頂碗少年優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案

頂碗少年優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案第1篇

教材分析

《頂碗少年》以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年并不氣餒，最終最終獲得勝利。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得勝利。

全文可以分兩局部。

第一局部（15自然段）寫頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次最終穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，獲得勝利，贏得了觀眾的熱鬧掌聲。

其次局部（67自然段）寫頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字（其中一個(gè)多音字“屏bǐng”）及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。會(huì)讀并且能夠正確書寫詞語(yǔ)。

2.感情朗讀課文，知道頂碗少年為什么獲得勝利。

3.概括課文主要內(nèi)容。

4.能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際，體會(huì)“我”所受的啟迪。

5.背誦最終一個(gè)自然段。

6.懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得勝利。

教學(xué)重點(diǎn)

能夠概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

知道頂碗少年最終獲得勝利的緣由，體會(huì)這件事情給“我”的啟迪。

學(xué)情分析

課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中消失過(guò)，有一局部學(xué)生可能會(huì)讀過(guò)這篇文章。受社會(huì)大環(huán)境、家庭教育等多重因素的制約，使得現(xiàn)在的小學(xué)生不能甚至不敢正確面對(duì)困難。提高國(guó)民素養(yǎng)，需要造就一大批合格的人才，這就需要鼓勵(lì)和培育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立、自信、敢于面對(duì)挫折、迎接挑戰(zhàn)的品行。

教學(xué)方法

從課文角度來(lái)講，故事情節(jié)比擬簡(jiǎn)潔，假如學(xué)生仔細(xì)讀書，很簡(jiǎn)單讀懂課文。教學(xué)中要留意某些細(xì)節(jié)的具體描寫、反復(fù)描寫，如每次表演時(shí)觀眾的狀況和幾次對(duì)“碗”的描寫等。學(xué)生默讀標(biāo)畫自主溝通后，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文情境，了解觀眾的反響對(duì)頂碗少年的影響，體會(huì)表演時(shí)的困難；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀中綻開想象，聯(lián)系實(shí)際關(guān)注自身感受，使學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴，真正受到心靈的啟迪。

教學(xué)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反響又往往是多元的。深入領(lǐng)悟并挖掘蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思索問(wèn)題，作出多元的反響是積極的教學(xué)行為。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是憑借語(yǔ)文字里行間蘊(yùn)含的深刻的人文內(nèi)涵，來(lái)影響和感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

教學(xué)預(yù)備

多媒體教學(xué)課件。

結(jié)合課后習(xí)題預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)字詞。

課前選讀哲理小故事。

回憶自己的生活中是否經(jīng)受過(guò)失敗，又是如何面對(duì)的。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（課件播放頂碗雜技表演錄像，也可以出示圖片）同學(xué)們看過(guò)雜技表演嗎？觀看表演時(shí)你有哪些感受？錄像中的少年在表演什么雜技？（教師適時(shí)介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，并做出很多高難度的動(dòng)作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來(lái)，才能使表演獲得勝利。）今日，我們就來(lái)觀看一場(chǎng)頂碗雜技表演!（板書：頂碗少年）

二、初讀課文，感知大意

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音鞠躬驚羨屏(pngbǐng)練習(xí)多音字組詞

2.檢查詞語(yǔ)理解狀況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無(wú)虛席不知所措山窮水盡柳暗花明

3.了解課文內(nèi)容

（1）輕聲讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？試著用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)句概括出來(lái)。要求：講清晰時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事

（課文寫的是“我”多年前觀看過(guò)的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者并不氣餒，最終最終獲得勝利。）

（2）掃瞄課文，文中哪句話對(duì)這場(chǎng)頂碗雜技表演作了點(diǎn)評(píng)概括？

生答，師出示這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!

一次雜技表演竟成了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”。頂碗少年在與誰(shuí)“搏斗”？這場(chǎng)搏斗又是怎樣的驚心動(dòng)魄？結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理解。

生談自己對(duì)課文的理解。（了解學(xué)生自學(xué)狀況，調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。）

（3）頂碗少年是怎樣進(jìn)展這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏不怕失敗最終勝利的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會(huì)。

三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

生字組詞，熟讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文寫了什么內(nèi)容？

二、自主學(xué)習(xí)

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得勝利的？仔細(xì)默讀課文，畫出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作、神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾心情的變化的語(yǔ)句，將自己的感受批注在旁邊。

2.同桌探討、溝通。

三、理解課文

1.第一次表演

對(duì)少年的描寫，出示：

騎在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖擺得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！

