下脛腓有關(guān)問題46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾下脛腓有關(guān)問題下脛腓有關(guān)問題46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栂旅勲璺蛛x的相關(guān)問題積水潭醫(yī)院:王滿宜幾個問題下脛腓分離是骨科常見的疾病但是我們需要仔細考慮下面的幾個問題1全部下脛腓分離都需要手術(shù)嗎2哪些裝置影響踝關(guān)節(jié)的穩(wěn)定呢3下脛腓螺釘固定的位置和角度4下脛腓螺釘固定的時間基金項目：重慶市教育規(guī)劃課題“依法治國背景下構(gòu)建醫(yī)學生‘四位一體執(zhí)’業(yè)法治思維模式的研究與實踐”（編號：2017-GX-453）研究成果。在對醫(yī)學生執(zhí)業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)過程中有多種教學法可以使用，筆者從事醫(yī)學生法制教育多年，認為“有理”、“有情”、“有趣”、“有序”、“有用”的“五有”教學法在培養(yǎng)醫(yī)學生發(fā)現(xiàn)法律問題、分析法律問題和解決法律問題的能力方面效果最好，有利于達到醫(yī)學生人才培養(yǎng)的目標。一、有理有理，即有法理，也就是學習相關(guān)的法理基礎知識。有人認為培養(yǎng)醫(yī)學生的法律素養(yǎng)不需要進行法學理論學習，原因在于法學理論相較于其他部門實體法難學的多，學習的難度大，收效甚微，加之醫(yī)學院校法學專業(yè)人才缺乏，所以形成了上述觀點。恩格斯說過：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維”。筆者從事相關(guān)衛(wèi)生法學教學多年，實踐中發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生在學習與其專業(yè)相關(guān)部門法時，涉及到的法學理論很難懂，法學理論基礎的缺失導致其他衛(wèi)生部門法律知識無法學懂的現(xiàn)象時有發(fā)生。法學理論知識學起來是有一定的難度，但學習它的價值卻在于給其他部門法的學習打下了堅實的基礎，因此學好法學理論知識具有事半功倍的效果。博登海默說過，如果一個人不具備相關(guān)的政治理論知識，更不了解政府的結(jié)構(gòu)與作用，那么他在處理與憲法或者公法有關(guān)的法律問題時就不會游刃有余。如果他還不具備經(jīng)濟學的相關(guān)理論基?A知識，那么他勢必無法解決許多與經(jīng)濟相關(guān)的法律問題。如果他又缺乏與哲學相關(guān)的基礎理論知識，那么他就有可能無法理解甚至無法處理與法理學和法學理論一般問題。法學理論最關(guān)注法律思維，有意識地指導部門法的發(fā)展。法律思維又是行為人的直接精神指南?？梢?，醫(yī)學生學好法學理論的意義重大，在醫(yī)患關(guān)系不斷惡化的今天，作為新時代的醫(yī)學生，在醫(yī)學實踐中要遇到很多的法律問題，要切實解決這些問題就離不開相關(guān)法學理論知識的學習。這就要求代課教師注意傳授相關(guān)的法學理論知識，培養(yǎng)其相關(guān)法律思維，使其學會分析相關(guān)執(zhí)業(yè)法律問題和解決基礎的法律問題。二、有情有情，即有案情。在培養(yǎng)醫(yī)學生的法律素養(yǎng)的過程中，案例教學的引入顯得異常重要。原因在于醫(yī)學生大都沒有相應法律基礎知識，枯燥乏味的法學基礎理論知識他們很少感興趣，符合學生實際情況的案例引入在培養(yǎng)醫(yī)學生的法律素養(yǎng)方面將會有事半功倍的效果。例如在講到患者隱私權(quán)的時候我們引入的一個案例：即將結(jié)婚的一對戀人到醫(yī)院做婚檢，經(jīng)院方再三仔細檢查確定男方患有梅毒，由此醫(yī)院建議男方先行治療，痊愈后再結(jié)婚。但男方焦慮不安，擔心自己相戀多年的女友得知真相后會不與其結(jié)婚，并認為這是患者的隱私權(quán)，醫(yī)院不應當把自己的隱私公之于眾（告訴自己的未婚妻）要求醫(yī)院為其保密?？墒亲鳛槲椿槠夼綀猿忠悍礁嬷淠蟹降臋z查結(jié)果，并認為自己有知情的權(quán)利。醫(yī)院進退維谷，后經(jīng)研究和女方的再三堅持下，院方將男方檢查結(jié)果告訴給了女方，男女遂分手。后男方找到醫(yī)院要求賠償。