第2課時比熱容的應(yīng)用和計算知識目標(biāo)知識要點(diǎn)課標(biāo)要求1．比熱容的應(yīng)用能夠利用比熱容生物知識來講解生活中的一些現(xiàn)象2．熱量的計算會進(jìn)行簡單的吸熱計算情況導(dǎo)入多媒體顯現(xiàn)：酷熱夏天的一天夜晚，甲、乙兩人在湖畔游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認(rèn)為在岸上閑步更涼爽，你認(rèn)為誰的建議對？學(xué)生思慮、猜想、談?wù)摬⒐甲约旱囊娊猓嚎赡馨渡稀⒑?、兩者同樣三者見解都有，終究哪一種見解對呢？從而引入新課。合作研究研究點(diǎn)一比熱容在生活中的應(yīng)用活動1：想一想：夏天，我們在水邊玩耍的時候，腳踩在沙子上有什么感覺？踩在水中有什么感覺？為什么有不同樣的感覺？閱讀P13頁圖13.3－3的圖片與相關(guān)內(nèi)容，想一下怎么回答。讓學(xué)生交流、談?wù)摵蠡卮穑荷笆秃Ｋ芴栒丈鋾r間同樣的條件下，砂石的比熱容小，溫度變化大；海水的比熱容大，溫度變化小。故感覺砂石燙，海水不那么燙。活動2：讓學(xué)生閱讀“想一想議議”，爾后思慮：在夏天，在室內(nèi)灑水能夠降溫，這是利用了什么？現(xiàn)在我們很多同學(xué)家中有小汽車，打開小汽車的前蓋，會看到一個大水箱，水箱起什么作用？里面裝的是什么液體？為什么要裝這種液體？若是是在北方，在冬天很冷的情況下，可否只裝這種液體，若是不能夠，應(yīng)該怎么解決？學(xué)生交流得出答案：水的比較容大，等質(zhì)量的水和其他物質(zhì)對照，吸取同樣的熱量，水的溫度升得慢，吸熱或致冷收效好。降低同樣的溫度，水放出的熱量比很多，取暖收效較好。歸納總結(jié)：水的比熱容較大這一特點(diǎn)的應(yīng)用1）由于水的比熱容較大，必然質(zhì)量的水高升（或降低）必然溫度吸取（或放出）的熱量很多，有利于作冷卻劑或用來取暖。2）由于水的比熱容較大，必然質(zhì)量的水吸?。ɑ蚍懦觯┖芏酂岫约旱臏囟葏s變化不多，有利于調(diào)治氣溫。知識拓寬：我們大部分地區(qū)是亞熱帶季風(fēng)氣候，在海邊，白天與夜晚的風(fēng)向可否同樣，請學(xué)生交流、談?wù)摵蠡卮?。歸納總結(jié)：由于陸地基本上是沙石組成的，比熱容小于水，白天溫度升得快，熱空氣上升，海洋升溫慢，海洋上方的冷空氣流過來補(bǔ)充，所以，白天風(fēng)從海洋吹向陸地，。在夜晚，陸地降溫快，海洋降溫慢，風(fēng)又會從陸地吹向海洋。研究點(diǎn)二熱量的計算顯現(xiàn)問題1：1kg水溫度高升1℃吸取的熱量是多少？顯現(xiàn)問題2：2kg水溫度高升1℃吸取的熱量是多少？w顯現(xiàn)問題3：2kg水溫度高升50℃吸取的熱量是多少？顯現(xiàn)問題4：物質(zhì)吸取熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系？學(xué)生談?wù)摰贸觯海?）物體吸取的熱量與質(zhì)量成正比，與高升的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計算公式：Q吸＝cm(t－t0)。（2）物體放出熱量計算公式：Q放＝cm(t0－t)。顯現(xiàn)問題5：學(xué)生交流、談?wù)撛诶脽崃康墓竭M(jìn)行相關(guān)計算時，如何做好單位的一致？物理量單位QJmkgt、t0、Δt℃cJ/（kg·℃）典例分析小楊家的電熱水器內(nèi)裝有5L的水，該熱水器中水的溫度從20℃高升到40℃，求這些水吸3收的熱量（C水=4.2×10J/（kg．℃）【點(diǎn)撥】知道水的體積，利用密度的變形公式m=ρV求水的質(zhì)量，再利用Q吸=cm（t2-t1）求水吸取的熱量．【答案】解：密度的公式由m得水的質(zhì)量：V33-33m=ρV=1.0×10kg/m×5×10m=5kg，水吸取的熱量：Q=cm（t2-t1）=4.2×103×（40℃-20℃）=4.25吸J/（kg?℃）×5kg×10J．板書設(shè)計第2課時比熱容的應(yīng)用授課反思本節(jié)課的授課方案想法讓學(xué)生領(lǐng)悟到“生活的物理，社會的物理”。我在設(shè)計此課時，從酷熱夏天的一天夜晚，甲、乙兩人在湖畔游玩，納涼問題引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，研究出影響物體吸取熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學(xué)知識講解生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學(xué)生認(rèn)識到生活中無處不包括著物理知識，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?？v觀本節(jié)課的設(shè)計，不難發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)都由提出問題下手睜開授課的，這一個個精心設(shè)計的問題，組成一個步步爬升的臺階，帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。在不違犯