使幼兒把握一一對應(yīng)的方法，活動前預(yù)備了多種材料：雪花片、蘿卜、積木等多種材料擺放在桌上，由于材料過于雜，反而影響了操作活動的有序性，讓幼兒無從下手，物品較多幼兒擺放起來不便利，留意力集中在材料的取放問題上?；顒雍蠓此迹梢詾橛變汗?yīng)兩種材料，種類不在多，有用就好，為的是到達一一擺放、一一對應(yīng)比擬的目的。

活動過程中孩子布滿興趣，能夠運用一一對應(yīng)的方法進展比擬，并能夠說出“誰多、誰少、一樣多?！?/p>

三、注意個別指導(dǎo)

在活動中我們可以看到，有些力量弱的幼兒都是無從下手或者是直接仿照同伴的結(jié)果，因此教師要準(zhǔn)時的關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)狀況賜予適時的指導(dǎo)，這樣才能使每個幼兒學(xué)有所得。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

1、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，加強對概念的教學(xué)，加強根底學(xué)問的教學(xué)，這雖然是老生常談，卻是個不易做好的問題，故要做到備課細(xì)致，備教材、備學(xué)生，備過程，切實提高課堂效率。

2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，盡量讓學(xué)生獨立去提醒結(jié)論的產(chǎn)生與形成過程，不要急于拋出結(jié)論，要給學(xué)生肯定的思維空間和時間。

3、在解題過程中，要從不同角度、不同層次、多方位來考慮問題。要提高學(xué)生的計算精確率，多留意培育學(xué)生讀題力量及理解力量，留意規(guī)律思維訓(xùn)練。要培育學(xué)生的觀看、歸納和概括力量，提高學(xué)生的應(yīng)變力量和綜合解決問題的力量。

4、培育學(xué)生的發(fā)散思維力量、嚴(yán)謹(jǐn)性和最優(yōu)化解題思路。注意代數(shù)式求值要先化簡后代入求值的訓(xùn)練，既要弄清解法的來龍去脈，又要注意計算的多方面驗算。留意解答題計算推理過程的示范性，使學(xué)生的確形成良好的解題標(biāo)準(zhǔn)及書寫習(xí)慣。提高計算力量，留意數(shù)學(xué)思想方法在解題過程中的表達與反思。

5、在教學(xué)中課堂容量較大，留給學(xué)生動腦思索的時間及動手練習(xí)的時間較少，學(xué)生未能真正把握目標(biāo)要求。學(xué)生更需課后的總結(jié)、思索與練習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

《通分》這節(jié)課是在最小公倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的根底上進展教學(xué)的，所以我采納了自主探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)設(shè)計上我注意讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的形成過程，動腦思索，動手驗證，突出學(xué)生主體性。讓學(xué)生在探究過程中有所體驗，有所感悟，有所發(fā)覺，目的在于鼓舞學(xué)生積極主動地參加探究通分學(xué)問的全過程。

充分的學(xué)問根底是作為探究性學(xué)習(xí)的根底，因此，新課開頭引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)求最小公倍數(shù)和復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的填空練習(xí)，都是為通分打根底。有了扎實的學(xué)問根底，探究的勝利才會成為可能。而且我還細(xì)心設(shè)計了三組比擬分?jǐn)?shù)大小的練習(xí)題，一組是分母一樣的分?jǐn)?shù)比擬大小，一組是分子一樣的分?jǐn)?shù)比擬大小，第三組的兩個分?jǐn)?shù)分母不一樣，分子也不一樣了，學(xué)生不能運用舊知直接比擬，引出了一個新問題：怎樣比擬異分母分?jǐn)?shù)的大??？使學(xué)生不知不覺地觸及到本課的核心問題，有利于培育學(xué)生的問題意識，在自己原有的學(xué)問根底上，激發(fā)學(xué)生熟悉學(xué)問的主動性和思維的制造性。

但在本節(jié)課中也存在著許多缺乏：

1、我在教學(xué)時關(guān)注了各個層次的學(xué)生，可教學(xué)任務(wù)的完成卻受到了影響。

2、沒能使學(xué)生在充分的練習(xí)中使新知得到“消化”，自己沒有精確把握本節(jié)課的時間安排。

3、缺少教學(xué)機靈，沒能抓住課堂中的生成資源。

在今后的教學(xué)中不斷地探究，不斷完善自己。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

回憶高一前階段的教學(xué)，我有一種沉重的感覺，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在漸漸失去興趣，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在漸漸削減。是什么緣由造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降呢

1.初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此;對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比方不等式的很多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)學(xué)問，緊之后就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不一樣的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，向量對空間想象本領(lǐng)的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，資料也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀緣由。

2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為了解學(xué)習(xí)情景共和學(xué)生座談了三次，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。

不少學(xué)生說，平常自認(rèn)為學(xué)得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我屢次去聽了初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)覺初中教師重視直觀、形象教學(xué)，教師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的時機相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點題目反復(fù)做屢次。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注意舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。從高三教學(xué)下來的教師，可能在教學(xué)中不知不覺以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué)，所以造成初、高中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已構(gòu)成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

