數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思范文（6篇）平移和旋轉(zhuǎn)是常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。通過(guò)這局部學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培育肯定的空間想象力量。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課中課堂氣氛比擬活潑，學(xué)生能積極地參加到活動(dòng)中，學(xué)生也情愿表達(dá)，但是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量是否得到最大的發(fā)揮。教師與學(xué)生的共同活動(dòng)中少問(wèn)了幾個(gè)為什么，為什么會(huì)需要表格呢？（由于沒(méi)有先找出基準(zhǔn)點(diǎn)）移動(dòng)后，那個(gè)點(diǎn)在哪里，即點(diǎn)對(duì)點(diǎn)。在活動(dòng)之前應(yīng)當(dāng)先說(shuō)明要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，在這點(diǎn)上還有所缺乏。

數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思2

在本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生觀看情景圖，一方采納了同學(xué)個(gè)人思索與小組合作溝通相結(jié)合的方法；另一方，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)：讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看教師大量的實(shí)物演示，生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，然后又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。另外，教學(xué)中我留意了敬重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在民主、友好的氣氛中參加活動(dòng)，高快樂(lè)興地感悟數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。

讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)探究發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和形成相關(guān)技能，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，正是學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)的過(guò)程。教師為學(xué)生供應(yīng)了有利學(xué)生思維成長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通與教師恰當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合，重視學(xué)生的情感。

總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程表達(dá)了生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。但由于自己時(shí)間上把握不夠好，導(dǎo)致課后的小結(jié)草草收兵，同時(shí)，教學(xué)中假如再增加一些不一樣顏色的圖形，讓學(xué)生通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)來(lái)組成好玩的圖形，則會(huì)更好些。

數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思3

3月4日，我在高淳縣淳溪中心小學(xué)執(zhí)教了三下《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，現(xiàn)將我課前的預(yù)設(shè)、課堂的生成和課后的反思記錄下來(lái)，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效益。

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課要解決的兩個(gè)問(wèn)題，一是熟悉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；二是在方格紙上平移圖形。很明顯，重點(diǎn)和難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形。我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，主要重視了以下兩個(gè)方面：

一、培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活的力量。

詳細(xì)表達(dá)在：課前談話，用一歲大的女兒為例，小手因仿照風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)而“跳舞”，激發(fā)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)；在熟悉了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在學(xué)生舉例說(shuō)明的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的熟悉，把握其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；課堂尾聲的一組“你知道嗎？”用三個(gè)典型的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，給學(xué)生很大的視覺(jué)沖擊——大樓平移和地球旋轉(zhuǎn)，而奇妙拖把——360度旋轉(zhuǎn)，更是直接應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、科學(xué)的未知世界，引領(lǐng)著學(xué)生不斷地探究，從而將課堂延長(zhǎng)到課外。

二、展現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的熟悉，讓“錯(cuò)誤”成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。

本課教學(xué)中，學(xué)生在兩個(gè)地方很簡(jiǎn)單發(fā)生錯(cuò)誤，一是對(duì)鐘擺的運(yùn)動(dòng)是不是旋轉(zhuǎn)難以推斷，二是數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格。對(duì)于這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得最好的處理方法，就是充分地展現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，然后結(jié)合實(shí)例或操作進(jìn)展驗(yàn)證，當(dāng)學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤后，再引導(dǎo)學(xué)生尋求最正確的思索方法。鐘擺的運(yùn)動(dòng)，在學(xué)生的生活中并不常見(jiàn)，但自動(dòng)卷筆刀卻是每位同學(xué)必備的工具，教師在學(xué)生發(fā)生困惑時(shí)，用自動(dòng)卷筆刀搖桿的運(yùn)動(dòng)為例，學(xué)生通過(guò)觀看、思索，發(fā)覺(jué)它們的運(yùn)動(dòng)是一樣的：都是圍繞一個(gè)中心在轉(zhuǎn)動(dòng)。因此，鐘擺的運(yùn)動(dòng)、自動(dòng)轉(zhuǎn)筆刀搖桿的運(yùn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)。

