基于CBI提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的教學(xué)模式研摘要：CBI即Content-basedInstruction，也就是“基于內(nèi)容的教學(xué)〞，是一種綜合型的課堂教學(xué)形式。本課題以課堂教學(xué)為主陣地，以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為目的，側(cè)重構(gòu)建基于內(nèi)容的高職英語課堂教學(xué)形式，在綜合理論中培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。本文關(guān)鍵詞語：高職英語；CBI；高職學(xué)生；英語應(yīng)用能力；教學(xué)形式1引言根據(jù)課題研究方案，我們于2010年下半年開始了高職英語CBI教學(xué)形式課題研究，經(jīng)過一年多的理論和總結(jié)，基本完成了研究目的，在高職英語課堂教學(xué)形式的優(yōu)化方面有了新的突破。一、構(gòu)成了高職英語學(xué)科聽說讀寫譯教學(xué)目的構(gòu)造體系。二、構(gòu)成了目的明確、恰當(dāng)、又合適新教學(xué)資料課堂教學(xué)的CBI“內(nèi)容教學(xué)〞基本形式。三、使受實(shí)驗(yàn)者能基本把握運(yùn)用英語的能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，并在高職英語應(yīng)用能力考試中獲得了整體的優(yōu)良成就。本課題重要是要安身高職英語應(yīng)用能力試題的設(shè)計與特點(diǎn)，以高職英語應(yīng)用知識為依托，重在研究英語AB級考試與CBI教學(xué)形式的互相映襯和對教學(xué)產(chǎn)生的反撥作用，以及精確定位高職英語教學(xué)的主要性，進(jìn)而提升高職學(xué)生運(yùn)用英語的能力。研究對象為本院水管1031、繼保1031兩個班級，總計98名高職生〔表1〕。選定這兩個班級學(xué)生作為研究對象，重要是由于這兩個班級是我院比較典型的、兩個系具有代表性的班級，表如今：一是招收入學(xué)的高考成就相對較高；二是全院教人員工普遍評價不錯；三是社會用人單位的反應(yīng)評價較高。以水管1031為受試班級，即實(shí)驗(yàn)班，應(yīng)用CBI教學(xué)形式進(jìn)行課堂授課；以繼保1031為參考班級，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行授課，通過一學(xué)期的分別授課，并進(jìn)行對照比較兩個班級98位同學(xué)的高考成就和2010年12月份的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力等級考試B級成就情況，分析CBI教學(xué)形式在高職英語課堂教學(xué)的效果，并借此予以推廣。表1：問卷樣本情況一覽專業(yè)類別班級受試者人數(shù)男/女人數(shù)水利水電工程管理水管10315229/23電力系統(tǒng)繼電保衛(wèi)與自動化繼保10314634/12總計9863/35對全部數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的事統(tǒng)計軟件SPSS10.0。分析方法重要是描繪敘述性統(tǒng)計法，重要在頻數(shù)、均數(shù)、有效百分?jǐn)?shù)及標(biāo)準(zhǔn)差方面對數(shù)據(jù)進(jìn)行比照分析。2高職學(xué)生英語應(yīng)用能力眾所周知，英語的應(yīng)用能力一般是指英語的聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)能力。我們國家高職高專教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。英語教學(xué)貫徹“實(shí)用為主，夠用為度〞的原則。高等教育司根據(jù)這個原則專門為高職學(xué)生設(shè)計了高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試〔PracticalEnglishTestforCollege〕簡稱PRETCO，分為A、B級。國家教育部高教司在“關(guān)于印發(fā)〔高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求〕(試行)的通知〞[(2005)57號文件]中指出，“高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、效勞等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ),更要重視培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，十分是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。