模塊一討論模塊一討論在新課程背景下的幼兒園教師必須具有開(kāi)放的心態(tài)、不斷進(jìn)取的意識(shí)，而園本教研是教育理論與教師實(shí)踐“的園本教研，您有哪些看法？或者有哪些更好的方式？的最佳結(jié)合點(diǎn)。近年來(lái)，幼兒園通過(guò)各種方式開(kāi)展園本教研，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)于“節(jié)日主題課程“的園本教研，您有哪些看法？或者有哪些更好的方式？含的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)以“節(jié)日”為載體的節(jié)日文化與基礎(chǔ)性課程的有機(jī)融合，切實(shí)提高幼兒園課程建設(shè)和課程實(shí)施水平。1、幼兒的日常生活和社會(huì)生活英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，幼兒生活在一定的社會(huì)環(huán)境里，和教育的觀(guān)念，充分貼近幼兒的生活開(kāi)展教育。2、傳統(tǒng)節(jié)日特色課程的專(zhuān)題教育活動(dòng)根據(jù)各年齡段幼兒的不同認(rèn)知特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)節(jié)日3、游戲活動(dòng)通過(guò)主題游戲的形式對(duì)幼兒習(xí)得的傳統(tǒng)習(xí)俗和行為習(xí)慣的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再現(xiàn)，不受環(huán)境和節(jié)慶活動(dòng)的限制，幫助幼兒鞏固和強(qiáng)化良好的道德品質(zhì)及行為準(zhǔn)則。(2)回復(fù)時(shí)間：2015-06-2422:19個(gè)人得分：7分對(duì)于“節(jié)日主題課程“的園本教研的看法《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、”展的具有巨大的教育潛力。節(jié)日的環(huán)境、氛圍、成人的慶祝活動(dòng)是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的，可讓其直接體驗(yàn)、感受、耳濡目染，節(jié)日環(huán)境所特有的情境性、感染性、實(shí)踐性、娛樂(lè)性能使幼兒在自然、寬松、愉快的氛圍中主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)。1、利用美好的自然環(huán)境例如：四月的節(jié)日中，清明節(jié)對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，還是比較朦朧抽象的，于是，我們班結(jié)合主題生成了《春的節(jié)日》，相較于清明節(jié)，春天更貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，春天的天氣很溫和，太陽(yáng)暖洋洋的，又……外觀(guān)賞大自然的美景，去放放風(fēng)箏，去挖挖蚯蚓，去看看蜜蜂采蜜，這樣就大大激發(fā)了幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，感受到了春天的美好！2、挖掘良好的社區(qū)環(huán)境幼兒的社區(qū)生活環(huán)境包括家庭教育環(huán)境及社區(qū)教育環(huán)境。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是幼兒生活時(shí)間最多的一個(gè)地方，家庭教育對(duì)促進(jìn)孩子成長(zhǎng)無(wú)疑是非常重要的，因此，積極改善幼兒家庭教育環(huán)境是幼兒園節(jié)日教育的一項(xiàng)重要舉措。如過(guò)春節(jié)時(shí)，大紅燈籠高高掛，煙花爆竹叭叭響，年畫(huà)春聯(lián)處處飄，家家戶(hù)戶(hù)喜洋洋。再有是那些小孩子們，穿上嶄新的的衣服、放著鞭炮煙火、相互拜訪(fǎng)、賀歲融融的場(chǎng)景，可以給孩子留下深刻的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這些活動(dòng)，不僅積極利用了家庭潛在的教育因素，更進(jìn)一步優(yōu)化了家庭教育環(huán)境。豐富多彩的社區(qū)環(huán)境，可以讓幼兒在開(kāi)拓視野的同時(shí)，豐富早期社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)不同的社會(huì)角色情感，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的全面發(fā)展。3、創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒園環(huán)境幼兒園的環(huán)境的好壞直接影響著教育效果。