本案中院方是否侵犯了患者的隱私權(quán)成為案件的焦點。這是一個生活中的典型案例，內(nèi)容設計又符合醫(yī)學生的專業(yè)特點，在調(diào)動學生分析案例的積極性起到了很大的作用，從而達到教師設計此案例的教學目的。當然在調(diào)動醫(yī)學生學習興趣的同時也要注意保證案例的優(yōu)質(zhì)性，要做到這點就需要對目標案例進行精心設計，一方面盡量選取生活中的真實案例，另一方面就要對案例的內(nèi)容進行科學的整合與提煉。實踐告訴我們短小精悍的案例更能激發(fā)學生的探討性趣。最后，在案例庫的豐富環(huán)節(jié)上，代課老師要結(jié)合新出臺的衛(wèi)生法律法規(guī)，適時更新案例庫。比如，現(xiàn)下的熱點話題醫(yī)患關(guān)系相關(guān)的案例就很多，代課老師可以從中適當選擇予以應用。總之，案情討論這種教學方式走進課堂，有利于生動課堂，調(diào)動醫(yī)學生的學習興趣，師生之間的相互交流探究，和諧民主的互動方式容易產(chǎn)生一種平等和愉悅感，從而使理論緊密聯(lián)系實際進而解決各項難懂的法律問題，使法律課更生動、更有效。三、有趣有趣，即有趣味。興趣是最好的老師，如何調(diào)動學生的興趣是一門學問。在實踐教學中作為醫(yī)學生其法學理論基礎較為薄弱，但是相關(guān)衛(wèi)生法規(guī)理論、法律條款、法律概念學起來又枯燥乏味，難以調(diào)動學生的學習興趣，這就要求授課老師講究授課的方法，最大程度上調(diào)動學生的學習興趣。例如有了生動典型的案例，但是沒有生動幽默吸睛的敘述案例方法也是起不到相應效果的。筆者常用的方法是，在教學環(huán)節(jié)中除了要選取典型易懂吸引眼球的案例外，還要注意材料的趣味性，盡量選取醫(yī)學生有興趣的與醫(yī)學專業(yè)有關(guān)的熱點案例，讓醫(yī)學生感覺到這些材料的真實性才能最大程上調(diào)動其學習的興趣。例如在講授《醫(yī)療事故處理條例》時，我們就節(jié)選了震驚全國的“溫嶺殺醫(yī)案”，大量精選的圖片和視頻資料基本上還原了此案例的始末。之后，師生在一起分析此案件：一是主犯連某某侵害了醫(yī)生的哪些合法權(quán)益？作為醫(yī)學生以后在執(zhí)業(yè)過程中應該如何避免此類風險？二是作為患者連某某的合法權(quán)利有哪些？作為醫(yī)生應該尊重患者的哪些合法權(quán)益？三是分析本案件對醫(yī)患關(guān)系的影響有哪些？四是經(jīng)過分析此類案件起有哪些？社會影響又是什么？這樣就逐步把案件所涉及的問題由簡到繁進行了優(yōu)化設計再挖掘案情背后深層的意義。諸如此類社會影響巨大、觸目驚心的案例可以極大的調(diào)動醫(yī)學生的學習興趣，從而促使醫(yī)學生形成自發(fā)學習的積極性，使其從醫(yī)生和患者的角度進一步去思考和諧醫(yī)患關(guān)系的方法。可以說恰當有趣的案例分析可以激發(fā)學生的學習欲望，使其學習狀態(tài)有慵懶潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極活躍狀態(tài)，總之，方法得當?shù)陌咐治龇椒ㄊ情_啟醫(yī)學生法律學習興趣的珍貴鑰匙。四、有序有序，即講程序。在醫(yī)學生的法律素質(zhì)培養(yǎng)中程序法與實體法具有同等重要的地位。在衛(wèi)生行政執(zhí)法與衛(wèi)生行政救濟中講執(zhí)法程序和相應的救濟程序就顯得格外有現(xiàn)實意?x。例如衛(wèi)生行政許可程序就是如此，《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》明確規(guī)定要申請合法執(zhí)業(yè)必須具備以下程序：一是取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師證書。二是擁有相關(guān)資質(zhì)后還要在同一專業(yè)從事5年以上的臨床工作。三是其他情況的兜底條款。按照原衛(wèi)生部頒布的《衛(wèi)生行政許可管理辦法》相關(guān)規(guī)定：衛(wèi)生行政許可的程序又分為申請和受理（此環(huán)節(jié)意在告知申請人如何準備相關(guān)材料和衛(wèi)生行政機關(guān)的相關(guān)義務）、審查和決定（衛(wèi)生行政機關(guān)的權(quán)利和義務）、聽證（涉及到重大公共利益和第三人利益的情況）、變更和延續(xù)（衛(wèi)生行政許可延續(xù)的時間要求）。