他們上課留意聽講，盡力完成教師布置的作業(yè)。但課堂上滿意于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏進取思維;遇到難題不是動腦子思索，而是期望教師講解整個解題過程;不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、看書的本領(lǐng)，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為能夠松口氣了，放松了對自我的要求。

針對上述問題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績，應(yīng)實行如下措施：

1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。

高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點。開學(xué)初，要經(jīng)過摸底測驗和開學(xué)生座談會，了解學(xué)生把握學(xué)問的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個底(初中學(xué)問體系，初中教師授課特點，學(xué)生狀況)的前提下，依據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)規(guī)劃，確定應(yīng)實行的教學(xué)方法，做到有的放矢。同時學(xué)校也應(yīng)當(dāng)組織初、高中教師座談，溝通教法

2.高一要放慢進度，降低難度，留意教學(xué)資料和方法的連接。

依據(jù)我的實踐，我認(rèn)為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強根本概念、根底學(xué)問的教學(xué)。教學(xué)時留意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的安排方法”等直觀例子，為引人映射概念制造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證本領(lǐng)，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進展系列訓(xùn)練，開頭時可搞仿照性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而準(zhǔn)時發(fā)覺問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。經(jīng)過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可理解性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)

3.嚴(yán)格要求，打好根底。

開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細(xì)、可行要求。如：作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進展教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗，課前5分鐘小條測驗，應(yīng)常?；?，用以催促、檢查、穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。實踐證明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

4.指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不行是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠教師的強求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點，進展學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃。那里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參加學(xué)問的構(gòu)成過程，而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推舉課外輔導(dǎo)書，以擴大學(xué)問面。提倡學(xué)生進展章節(jié)總結(jié)，把學(xué)問串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

數(shù)學(xué)是討論現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)生增長學(xué)習(xí)力量和制造力量的寬闊天地。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教育者通過肯定的教育途徑對學(xué)習(xí)者進展學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，

使學(xué)習(xí)者把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并敏捷運用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強的自學(xué)力量的方法。

長期以來，對教師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)悟教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，討論教法多，而討論學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對學(xué)問的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小仆人。然后有規(guī)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生把握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨立地學(xué)習(xí)，到達新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱難的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培育學(xué)生的自學(xué)力量

學(xué)生往往不擅長預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：新學(xué)問的承受，數(shù)學(xué)力量的培育主要在課堂上進展，所以要特殊重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學(xué)一個章節(jié)內(nèi)容，先粗粗讀一遍，即掃瞄本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內(nèi)容的重點、難點所在，對不理解的地方打上記號。然后細(xì)細(xì)的讀，即依據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求一粗讀，先粗略掃瞄教材的有關(guān)內(nèi)容，把握本節(jié)學(xué)問的概貌。二細(xì)讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思索，留意學(xué)問的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采納隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能漸漸培育學(xué)生的自學(xué)力量。

二、加強互助學(xué)習(xí)，共同提高

教師在教學(xué)中要留意培育差生的自信念外，更應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進展好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念動身，關(guān)注了差生的進展，構(gòu)建了團結(jié)，合作共同進展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導(dǎo)時間缺乏的缺陷。

三、課內(nèi)重視聽講，培育學(xué)生的思維力量

初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導(dǎo)，使他們學(xué)會聽，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

上課時要緊跟教師的思路，積極綻開思維猜測下面的步驟，比擬自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特殊要抓住根底學(xué)問和根本技能的學(xué)習(xí)，課后要準(zhǔn)時復(fù)習(xí)不留疑點。首先要在做各種習(xí)題之前將教師所講的學(xué)問點回憶一遍，正確把握各類公式的推理過程，盡量回憶而不采納不清晰馬上翻書之舉。仔細(xì)獨立完成作業(yè)，勤于思索，從某種意義上講，應(yīng)造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來仔細(xì)分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學(xué)習(xí)中要進展整理和歸納總結(jié)，把學(xué)問的點、線、面結(jié)合起來交錯成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，納入自己的學(xué)問體系。聽教師講課要重點突出，層次清楚，要留意防止“注入式”、“滿堂灌”，肯定把握最正確講授時間，使學(xué)生聽之有效。這樣，讓學(xué)生抓住重、難點，沿著學(xué)問的發(fā)生進展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶牎薄?/p>

四、指導(dǎo)學(xué)生思索

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造根底上，通過新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造的過程。由于這種工作最終必需由每個學(xué)習(xí)者相對獨立地完成。因此，在教學(xué)過程中教師對學(xué)生要進展思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點：使學(xué)生到達融會貫穿的境地。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生留意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思索，擅長大膽提出問題；善思,由聽和觀看去聯(lián)想、猜測、歸納；

五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟識把握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往簡單急于完成書面作業(yè)，無視必要的穩(wěn)固、記憶、復(fù)習(xí)。以致消失按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)穩(wěn)固、深化理解學(xué)問的應(yīng)有作用。

在作業(yè)書寫方面也應(yīng)留意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要標(biāo)準(zhǔn)、條理要清晰。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比擬找出自己的錯誤所在，以便準(zhǔn)時更正。在平常要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維靈敏，能夠進入最正確狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平常練習(xí)無異。假如平常解題時任憑、馬虎、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平常養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是特別重要的。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。

