促銷策略和促銷方式46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾促銷策略和促銷方式促銷策略和促銷方式46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柎黉N方式凄太利亞總理乳爾達里生太懿中國國濃主球拿大總理圖總婕二感顯韓國總梅韋查夤碉博因卜杜拉默競爾奧巴馬的“E話交”一、高校教育創(chuàng)新的必要性隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加劇，一個國家的生存發(fā)展日益依賴于國家之間的競爭。國家之間的競爭雖然是政治、經(jīng)濟、軍事、外交等全方位的競爭，但根本競爭是國家之間的經(jīng)濟競爭。而國家之間的經(jīng)濟競爭的勝負，主要取決于一個國家的科技進步和創(chuàng)新能力。高等院校是國家人才資源和知識資源的供應基地，人才資源是社會科技進步和國家創(chuàng)新能力的主體，知識資源是社會科技進步和國家創(chuàng)新能力的養(yǎng)料。因而，高等教育質(zhì)量的好壞對國家的生存發(fā)展有著不可估量的影響。不斷提高我國高等院校的教育質(zhì)量就成為高等教育首要問題。和經(jīng)濟領域一樣，各國教育也是在相互競爭中生存發(fā)展的，要想在競爭中取勝，只有不斷進行教育創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在創(chuàng)新中提高，這是高校教育進步的唯一途徑。二、高校教育創(chuàng)新的概念創(chuàng)新，理論研究和實踐探索，最多的是技術(shù)創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新，分為狹義技術(shù)創(chuàng)新和廣義技術(shù)創(chuàng)新。狹義技術(shù)創(chuàng)新一般是指發(fā)明的首次應用，或者說是一個新產(chǎn)品、新工藝從設想到市場的完整過程。它包括設想的產(chǎn)生、研究、商業(yè)化生產(chǎn)到擴散這樣一系列的活動。廣義技術(shù)創(chuàng)新主要是賦予現(xiàn)有資源創(chuàng)造新的財富的能力。包括組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和市場創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新的主要活動范圍是企業(yè)和科研機構(gòu)。對全社會而言，創(chuàng)新分為技術(shù)創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新三個層面。技術(shù)創(chuàng)新對應企業(yè)、科研機構(gòu)，創(chuàng)新成果是新產(chǎn)品、新工藝、新發(fā)明。機制創(chuàng)新對應一定的社會組織機構(gòu)，創(chuàng)新成果是新的工作模式。制度創(chuàng)新對應的是更大的社會宏觀層面，創(chuàng)新成果是政策法規(guī)、法律體系和社會制度。那么，高校教育創(chuàng)新的概念是什么呢？筆者以為高校教育創(chuàng)新處于技術(shù)創(chuàng)新和機制創(chuàng)新層面，其創(chuàng)新成果是教學效果的優(yōu)化。也應該分為狹義和廣義教育創(chuàng)新兩種。狹義教育創(chuàng)新主要在教學層面，是通過科學研究活動，優(yōu)化教學內(nèi)容、教學方法、考核機制，提高了教育質(zhì)量，培養(yǎng)綜合素質(zhì)更高、更適應社會需求的人才資源的活動。廣義教育創(chuàng)新主要在教育管理層面。是通過科學研究活動，增加新的學科，更新教學模式，完善管理體系，提高教師水平，促進教育質(zhì)量提高的活動。對于高校教育創(chuàng)新而言，狹義和廣義并不是截然分離的，狹義教育創(chuàng)新是廣義教育創(chuàng)新的一個子集，相互影響，相互促進，具有一定函數(shù)關(guān)系。