我們應(yīng)根據(jù)節(jié)日教育內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的教育環(huán)境，幫助幼兒獲得發(fā)展。在幼兒園，我們可以和孩子們共同布置以節(jié)日為主題的教室環(huán)境、校園環(huán)境。而不是一味的由老師來(lái)布置環(huán)境，教室的環(huán)境布置也是一種隱性的教育，讓孩子主動(dòng)參與到環(huán)境的布置中來(lái)尤為重要，如我班由主題生成的節(jié)日《春的節(jié)日》，我們可以和孩子一起布置大型壁飾“放風(fēng)箏”，老師做大風(fēng)箏，小朋友做小風(fēng)箏，讓孩子們?cè)趨⑴c活動(dòng)中感受春的氣息；春節(jié)，我們組織開(kāi)展了“歡天喜地過(guò)新年”的教育活動(dòng)，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)過(guò)年的氛圍，通過(guò)制作鞭炮、寫(xiě)新年賀卡、制作拉花等形式，讓幼兒知教育活動(dòng)，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)過(guò)年的氛圍，通過(guò)制作鞭炮、寫(xiě)新年賀卡、制作拉花等形式，讓幼兒知道過(guò)年的風(fēng)俗習(xí)慣，主動(dòng)參與布置教室，讓教室增添了熱鬧的氣氛。環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著潛移默化的作用，因此，節(jié)日教育應(yīng)該把握好環(huán)境這一隱性教育因素，積極創(chuàng)設(shè)和利用節(jié)日環(huán)境，使環(huán)境發(fā)揮應(yīng)有的節(jié)日教育功能。(1)“節(jié)日主題課程“的開(kāi)展回復(fù)時(shí)間：2015-06-2101:07個(gè)人得分：8分精深的傳統(tǒng)智慧、人文自然。而各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有著其存在的，不可抹殺的傳承意義，可以幫助我們的孩子不斷完善其社會(huì)性的發(fā)展，形成對(duì)國(guó)、對(duì)家的基本認(rèn)同感和歸屬感。但是，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)層面并不能一一把每一個(gè)節(jié)日背后所帶出的教育意義得到理解甚至感興趣愿意去聽(tīng)、去了解。而且，對(duì)于我們中國(guó)來(lái)說(shuō)，社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)人接觸外界信息較多，特別年輕一輩的家長(zhǎng)不但自己很關(guān)注甚至還把國(guó)外的這一些節(jié)日也帶到了他們的生活當(dāng)中，有意識(shí)地讓孩子在潛移默化中認(rèn)同并普及這些舶來(lái)的“傳統(tǒng)”“節(jié)日主題課程”1、“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”3里的其中一條教育建議里提到：運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，只有感興趣的事物他們才愿意去接觸，首先我們老師自身一定要理解每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日背后最重要的內(nèi)涵，然后因應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)選取適合各年齡把復(fù)雜化變成簡(jiǎn)單化來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。例如：在進(jìn)行“慶元宵”的節(jié)日活動(dòng)的時(shí)候，我們把活動(dòng)的重點(diǎn)放在讓孩子理解親人間的團(tuán)圓、喜慶之上，我們可以組織小班孩子進(jìn)行搓湯圓的活動(dòng)，把活動(dòng)的目標(biāo)定位在感受自己動(dòng)手所獲得的豐收滿(mǎn)足以及親人間團(tuán)團(tuán)圓圓的喜慶之樂(lè)；對(duì)于中、大班的孩子，我們可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到孩子的快樂(lè)之中，如中班可以親子制作燈謎活動(dòng)，親子自主設(shè)計(jì)各種形狀、花式的燈謎紙，然后親子可以把自創(chuàng)的謎面或者傳統(tǒng)謎面用簡(jiǎn)單的圖案畫(huà)在燈謎紙上，讓幼兒真切地體會(huì)到中國(guó)人聰明才智的發(fā)明、“宵節(jié)”制作精美的花燈等等，最后進(jìn)行花燈的現(xiàn)場(chǎng)親子制作活動(dòng)，這樣幼兒不但能感受花燈存在的文化價(jià)值、歷史價(jià)值還能在參與制作花燈的過(guò)程中感受民間藝人傳統(tǒng)手藝的心靈手巧以及花燈這一文化產(chǎn)物所兼具的生活功能與藝術(shù)特色。