教學(xué)生如何克制遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)學(xué)問，對學(xué)生來說是很有好處的。初中新生由于正處在初級的規(guī)律思維階段，識記學(xué)問時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此，重視對學(xué)生進展記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必定要求。

教學(xué)中，首先要重視改革教學(xué)方法，拋棄滿堂灌，以避開學(xué)生“消化不良”，其次要擅長結(jié)合數(shù)學(xué)實際，教給學(xué)生相應(yīng)的方法?？傊瑢Τ踔猩鷶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必需與教學(xué)改革同步進展，協(xié)調(diào)開展，持之以恒。要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交叉的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方法．同時要理論聯(lián)系實際，因人而異，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以上這些只是我個人在從事數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一點心得體會，說出來，與大家共勉。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

（北師大版版教材七年級（下）第七章生活中的軸對稱其次節(jié)“簡潔的軸對稱圖形”第一課時）

1.依據(jù)新課程概念：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷”。本節(jié)課的設(shè)計遵循了這一理念，留意通過折紙等豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，留意讓學(xué)生動手操作實踐，在操作中進展自主探究和師生、生生互動溝通，從而使學(xué)生能很好地把握角平分線的性質(zhì)。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)覺法探究圖形性質(zhì)的活動閱歷。

2.在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上，既留意了教材是最根本的課程資源，它是滿意全部七年級學(xué)生最根本的學(xué)問內(nèi)容，又留意了我校學(xué)生的實際狀況。因此，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā)，即對原有例題作了補充（如例2），又增加了反應(yīng)練習(xí)活動，讓學(xué)生在議練活動中學(xué)會運用角平平分線性質(zhì)解決問題，同時還進展了思維拓展，這樣充分表達了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的進展”根本理念。

3.本節(jié)課在教法上采納了“探究——發(fā)覺”教學(xué)模式，這是基于本節(jié)課的學(xué)問內(nèi)容，有實踐背景，適用于讓學(xué)生動手操

作探究，因此本節(jié)課在教學(xué)活動設(shè)計中，留意突出學(xué)生活動，設(shè)置了四個活動：①動手活動：通過動手度量、折紙等活動，探究角平分線的性質(zhì)；②表述活動：用文字語言、圖形語言、符合語言表述角平分線性質(zhì)，并互動說理證明；③應(yīng)用活動：角平分線的性質(zhì)的熟悉及應(yīng)用；④拓展活動：結(jié)合本節(jié)課的學(xué)問，對線段的軸對稱性進展探究。

4.教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語言表達，并沒有給出符號語言的表述，由于我校的學(xué)生在其次章、第五章學(xué)習(xí)時，已經(jīng)接觸了符號語言的表達，并且能夠進展簡潔的說理。因此在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號語言，并且對性質(zhì)進展了說理，同時在對性質(zhì)說理以及例1的解答中，教師都給出了標(biāo)準(zhǔn)的證明過程，這樣既符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，又為后面學(xué)習(xí)證明（一）、（二）、（三）打下根底。

5.評價方式

依據(jù)新課程的評價理念，教學(xué)中教師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參加教學(xué)活動，是否能在教師的引導(dǎo)下進展說理，是否能運用所學(xué)學(xué)問來解決實際問題，并留意在教學(xué)過程中賜予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價和鼓舞。

【案例二】“等腰三角形”教學(xué)反思

（華東師大版教材七年級（下）第十章第三節(jié)“等腰三角形”第一課時）

勝利之處：

我用一句話來說明本節(jié)課中我的勝利之處，那就是：“仰視星空，腳踏實地”。達爾文說過：“最有價值的學(xué)問，是關(guān)于方法的學(xué)問”，本節(jié)課我圍繞“方法比學(xué)問更重要”這一教學(xué)價值觀，緊扣“方法”二字進展突破；使學(xué)生從學(xué)問技能到思想方法上都得到培育；讓學(xué)生在帶著問題自讀教材中學(xué)會閱讀；在小組活動中學(xué)會學(xué)問的探究和歸納；在一題多解中訓(xùn)練發(fā)散思維，從而使力量目標(biāo)得以達成，也使本節(jié)課的教學(xué)難點得以突破。

為了真正讓學(xué)習(xí)學(xué)問落到實處，我又在每得出一個學(xué)問點后準(zhǔn)時給出專項練習(xí)題強化訓(xùn)練；再分別以A、B、C三個水平層次進展分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，使學(xué)問目標(biāo)順當(dāng)達成，也使學(xué)生真正把握了本節(jié)課的教學(xué)重點。缺乏之處：

反思本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為有兩個地方需要改良，第一個地方是等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言的教學(xué)，是本節(jié)課的教學(xué)難點。上課時我發(fā)覺根底較差的同學(xué)不太簡單理解，反思之后我覺得：假如教師先把第一共性質(zhì)的符號語言轉(zhuǎn)化示范出來，再以填空的形式由學(xué)生嘗試完

