《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)課程名稱老人與海課時(shí)1學(xué)段學(xué)科高一語文教材版本人民教育出版社作者梁桂華學(xué)校哈爾濱市第三十二中學(xué)校一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能：1、了解作家海明威的生平、寫作風(fēng)格及文學(xué)功績(jī)。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。過程和方法：通過梳理小說的脈絡(luò)把握人物形象；通過問題探究把握課文的知識(shí)點(diǎn)；通過分析人物的內(nèi)心獨(dú)白，把握人物的內(nèi)心精神世界。情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面挫折，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、永不言棄的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析故事情節(jié)，找出人物的內(nèi)心獨(dú)白，把握人物“硬漢”形象。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“硬漢”精神內(nèi)核的把握，對(duì)失敗的深層解讀，理解小說的哲理和象征意蘊(yùn)。三、學(xué)情分析學(xué)生雖然對(duì)外國(guó)小說特點(diǎn)的了解還是有些陌生，但是對(duì)本文的大概內(nèi)容可能以前就有過了解，所以在進(jìn)行分析時(shí)應(yīng)該困難不大。四、教學(xué)方法問題探究法、鑒賞討論法五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入：“一艘船越過世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟，旗幟上，舞動(dòng)著云龍一般的四個(gè)字閃閃發(fā)光——超越極限！”海明威這樣評(píng)價(jià)《老人與海》，今天，就讓我們懷著崇敬的心情走進(jìn)《老人與?！凡憠验煛Ⅲ@心動(dòng)魄的世界。二、作者：海明威（ErnestHemingway，1899—1961），是美國(guó)著名作家和記者，也是20世紀(jì)美國(guó)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克?吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。他一生經(jīng)歷非常豐富，而且都很富有戲劇性，充滿著傳奇色彩。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與?！?。海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱，俗稱“電報(bào)式”，他擅長(zhǎng)用極精練的語言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語：“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫?。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：“一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！焙Ｃ魍敲览麍?jiān)民族的精神豐碑。對(duì)海明威的評(píng)價(jià)，正如約翰?肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說：“幾乎沒有哪個(gè)美國(guó)人比歐內(nèi)斯特?海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響?！彼Q海明威為“本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一”。要了解美國(guó)，你必須走近海明威，走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長(zhǎng)廊中來。三、把握情節(jié)：《老人與?！返那楣?jié)并不復(fù)雜。故事的背景是在二十世紀(jì)中葉的古巴。一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒捕著一條魚。后來，他獨(dú)自一人出門遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。四、問題探究：1、小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的哪幾個(gè)回合的較量？明確：分別是與鯖鯊魚、星鯊魚、犁頭鯊魚、星鯊魚、群鯊魚五個(gè)回合的較量。2、老人與鯊魚搏斗的五個(gè)回合中，老人用到了哪些武器？結(jié)果怎樣？①用魚叉殺死一條鯖鯊②用刀子殺死兩條星鯊③用刀子殺死一犁頭鯊④用短棍擊退兩條星鯊⑤用短棍劈打成群鯊魚每次勝利都付出慘重的代價(jià)，最終遭到無可挽救的失敗。3、小說為什么要描繪鯊魚的兇殘？對(duì)比——力量懸殊的對(duì)抗4、如何理解老人與鯊魚的搏斗？你認(rèn)為桑地亞哥失敗了嗎？這是一場(chǎng)人與自然（象征：不幸厄運(yùn)困境）搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人雖屢遭厄運(yùn)，卻從不服輸。憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行奮勇抗?fàn)?，捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，體現(xiàn)了人的自尊自強(qiáng)的巨大精神力量，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。4.如何理解老人與鯊魚的搏斗？5、老人的形象一個(gè)面臨厄運(yùn)甚至絕境，卻自強(qiáng)自信、敢于挑戰(zhàn)、永不屈服、永不放棄、頑強(qiáng)樂觀的硬漢子！這個(gè)形象完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。6.每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，這在文中有何作用？這些內(nèi)心獨(dú)白忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅(jiān)定，他有過后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公?！保哉Z不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。五、拓展探究：1、生活中的我們會(huì)遇到各種各樣的困難、挫折，從老人身上你獲得什么啟發(fā)？像老人那樣勇于拼搏、奮發(fā)向上，做生活中的強(qiáng)者。2、關(guān)于小說的象征意味老人的形象已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了敢于挑戰(zhàn)，永不屈服、永不言敗人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢”的代表，大海是人生舞臺(tái)的象征，鯊魚則是我們?nèi)松械拇煺?、厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌。3、人們稱海明威的作品具有“電報(bào)式風(fēng)格”，在本文中，這種特點(diǎn)有哪些體現(xiàn)？①結(jié)構(gòu)上的單純性，人物少到不能再少，情節(jié)不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明。②避免過多使用形容詞、描寫手法、華麗辭藻，多采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話，句子簡(jiǎn)短，語匯準(zhǔn)確生動(dòng)。③鮮明生動(dòng)的動(dòng)作描寫和簡(jiǎn)潔的對(duì)話。海明威善于從感覺、視覺、觸覺著手去刻畫形象，而且很少直接表露感情。④著力追求含蓄、凝練的意境。如他所說，創(chuàng)作要像海上的冰山，露出的八分之一是形象，隱藏在水下的八分之七是思想感情。六、課堂小結(jié)：生活中，能壓倒一切的不算是強(qiáng)者，不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者。所以，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實(shí)自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將