〞由此可見，對于高職學(xué)生來說，英語應(yīng)用能力是指學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。我們以為，高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力指的是用英語做與其所學(xué)的專業(yè)相關(guān)事務(wù)的能力。3高職英語CBI教學(xué)形式理念3.1內(nèi)容教學(xué)法〔CBI〕的含義及其理論基礎(chǔ)以學(xué)科內(nèi)容為依托的語言教學(xué)〔Content-basedInstruction〕被稱為內(nèi)容教學(xué)法〔CBI〕。詳細(xì)地說是語言和學(xué)科知識的同步學(xué)習(xí)，即內(nèi)容材料支配下的一系列語言介紹與學(xué)習(xí)，它是我們國家英語教學(xué)中比較新的一種形式，其宗旨是以不同的專題來組織教學(xué)，因此與傳統(tǒng)的語言教學(xué)不同。傳統(tǒng)教學(xué)法把對語言的直接學(xué)習(xí)作為教學(xué)的中心，而“內(nèi)容教學(xué)法同時教授專題內(nèi)容和第二語言技巧，大體上把目的語看作是學(xué)習(xí)專題內(nèi)容的工具，而不是作為學(xué)習(xí)的直接對象。〞[1]〔，.1989〕當(dāng)前，CBI已在各地的EFL〔EnglishasaForeignLanguage〕遭到看重和喜愛，并被以為是當(dāng)前最成功的外語教學(xué)法之一。在這一形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過二語學(xué)習(xí)獲取信息并在這里經(jīng)過中發(fā)展語言技能。它具有以學(xué)科知識為核心，使用真實(shí)的材料，課程設(shè)置必需符合不同學(xué)生群體的需要的特征。3.2CBI的重要教學(xué)形式及特點(diǎn)CBI教學(xué)形式給學(xué)生提供了大量的可理解的語言輸入，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語、發(fā)展專業(yè)技能提供了有利的條件。在專業(yè)英語教學(xué)中運(yùn)用以內(nèi)容為中心的CBI教學(xué)形式能將專業(yè)知識和語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生能夠?qū)W到實(shí)際的專業(yè)詞匯、構(gòu)造、語法等等，這些對于學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作是很有幫助的。CBI教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)把教學(xué)的重點(diǎn)從教授語言自己改變到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識來獲得目的語的能力，這是對傳統(tǒng)語言教學(xué)的一種實(shí)質(zhì)上的改革，對于優(yōu)化學(xué)生的知識構(gòu)造,提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)有著很大的幫助,同時也促進(jìn)了老師的全面發(fā)展。CBI有四種重要的教學(xué)形式：1).主題依托形式〔Theme-basedcourses〕。2).保衛(wèi)式教學(xué)形式〔TheSheheredContentInstruction〕。3).輔助式語言教學(xué)形式(TheAdjunctLanguageInstruction)4).變體形式〔Languageforspecialpurposes〕。。4CBI教學(xué)形式在〔實(shí)用英語〕課堂教學(xué)中的運(yùn)用國內(nèi)外關(guān)于CBI教學(xué)形式的研究越來越熱，結(jié)果也許多，但已有的研究態(tài)勢是國外理論引介多，教學(xué)理論少，研究結(jié)果缺乏實(shí)證數(shù)據(jù)的支持，對于高職英語教學(xué)的CBI教學(xué)研究更顯得不足。研究者還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)論文所關(guān)注的研究對象都來自于本科院校，討論CBI形式在高職院校英語教學(xué)中理論運(yùn)用的很少。這說明CBI形式在高職院校英語教學(xué)方面的研究還比較軟弱，而我們之前也分析論證了CBI教學(xué)形式應(yīng)用于高職英語課堂教學(xué)的可行性；事實(shí)上，在高職院校更有需要加強(qiáng)這方面的研究與理論。