成后兩共性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會更好，教學(xué)難點更簡單突破。

其次個地方是小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過分組活動折紙?zhí)骄康妊切蔚男再|(zhì)時，主要還是優(yōu)等生掌握著整個局面，成績較差的學(xué)生就只是看和做助手的份。假如我改成每個小組都定成績較差的那個學(xué)生為發(fā)言人，使他們有表現(xiàn)的時機，然后成績較好的一名學(xué)生為補充發(fā)言人，準(zhǔn)時補充和完善小組得到的結(jié)論，可能更能調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，因此教師只有不斷地在反思中消退圓滿，才能不斷地改良、完善教學(xué)，不斷地提高教學(xué)水平。

仰視星空，它是那樣的寬闊而深邃：教學(xué)教育的真理，讓我苦苦地思索，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

【案例三】“平方差公式”教學(xué)反思

（人教版教材八年級（上）15.2.1平方差公式）

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師的職責(zé)在于向?qū)W生供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動的時機，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探究、合作溝通與實踐創(chuàng)新。”

在教學(xué)活動的組織中始終留意：

（1）以問題為活動的核心。在組織活動前，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

（2）探究是一個活動過程也是學(xué)生的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生多角度思索問題，理解公式的構(gòu)造特征，到達運用自如的效果。

（3）促進學(xué)生進展是活動的目的。讓學(xué)生在參加平方差公式的探究推導(dǎo)、歸納證明、驗證應(yīng)用的過程中促進學(xué)生代數(shù)推理力量、表達力量、數(shù)學(xué)思想方法等得方面的進一步進展。

通過這節(jié)課我認(rèn)為今后的教學(xué)還需要備好教材，設(shè)計好自己的教案，注意學(xué)生的主體地位，滲透數(shù)學(xué)思想方法，把握好學(xué)問的發(fā)生過程，不是機械的記憶、簡潔的疊加，而要做到在理解根底上記憶，符合認(rèn)知規(guī)律的重新構(gòu)建，設(shè)計時留意要有階梯，且要適度，提高自己的點撥技巧，為上好每一節(jié)課而不懈努力。

【案例四】“垂徑定理”教學(xué)反思

本節(jié)課最勝利的地方是課題的引入，通過用今年的熱門話題世博國家館作為新課的引入點，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生熱忱高，回答下列問題踴躍。其次課前預(yù)備充分，課件、簡易教具利用得當(dāng)，學(xué)生預(yù)習(xí)及學(xué)具的預(yù)備做得到位，學(xué)生協(xié)作默契為本節(jié)的順當(dāng)進展供應(yīng)了保障。本節(jié)課缺乏的地方是時間安排上不夠好，定理的探究上用時偏多，最終超時兩分鐘。需要在今后的課堂設(shè)計中留意，另外對數(shù)學(xué)模型已提出，但對這種模型的強調(diào)還需加強，還要在第2節(jié)課中對弦、直徑和弦所對的弧的特別位置關(guān)系通過練習(xí)，進一步完善。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個人每天都在做并且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠閱歷教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡潔重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和必需的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反響的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“閱歷型”的，認(rèn)為自我的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)悟的含義一樣，而事實上這樣往往是不精確的，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問作為教學(xué)活動的根本動身點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個方面綻開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會數(shù)學(xué)的思索

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，所以教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。

簡言之，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思索――為學(xué)生預(yù)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、進展與構(gòu)成的過程;在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學(xué)有著自我的熟悉和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自我的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比擬有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠符合我們的意愿呢?

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了必需的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自我的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的學(xué)問水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

一、發(fā)揮引導(dǎo)作用，抓好學(xué)法指導(dǎo)的首要環(huán)節(jié)

由于受社會重視程度、傳統(tǒng)觀念等多方面的影響，上職業(yè)學(xué)校普遍成為學(xué)生的“次選”，造成職高生源文化素養(yǎng)參差不齊，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績只有幾非常，甚至十幾分、幾分，加上局部學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清，學(xué)習(xí)動力缺乏，教學(xué)中教師普遍感到數(shù)學(xué)難教而學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)，有的學(xué)生甚至消失厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。因此，加強學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫忙學(xué)生提高思想熟悉、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，這也是抓好職高數(shù)學(xué)教學(xué)的前提條件。

1、結(jié)合專業(yè)需要，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性

通過調(diào)查，我們發(fā)覺很多職高學(xué)生認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)就行了，這種思想熟悉必定導(dǎo)致學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)不感興趣，普遍缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。所以，解決好學(xué)生對待文化課學(xué)習(xí)態(tài)度問題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，成為職高數(shù)學(xué)教師勝利教學(xué)的前提條件。教學(xué)過程中，我首先注意學(xué)生思想的疏導(dǎo)，在所帶的每一屆新生中都要開展“職校學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)文化課？”、“數(shù)學(xué)與成才”、“數(shù)學(xué)與我所學(xué)的專業(yè)”、“數(shù)學(xué)與生活”等專題講座、主題班會、專題演講活動，通過爭論、分析，學(xué)生明確了學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)問是學(xué)好專業(yè)技能的需要，是個人成才的需要，是不斷把握新學(xué)問、新工藝、新技術(shù)、新方法努力適應(yīng)競爭社會的需要，從而自發(fā)的把過去認(rèn)為教師要我學(xué)的思想轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的內(nèi)在動力，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的根底。