又例如在講解衛(wèi)生行政處罰的四個程序中（簡易程序、一般程序、聽證程序、執(zhí)行程序），我們重點講解一般程序的六個步驟的相關(guān)要求?？傊屷t(yī)學生明白程序是衛(wèi)生行政機關(guān)做出處罰的方式、步驟以及產(chǎn)生這些方式、步驟的時間和順序的過程。只有程序正義才能保障實體正義。畢竟程序正義是看得見的正義，沒有程序正義就無法保證實體的正義。最后，還要讓醫(yī)學生明白在法律的實施過程中其實就是程序法與實體法的統(tǒng)一過程。公民、法人和其他組織的合法權(quán)益只有通過法定程序才能變?yōu)楝F(xiàn)實。國家權(quán)力也必須是在法定的程序內(nèi)的運行才能最終落實到被執(zhí)行者身上。五、有用有用，即實用性。在醫(yī)學生的法律素質(zhì)培養(yǎng)中要兼顧法律的實用性。當然此處的實用性與“法律工具論”有本質(zhì)的區(qū)別。馬克思指出：“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決?！狈稍诒举|(zhì)上具有實踐性，這種實踐性也要體現(xiàn)在對醫(yī)學生的法律素質(zhì)的培養(yǎng)中。醫(yī)學生通過對執(zhí)業(yè)法律基礎知識的學習就可以最直接、最及時、最有效地解決執(zhí)業(yè)過程中的實踐問題的。這就要求醫(yī)學生除了應具備專業(yè)的基礎知識之外，還要具備基本的執(zhí)業(yè)法律基礎知識，這些法律基礎知識必須面向?qū)嵺`，以解決實際的問題為己任，決不能把執(zhí)業(yè)法律理論教條化和絕對化而束縛醫(yī)學生的執(zhí)業(yè)實踐。要培養(yǎng)醫(yī)學生善于從生活中的具體事例或案例出發(fā)進行法律思考，提煉和檢驗執(zhí)業(yè)法律基礎知識，實現(xiàn)法律基礎知識與法律實踐的互動。不可否認，目前這種互動做得不是很理想，這也是授課老師下一步要解決的問題。六、結(jié)語綜述，醫(yī)學院校的衛(wèi)生法規(guī)課堂上，教師要將法律基礎原理結(jié)合精選的案例以引人入勝（有趣）的方法傳授給醫(yī)學生，在講授過程中還要注意法律的程序性和實用性的有機結(jié)合。以培養(yǎng)醫(yī)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決法律問題的能力，從而達到相關(guān)人才培養(yǎng)目的。前言：體育課是我國中小學的必修課程，也因此受到了教育部門的高度重視。就目前情況而言，有一部分學生的體質(zhì)是比較差的，因為受到長期不鍛煉身體的緣故，也因此，體育課在中學里尤為重要。學生會因為個體的差異造成一些不同，比如個人體質(zhì)問題、平時體育測試的成績、年齡上的差異以及性別上的不同等等，這是自身因素的不同，還有就是學校的環(huán)境因素造成的不同，比如說貧富差距不同的學校，體育器材的完整程度是不同的，有一些學校是存在教學器材和設備不足的情況的，正是因為這些情況，分組教學才更適合中學生學習。[1]一、中學體育教學中分組教學模式的優(yōu)點在中學體育教學中分組教學模式是一個優(yōu)點較多應用很廣的教學模式，由此，分組教學在中學體育教學中的優(yōu)點主要有以下幾個點。1.提高教學的針對性分組教學模式是有利于提高體育教學的針對性的，從而才能使體育課的教學質(zhì)量提高。就目前情況而言，中學生們的身體素質(zhì)差異比較大，有的學生體質(zhì)比較好，整體的體育素質(zhì)很強，然而就有一些學生先天亦或是后天造成的身體素質(zhì)較弱，導致整體的體育素質(zhì)也很弱，還有一些學生的彈跳力很好，比較適合跳高跳遠這一類的體育項目，還有的學生有超強的爆發(fā)力，比較適合短跑，有些力量很大的學生比?^適合實心球、鉛球，相對于靈活的學生，就比較適合足球等等。如果教師對學生采取相同的上課內(nèi)容以及相同的考試標準，那么注定不能體現(xiàn)出學生對于體育的真正實力，也會對學生造成一定程度的不公平。這樣一來，就沒有了體育教學的針對性.這時候如果采取分組教學模式的話。就會使體育教學有了針對性。體育課堂采用分組教學模式，有利于學生根據(jù)自身條件有選擇性的上體育課，分組教學對體育課堂的課程和考核標準都根據(jù)學生自身條件的不同而做出了調(diào)整，從而使每個學生都能發(fā)揮自己的長處，得到適當?shù)捏w育鍛煉，是體育課有針對性，提高了體育課的質(zhì)量。[2]2.