高校教育創(chuàng)新的特征是以社會需求和內(nèi)部發(fā)展為動力，以優(yōu)秀人才培養(yǎng)為目標，以教職員工等創(chuàng)新工作為投入，以優(yōu)秀人才群體為產(chǎn)出，以學生質(zhì)量和科研成果為考核依據(jù)。三、高校教育創(chuàng)新的戰(zhàn)略類型高校教育創(chuàng)新根據(jù)動用資源的不同，有不同的戰(zhàn)略類型，主要有四種：1.自主創(chuàng)新；2.合作創(chuàng)新；3.委托創(chuàng)新；4.引進創(chuàng)新。自主創(chuàng)新主要以高校自身的資源為主，而合作、委托和引進是借用外在的資源進行創(chuàng)新活動的行為。一個高校開放的程度、合作的深度廣度，本身就是教育創(chuàng)新的一個衡量標志?，F(xiàn)階段，為了加速發(fā)展，我們需要自主創(chuàng)新，我們還應該提倡向先進國家、先進院校學習。采用模式引進，師資引進，成果引進等引進戰(zhàn)略，在短時間內(nèi)獲得較大的進步。尤其對于那些地域偏遠，資源貧乏，辦校時間短，資源積累少的高校，引進和合作尤為適用。四、高校教育創(chuàng)新的模式一般情況下，技術(shù)創(chuàng)新有多種模式，分為技術(shù)推動模式，需求拉動模式和外需內(nèi)推交互模式。對于教育創(chuàng)新而言，國家民族的期待，適齡青年成為人才的迫切要求，社會對高素質(zhì)人才的渴望，社會進步對新型專門人才的需要，高校教學水平的社會評價，都是促進高校教育創(chuàng)新主要外部動力。而教師的科研活動，科研成果的應用，教師教書育人的職業(yè)訴求，都成為高校教育創(chuàng)新的內(nèi)部動力。因而，高校教育創(chuàng)新的主要模式是外需內(nèi)推的交互式模式。其模式流程如下：五、高校教育創(chuàng)新的工作重點高校教育需要創(chuàng)新，那么，哪些是高校教育創(chuàng)新的工作重點？根據(jù)高校的責任義務，國家社會的需求與高校供需之間差距最大的地方，就是教育創(chuàng)新最應關(guān)注的地方，也是高校教育創(chuàng)新重點工作的地方。高校的主要工作是為國家培養(yǎng)大量優(yōu)秀的人才資源。目前，高校培養(yǎng)的人才供給和社會需求的人才之間明顯出現(xiàn)了錯位，應屆大學生在就業(yè)市場遭到排斥，就業(yè)大學生眼高手低，遲遲不能勝任工作，既有人力資源供需矛盾的問題，也有大學生能力本身的問題。那么，社會需求與高校培養(yǎng)之間的差距在哪里？找到了差距所在，也就找到了教育創(chuàng)新的工作重點。國家和社會進步的需求，社會實際工作的需要，一個優(yōu)秀大學生應該具有以下四方面的基本素質(zhì)：1.品行優(yōu)良；2.專業(yè)知識扎實；3.動手能力強；4.適應社會能力好。對照以上四個方面分析，現(xiàn)有的高校教育，只是在專業(yè)知識的培養(yǎng)上做了大量工作，而優(yōu)良品行的培養(yǎng)，動手能力的培養(yǎng)，適應社會能力培養(yǎng)方面都存在很大的缺陷。中國大學生的動手能力差是國內(nèi)外有識之士一直批評的重點，這一點毋庸置疑。適應社會能力差，也是客觀事實。這一缺陷使得我們培養(yǎng)的大學生對進入社會有一種天然的恐懼，大量的畢業(yè)生熱衷于考公務員、考研究生、考試出國，一直在教育圈內(nèi)躲避。反映了大學生對社會的逃避，也提示高校教育對學生應對社會能力培養(yǎng)的缺失。而問題最嚴重的，是高校對學生優(yōu)良品行培養(yǎng)的錯位。德才兼?zhèn)涫巧鐣θ瞬诺幕疽?，德育教育是高校教育的首要環(huán)節(jié)。而現(xiàn)有的高校德育教育，主要內(nèi)容就是一課兩活動：政治理論課，學生黨團活動，學生社團活動。這些教學形式、教學內(nèi)容有多少針對性，教學活動有多少效果，沒有考核指標也沒有考核結(jié)論。形成了德育教學目標不清，措施不力，內(nèi)容陳舊，方法單調(diào)，效果不佳的狀態(tài)。因而，高校教育創(chuàng)新的重點應該是：1.德育教育的優(yōu)化；2.學生動手能力的培養(yǎng)；3.學生適應社會能力的培養(yǎng)。