2、在“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”中教育目標(biāo)4里的教育建議里又提到：要引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩和身邊的人，尊重他人勞動(dòng)及成果；提醒幼兒關(guān)心身邊的人；讓幼兒理解和體會(huì)父愛(ài)與母愛(ài)。而在中國(guó)近二十年備受大家推崇的“母親節(jié)“及近十年備受大家關(guān)注的“父親節(jié)”這兩個(gè)舶來(lái)節(jié)日正好彌補(bǔ)了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)于這一方面的教育缺失。比如我們?cè)凇澳赣H節(jié)“、”父親節(jié)“的到來(lái)之際可以通過(guò)給父母準(zhǔn)備“母親節(jié)”“父親節(jié)”“回味”理解和體會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)心、尊重他們并進(jìn)一步擴(kuò)散到關(guān)愛(ài)我們身邊的長(zhǎng)輩及其他人?；貜?fù)查看回復(fù)(2)傳統(tǒng)節(jié)日教育的意義傳統(tǒng)節(jié)日教育的意義回復(fù)時(shí)間：2015-07-1522:10個(gè)人得分：4分傳統(tǒng)節(jié)日特色課程和各領(lǐng)域教學(xué)的融合傳統(tǒng)文化節(jié)日的活動(dòng)內(nèi)容和形式要生動(dòng)活潑、新穎有趣，根據(jù)活4“”5好的家庭教育，將會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此以幼兒園為龍頭，教師在傳統(tǒng)文化節(jié)日教育活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，并主動(dòng)指導(dǎo)家庭教育，結(jié)合社會(huì)環(huán)境中的積極因素，最大限度地發(fā)揮其功能，力爭(zhēng)形成一種強(qiáng)大的教育合力?；貜?fù)幼兒園對(duì)于“節(jié)日主題課程“的園本教研，我的看法回復(fù)時(shí)間：2015-07-1521:15個(gè)人得分：4分構(gòu)建園本化的傳統(tǒng)節(jié)日文化課程(一)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,感受傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)室也讓我們和幼兒一起布置成傳統(tǒng)節(jié)日的樂(lè)園,小班教室的主題墻“歡歡喜喜過(guò)大年”貼上了小朋友過(guò)新年的畫(huà),“猜燈謎”活動(dòng),燈籠掛滿(mǎn)了整個(gè)活動(dòng)室,幼兒共同參與猜燈謎的活動(dòng),幼兒可通過(guò)猜燈謎獎(jiǎng)券換取小獎(jiǎng)品。大班“送給老人的禮物”是幼兒親自動(dòng)手為,在重陽(yáng)節(jié)這一天送給爺爺奶奶,,我們還開(kāi)辟了表演區(qū)、美工區(qū),讓小朋友感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶。(二)開(kāi)展主題活動(dòng),了解傳統(tǒng)節(jié)日文化中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化博大精深,涉及了社會(huì)性生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此,我們從兒童自身出發(fā),根據(jù)各年齡段幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,我們的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容也應(yīng)分層確立,充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)及教育的遞進(jìn)性、層次性,課題組以小、中、大幼兒的年齡特點(diǎn)制訂了以下培養(yǎng)目標(biāo)。(三)參與游戲區(qū)角,體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)課程實(shí)施中,游戲作為兒童的生活方式和存在方式,理應(yīng)與兒童的生活世界緊密相連,讓教師以游戲的方式存在既體現(xiàn)了對(duì)兒童權(quán)利的尊重,又可以發(fā)揮教育的最大效益。