提高教學的效率分組教學是有利于提高體育教學的效率的，他能夠根據(jù)不同學生的不同素質(zhì)從而展開教學，使教學內(nèi)容和教學進度都能夠適應于每一個學生，從而讓學生有充足的時間去練習課堂上老師傳授的內(nèi)容，也有足夠的時間去完成老師在課堂上布置的作業(yè)，從而提高了教師教學中體育教學的教學效率，并且能讓學生在體育教學下，適當?shù)腻憻捵约旱捏w質(zhì)，在課堂活動中與教師和同學之間達到良好的溝通與交流從而提高師生之間的感情以及合作教學的效率。3.提高學生的學習興趣分組教學模式在當今中學體育課堂上有著非常重要的地位，他不僅僅能提高教學質(zhì)量和教學效率，還很大程度的提高了學生的學習興趣。眾所周知：“興趣是最好的老師”，分組教學使學生有選擇性的上體育課，根據(jù)自身的體育素質(zhì)以及興趣愛好來選擇各項體育運動，體育教師在課上，可以將學生分成好多個小組，比如，短跑小組、跳遠小組、實心球小組、籃球小組等等，學生根據(jù)自身條件來選擇自己喜歡的，教師有會根據(jù)學生的個體差異以及學生的自身素質(zhì)來幫學生參考要選擇什么小組，由此一來，根據(jù)學生自己所喜愛的小組來上課，樂趣自然就多了，學生們對體育課的喜愛自然也更重了，這種教學模式更夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生的課堂參與積極性提高，因此，整個體育課堂的效率也就提高了。二、中學體育教學中對分組教學模式的應用1.有利于實現(xiàn)運動參與領域的各項水平目標分組教學改變了過去以教師為主的被動教學方式，調(diào)動了學生學習的積極性，全體學生共同參與，避免了只有少數(shù)學生參與，其它學生當觀眾的現(xiàn)象，從而有效地克服了長期以來形成的身體素質(zhì)好和身體素質(zhì)差的學生的兩極分化的弊病。學生通過分組學習，進一步體驗體育給自身帶來快樂，對參與體育學習的積極性進一步加強，利用各種條件進行身體素質(zhì)的練習，學會用科學的手段進行自我監(jiān)測，對所學知識進行自我評價，積極帶領其它學生進行身本鍛煉，因此，分組教學的方式對提高學生參與體育運動有著顯著的功效。2.有利于學生實現(xiàn)運動技能領域的各項水平目標以前上體育課，教師講授新的知識時，只是把本課的重、難點進行講解，然后組織學生進行練習，素質(zhì)好的學生會很快完成教師的教學目標，素質(zhì)差的學生總也完不成教師所要求的教學目標，長期以往，學生對體育學習的興趣自然提不高，上體育課只是來應付。采用分組教學，讓學生選擇自己的素質(zhì)目標進行練習，當學生對所選目標能很好完成時，教師可讓其增加練習難度，進一步掌握，更好地完成教學任務。3.有利于學生社會適應能力的培養(yǎng)體育活動對于發(fā)展學生的社會適應能力有著獨特的作用，分組教學是培養(yǎng)學生社會適應能力的最好方式之一，學生在分組教學中，積極參與體育運動、參加各項比賽，在這些運動中，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高，而且，這些能力的提高能遷移到日常的學習和生活中。結(jié)語在中學教育的體育教學中，分組教學模式是適合當今教育的一個重要的教學模式，它不僅能提高教學質(zhì)量和教學效率，還能提高學生對于體育這門學科的學習興趣，學生在自己喜歡的項目中發(fā)揮自己的長處，每個學生都有一個根據(jù)自己興趣愛好而學習的自由。分組教學還可以改變傳統(tǒng)的教學觀念，在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師的眼里只有體育素質(zhì)好的學生和體育素質(zhì)差的學生，然而現(xiàn)在并不是這樣，分類多了，學生的學習興趣增加了，從而體育課堂的效率也就提升了。下脛腓有關(guān)問題46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林下脛腓有關(guān)1下脛腓分離的相關(guān)問題積水潭醫(yī)院:王滿宜下脛腓分離的相關(guān)問題2幾個問題下脛腓分離是骨科常見的疾病但是我們需要仔細考慮下面的幾個問題1全部下脛腓分離都需要手術(shù)嗎2哪些裝置影響踝關(guān)節(jié)的穩(wěn)定呢3下脛腓螺釘固定的位置和角度4下脛腓螺釘固定的時間幾個問題3踝關(guān)節(jié)的主要穩(wěn)定結(jié)構(gòu)分為三個主要部分三個結(jié)構(gòu)有兩個結(jié)構(gòu)達到穩(wěn)定就不需要使用下脛腓螺釘踝關(guān)節(jié)的主要穩(wěn)定結(jié)構(gòu)分4Tapea:下脛腓聯(lián)合完整Tapeb:骨間膜完整、下脛腓穩(wěn)定Tapec:骨間膜通常撕裂到腓骨分骨折水平Tapea:下脛腓5需要下脛腓螺釘嗎?