在方格圖上數(shù)出小房圖向右平移了幾格，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。怎么突破？我認(rèn)為，必需要讓學(xué)生充分地經(jīng)受學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思，在習(xí)得學(xué)問(wèn)的同時(shí)養(yǎng)成科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)時(shí)，我首先動(dòng)畫顯示小房圖平移的過(guò)程，讓學(xué)生觀看并答復(fù)小房圖是怎樣運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生很簡(jiǎn)單看出是向右平移的，我接著提問(wèn)：小房圖向右平移了幾格呢？這時(shí)，學(xué)生的答案許多，有說(shuō)兩格的，四格的、六格的，也有說(shuō)八格的。學(xué)生各持己見(jiàn)、莫衷一是，那就請(qǐng)各種觀點(diǎn)的同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出的？有的學(xué)生認(rèn)為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個(gè)“房角”之間的距離，有的說(shuō)只要數(shù)出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離，也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠(yuǎn)的兩條邊之間的距離。究竟是平移了幾格呢？用事實(shí)說(shuō)話。我讓學(xué)生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖，一格一格地向右平移，學(xué)生通過(guò)操作發(fā)覺(jué)應(yīng)當(dāng)是向右平移了六格。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思一下剛剛是怎樣數(shù)的，為什么會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。指名答復(fù)時(shí)，原來(lái)數(shù)錯(cuò)的學(xué)生發(fā)覺(jué)小房圖在平移前后都能找到相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或邊，而他們當(dāng)時(shí)并不是數(shù)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊。教師順勢(shì)指出：那現(xiàn)在你們會(huì)數(shù)了嗎？到此為止，學(xué)生經(jīng)受了思索、操作和再思索，最終明白了錯(cuò)誤所在，同時(shí)也找到了通往正確的道路。

教學(xué)本課后，也留下了一些圓滿。如：教師的語(yǔ)言怎樣更加精煉？課堂練習(xí)如何更加有效？我想今后的教學(xué)還需要不斷的思考和努力。

數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思4

這節(jié)課是在學(xué)生熟悉對(duì)稱圖形之后學(xué)習(xí)與討論的內(nèi)容，是從運(yùn)動(dòng)變化角去探究和熟悉空間與圖形。教材注意挖掘和利用身邊豐富好玩的實(shí)例，充分感知平移、旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征及其普遍存在性。通過(guò)本節(jié)課，我有了以下兩點(diǎn)思索：

一是學(xué)習(xí)任何學(xué)問(wèn)的最正確途徑都是由自己去發(fā)覺(jué)的。由于這種發(fā)覺(jué)理解最深，也最簡(jiǎn)單把握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。而這種發(fā)覺(jué)的最正確途徑則是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀看、動(dòng)腦思索去獵取的。所以，在教學(xué)中教師為學(xué)生供應(yīng)了各種好玩的活動(dòng)，讓學(xué)生在參加和實(shí)踐中去體驗(yàn)、思索、爭(zhēng)論，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)受、感悟，體驗(yàn)生活中的`數(shù)學(xué)。

二是數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而效勞于生活，新課程強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。因此，教師要把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一切條件，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活聯(lián)系嚴(yán)密的素材，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用于生活實(shí)踐中。通過(guò)與生活的聯(lián)系，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)提高實(shí)踐力量，進(jìn)展空間觀念，同時(shí)也充分表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思5

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)，是學(xué)生在日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的好處上講，平移和旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動(dòng)的兩種根本形式，是兩種根本的圖形轉(zhuǎn)換。透過(guò)這局部學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠使用更精確、更詳細(xì)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想方法，感知它們的作用，并建立空間觀念。為了便于兩種變換的比擬，我們將平移和旋轉(zhuǎn)安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)，同時(shí)思索到二年級(jí)的學(xué)生理解潛力有限，所以將“在方格紙上畫出平移后的圖形”這一教學(xué)目標(biāo)放到下一節(jié)課。實(shí)踐證明，這樣的安排是適切的。依據(jù)新教材的改革精神，本節(jié)課的教學(xué)本著“讓學(xué)生的自主探究活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則，以學(xué)生的生活閱歷為切入口，引導(dǎo)學(xué)生充分參加，相互合作，動(dòng)手操作，在親身體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)?；貞浾?jié)課，我覺(jué)得以下幾方面做得較為勝利：