如小班開(kāi)展的角色游戲“娃娃家過(guò)新年”小朋友在招待客人的同時(shí)了解了做客的禮節(jié)。在中班開(kāi)展的“點(diǎn)心店”角色游戲中,幼兒通過(guò)自己動(dòng)手制作點(diǎn)心,知道了傳統(tǒng)節(jié)日里人們吃的中國(guó)點(diǎn)心知道了傳統(tǒng)節(jié)日里人們吃的中國(guó)點(diǎn)心(清明節(jié)吃青團(tuán)、中秋節(jié)吃月餅、重陽(yáng)節(jié)吃塊糕、端午節(jié)吃粽子、元宵節(jié)吃湯圓……)大班的“賽龍舟”體育游戲回復(fù)幼兒園對(duì)于“節(jié)日主題課程“的園本教研，我的看法回復(fù)時(shí)間：2015-07-1519:35個(gè)人得分：4分節(jié)日是文化的一種表現(xiàn)，節(jié)日文化可以為幼兒情感、態(tài)度與行為的發(fā)展提供充足的養(yǎng)料。幼兒園開(kāi)發(fā)節(jié)日課程，既要考慮以節(jié)日文化為基點(diǎn)的核心課程，又要考慮為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展而設(shè)置的補(bǔ)充課程。節(jié)日課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施應(yīng)有利于幼兒主體性的發(fā)揮、各領(lǐng)域的整合及各種教育資源的綜合利用。在節(jié)日課程的實(shí)施中，我們不僅注重為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的園內(nèi)環(huán)境，而且一直強(qiáng)調(diào)充分、合理地利用家庭與社區(qū)的各種課程資源，如氣象日那天，我們帶領(lǐng)孩子考察了市氣象局，讓他們親眼看到了天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程;風(fēng)箏節(jié)那天，我們邀請(qǐng)到社區(qū)中的老人為孩子們講解制作工藝;端午節(jié)那天，我們組織了;樹(shù)種;重陽(yáng)節(jié)那天，組織孩子們到福利院和老人聯(lián)歡……豐富多彩的節(jié)日主題活動(dòng)逐步吸引了家長(zhǎng)的關(guān)注和積極參與，并用其自身?yè)碛械牟煌Y源豐富了我們的課程。教師在與家長(zhǎng)的合作中成為了一個(gè)積極的促進(jìn)者(improve)，而不是命令者(order)?；貜?fù)對(duì)于對(duì)于“節(jié)日主題課程“的園本教研，讓幼兒通過(guò)游戲感受節(jié)日教育的意義?；貜?fù)時(shí)間：2015-07-1316:36個(gè)人得分：4分結(jié)合游戲活動(dòng)開(kāi)展節(jié)日教育。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是節(jié)日教育的重要形式。游戲本身是幼兒對(duì)世界的一種模仿性理解，娛樂(lè)本身則是對(duì)社會(huì)的一種樂(lè)觀(guān)介入。因此，節(jié)日教育特別強(qiáng)調(diào)“寓教于樂(lè)”，使幼兒在游戲娛樂(lè)中受到教育。節(jié)日期間，可組織幼兒開(kāi)展與主題相關(guān)的角色游戲、表演游戲等，從中體會(huì)節(jié)日的意義。例如護(hù)士節(jié)時(shí)，組織幼兒開(kāi)展“今天我來(lái)當(dāng)護(hù)士”的游戲，讓幼兒體會(huì)護(hù)士職業(yè)的神圣與崇高?；貜?fù)幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日特色課程實(shí)施的途徑回復(fù)時(shí)間：2015-07-1213:00個(gè)人得分：4分1堅(jiān)持做到相機(jī)而教、遇物而誨，傳統(tǒng)文化節(jié)日以一年一反復(fù)的特點(diǎn)循環(huán)出現(xiàn)在育。2選擇恰當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)節(jié)日教育內(nèi)容與要求，根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日的進(jìn)度表，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日幼兒的道德情感，逐漸幫助幼兒形成一定的道德行為和習(xí)慣。34、游戲活動(dòng)通過(guò)主題游戲的形式對(duì)幼兒習(xí)得的傳統(tǒng)習(xí)俗和行為習(xí)慣的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再現(xiàn)，不受環(huán)境和節(jié)慶活動(dòng)的限制，可以適時(shí)的5、家園共育家庭道德品質(zhì)教育，尤其是在幼兒時(shí)期，家庭教育對(duì)子女的成長(zhǎng)有著極為重要的影響，在幼結(jié)合社會(huì)環(huán)境中的積極因素，最大限度地發(fā)揮其功能，力爭(zhēng)形成一種強(qiáng)大的教育合力?