需要下脛腓螺釘嗎?6不需要!外踝穩(wěn)定后已經(jīng)形成2個穩(wěn)定結(jié)構(gòu)因此不需要下脛腓螺釘不需要!7TypeBypebTypeB8這種需要嗎?這種需要嗎?9不需要不需要10TypeCTypeC11下脛腓有關(guān)問題課件12下脛腓有關(guān)問題課件13下脛腓有關(guān)問題課件14下脛腓有關(guān)問題課件15下脛腓有關(guān)問題課件16下脛腓有關(guān)問題課件17下脛腓有關(guān)問題課件18下脛腓有關(guān)問題課件19下脛腓有關(guān)問題課件20下脛腓有關(guān)問題課件21下脛腓有關(guān)問題課件22下脛腓有關(guān)問題課件23下脛腓有關(guān)問題課件24下脛腓有關(guān)問題課件25下脛腓有關(guān)問題課件26下脛腓有關(guān)問題課件27下脛腓有關(guān)問題課件28下脛腓有關(guān)問題課件29下脛腓有關(guān)問題課件30下脛腓有關(guān)問題課件31下脛腓有關(guān)問題課件32下脛腓有關(guān)問題課件33下脛腓有關(guān)問題課件34下脛腓有關(guān)問題課件35下脛腓有關(guān)問題課件36下脛腓有關(guān)問題課件37下脛腓有關(guān)問題課件38下脛腓有關(guān)問題課件39下脛腓有關(guān)問題課件40下脛腓有關(guān)問題課件41謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷42下脛腓有關(guān)問題46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栂旅勲栌嘘P(guān)問題下脛腓有關(guān)問題46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栂旅勲璺蛛x的相關(guān)問題積水潭醫(yī)院:王滿宜幾個問題下脛腓分離是骨科常見的疾病但是我們需要仔細考慮下面的幾個問題1全部下脛腓分離都需要手術(shù)嗎2哪些裝置影響踝關(guān)節(jié)的穩(wěn)定呢3下脛腓螺釘固定的位置和角度4下脛腓螺釘固定的時間基金項目：重慶市教育規(guī)劃課題“依法治國背景下構(gòu)建醫(yī)學生‘四位一體執(zhí)’業(yè)法治思維模式的研究與實踐”（編號：2017-GX-453）研究成果。在對醫(yī)學生執(zhí)業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)過程中有多種教學法可以使用，筆者從事醫(yī)學生法制教育多年，認為“有理”、“有情”、“有趣”、“有序”、“有用”的“五有”教學法在培養(yǎng)醫(yī)學生發(fā)現(xiàn)法律問題、分析法律問題和解決法律問題的能力方面效果最好，有利于達到醫(yī)學生人才培養(yǎng)的目標。一、有理有理，即有法理，也就是學習相關(guān)的法理基礎知識。有人認為培養(yǎng)醫(yī)學生的法律素養(yǎng)不需要進行法學理論學習，原因在于法學理論相較于其他部門實體法難學的多，學習的難度大，收效甚微，加之醫(yī)學院校法學專業(yè)人才缺乏，所以形成了上述觀點。恩格斯說過：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維”。筆者從事相關(guān)衛(wèi)生法學教學多年，實踐中發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生在學習與其專業(yè)相關(guān)部門法時，涉及到的法學理論很難懂，法學理論基礎的缺失導致其他衛(wèi)生部門法律知識無法學懂的現(xiàn)象時有發(fā)生。法學理論知識學起來是有一定的難度，但學習它的價值卻在于給其他部門法的學習打下了堅實的基礎，因此學好法學理論知識具有事半功倍的效果。博登海默說過，如果一個人不具備相關(guān)的政治理論知識，更不了解政府的結(jié)構(gòu)與作用，那么他在處理與憲法或者公法有關(guān)的法律問題時就不會游刃有余。如果他還不具備經(jīng)濟學的相關(guān)理論基?A知識，那么他勢必無法解決許多與經(jīng)濟相關(guān)的法律問題。