那么，當(dāng)前在高職院校英語教學(xué)中怎樣施行CBI能力真正提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力？這是高職英語老師一直考慮的問題。4.1〔實(shí)用英語〕教學(xué)資料的選用由上海外語教育出版社出版的新標(biāo)準(zhǔn)高職高專公共英語系列教學(xué)資料〔實(shí)用綜合教程〕〔簡稱〔實(shí)用英語〕，下同〕適應(yīng)了高職英語教學(xué)的時代要求，全面整合了聽、說、讀、寫、譯等課堂教學(xué)內(nèi)容，從語言教學(xué)經(jīng)過出發(fā)，融語言學(xué)習(xí)、理解、承受、練習(xí)、應(yīng)用于一體，充足具體表現(xiàn)出了CBI教學(xué)形式的特點(diǎn)和“6T〞方法。一個核心主題〔theme〕〔實(shí)用英語〕分四冊，每冊10個單元，每個單元都有一個核心主題，內(nèi)容牽涉文化風(fēng)俗、倫理道德、、科學(xué)教育、社會問題等多個方面，主題更接近現(xiàn)代生活，具體表現(xiàn)出了時代性、興趣性、知識性、可思性和實(shí)用性的特點(diǎn)。如：Friendship，Gifts，Movies，OurEarth,Part-timeJobs，Health,FamousPeople,Festivals,AnimalStories,等等。一個由不同話題〔topic〕構(gòu)成的完好的內(nèi)容〔text〕和貫穿內(nèi)容的主線〔thread〕在該教學(xué)資料中，每個單元都由兩篇課文構(gòu)成TextA和TextB，兩篇文章圍繞一個共同的主題，分為兩個不同的話題。以第一冊第一單元為例，該單元兩篇文章的標(biāo)題分別是EducationDoesCount和Socrates。這兩個標(biāo)題實(shí)際上也就是兩個不同的話題，共同構(gòu)成一個主題，即語言學(xué)習(xí)問題?！矊?shí)用英語〕教學(xué)資料有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)資料以語言知識為教學(xué)中心的狀態(tài)，除聽寫和聽說部分外，還增長了白話對話訓(xùn)練，通太多種練習(xí)方式增長學(xué)生對聽說的投入，幫助學(xué)生在承受語言后能有效地進(jìn)行反應(yīng)與應(yīng)用。內(nèi)容的布置并不是孤立和隨意的，重要有兩個特點(diǎn)：〔1〕具體表現(xiàn)出多樣性和興趣性。內(nèi)容包含微技能訓(xùn)練和語篇訓(xùn)練，通過難易適中的聽力材料，重視培養(yǎng)學(xué)生整體理解能力。為了加強(qiáng)興趣性，編者還增長了與材料有關(guān)的諺語、名人名言及文化背景知識，這些都有利于加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際敏感度?！?〕練習(xí)設(shè)計新穎，實(shí)用性強(qiáng)。練習(xí)形式由淺入深，有利于啟發(fā)學(xué)生“openyourmouth〞，培養(yǎng)聽寫短文、串句成段、復(fù)述課文的能力。教學(xué)資料既獨(dú)立又有聯(lián)絡(luò)，從課文理解、閱讀理解及技巧、聽說能力、翻譯練習(xí)、詞匯與語法練習(xí)、方法等多個方面全方位地使語言學(xué)習(xí)者在接觸語言、感悟語言、理解語言、承受語言之后進(jìn)行理論檢驗(yàn)，保證了學(xué)生語言綜合技能的本質(zhì)性提升?？傊矊?shí)用英語〕教學(xué)資料具體表現(xiàn)出了CBI教學(xué)形式的特征，有利于創(chuàng)造一個完好的課堂語境。4.2以CBI教學(xué)形式為基礎(chǔ)的〔實(shí)用英語〕課堂教學(xué)設(shè)計根據(jù)〔實(shí)用英語〕教學(xué)資料的編寫原理及設(shè)計特點(diǎn)，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)以CBI教學(xué)形式為基礎(chǔ)，圍繞主題，綜合話題，創(chuàng)造課堂語境，講練結(jié)合，形式多樣，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，順利完成教學(xué)任務(wù)。詳細(xì)能夠從下面五個結(jié)合下手：4.2.1“主題〞和“線索〞形式結(jié)合英語應(yīng)用能力考試“聽說〞技能研究傳統(tǒng)的高職英語聽力教學(xué)耗時低效，老師通常是在播放幾次錄音后，就試題進(jìn)行發(fā)問，然后講解答案:。學(xué)生處于一種被動，消極的狀況，同時老師也很難了解學(xué)生在聽的經(jīng)過中存在的困難和問題。在高職英語教學(xué)理論中將主題教學(xué)形式應(yīng)用于高職英語聽力教學(xué)來提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)課堂高效，進(jìn)而提升高職學(xué)生的聽說技能。