當然，新的教育理論，教學模式，教育方法，教學內(nèi)容的應用，科學成果的傳播，學生專業(yè)知識教育的優(yōu)化，這些必須的創(chuàng)新工作，也要一如既往地予以鼓勵。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，廣大農(nóng)村越來越多的小學開始從小學三年級起開設英語課。實踐表明，從小學開始開設英語課有助于培養(yǎng)兒童學習英語的興趣和語感、開闊視野、發(fā)展智力和提高文化素質(zhì)。但由于?多原因，現(xiàn)在小學英語教學質(zhì)量還不能盡如人意，小學英語與中學英語存在的銜接問題也越來越突出。無論是學生學習心理，還是教材、教法和學法等方面均存在尚待解決的一系列銜接問題。造成為數(shù)不少的初一新生難以適應初中的學習，其成績和學習興趣明顯下降，甚至產(chǎn)生害怕學習英語的心理。1.農(nóng)村中小學英語教學銜接困難成因1.1師資力量薄弱，教師綜合素質(zhì)有待提升。農(nóng)村的英語教師很少來自師范專業(yè)，多半是沒有受過正規(guī)培訓的非專業(yè)性教師；再加上農(nóng)村師資力量薄弱，經(jīng)常會出現(xiàn)一個教師教多個科目，或者教多個年級的現(xiàn)象，甚至有的英語教師還是其他專業(yè)的老師改行過來的。因此，教師的素質(zhì)參差不齊。由于這些老師沒有經(jīng)過專門的英語學習或培訓，他們對英語教學的規(guī)律及教法肯定了解甚少，再加上教師的教學任務繁重，難免會出現(xiàn)教師備課不充分，教學效果不理想等問題，這無疑會對學生的英語學習產(chǎn)生消極影響，甚至會打擊學生學習英語的興趣。1.2中小學英語教育存在較大的差異性。小學階段的英語教學傾向于教學生一些簡單的詞匯和句型，教師的教學形式多以課堂活動為主，且每次的教學內(nèi)容比較少，教學進度也比較慢，所以學生能在輕松、愉悅的課堂學習中完成學習任務。到了初中階段，隨著英語知識結(jié)構(gòu)大幅延伸，詞匯量大幅增加，教師的教學重點也更傾向于固定搭配，特殊句式以及語法結(jié)構(gòu)；而且教學進度肯定比小學時加快，對學生的要求也從培養(yǎng)學生的學習興趣轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的語言運用能力；再加上學生在初中階段學習的科目增多，他們分配在英語學習的時間較之小學時也會減少，因此難免會讓很多學生短時間內(nèi)無法適應初中的學習生活。此外，由于很多老師不重視中小學英語教法、學法的銜接，再加上中小學英語教師之間缺少溝通，所以小升初時難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。1.3中小學教師間缺乏銜接交流。由于中學、小學多數(shù)屬于獨立辦校，學校座落位置不同且交通不便，因此中小學英語教師經(jīng)常進行溝通交流不太現(xiàn)實。在學校內(nèi)部，同類別學校英語教師間的交流則一般較為頻繁，如中學與中學之間，小學與小學之間的教研活動會經(jīng)常開展，可是中學與學之間教研活動幾乎空白。如果沒有教育主管部門介入，中學英語教師一般是不愿去了解小學英語教學的實際情況，反之小學教師也是缺乏主動了解中學英語教學的實際情況。2.農(nóng)村中小學英語教學銜接對策2.1加強師資力量建設，全面提升中小學英語教師綜合素質(zhì)。中小學英語教學順利銜接的關(guān)鍵是教師的教學水平。農(nóng)村地區(qū)由于辦學條件，教學資源等因素造成教師資源稀缺，教師素質(zhì)不高，因此各級教育主管部門和國家有關(guān)應重視和加強中小學教師的培訓，拓寬教師引進渠道，豐富師資來源。在培訓方面，不僅要培訓教師的英語教學技能和教學方法，還要讓教師學習基礎教育階段英語課程標準；在條件允許的情況下，盡可能地為英語教師提供進修、外出學習的機會，以提高教師的整體素質(zhì)；在經(jīng)費投入方面，要加大農(nóng)村地區(qū)的教育投資力度，大力支持農(nóng)村地區(qū)的新課程改革，制定各種優(yōu)惠政策多渠道地吸引優(yōu)秀青年教師、應屆師范生到農(nóng)村任教。