如果他又缺乏與哲學相關(guān)的基礎理論知識，那么他就有可能無法理解甚至無法處理與法理學和法學理論一般問題。法學理論最關(guān)注法律思維，有意識地指導部門法的發(fā)展。法律思維又是行為人的直接精神指南?？梢?，醫(yī)學生學好法學理論的意義重大，在醫(yī)患關(guān)系不斷惡化的今天，作為新時代的醫(yī)學生，在醫(yī)學實踐中要遇到很多的法律問題，要切實解決這些問題就離不開相關(guān)法學理論知識的學習。這就要求代課教師注意傳授相關(guān)的法學理論知識，培養(yǎng)其相關(guān)法律思維，使其學會分析相關(guān)執(zhí)業(yè)法律問題和解決基礎的法律問題。二、有情有情，即有案情。在培養(yǎng)醫(yī)學生的法律素養(yǎng)的過程中，案例教學的引入顯得異常重要。原因在于醫(yī)學生大都沒有相應法律基礎知識，枯燥乏味的法學基礎理論知識他們很少感興趣，符合學生實際情況的案例引入在培養(yǎng)醫(yī)學生的法律素養(yǎng)方面將會有事半功倍的效果。例如在講到患者隱私權(quán)的時候我們引入的一個案例：即將結(jié)婚的一對戀人到醫(yī)院做婚檢，經(jīng)院方再三仔細檢查確定男方患有梅毒，由此醫(yī)院建議男方先行治療，痊愈后再結(jié)婚。但男方焦慮不安，擔心自己相戀多年的女友得知真相后會不與其結(jié)婚，并認為這是患者的隱私權(quán)，醫(yī)院不應當把自己的隱私公之于眾（告訴自己的未婚妻）要求醫(yī)院為其保密。可是作為未婚妻女方堅持要院方告知其男方的檢查結(jié)果，并認為自己有知情的權(quán)利。醫(yī)院進退維谷，后經(jīng)研究和女方的再三堅持下，院方將男方檢查結(jié)果告訴給了女方，男女遂分手。后男方找到醫(yī)院要求賠償。本案中院方是否侵犯了患者的隱私權(quán)成為案件的焦點。這是一個生活中的典型案例，內(nèi)容設計又符合醫(yī)學生的專業(yè)特點，在調(diào)動學生分析案例的積極性起到了很大的作用，從而達到教師設計此案例的教學目的。當然在調(diào)動醫(yī)學生學習興趣的同時也要注意保證案例的優(yōu)質(zhì)性，要做到這點就需要對目標案例進行精心設計，一方面盡量選取生活中的真實案例，另一方面就要對案例的內(nèi)容進行科學的整合與提煉。實踐告訴我們短小精悍的案例更能激發(fā)學生的探討性趣。最后，在案例庫的豐富環(huán)節(jié)上，代課老師要結(jié)合新出臺的衛(wèi)生法律法規(guī)，適時更新案例庫。比如，現(xiàn)下的熱點話題醫(yī)患關(guān)系相關(guān)的案例就很多，代課老師可以從中適當選擇予以應用。總之，案情討論這種教學方式走進課堂，有利于生動課堂，調(diào)動醫(yī)學生的學習興趣，師生之間的相互交流探究，和諧民主的互動方式容易產(chǎn)生一種平等和愉悅感，從而使理論緊密聯(lián)系實際進而解決各項難懂的法律問題，使法律課更生動、更有效。三、有趣有趣，即有趣味。興趣是最好的老師，如何調(diào)動學生的興趣是一門學問。在實踐教學中作為醫(yī)學生其法學理論基礎較為薄弱，但是相關(guān)衛(wèi)生法規(guī)理論、法律條款、法律概念學起來又枯燥乏味，難以調(diào)動學生的學習興趣，這就要求授課老師講究授課的方法，最大程度上調(diào)動學生的學習興趣。例如有了生動典型的案例，但是沒有生動幽默吸睛的敘述案例方法也是起不到相應效果的。筆者常用的方法是，在教學環(huán)節(jié)中除了要選取典型易懂吸引眼球的案例外，還要注意材料的趣味性，盡量選取醫(yī)學生有興趣的與醫(yī)學專業(yè)有關(guān)的熱點案例，讓醫(yī)學生感覺到這些材料的真實性才能最大程上調(diào)動其學習的興趣。例如在講授《醫(yī)療事故處理條例》時，我們就節(jié)選了震驚全國的“溫嶺殺醫(yī)案”，大量精選的圖片和視頻資料基本上還原了此案例的始末。之后，師生在一起分析此案件：一是主犯連某某侵害了醫(yī)生的哪些合法權(quán)益？作為醫(yī)學生以后在執(zhí)業(yè)過程中應該如何避免此類風險？二是作為患者連某某的合法權(quán)利有哪些？作為醫(yī)生應該尊重患者的哪些合法權(quán)益？三是分析本案件對醫(yī)患關(guān)系的影響有哪些？四是經(jīng)過分析此類案件起有哪些？社會影響又是什么？這樣就逐步把案件所涉及的問題由簡到繁進行了優(yōu)化設計再挖掘案情背后深層的意義。