（1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。

（2）練讀想象，指讀當(dāng)時(shí)的情景。

對(duì)觀眾的描寫：

這意想不到的失誤使全部的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨

（1）觀眾的表現(xiàn)說(shuō)明白什么？

（2）假設(shè)你是這位少年，面對(duì)表演的失敗觀眾的倒彩，你的心情會(huì)怎樣？

（3）面對(duì)第一次挫折，頂碗少年怎樣表現(xiàn)的？出示：

臺(tái)上卻沒(méi)有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

體會(huì)：少年并沒(méi)有慌亂，也沒(méi)有氣餒，而是布滿信念地重新開頭。

適時(shí)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。

一切都要重新開頭，讓我們期盼他的勝利！

2.其次次表演

對(duì)少年的描寫:

碗，又在他頭頂上厲害地?fù)u擺起來(lái)。那一疊碗?yún)s仿佛有意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年趕忙搖擺腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)

自讀，指名讀。

結(jié)合課文理解：少年在第一次失敗后，確定心理有很大壓力?；蛟S是技術(shù)的緣由，或許是思想壓力過(guò)大，又一次失敗。特別惋惜！

對(duì)觀眾的描寫：

觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾共性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。

觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來(lái)。

少年的表現(xiàn)：

臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

（1）其次次表演又失敗了，有些觀眾絕望了甚至轟少年下場(chǎng)，假設(shè)你是那位少年，你會(huì)怎樣想？

生談，無(wú)助、尷尬、絕望、想快點(diǎn)離開舞臺(tái)等等。

（2）導(dǎo)語(yǔ)：少年木訥地站在臺(tái)上，一臉的茫然和驚慌，他的心中綻開了一場(chǎng)“搏斗”：是放棄離開還是連續(xù)留在這讓他出丑的舞臺(tái)上連續(xù)表演？怎么辦？他真的不知如何收?qǐng)?。此時(shí)此刻，他最需要的是什么？

生談理解。

這時(shí)，一位矮小牢固的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依舊是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)備的神色。他把手中的碗交給少年，然后摩挲著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。

生理解：矮小牢固，說(shuō)明白發(fā)老者也是一個(gè)雜技演員，可能是少年的師傅；“依舊是一疊金邊紅花白瓷碗”說(shuō)明少年并沒(méi)有由于前兩次的失敗而削減雜技的難度；

（3）老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽了之后會(huì)怎樣想？出示：

他把手中的碗交給少年，然后摩挲著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說(shuō)......。少年心想......，于是他冷靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

體會(huì)：“輕輕的搖撼”傳遞了力氣，“低聲的話語(yǔ)”使少年堅(jiān)決了信念。

結(jié)合理解抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（4）你覺得他這次表演會(huì)勝利嗎？為什么？假如頂碗少年的第三次表演仍舊沒(méi)有勝利，他會(huì)怎么辦？是放棄離開，還是連續(xù)表演？

假如你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？

3.音樂(lè)第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。有一些女觀眾，干脆用手掌捂住了眼睛

（1）此時(shí)你就是一名場(chǎng)下的觀眾，你會(huì)怎么想？

（2）讓我們拭目以待自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學(xué)想象。

（3）少年最終不負(fù)眾望，第三次表演獲得了勝利。讓我們向他表示最誠(chéng)心的慶賀！（師生鼓掌）

4.要知道，演員最怕的是笑場(chǎng)！真的太不簡(jiǎn)單了！經(jīng)受兩次失敗后的苦痛，少年最終獲得了演出的勝利。

默讀課文1至5自然段，思索：頂碗少年為什么最終獲得了勝利？

生獨(dú)立思索后溝通，分析出緣由：

少年具有不怕失敗的精神，較為深厚的表演功底；關(guān)鍵時(shí)刻老者的鼓舞。

總結(jié)：最主要緣由是少年不服輸?shù)臎Q心和堅(jiān)持究竟的信念起打算作用。

5.在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的感動(dòng)。我想，他現(xiàn)在肯定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我為什么會(huì)有這樣的想法？

生自由答復(fù)。

6.閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪？出示：

是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得勝利。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，或許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定會(huì)迎來(lái)暖和的春風(fēng)這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

（1）讀一讀，聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這段話的理解。

（2）在生活和學(xué)習(xí)中，你有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你受到了哪些啟發(fā)？

講一段完整、通順、連貫的話。

7.總結(jié)：在人生旅途中，我們隨時(shí)都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)。只有敢于拼搏的人，才是最終的成功者。課文學(xué)完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心里，他將鞭策著我們?nèi)プ龊妹恳患?。讓我們永久記住這位頂碗少年，永久記住這段話師示意看屏幕齊讀，指名讀，練習(xí)背誦。

四、概括主要內(nèi)容

1.用自己喜愛的方式讀課文，給課文分為兩段，說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃分？

提示引導(dǎo)：讀一讀第一自然段的一、二句話，它提示我們課文描寫的畢竟是誰(shuí)的經(jīng)受？最終兩個(gè)自然段又是誰(shuí)的感受？

2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

提示學(xué)生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。

很多年前“我”看過(guò)一場(chǎng)雜技演出，一個(gè)少年表演頂碗時(shí)，前兩次均告失敗，當(dāng)臺(tái)下一片混亂時(shí)，劇團(tuán)的一位老者準(zhǔn)時(shí)鼓舞了頂碗少年，使他的第三次表演獲得勝利。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得勝利。