2.2強化教學內(nèi)容、教學方法的銜接。首先，注意教學內(nèi)容的銜接。中小學英語課程標準的差異使得其教學計劃和教學側(cè)重點有所不同，所以小學英語教師應該在備課階段多了解一些初中英語課程的內(nèi)容，并結(jié)合初中英語課程的內(nèi)容和特點去設計有銜接的課程計劃；同時初中英語教師也應該結(jié)合學生小學已掌握的知識去構(gòu)建新的知識。其次，注意教法的過渡。小升初的學生正處于英語學習的過渡階段，因此教師切記在課堂一味的進行知識講解，而應該有選擇性的延續(xù)小學時的直觀教學法，如把對話表演、歌曲、游戲等活動引入課堂，活躍課堂氣氛，消除學生的抵觸心理。當然，教師除了教授學生知識外，還應該注重對學生學習能力的培養(yǎng)，由小學的被動學習為主動學習。此外，教師還應該多鼓勵、關(guān)心學生，與學生建立彼此間的信任，增強學生學習的自信心，這樣學生才能盡快適應新的老師，較好地適應新的初中學習。2.3中小學教師間要加強交流。長期以來，中小學各自分立、相對封閉的，中小學教師之間更是缺乏直接交流，對學生可持續(xù)發(fā)展的教育指導認識不足。教學銜接一旦不到位，就會出現(xiàn)“小學抱怨中學、中學抱怨小學”的怪現(xiàn)象。因此，加強中小學之間的交流是非常有必要的。英語教學要注重中小學之間的銜接，且這種銜接是雙向的：小學要做好各項入學準備教學，中學教育要做好入學后的適應教育，把入中學后英語教學的起點降至符合小學與初中生交叉階段特點的水平，使初一新生順利適應初中階段的學習。銜接問題在操作上仍需要有關(guān)部門提出更具體的指導意見和大力支持。教育主管部門要有計劃地安排初一年級英語教師和小學英語教師互相聽課、上課和交流，了解小學生的學習特點和教師的教學風格，為中學教師在教材內(nèi)容、教學方法和學生學習心理等方面的銜接提供感性認識。同時也讓小學教師熟悉中學的教學內(nèi)容和要求，有利于他們今后適時調(diào)整自己的教學方法、模式，為銜接做些積極的準備。綜上所述，農(nóng)村中小學英語的有效銜接，是全面提升學生英語綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生積極學習態(tài)度的有效途徑。因此，農(nóng)村中小學英語教師應當加大教學銜接力度，為實現(xiàn)學生英語學習的有效過度奠定基礎。促銷策略和促銷方式46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林促銷策1促銷方式促銷方式2凄太利亞總理乳爾達里生太懿中國國濃主球拿大總理圖總婕二感顯韓國總梅韋查夤碉博因卜杜拉默競爾奧巴馬的“E話交”凄太利亞總理3促銷策略現(xiàn)代市場營銷不僅要求企業(yè)發(fā)展適銷對路的產(chǎn)品,制定吸引人的價格,使目標顧客易于獲得他們所需要的產(chǎn)品,而且還要求企業(yè)控制其在市場上的形象,設計并傳播有關(guān)的外觀、特色、購買條件以及產(chǎn)品給目標顧客帶來的利益等方面的信息,即進行促銷活動。促銷策略4促銷策略促銷(促進銷售)指營銷人員通過各種方式將有關(guān)企業(yè)及產(chǎn)品的信息傳遞給消費者或用戶,影響并說服其購買某項產(chǎn)品或服務,或至少促使?jié)撛陬櫩蛯υ撈髽I(yè)及其產(chǎn)品產(chǎn)生信任和好感的活動企業(yè)為開拓產(chǎn)品市場、擴大產(chǎn)品銷路所進行的向目標顧客傳遞產(chǎn)品信息、激發(fā)顧客購買欲望、促成顧客購買行為的全部活動就是促銷促銷策略5促銷(Promotion)廣告(Advertisement)銷售促進(Salespromotion)營銷傳播組合MarketingCommunication公共關(guān)系Publicrelation)Mix人員推銷(Salesforce)促銷(Promotion)6促銷策略企業(yè)經(jīng)營如果忽視廣告,就好象在夜幕中向姑娘傳遞秋波,盡管你知道你做了什么,但對方并不知道(美)S.H.布里特推銷是一種設法以最方便、最吸引人的方式向可能的買主介紹商品的藝術(shù)。(英國)羅杰·福爾克促銷策略7第一節(jié)促銷組合促銷一信息溝通的過程促銷的實質(zhì)是賣方企業(yè)與現(xiàn)實和潛在顧客之間進行信息溝通的過程。