趵突泉公開課教課方案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《趵突泉》公開課教課方案一、發(fā)言導入1、師：同學們，我們在二年級的時候從前學過老舍先生寫貓的文章，大家還記得吧。老舍先生寫動物給我們留下了深刻的印象，他寫景的文章也是交口夸贊的。今天我們來學習一篇老舍先生寫景的文章《趵突泉》。2、齊讀課題。請同學們看大屏幕，趵的意思是跳躍，突是奔突的意思，那你能把這兩個字的意思加進去，說一說趵突泉是什么樣的泉嗎？生回答：它是一眼跳躍奔突的泉那么這終歸是怎樣的一泓泉水呢？讓我們一起去欣賞它的奇怪景觀吧！二、初讀課文，整體感知師：請同學們打開書，自由讀課文，解決老師初讀提示上的兩個問題。1、出示初讀提示2、讀后報告師：同學們讀得都很認真，老師很快樂。下面誰來回答老師剛剛的問題，趵突泉給你的整體印象是什么？同學們用了這么多詞來形容趵突泉，老師感覺它是一眼嫵媚的泉。（出示嫵媚）。（齊讀）同學們，你觀察一下，這兩個字有什么共同點（部首相同，都是”女”），大家猜猜它可能用來形容誰？（女子）形容女子怎么樣？議論：你真了不起，三年級的孩子就能夠依照字形來理解詞語的意思，這真是一種好方法，同學們都要向他學習。師：這是同學們的理解，嫵媚一般是來形容女子的。那么在本課中嫵媚是用來形容女子的嗎？同學們請看，嫵媚出現(xiàn)在文中的這句話中。生齊讀，課件出示：若是沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚。在這里，嫵媚還是形容女子的嗎？是的，在這里它是形容濟南的，所以，大家要知道，理解詞意不僅需依照字形，還要聯(lián)系上下文。過渡：那么老舍先生為什么會說若是沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚呢？就讓我們一起到文中去找找答案吧。三、品讀課文，感覺泉美師：下面請同學們快速閱讀課文，看看課文哪幾個自然段重點寫了趵突泉的美？生報告：3和4那這兩個自然段分別從哪個方面寫了趵突泉呢？1、學習“大泉”1）生自由學習師：那就讓我們追隨作者的文字先去看看大泉吧。師：老師請一名同學讀一下閱讀提示出示閱讀提示：（2）生報告（3）師：誰找到了描述大泉特點的語句，來讀一讀。生：泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。師：這句話中出現(xiàn)了三個表示動作的詞，你能找到嗎？作者用這幾個表示動作的詞是想表現(xiàn)出大泉有什么樣的特點呢？生：趵突泉的水流很急、水量很大。師：我們看這個“冒”字，作者為什么不用跳，而用“冒”呢？生：竄、跳、鉆的動作只有一兩下，而“冒”表示連續(xù)的動作。師：是啊，用了這個冒字，更能領(lǐng)悟出趵突泉充滿活力。那么我們在朗讀這句話的時候，應(yīng)該注意什么？(重讀，讀出它的爽朗和生命力)下面同學們試著自己朗讀一下這句話。誰勇敢地站起來給大家讀一讀。（2人）議論1：你讀得真好，老師感覺你讀得比你剛剛有很大進步，老師相信你連續(xù)努力會讀得更好。2：誰來議論一下某某同學的朗讀。議論23：若是你讀得響一些，讓全班同學都能聽到你的聲音，那你會獲取更多人的贊美。老師感覺她讀得很好，都讓我憂如親眼看到了不斷翻滾的大泉。師：除了這一句還有哪些句子寫了大泉的特點？生：三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒、冒、冒！師：我們看這個句子中有個字又出現(xiàn)了（“冒”），而且連用了三個，平時老師要求大家說話要簡潔，這里連用三個冒字，會不會太羅嗦了呢？生：泉水永不疲倦，水很急，水量大。師：是啊，連用三個冒字更加能讓我們感覺到大泉的爽朗和充滿活力。我們在朗讀這句話的時候又該注意什么呢？那么老師來讀一下這句話，同學們聽。下面請同學們像老師這樣把這句話讀給你的同桌聽。好，現(xiàn)在誰想把這句話讀給全班同學聽？議論：你比老師讀得都好了，看來老師要向你學習了。誰認為自己比這位同學讀的還好？聽你的朗讀真是一種享受。