五、提升感悟

1.本文主要寫頂碗少年，為何多處寫觀眾的反映？

2.有感情朗讀全文，再次體會(huì)這驚心、精彩的一幕。

頂碗少年優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案第2篇

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義，用指定的詞句造句。

２、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)頂碗少年的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義。

２、懂得不管遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得勝利的道理。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

１、小試驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)頭頂一本書在講臺(tái)走一圈，書本不掉下來(lái)，就算勝利了。

２、從剛剛的試驗(yàn)可以看出，一次不成做兩次，兩次不成做三次，最終都勝利了，這個(gè)試驗(yàn)告知我們：只要你敢于不斷的嘗試，就肯定會(huì)取得勝利的。

３、出示課題：《頂碗少年》。

二、初讀課文，把握字詞

１、指名讀課文：

要求：讀準(zhǔn)字音。

２、概述課文內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理解文意

１、找一找文中那一句話是對(duì)這一次表演的總體評(píng)價(jià)？

明確：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！

２、理解“驚心動(dòng)魄”的含義。

３、小組合作：找出課文中能表達(dá)“驚心動(dòng)魄”的詞句：

⑴表現(xiàn)頂碗過(guò)程的詞句。

⑵表現(xiàn)觀眾的詞句。

４、體會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了表演的“驚心動(dòng)魄”？

５、理解“拼搏”的含義。

６、小組合作：找出課文中能表達(dá)“拼搏”的詞句。

⑴表現(xiàn)頂碗過(guò)程的詞句。

⑵表現(xiàn)少年神態(tài)動(dòng)作的詞句。

⑶表現(xiàn)觀眾的詞句。

７、體會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了少年的拼搏？

８、找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共消失了幾次？每一次的消失你都有什么感受？

四、遷移擴(kuò)展

１、理解本文主題。

２、擴(kuò)展：你在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有遇到過(guò)和頂碗少年相像的經(jīng)受？你是如何應(yīng)對(duì)的？

五、布置作業(yè)

寫一篇關(guān)于成長(zhǎng)的小故事。

頂碗少年優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案第3篇

一、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，看過(guò)雜技表演嗎？都看過(guò)哪些雜技表演呢？

2、師：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺(tái)上勝利的表演。但在這勝利的背后，飽含著演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功?！苯袢眨妥屛覀円黄鹑タ匆粓?chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演吧，讓我們熟悉一位頂碗少年。

3、教師板書課題。

二、提綱挈領(lǐng)，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)整本感知。

師：課文講了一件什么事？

師：是怎樣評(píng)價(jià)這位頂碗少年的？

2、溝通、反應(yīng)。

三、品詞析句，強(qiáng)化語(yǔ)感

師：在文中，稱這位頂碗少年為“強(qiáng)者”。為什么會(huì)稱他為“強(qiáng)者”呢？你從文中的哪些語(yǔ)句感受到他是一位“強(qiáng)者”？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書上圈一圈，畫一畫。

（一）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住以下句段，感悟哲理

1、預(yù)設(shè)（一）第一次表演

出示：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗那一大疊碗突然從他頭上掉了下來(lái)！”

（1）師：從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

教師創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，少年嫻熟優(yōu)美的動(dòng)作帶給了我們美的享受，可那搖搖擺晃的碗?yún)s讓我們不由得緊急起來(lái)，讓我們把那份緊急讀出來(lái)。

（2）師：可是，意外還是發(fā)生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來(lái)，此時(shí)觀眾的反映怎樣？少年的表現(xiàn)又如何？

出示：“臺(tái)上，卻并沒(méi)有慌亂”

（1）師：此時(shí)少年的心情是怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)“微笑著，動(dòng)作鞠了一躬”來(lái)體會(huì)少年歉疚的心情）

（2）師：此時(shí)此刻，少年心里會(huì)想些什么呢？

小結(jié)

2、預(yù)設(shè)（二）其次次表演

出示：“于是，音樂(lè)又響起來(lái)，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上碗，又掉了下來(lái)”

師：你讀懂了什么？從哪些詞體會(huì)到的？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“很鎮(zhèn)靜”、“不慌不忙”等詞體會(huì)少年的鎮(zhèn)靜堅(jiān)決，毫不氣餒）

師：是呀，當(dāng)音樂(lè)再次響起，我們多么盼望表演能順當(dāng)完成，可表演還是失敗了，此時(shí)此刻，少年的心情又是怎樣的呢？

出示“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

師：看到少年的再次失敗，觀眾有何反響呢？觀眾在談?wù)搶懯裁茨兀?/p>