2、注意針對性，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法

科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，是使學(xué)生邁入學(xué)問殿堂、豐富自身各種力量的通行證，古人云：“學(xué)貴有方”。學(xué)生不僅要學(xué)會學(xué)問，更重要的是會學(xué)學(xué)問。數(shù)學(xué)有其區(qū)分于其他學(xué)科的特點，數(shù)學(xué)教師要加強學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生明確講究學(xué)法的重要意義，并把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，滲透初步的教育學(xué)、心理學(xué)根本原理，從平常的做好數(shù)學(xué)筆記、注意錯題的分析、試題歸類、學(xué)問點聯(lián)系等方面入手，幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、注意言傳身教，進展良好的非智力因素

心俗話說：“學(xué)高為師，德高為范”。數(shù)學(xué)教師精通的專業(yè)學(xué)問，廣泛的文化修養(yǎng)，高尚的道德情操，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，踏實的勞動態(tài)度，時時刻刻都對學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的影響，教師的勞動具有示范性，這種表率作用沒有任何其他教育因素能代替。其次，教學(xué)過程中，教師要堅持做到對學(xué)生嚴(yán)格要求與關(guān)懷喜愛相結(jié)合，不僅關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要關(guān)懷學(xué)生的思想、生活，對后進生不挖苦、不卑視、不傷其自尊心，通過召開座談會、個別談心，不斷了解學(xué)

生的內(nèi)世界，留意發(fā)覺每個學(xué)生的閃光點，重視培育學(xué)生堅忍不拔、鍥而不舍的意志和不畏困難、勇攀頂峰的精神，努力促進飛躍點。

二、發(fā)揮主導(dǎo)主體作用，抓好學(xué)法指導(dǎo)的主要環(huán)節(jié)

教與學(xué)親密相關(guān)，教師善教、樂教、會教，學(xué)生才會善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，課堂教學(xué)上只有真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能確保教學(xué)相長。

1、注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思想是人們對數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)熟悉，直接支配著數(shù)學(xué)的實踐活動。數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)活動過程中所運用的途徑、程序及手段，它具有過程性、層次性、可操作性等特點。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的表現(xiàn)形式和得以實現(xiàn)的手段。常用的數(shù)學(xué)思想方法有數(shù)形結(jié)合的思想、分類爭論的思想、化歸的思想、整體的思想、演繹的思想、統(tǒng)計的思想、類比的思想、抽象的思想等。例如，在“距離問題”的復(fù)習(xí)課中，可以把點與點、點與線、點與面、線與線、線與面、面與面的距離從平面到空間進展系統(tǒng)的分析討論，有利于培育學(xué)生的思維品質(zhì)，提高解題效率。

2、注意思維過程的暴露，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)活動是一種特別的認(rèn)知活動，教師要把工夫下在備課上，本事展現(xiàn)在課堂上，水平表達在教科研上。教學(xué)過程中要堅持以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，努力提高教學(xué)實效為目標(biāo)，針對每一節(jié)課，要堅持做到“四備”（備教材、備自己、備學(xué)生、備教學(xué)方案），設(shè)計多種方案，比擬擇優(yōu)而取之，從教師角度要考慮“為什么教？教什么？怎樣教？”，從學(xué)生的角度要考慮“為什么學(xué)？學(xué)什么？怎樣學(xué)”，要通過探究、合作、啟發(fā)引導(dǎo)等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著力培育學(xué)生觀看、分析、解決問題的力量。

3、注意現(xiàn)代教育技術(shù)手段的.運用

現(xiàn)代教育技術(shù)可以為教學(xué)供應(yīng)更多更好的感性材料，幫忙學(xué)生加速從感性熟悉到理性熟悉的轉(zhuǎn)化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化記憶，積極促進學(xué)生感知、留意、思維等，同時，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，增大了課堂教學(xué)容量，拓展了學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化了資源構(gòu)造，提高了教學(xué)的針對性、實效性，把意義學(xué)習(xí)落到了實處。

三、發(fā)揮輔導(dǎo)作用，抓好學(xué)法指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)

課外輔導(dǎo)工作是日常教學(xué)工作的有機組成局部。首先，要針對學(xué)生數(shù)學(xué)根底較差的實際，利用課外時間組織學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)問，在班級開展一幫一結(jié)對幫扶，幫忙根底較差的學(xué)生樹立信念、明確目標(biāo)，盡快趕上大部隊前進的步伐；其次，要開展分層教學(xué)討論，從講解的內(nèi)容、練習(xí)的難易等方面兼顧不同層次學(xué)生，激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再次，要開設(shè)其次課堂或興趣。

小組活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進展學(xué)法水平，擴大學(xué)生學(xué)問視野，做好學(xué)法素材與實踐的儲藏。