發(fā)送者→編譯媒體與信息解碼受方2-反饋反應第一節(jié)促銷組合8第一節(jié)促銷組合信息發(fā)送員:賣方企業(yè)的營銷人員編碼:將傳遞的事實或意圖轉(zhuǎn)換成可供傳播的信息信息:發(fā)送者傳遞的整套信號媒體:信息所經(jīng)過的渠道或途徑譯碼:接受者對所接受信號的解釋過程接受者:目標受眾反應:接受者在接受信息后所采取的有關(guān)行動反饋:接受者的反應被返回到發(fā)送者噪音:發(fā)生的意外干擾和失真第一節(jié)促銷組合9第一節(jié)促銷組合、促銷組合決策過程1、確定目標受眾:企業(yè)為之服務的顧客2、確定溝通目標:認知-使顧客知曉本企業(yè);了解—對本企業(yè)產(chǎn)品性能、特點等有清楚的認識;偏好—宣傳本企業(yè)產(chǎn)品特色,使顧客有特殊偏愛;確信使顧客建立、強化購買的信念;購買使顧客立即購買第一節(jié)促銷組合10第一節(jié)促銷組合3、信息設計:ADA模式(attention,interest,desire,action)引起注意:讓顧客了解企業(yè)產(chǎn)品,留下良好印象。產(chǎn)生興趣:運用輔助方法,使顧客了解更多的產(chǎn)品功能和特性激發(fā)欲望:引發(fā)顧客強烈購買欲和對商品迫切需求。促成購買:進一步解釋和說明打消顧客的顧慮,或提供購買上的便利和優(yōu)惠等促成交易第一節(jié)促銷組合11促銷策略和促銷方式課件12促銷策略和促銷方式課件13促銷策略和促銷方式課件14促銷策略和促銷方式課件15促銷策略和促銷方式課件16促銷策略和促銷方式課件17促銷策略和促銷方式課件18促銷策略和促銷方式課件19促銷策略和促銷方式課件20促銷策略和促銷方式課件21促銷策略和促銷方式課件22促銷策略和促銷方式課件23促銷策略和促銷方式課件24促銷策略和促銷方式課件25促銷策略和促銷方式課件26促銷策略和促銷方式課件27促銷策略和促銷方式課件28促銷策略和促銷方式課件29促銷策略和促銷方式課件30促銷策略和促銷方式課件31促銷策略和促銷方式課件32促銷策略和促銷方式課件33促銷策略和促銷方式課件34促銷策略和促銷方式課件35促銷策略和促銷方式課件36促銷策略和促銷方式課件37促銷策略和促銷方式課件38促銷策略和促銷方式課件39促銷策略和促銷方式課件40促銷策略和促銷方式課件41促銷策略和促銷方式課件42促銷策略和促銷方式課件43促銷策略和促銷方式課件44促銷策略和促銷方式課件45促銷策略和促銷方式課件46促銷策略和促銷方式課件47促銷策略和促銷方式課件48促銷策略和促銷方式課件49促銷策略和促銷方式課件50促銷策略和促銷方式課件51促銷策略和促銷方式課件52促銷策略和促銷方式課件53促銷策略和促銷方式課件54促銷策略和促銷方式課件55促銷策略和促銷方式課件56促銷策略和促銷方式課件57促銷策略和促銷方式課件58促銷策略和促銷方式課件59促銷策略和促銷方式課件60促銷策略和促銷方式課件61促銷策略和促銷方式課件626、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾63促銷策略和促銷方式46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柎黉N策略和促銷方式促銷策略和促銷方式46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柎黉N方式凄太利亞總理乳爾達里生太懿中國國濃主球拿大總理圖總婕二感顯韓國總梅韋查夤碉博因卜杜拉默競爾奧巴馬的“E話交”一、高校教育創(chuàng)新的必要性隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加劇，一個國家的生存發(fā)展日益依賴于國家之間的競爭。國家之間的競爭雖然是政治、經(jīng)濟、軍事、外交等全方位的競爭，但根本競爭是國家之間的經(jīng)濟競爭。而國家之間的經(jīng)濟競爭的勝負，主要取決于一個國家的科技進步和創(chuàng)新能力。高等院校是國家人才資源和知識資源的供應基地，人才資源是社會科技進步和國家創(chuàng)新能力的主體，知識資源是社會科技進步和國家創(chuàng)新能力的養(yǎng)料。