4.2.2“主題〞“課文〞“話題〞“線索〞“任務(wù)〞等形式結(jié)合“閱讀〞技能研究在高職英語課堂教學(xué)經(jīng)過中，老師應(yīng)該將主題與話題結(jié)合。一個主題是由兩個不同的話題構(gòu)成的，分別從不同的角度對主題進(jìn)行分析，通過一個共同的線索互相聯(lián)絡(luò)，全面突顯主題。同時每個話題又構(gòu)成了一個相對獨(dú)立的情境。在組織課堂教學(xué)活動時，老師應(yīng)做好充足的授課預(yù)備，采用靈敏多樣的教學(xué)形式圍繞主題進(jìn)行講解。老師在開始教授新單元時，能夠設(shè)計一些導(dǎo)入語介紹相關(guān)背景知識，或提出幾個相關(guān)問題，或快速閱讀目的課文，或聽完錄音后回答，以此方式引導(dǎo)學(xué)生歸納出主題。一個由不同話題〔topic〕構(gòu)成的完好的內(nèi)容〔text〕和貫穿內(nèi)容的主線〔thread〕在〔實(shí)用英語〕教學(xué)資料中，每個單元都由兩篇課文構(gòu)成TextA和TextB，兩篇文章圍繞一個共同的主題，分為兩個不同的話題。以第一冊第一單元為例，該單元以“Education〞為主題，兩篇文章的標(biāo)題分別是EducationDoesCount和Socrates。這兩個標(biāo)題實(shí)際上也就是兩個不同的話題，共同構(gòu)成一個主題，即語言學(xué)習(xí)問題。圍繞“Education〞主題，先通過BillGates的傳奇人生引出課文A〔TextA〕EducationDoesCount和課文B〔TextB〕Socrates，總結(jié)出“教育的主要意義〞的結(jié)論；再從注釋〔Notes〕當(dāng)中了解課文中牽涉社會、歷史、文化、生活的專有名詞的背景知識，如：BillGates：比爾蓋茨，美國微軟公司創(chuàng)始人和董事會主席，世界電腦軟件業(yè)有名企業(yè)家；Microsoft：美國微軟公司，蓋茨開創(chuàng)建立的全世界最有影響力的電腦軟件公司；Harvard：哈fo大學(xué)，坐落于馬薩諸塞州，開創(chuàng)建立于1636年，是美國歷史最悠久的名牌大學(xué)。課后設(shè)置了課文閱讀理解題“ReadingComprehension〞，重要訓(xùn)練學(xué)生從書面材料獲取信息的能力。通過閱讀及練習(xí)能夠提升學(xué)生的閱讀技能，如：理解語篇和段落的宗旨和大意；把握語篇中的事實(shí)和重要情節(jié)；理解語篇上下文的邏輯關(guān)系；了解作者的目的、態(tài)度和觀點(diǎn)；根據(jù)上下文理解生詞的意思；了解語篇的結(jié)論；進(jìn)行信息交換。例如：①Everyyearmany_____askBillGatesforadviceabouteducation.A.studentsB.studentsortheirparentsC.parentsD.teachers該題重要測試學(xué)生把握語篇中的事實(shí)和重要情節(jié)的能力，根據(jù)課文內(nèi)容“Asmallernumberofparentssendmessagesaskingforsuggestionsfortheirsonsordaughters.〞，選擇B。②WhatdidGatesvaluemostinhighschoolandcollege?A.Visitingthelibrary.B.Writingsoftware.C.Developingbroadinterestsandteamspirit.D.Askingquestions.該題重要測試學(xué)生把握語篇中的目的、態(tài)度和觀點(diǎn)的能力，根據(jù)課文內(nèi)容“Highschoolandcollegeofferyouthebestchancetolearnmanythingsandtodoprojectswithothersthatteachyouaboutteamspirit.〞，選擇C。4.2.3“課文〞“線索〞“任務(wù)〞“過度〞形式結(jié)合“翻譯〞技能研究要提升高職學(xué)生的翻譯技能，老師就應(yīng)該把授課話題與課堂任務(wù)相結(jié)合。語言學(xué)習(xí)的目的重要是培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫、譯的技能。在英語教學(xué)經(jīng)過中，老師不僅要結(jié)合課文講解詞匯、分析語法構(gòu)造，還要布置聽說練習(xí)、語法和詞匯練習(xí)及應(yīng)用文寫作等，這些都是教學(xué)中不可或缺的任務(wù)。在〔實(shí)用英語〕教學(xué)資料中，每篇文章都具有經(jīng)典性與時代性，是科普性與文學(xué)性的融合，每篇文章的學(xué)習(xí)都包括了這些任務(wù)---綜合練習(xí)〔ComprehensiveExercises〕：采取聽寫、多項(xiàng)選擇、完形填空、翻譯練習(xí)等多種形式，緊扣單元主題、詞匯和相關(guān)語法。