實踐證明，加強學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)是提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量行之有效的好方法，隨著數(shù)學(xué)教育正由“應(yīng)試教育”向“素養(yǎng)教育”的轉(zhuǎn)軌，如何進一步加強學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們職高數(shù)學(xué)教育工在科學(xué)的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下去不斷探究和討論，才能使職校生全面把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

通過本節(jié)課的教學(xué)，反映出孩子們的問題意識較淡薄。對于課本所呈現(xiàn)的信息（已知條件）來進展處理形成問題的力量缺乏，課堂上只有幾名學(xué)生可找出了問題，說明學(xué)生對于文字的理解以及規(guī)律思維、語言表達三個方面存在缺乏。

由于本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸“用數(shù)學(xué)解決實際問題”，所以學(xué)生對于“問題”的概念很模糊，則表現(xiàn)出表達不清、思維雜亂的現(xiàn)象。我在例題教學(xué)中以為學(xué)生觀看到圖中說什么就順著教什么，但是這樣恰恰行不通，消失教學(xué)挨次混亂狀況，大局部學(xué)生不知怎樣提出問題？以后我要留意教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性。

在“做一做”練習(xí)中，學(xué)生在經(jīng)過例題的強化訓(xùn)練下，能解決問題，但對于方法辨別不清晰，如其次問跑走了幾只小鹿？（15-6=9），大局部學(xué)生的解答都是15-9=6，所謂答非所問，因此在課堂上花了大量的時間來重點突出了“解決問題”?！白鲆蛔觥钡谌}要求學(xué)生提出問題，學(xué)生能依據(jù)圖中的小魚來發(fā)覺問題并加以解決，說明對于圖像的理解要強于文字的理解。

由于本節(jié)課的教學(xué)效果欠佳，思索在教學(xué)過程中的緣由：缺乏小組合作；教學(xué)設(shè)計簡潔，教學(xué)方法與孩子的學(xué)習(xí)相悖；學(xué)生的問題意識需強化訓(xùn)練；課堂思索缺乏導(dǎo)致氣氛不夠活潑；學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，總是有開小差的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》針對低年級兒童的心理特點指出：教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計生動好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)活動。如運用講故事、做嬉戲、直觀演示等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的發(fā)生、進展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。這在“可能性”一課中得到了充分表達。整節(jié)課以學(xué)生親身經(jīng)受和體驗過程為主線，設(shè)計了一系列的嬉戲活動，讓他們在好玩的學(xué)習(xí)活動中，獲得對學(xué)問的體驗、感悟。

1、活動中體驗。先從學(xué)生熟識的、親切的猜球嬉戲中自然引入，讓他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生通過摸一摸、猜一猜、拎一拎、練一練、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、裝一裝、說一說等實際操作活動，強化學(xué)生的自我體驗；讓學(xué)生真實感受到有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，獲得對確定性和不確定性的直觀感受；從而能夠用語言（“可能”、“不行能”、“肯定”）來描述大事發(fā)生的三種狀況。

2、在活動中思索。在“可能性”的教學(xué)中，賜予學(xué)生充分活動的同時，引導(dǎo)學(xué)生在活動中思索。在學(xué)生進展摸球嬉戲時，讓他們猜一猜：口袋里放了什么顏色的球？然后拎出里袋來驗證一下，再讓他們說一說：任意摸一個球，會怎樣呢？讓學(xué)生經(jīng)受“體驗—猜測—驗證—歸納”的過程，為學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作溝通的空間，培育學(xué)生探究的力量以及科學(xué)的態(tài)度。

3、在活動中應(yīng)用?！皵?shù)學(xué)從生活中來，到生活中去。”這個觀點充分說明了理解學(xué)問、把握學(xué)問的最終目的在于學(xué)以致用。而且學(xué)以致用不止于結(jié)尾或課后，只要運用得當(dāng)、適宜，同樣能收到意想不到的精彩效果。在“可能性”的教學(xué)中，我安排了練一練、裝球嬉戲以及說一說生活中有關(guān)可能性的大事，讓學(xué)生主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的學(xué)問和方法，尋求解決身邊數(shù)學(xué)問題的策略，從而幫忙學(xué)生更好地理解和運用可能性的學(xué)問解決問題，提高分析問題、解決問題的力量。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學(xué)學(xué)問，更要學(xué)方法。清華網(wǎng)校的學(xué)習(xí)方法欄目由清華附中名師結(jié)合多年教學(xué)閱歷和附中優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)心得組成，以幫助學(xué)生培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠事半功倍。

數(shù)學(xué)是一個人的學(xué)習(xí)生涯中所占比重最大的學(xué)科，也是高考科目中最能夠拉開分?jǐn)?shù)層次的學(xué)科，所以學(xué)好數(shù)學(xué)，無論是對高考，還是對以后學(xué)習(xí)工作都起著重要作用。那么高一新生在學(xué)習(xí)上剛剛踏入新階段，如何去除初中時養(yǎng)成的不相宜高中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又如何把握正確的學(xué)習(xí)方法呢?我們應(yīng)留意以下三點：