；貜?fù)查看回復(fù)(1)幼兒園對(duì)于幼兒園對(duì)于“節(jié)日主題課程“的園本教研，我的看法回復(fù)時(shí)間：2015-07-1115:23個(gè)人得分：4分《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)》中指出:教育要充分利用社會(huì)資源,引領(lǐng)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富和,熱熱鬧鬧的春節(jié),,合家團(tuán)圓的中秋節(jié),這些節(jié)日文化中隱含的,國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)很重視,我園依據(jù)“十一五”課題指南及幼兒園辦園理念,培養(yǎng)目標(biāo),確立了《多彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化》的研究課題。為了保證研究工作高效有序地進(jìn)行,我園建立了課題組,認(rèn)真地開(kāi)展了研究,探索適宜各年齡段傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的內(nèi)容、形式和方法,促進(jìn)各年齡段幼兒的發(fā)展。一、傳統(tǒng)節(jié)日文化與園本課程弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,,傳統(tǒng)文化是教育的重要工具,也是重要的教育材料,重陽(yáng)節(jié)是我國(guó)的民間傳統(tǒng)節(jié)日。它們具有悠久的歷史,從古到今,人們都重視著這些節(jié)日中的文化,它蘊(yùn)含的是民族心理、道德倫理、精神氣質(zhì)、價(jià)值取向和審美情趣。園本課程是以法律法規(guī)及相關(guān)政策為指導(dǎo),以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景,以幼兒現(xiàn)實(shí)的需要為出發(fā)點(diǎn),(試行):教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是老師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程,教師要根據(jù)本綱要,,結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,制定《綱要》明確要求我們建立適合本園特點(diǎn)的課程。而每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日在現(xiàn)實(shí)生活中可謂和孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān),我們根據(jù)人們參與節(jié)日的廣泛性,充分利用生活現(xiàn)象的教育價(jià)值,使得它們成為園本課程。二、構(gòu)建園本化的傳統(tǒng)節(jié)日文化課程(一)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,感受傳統(tǒng)節(jié)日文化環(huán)境是教育的重要資源,我們將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園的環(huán)境建設(shè)中,為幼兒營(yíng)造了一個(gè)濃郁的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍。在春節(jié)前夕,我們?cè)谝粯堑淖呃壬蠎覓熳灾频臒艋\、鞭炮,讓幼兒感受到節(jié)日的喜慶;端午節(jié)來(lái)臨之際,我們?cè)跇翘萆蠌堎N圖片,“日文化”宣傳欄,結(jié)合節(jié)日活動(dòng)向家長(zhǎng)和孩子介紹春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)的來(lái)歷和民間風(fēng)俗活動(dòng)?；貜?fù)查看回復(fù)(2)幼兒園對(duì)于幼兒園對(duì)于“節(jié)日主題課程“的園本教研，我的看法和建議回復(fù)時(shí)間：2015-07-1016:32個(gè)人得分：4分園本教研是園本教研是“”“節(jié)日主題課程”的研本教研我有以下的看法：1、結(jié)合節(jié)日主題課程開(kāi)展教研能讓孩子更深刻、全面地理解感受節(jié)日的內(nèi)涵。如：端午節(jié)，我們分別從語(yǔ)言《粽子里的故事》、美術(shù)《香噴噴的粽子》、音樂(lè)《過(guò)端午》、科學(xué)《端午節(jié)的由來(lái)》、體育《劃龍舟》等等的活動(dòng)讓幼兒從淺入深、由點(diǎn)到面、從表到內(nèi)逐步地理