諸如此類社會影響巨大、觸目驚心的案例可以極大的調(diào)動醫(yī)學生的學習興趣，從而促使醫(yī)學生形成自發(fā)學習的積極性，使其從醫(yī)生和患者的角度進一步去思考和諧醫(yī)患關(guān)系的方法?？梢哉f恰當有趣的案例分析可以激發(fā)學生的學習欲望，使其學習狀態(tài)有慵懶潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極活躍狀態(tài)，總之，方法得當?shù)陌咐治龇椒ㄊ情_啟醫(yī)學生法律學習興趣的珍貴鑰匙。四、有序有序，即講程序。在醫(yī)學生的法律素質(zhì)培養(yǎng)中程序法與實體法具有同等重要的地位。在衛(wèi)生行政執(zhí)法與衛(wèi)生行政救濟中講執(zhí)法程序和相應的救濟程序就顯得格外有現(xiàn)實意?x。例如衛(wèi)生行政許可程序就是如此，《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》明確規(guī)定要申請合法執(zhí)業(yè)必須具備以下程序：一是取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師證書。二是擁有相關(guān)資質(zhì)后還要在同一專業(yè)從事5年以上的臨床工作。三是其他情況的兜底條款。按照原衛(wèi)生部頒布的《衛(wèi)生行政許可管理辦法》相關(guān)規(guī)定：衛(wèi)生行政許可的程序又分為申請和受理（此環(huán)節(jié)意在告知申請人如何準備相關(guān)材料和衛(wèi)生行政機關(guān)的相關(guān)義務）、審查和決定（衛(wèi)生行政機關(guān)的權(quán)利和義務）、聽證（涉及到重大公共利益和第三人利益的情況）、變更和延續(xù)（衛(wèi)生行政許可延續(xù)的時間要求）。又例如在講解衛(wèi)生行政處罰的四個程序中（簡易程序、一般程序、聽證程序、執(zhí)行程序），我們重點講解一般程序的六個步驟的相關(guān)要求?？傊?，要讓醫(yī)學生明白程序是衛(wèi)生行政機關(guān)做出處罰的方式、步驟以及產(chǎn)生這些方式、步驟的時間和順序的過程。只有程序正義才能保障實體正義。畢竟程序正義是看得見的正義，沒有程序正義就無法保證實體的正義。最后，還要讓醫(yī)學生明白在法律的實施過程中其實就是程序法與實體法的統(tǒng)一過程。公民、法人和其他組織的合法權(quán)益只有通過法定程序才能變?yōu)楝F(xiàn)實。國家權(quán)力也必須是在法定的程序內(nèi)的運行才能最終落實到被執(zhí)行者身上。五、有用有用，即實用性。在醫(yī)學生的法律素質(zhì)培養(yǎng)中要兼顧法律的實用性。當然此處的實用性與“法律工具論”有本質(zhì)的區(qū)別。馬克思指出：“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決?！狈稍诒举|(zhì)上具有實踐性，這種實踐性也要體現(xiàn)在對醫(yī)學生的法律素質(zhì)的培養(yǎng)中。醫(yī)學生通過對執(zhí)業(yè)法律基礎知識的學習就可以最直接、最及時、最有效地解決執(zhí)業(yè)過程中的實踐問題的。這就要求醫(yī)學生除了應具備專業(yè)的基礎知識之外，還要具備基本的執(zhí)業(yè)法律基礎知識，這些法律基礎知識必須面向?qū)嵺`，以解決實際的問題為己任，決不能把執(zhí)業(yè)法律理論教條化和絕對化而束縛醫(yī)學生的執(zhí)業(yè)實踐。要培養(yǎng)醫(yī)學生善于從生活中的具體事例或案例出發(fā)進行法律思考，提煉和檢驗執(zhí)業(yè)法律基礎知識，實現(xiàn)法律基礎知識與法律實踐的互動。不可否認，目前這種互動做得不是很理想，這也是授課老師下一步要解決的問題。六、結(jié)語綜述，醫(yī)學院校的衛(wèi)生法規(guī)課堂上，教師要將法律基礎原理結(jié)合精選的案例以引人入勝（有趣）的方法傳授給醫(yī)學生，在講授過程中還要注意法律的程序性和實用性的有機結(jié)合。以培養(yǎng)醫(yī)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決法律問題的能力，從而達到相關(guān)人才培養(yǎng)目的。前言：體育課是我國中小學的必修課程，也因此受到了教育部門的高度重視。就目前情況而言，有一部分學生的體質(zhì)是比較差的，因為受到長期不鍛煉身體的緣故，也因此，體育課在中學里尤為重要。