你的朗讀富饒感染力。你真是我們班的朗讀之星引讀1：同學們，你們知道嗎，趵突泉老接連不斷的冒已經(jīng)冒了三千年了。三千年來，無論這世界怎樣變化，事實怎樣變遷，這泉水依舊沒晝沒夜冒、冒、冒！永遠——引渡2：在這三千年中，趵突泉也經(jīng)受過干旱的浸禮，但是它依舊保持堅毅的生命力，沒晝沒夜地冒、冒、冒！永遠——那么現(xiàn)在誰想說一說你感覺這是什么樣的大泉？于是我們概括出大泉的特點，能夠用文中詞回答。生：晶瑩爽朗（師板書：晶瑩爽朗）師：三個大泉，晶瑩爽朗，一年四時，老那么翻滾。多么美??！若是我們不親眼去看一看真是遺憾呢。（出示圖片）最后一張是冬天的圖片，問：大家猜一猜這會是哪個季節(jié)的趵突泉？（冬天）看到這張圖片你聯(lián)想到哪個詞？（人間仙境）那同學們看看，老舍先生是怎么描述冬天的趵突泉的？現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了一個原因了，因為有了晶瑩爽朗的大泉，所以老舍先生才不由惋惜—師生齊讀：若是沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚！2、學習“小泉”（1）生小組學習：過渡：現(xiàn)在請同學們回憶一下剛剛我們學習大泉的方法，（生報告）現(xiàn)在同學們就依照這樣的方法小組內(nèi)學習小泉。出示閱讀提示：（2）生報告誰找到了描述小泉特點的語句。師：同學們找的特別正確，那么小泉有的不斷冒泡，有的隔一會冒出十來個，有的半天才冒出一個，小泉有這么多不相同的姿態(tài)，誰能用一個詞概括一下小泉的特點是什么？生：姿態(tài)各異、姿態(tài)萬千、五彩繽紛、爽朗可愛（師同學們的詞匯量真是豐富總結(jié)并板書：姿態(tài)萬千師：同學們，我們看看這一段中有個詞屢次出現(xiàn)，而且它是一種修辭手法的象征?！坝械摹蹦阒肋@是什么修辭方法嗎？生：排比師：那么有誰知道排比這種修辭手法的好處是什么？對，使文章讀起來瑯瑯上口，節(jié)奏鮮亮，從而增強氣派。同學們看，這組排比里面有幾個分句，我們看，這組排比前面還有一句話，也就是這一自然段的首句。同學們看看這句話和三個分句之間有什么關(guān)系？（總敘和分述）這個首句是總寫小泉數(shù)量多，下面三個分句分別寫了小泉不相同姿態(tài)的美，所以是一種總分的結(jié)構(gòu)。那我們再看這一自然的尾句，它和這組排比又有什么關(guān)系？是啊，這樣的結(jié)構(gòu)方式就是總分總。這種結(jié)構(gòu)方式能夠使文章內(nèi)容更慎重。同學們課堂表現(xiàn)得這么好，老師感覺大家必然能用有的有的有的說出一個排比句。誰想試一試。你說的很好，現(xiàn)在老師希望你在你的這段話前面加上一個首句，后邊加上一個尾句，也變成文中那樣總分總結(jié)構(gòu)的段落。你能做到嗎?師：這么美的小泉，作者又用了這么慎重的結(jié)構(gòu)方式，誰能來美美地讀一遍這一段。經(jīng)過剛剛的朗讀，更能讓我們知道因為3、學習“溪水”師：難道不過是趵突泉公園里的大泉和小泉就占了濟南一半的嫵媚嗎？除此之外還有什么？（溪水）請同學們找出描述溪水特點的語句。生：師：泉水真美啊，那么誰知道“活水”是指怎樣的水？師：作者看到的是怎樣的一溪活水？生：清淺、鮮潔。師：好的，這就是溪水的特點。（師板書：清淺、鮮潔）師：是呀，“活水”表現(xiàn)了作者對泉水的喜愛，正是有這樣清淺鮮潔的泉水，使?jié)铣菢渌嘤?，所以作者才發(fā)出這樣的贊美——齊讀：若是沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚！四、總結(jié)寫作序次師：同學們，我們知道，寫景平時都要依照必然的序次，這篇課文幾個自然段是這樣開頭的（課件）總結(jié)：是依照作者的旅游序次來寫的。四、總結(jié)全文，感悟積累同學們，課文從溪水、大泉、小泉三個方面向我們顯現(xiàn)了趵突泉的美麗景色，讓我們知道了，若是沒有趵突泉，濟南會失去它一半