一、從身邊選取熟識(shí)的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用

平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中比擬普遍，學(xué)生已有必需的閱歷。因此，在本課的教學(xué)中，我們依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)從孩子身邊選取超多熟識(shí)的、唾手可得的學(xué)習(xí)材料，如風(fēng)車、陀螺等玩具，文具盒、課本等學(xué)習(xí)用品，生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子，舞蹈，魚(yú)兒，本地寺廟大殿平移的新聞報(bào)道等。目的就是讓學(xué)生在熟識(shí)的情景中熟悉平移和旋轉(zhuǎn)，在玩中體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性，又體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

二、讓學(xué)生參加超多的體驗(yàn)活動(dòng)，熟悉平移和旋轉(zhuǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

皮亞杰認(rèn)為：“才智自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁?！边@節(jié)課中，我組織了比擬多的體驗(yàn)性活動(dòng)，讓學(xué)生透過(guò)有好處的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)理解兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如課前玩玩具，觀看、仿照不同物體的運(yùn)動(dòng)狀況并進(jìn)展分類，平移課本，找一找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，跟教師一齊跳舞等等，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，透過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受和熟悉平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

三、在難點(diǎn)處奇妙設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)認(rèn)知的沖突，探究圖形的平移距離

針對(duì)“數(shù)方格紙上圖形平移的距離”這一難點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)了這么一個(gè)問(wèn)題情境：魚(yú)媽媽和魚(yú)寶寶同時(shí)從同一齊點(diǎn)向右平移不同的距離（魚(yú)媽媽移動(dòng)后的尾巴與移動(dòng)前的魚(yú)頭之間有三格的距離，魚(yú)寶寶移動(dòng)后與移動(dòng)前頭尾相連），在數(shù)魚(yú)媽媽平移的距離時(shí)，多數(shù)學(xué)生誤認(rèn)為平移前后物體之間的距離即為平移距離（即3格），緊之后我讓學(xué)生用同樣的方法數(shù)魚(yú)寶寶平移的距離（平移距離為0，即沒(méi)有平移），結(jié)果與學(xué)生實(shí)際看到的現(xiàn)象產(chǎn)生沖突，從而否認(rèn)原先的方法。然后再透過(guò)獨(dú)立嘗試、合作溝通構(gòu)成正確的方法。

四、把學(xué)生置于美麗的教學(xué)環(huán)境中，感受課堂的魅力，增加喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感

這節(jié)課學(xué)生自始至終沉醉在宜人的“綠色”課堂生態(tài)環(huán)境和鮮活的布滿童趣的教學(xué)情境中，悅耳的音樂(lè)、顏色艷麗的畫面、美麗的舞蹈、動(dòng)態(tài)的課件演示、真實(shí)的新聞報(bào)道、師生互融的自由對(duì)話、充分展現(xiàn)學(xué)問(wèn)構(gòu)成的微小過(guò)程，構(gòu)成了一個(gè)讓人賞心悅目的課堂教學(xué)佳境。學(xué)生在此氣氛中，受啟發(fā)、激靈感，觀賞美、制造美，身心得到了極大的滿意。

固然，這節(jié)課難免存在一些缺乏之處，期望同行和專家們能不吝賜教，賜予指正，感謝！

數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思6

這次教研，我講了《平移和旋轉(zhuǎn)》這一資料，本節(jié)課資料比擬直觀，離學(xué)生的生活較近，《課標(biāo)》指出，教學(xué)時(shí)應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活，更好的培育學(xué)生的空間觀念，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系，了解所學(xué)學(xué)問(wèn)的價(jià)值。本節(jié)課我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是熟悉平移和旋轉(zhuǎn)，并能直觀區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)；二是能在方格紙上打算一個(gè)圖形向什么方向平移了幾格。一節(jié)課上下來(lái)，有得也有失。

1、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉(zhuǎn)的根底上，用手勢(shì)比劃，用肢體語(yǔ)言來(lái)表演平移和旋轉(zhuǎn)，這樣更有利于學(xué)生直觀的理解。

2、展現(xiàn)時(shí)，我試圖讓學(xué)生的展現(xiàn)做到最精，所以對(duì)于比擬簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)，我選取了讓學(xué)生口頭展現(xiàn)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，也熬煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力；