(1)留意和初中數(shù)學(xué)學(xué)問的連接。這是一個非常困難的問題，初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的差異非常大，從原本的實際思維轉(zhuǎn)入抽象思維，需要一個大幅度轉(zhuǎn)變。這就需要重新整理初中數(shù)學(xué)學(xué)問，構(gòu)成良好的學(xué)問根底，在此根底上，再依據(jù)高中學(xué)問特點，較快的汲取新的學(xué)問，構(gòu)成新的學(xué)問構(gòu)造。

(2)仔細(xì)理解，反復(fù)推敲思索高中各學(xué)問點的涵義，各種表示方法。簡單混淆的學(xué)問，認(rèn)真辨識、區(qū)分，到達嫻熟把握，逐步建立與高中數(shù)學(xué)構(gòu)造相適應(yīng)的理論本質(zhì)與思索方法，切忌急于求成。

(3)經(jīng)過學(xué)習(xí)，要努力培育自我觀看，比擬抽象，概括本領(lǐng)初步構(gòu)成運用學(xué)問精確地表達數(shù)學(xué)問題和實際問題的意識和本領(lǐng);培育科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，為樹立辯證唯物主義科學(xué)的世界觀熟悉世界打下根底。

我們應(yīng)試時，時常發(fā)覺厭試心理，有時會有些緊急，這是很正常的。但過分緊急也會導(dǎo)致考不好，所以平常應(yīng)把練習(xí)當(dāng)作考試，但考試時則平視為練習(xí)，心態(tài)好了，成績自我就上去了。

如何削減解題失誤，這是一個考高分的關(guān)鍵。失誤少了，分?jǐn)?shù)就會濺漲。這需要學(xué)生的認(rèn)真觀看與仔細(xì)閱讀題目，抓住題目重點、題心，并圍繞重點、題心討論其他條件與答案。其次，討論要周全，避開消失遺漏情景，各個方面都要討論到，這需要平日思索事物的長期積存。

考試考得不好，這是常遇到的問題，心境懊喪是正常心理，但不能長久下去。要將答案聽徹底，登記，并與自我的解題思路相比擬，發(fā)覺不一樣之處，或不要之處并記于心里，這樣對于下次考試則很有好處。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

數(shù)學(xué)嬉戲?qū)ε嘤變簞邮謩涌趧幽X力量、調(diào)動多種感官參加學(xué)習(xí)活動、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能、省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)都具有非常重要的意義。與此同時，通過在嬉戲中滲透思想品德教育,還可培育幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng),使智力和非智力品質(zhì)同步協(xié)調(diào)進展。

在設(shè)計數(shù)學(xué)嬉戲、安排課堂活動時要注意引導(dǎo)幼兒在“玩“中學(xué),“趣“中練,“樂“中長才能,“賽“中增士氣，詳細(xì)應(yīng)留意以下幾個方面:嬉戲新奇,形式多樣,富有情趣,才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,使他們主動地學(xué)、開心地學(xué)。如我在教大班學(xué)習(xí)‘8’的分合與加減時，我在導(dǎo)入時出示小猴小動物引起小朋友的興趣，然后用兒歌；小猴爬上蘋果樹，一個蘋果、兩個蘋果三個蘋果始終數(shù)到八個蘋果，吞下肚，呃！呃|！蘋果布丁蘋果派，什么水果我都愛。指出今日我們要學(xué)的是8的分合，趁小朋友興趣·正濃我又在新授環(huán)節(jié)設(shè)置情景激發(fā)幼兒興趣，小朋友輕聲喊：魔箱魔箱呼啦啦！可以讓每個小朋友的思想高度集中，接著教師用變魔術(shù)的方式變出操作物品“蘋果”，讓小朋友自己動手操作8的分合。再用口編應(yīng)用題的方法學(xué)習(xí)8的加減法。就這樣每個小朋友學(xué)的都很仔細(xì)，起到了事半功倍的效果；在復(fù)習(xí)穩(wěn)固時我用平常沒做過的嬉戲-----“摘取愛心”的嬉戲：出示一顆愛心樹，樹上結(jié)滿愛心卡片，卡片的反面是8以內(nèi)加減法試題，幼兒隨音樂摘愛心后算對的愛心卡片就送給他。這樣大大的增加了小朋友的興趣。接著是出拳嬉戲：如復(fù)習(xí)8的分合時教師與幼兒共同玩出拳嬉戲，我出“2”小朋友出“6”，2和6合起來是8.小朋友找朋友玩出拳嬉戲。真正讓小朋友在玩中學(xué)，趣中練，樂中長才能。每個小朋友都躍躍欲試，迫不及待地要參與，并自覺地遵守嬉戲規(guī)章,努力爭取正確、快速地完成嬉戲中的學(xué)習(xí)任務(wù),提高了學(xué)習(xí)效率,培育了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