翻譯練習(xí)一般為5個中文句子，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的單詞和短語將其翻譯成英文。以〔實(shí)用英語〕第一冊第一單元為例，在“Education〞的主題下，以“教育〞為線索，進(jìn)一步展開學(xué)習(xí)有關(guān)教育的詞匯、短語、表達(dá)法等等，如：befocusedon(集中精神)，然后再授課經(jīng)過中結(jié)合“翻譯〞任務(wù)，起到檢測和穩(wěn)固教學(xué)結(jié)果的目的，進(jìn)而“過度〞成為個人技能。綜合練習(xí)〔ComprehensiveExercises〕中有一翻譯題：你們要集中精神學(xué)習(xí)?！瞓efocusedon〕翻譯成中文就是：Youshouldbefocusedonstudy。精確照應(yīng)了“Education〞的主題。因而，老師在組織課堂教學(xué)時，應(yīng)將話題與任務(wù)結(jié)合，將任務(wù)〔各種形式的練習(xí)〕融入話題的講授中，但又不能以任務(wù)為中心。4.2.4“主題〞“任務(wù)〞“話題〞形式結(jié)合“應(yīng)用文寫作〞技能研究任務(wù)與目的結(jié)合。高職英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的聽、說、讀、寫、譯能力，其中最能反映學(xué)生語言能力的除了“聽說〞技能外就是“寫〞的技能了。針對這個目的，英語老師應(yīng)盡量將課文講解、詞匯語法練習(xí)、聽力訓(xùn)練等環(huán)節(jié)嚴(yán)密結(jié)合起來，環(huán)環(huán)相扣，否則會適得其反，影響教學(xué)效果。要進(jìn)一步加深學(xué)生對課文主題的認(rèn)識和對話題的了解，構(gòu)成自己的觀點(diǎn)，而且能運(yùn)用剛學(xué)到的詞匯、短語、和表達(dá)法寫成文章，并把自己的思想表達(dá)出來?！矊?shí)用英語〕教學(xué)資料結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中將要碰到的問題和需要，通過范例，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使他們能仿寫毛遂自薦、個人信件、禮品卡留言、電影海報、環(huán)?？谔枴㈦娮余]件、計劃、日記、賀卡祝詞等。〔實(shí)用寫作教程〕提供了很多相關(guān)實(shí)用范例和套寫練習(xí)，課作為配套教學(xué)資料使用。例如第一冊第三單元，以“Gifts〞為主題，兩個話題分別為“TheRulesforGiftsGiving〞和“ABirthdayPresent〞。圍繞“禮物〞這個主題，學(xué)了相關(guān)詞匯：gift,wish,present,happybirthday等等，以及有關(guān)送禮的規(guī)則及留意事項(xiàng)，同時緊扣教學(xué)任務(wù)“PracticalWriting〞：禮品卡留言〔GiftNote〕。例如：關(guān)于送生日禮物的禮品卡寫法如下?！脖?〕表2：生日送禮卡片ToDr.Brown,HappyBirthdaytoYou!BestWishestoYou!FromLiHua作為課堂教學(xué)活動的策劃者和組織者，老師應(yīng)深切進(jìn)入研究教學(xué)資料的構(gòu)造布置與內(nèi)容設(shè)計，在教學(xué)經(jīng)過中，將任務(wù)與目的相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生各種應(yīng)用技能，促使學(xué)生利用所學(xué)的語言知識，提升語言運(yùn)用能力。5CBI應(yīng)用于高職英語課堂教學(xué)產(chǎn)生的效果通過一年多的教學(xué)理論，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，大部分同學(xué)除了上好課文內(nèi)容外，課后還積極上網(wǎng)收索相關(guān)材料、互相溝通討論，構(gòu)成系統(tǒng)知識，較為全面的把握了高職英語應(yīng)用技能，充足證明了CBI應(yīng)用于高職英語課堂教學(xué)的可行性，并獲得顯著的成效。對照參考班級，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在英語應(yīng)用能力水平上獲得明顯的提升，其2010年12月份高等學(xué)校英語應(yīng)用能力B級考試成就非常優(yōu)秀。表3、表4顯示了全部受試者高考英語成就的基本情況及2010年12月份高職英語應(yīng)用能力等級考試通過情況。表3：水管1031受試者英語成就基本情況水管1031均數(shù)