學生會因為個體的差異造成一些不同，比如個人體質(zhì)問題、平時體育測試的成績、年齡上的差異以及性別上的不同等等，這是自身因素的不同，還有就是學校的環(huán)境因素造成的不同，比如說貧富差距不同的學校，體育器材的完整程度是不同的，有一些學校是存在教學器材和設備不足的情況的，正是因為這些情況，分組教學才更適合中學生學習。[1]一、中學體育教學中分組教學模式的優(yōu)點在中學體育教學中分組教學模式是一個優(yōu)點較多應用很廣的教學模式，由此，分組教學在中學體育教學中的優(yōu)點主要有以下幾個點。1.提高教學的針對性分組教學模式是有利于提高體育教學的針對性的，從而才能使體育課的教學質(zhì)量提高。就目前情況而言，中學生們的身體素質(zhì)差異比較大，有的學生體質(zhì)比較好，整體的體育素質(zhì)很強，然而就有一些學生先天亦或是后天造成的身體素質(zhì)較弱，導致整體的體育素質(zhì)也很弱，還有一些學生的彈跳力很好，比較適合跳高跳遠這一類的體育項目，還有的學生有超強的爆發(fā)力，比較適合短跑，有些力量很大的學生比?^適合實心球、鉛球，相對于靈活的學生，就比較適合足球等等。如果教師對學生采取相同的上課內(nèi)容以及相同的考試標準，那么注定不能體現(xiàn)出學生對于體育的真正實力，也會對學生造成一定程度的不公平。這樣一來，就沒有了體育教學的針對性.這時候如果采取分組教學模式的話。就會使體育教學有了針對性。體育課堂采用分組教學模式，有利于學生根據(jù)自身條件有選擇性的上體育課，分組教學對體育課堂的課程和考核標準都根據(jù)學生自身條件的不同而做出了調(diào)整，從而使每個學生都能發(fā)揮自己的長處，得到適當?shù)捏w育鍛煉，是體育課有針對性，提高了體育課的質(zhì)量。[2]2.提高教學的效率分組教學是有利于提高體育教學的效率的，他能夠根據(jù)不同學生的不同素質(zhì)從而展開教學，使教學內(nèi)容和教學進度都能夠適應于每一個學生，從而讓學生有充足的時間去練習課堂上老師傳授的內(nèi)容，也有足夠的時間去完成老師在課堂上布置的作業(yè)，從而提高了教師教學中體育教學的教學效率，并且能讓學生在體育教學下，適當?shù)腻憻捵约旱捏w質(zhì)，在課堂活動中與教師和同學之間達到良好的溝通與交流從而提高師生之間的感情以及合作教學的效率。3.提高學生的學習興趣分組教學模式在當今中學體育課堂上有著非常重要的地位，他不僅僅能提高教學質(zhì)量和教學效率，還很大程度的提高了學生的學習興趣。眾所周知：“興趣是最好的老師”，分組教學使學生有選擇性的上體育課，根據(jù)自身的體育素質(zhì)以及興趣愛好來選擇各項體育運動，體育教師在課上，可以將學生分成好多個小組，比如，短跑小組、跳遠小組、實心球小組、籃球小組等等，學生根據(jù)自身條件來選擇自己喜歡的，教師有會根據(jù)學生的個體差異以及學生的自身素質(zhì)來幫學生參考要選擇什么小組，由此一來，根據(jù)學生自己所喜愛的小組來上課，樂趣自然就多了，學生們對體育課的喜愛自然也更重了，這種教學模式更夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生的課堂參與積極性提高，因此，整個體育課堂的效率也就提高了。二、中學體育教學中對分組教學模式的應用1.有利于實現(xiàn)運動參與領域的各項水平目標分組教學改變了過去以教師為主的被動教學方式，調(diào)動了學生學習的積極性，全體學生共同參與，避免了只有少數(shù)學生參與，其它學生當觀眾的現(xiàn)象，從而有效地克服了長期以來形成的身體素質(zhì)好和身體素質(zhì)差的學生的兩極分化的弊病。學生通過分組學習，進一步體驗體育給自身帶來快樂，對參與體育學習的積極性進一步加強，利用各種條件進行身體素質(zhì)的練習，學會用科學的手段進行自我監(jiān)測，對所學知識進行自我評價，積極帶領其它學生進行身本鍛煉，因此，分組教學的方式對提高學生參與體育運動有著顯著的功效。2.有利于學生實現(xiàn)運動技能領域的各項水平目標以前上體育課，教師講授新的知識時，只是把本課的重、難點進行講解，然后組織學生進行練習，素質(zhì)好的學生會很快完成教師的教學目標，素質(zhì)差的學生總也完不成教師所要求的教學目標，長期以往，學生對體育學習的興趣自然提不高，上體育課只是來應付。采用分組教學，讓學生選擇自己的素質(zhì)目標進行練習，當學生對所選目標能很好完成時，教師可讓其增加練習難度，進一步掌握，更好地完成教學任務。3.有利于學生社會適應能力的培養(yǎng)體育活動對于發(fā)展學生的社會適應能力有著獨特的作用，分組教學是