直觀形象的數(shù)學(xué)嬉戲可以在幼兒“詳細(xì)形象的思維“與“抽象概念的數(shù)學(xué)學(xué)問“之間架起一座橋梁,幫忙幼兒理解把握概念、法則等學(xué)問,引導(dǎo)幼兒由詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成“、“數(shù)的分合“、“數(shù)字歌“、“找鄰居“、“找朋友“、“送信“、“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員“等嬉戲都是借助幼兒的表演動作和生活常識來理解數(shù)學(xué)學(xué)問。例如兒歌“2字像小鴨,圓圓小腦瓜,斜著長脖子,直著小尾巴?！靶蜗蟮孛枋隽藬?shù)字“2“的字形和書寫要領(lǐng)。如“找相鄰數(shù)“,幼兒拿著數(shù)字卡片“6“說:“我今年6歲,我的相鄰數(shù)是我的弟弟與哥哥，弟弟比我小1歲，哥哥比我大1歲，弟弟在哪里？“小朋友們想出答案，舉起數(shù)字卡片“5”說：“我今年5歲，比你小的弟弟在這里?！绷硗庖粋€小朋友舉起數(shù)字“7”說：“我是比你大一歲的哥哥在這里”，在這個嬉戲中讓小朋友知道相鄰數(shù)就是一個比他大的哥哥，一個比他小的弟弟。小朋友依據(jù)數(shù)序想出結(jié)果，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)應(yīng)用題做了鋪墊。

科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容與要求中指出，供應(yīng)豐富可操作的材料，為每個幼兒都能應(yīng)用多種感官，多種方式進展探究供應(yīng)活動的條件。特殊是在激發(fā)幼兒幼學(xué)習(xí)的興趣往往不是教師的直接”教”的結(jié)果，幼兒主要是通過實際操作探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法、體驗發(fā)覺的樂趣。教師要留意通過開展新奇的嬉戲，設(shè)計多樣的情景，富有情趣的語言，影響、感染幼兒，激發(fā)他們的興趣與求知欲望。數(shù)學(xué)活動也是較抽象的規(guī)律思維活動，也可以融入到幼兒平常的一日生活活動中去。

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要通過多樣化的活動形式，幼兒只有通過動手操作，才能逐步體驗抽象的數(shù)學(xué)概念，活潑思維。教師要供應(yīng)適當(dāng)?shù)慕叹邅砑ぐl(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。如教具要新奇、直觀，能使幼兒產(chǎn)生深厚的奇怪心，高度集中留意力。又如教師應(yīng)給幼兒供應(yīng)可操作性教具，讓幼兒去擺布、去思索、去發(fā)覺和解決問題，幼兒才會有興趣，所以我們要不斷的更新教具，給每個孩子供應(yīng)充分感受數(shù)學(xué)，參加學(xué)習(xí)的時機。

如開展“給動物寶寶喂食”、“蝴蝶花”、“小貓釣魚”等活動，讓幼兒在這些顏色艷麗、形象詳細(xì)，具有嬉戲性的操作活動中，好玩地感知外形、數(shù)量、顏色、大小等，并在自主的操作中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的情趣，喜愛上數(shù)學(xué)。再如讓幼兒玩棋類嬉戲、撲克嬉戲、拼圖嬉戲、走迷宮、轉(zhuǎn)盤嬉戲時，要讓幼兒在與同伴的學(xué)習(xí)互動中，通過合作、溝通、共享去發(fā)覺問題，從而獲得更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的學(xué)問，在潛移默化的游玩中喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，在幼兒數(shù)學(xué)教育的過程中，應(yīng)盡可能聯(lián)系兒童的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)思索操作的問題情景，把抽象的數(shù)學(xué)概念詳細(xì)化、好玩化，用“以人為本”的教育理念，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和生理特征，用自身的教育熱忱和心情去感染帶動孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的情趣。令幼兒在數(shù)學(xué)的海洋里盡情游玩，讓數(shù)學(xué)變成一種好玩、好玩的嬉戲。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

本節(jié)主要內(nèi)容是在生活情景中學(xué)習(xí)左右的位置關(guān)系。教材是通過好玩的詳細(xì)生活活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活活動中領(lǐng)悟左右的意義。比方，在教材中安排了最常見的指出自己身上的左和右、擺放物品等一些活動，從中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好玩和歡樂，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。學(xué)生在此之前已有肯定的生活閱歷，要在閱歷的根底上增加體驗和理解。

一年級兒童以形象為主，奇怪、好動，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，創(chuàng)設(shè)好玩的生活情境，設(shè)計好玩的嬉戲讓學(xué)生積極參加其中。由于學(xué)生對左右挨次的概念比擬冷淡、簡單混淆，所以就要從學(xué)生的左右手開頭，讓學(xué)生明白一般的人寫字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進而了解并熟識左右這兩個位置的關(guān)系。同時，我遵循一年級兒童以形象思維為主的特點，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。接下來安排摸一摸、擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)左右的相對性。加深對左右的理解，學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參加到教學(xué)嬉戲中，使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。充分表達以學(xué)生為本的理念。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

在《直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)課中，我首先由生活中的情景——日落引入，讓學(xué)生發(fā)覺地平線和太陽位置關(guān)系的變化，從而引出課題：直線和圓的位置關(guān)系。然后由學(xué)生平移直尺，自主探究發(fā)覺直線和圓的三種位置關(guān)系，給出定義，聯(lián)系實際，由學(xué)生發(fā)覺日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現(xiàn)象，緊接著引導(dǎo)