因而，高等教育質(zhì)量的好壞對國家的生存發(fā)展有著不可估量的影響。不斷提高我國高等院校的教育質(zhì)量就成為高等教育首要問題。和經(jīng)濟領域一樣，各國教育也是在相互競爭中生存發(fā)展的，要想在競爭中取勝，只有不斷進行教育創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在創(chuàng)新中提高，這是高校教育進步的唯一途徑。二、高校教育創(chuàng)新的概念創(chuàng)新，理論研究和實踐探索，最多的是技術(shù)創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新，分為狹義技術(shù)創(chuàng)新和廣義技術(shù)創(chuàng)新。狹義技術(shù)創(chuàng)新一般是指發(fā)明的首次應用，或者說是一個新產(chǎn)品、新工藝從設想到市場的完整過程。它包括設想的產(chǎn)生、研究、商業(yè)化生產(chǎn)到擴散這樣一系列的活動。廣義技術(shù)創(chuàng)新主要是賦予現(xiàn)有資源創(chuàng)造新的財富的能力。包括組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和市場創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新的主要活動范圍是企業(yè)和科研機構(gòu)。對全社會而言，創(chuàng)新分為技術(shù)創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新三個層面。技術(shù)創(chuàng)新對應企業(yè)、科研機構(gòu)，創(chuàng)新成果是新產(chǎn)品、新工藝、新發(fā)明。機制創(chuàng)新對應一定的社會組織機構(gòu)，創(chuàng)新成果是新的工作模式。制度創(chuàng)新對應的是更大的社會宏觀層面，創(chuàng)新成果是政策法規(guī)、法律體系和社會制度。那么，高校教育創(chuàng)新的概念是什么呢？筆者以為高校教育創(chuàng)新處于技術(shù)創(chuàng)新和機制創(chuàng)新層面，其創(chuàng)新成果是教學效果的優(yōu)化。也應該分為狹義和廣義教育創(chuàng)新兩種。狹義教育創(chuàng)新主要在教學層面，是通過科學研究活動，優(yōu)化教學內(nèi)容、教學方法、考核機制，提高了教育質(zhì)量，培養(yǎng)綜合素質(zhì)更高、更適應社會需求的人才資源的活動。廣義教育創(chuàng)新主要在教育管理層面。是通過科學研究活動，增加新的學科，更新教學模式，完善管理體系，提高教師水平，促進教育質(zhì)量提高的活動。對于高校教育創(chuàng)新而言，狹義和廣義并不是截然分離的，狹義教育創(chuàng)新是廣義教育創(chuàng)新的一個子集，相互影響，相互促進，具有一定函數(shù)關(guān)系。高校教育創(chuàng)新的特征是以社會需求和內(nèi)部發(fā)展為動力，以優(yōu)秀人才培養(yǎng)為目標，以教職員工等創(chuàng)新工作為投入，以優(yōu)秀人才群體為產(chǎn)出，以學生質(zhì)量和科研成果為考核依據(jù)。三、高校教育創(chuàng)新的戰(zhàn)略類型高校教育創(chuàng)新根據(jù)動用資源的不同，有不同的戰(zhàn)略類型，主要有四種：1.自主創(chuàng)新；2.合作創(chuàng)新；3.委托創(chuàng)新；4.引進創(chuàng)新。自主創(chuàng)新主要以高校自身的資源為主，而合作、委托和引進是借用外在的資源進行創(chuàng)新活動的行為。一個高校開放的程度、合作的深度廣度，本身就是教育創(chuàng)新的一個衡量標志?，F(xiàn)階段，為了加速發(fā)展，我們需要自主創(chuàng)新，我們還應該提倡向先進國家、先進院校學習。采用模式引進，師資引進，成果引進等引進戰(zhàn)略，在短時間內(nèi)獲得較大的進步。尤其對于那些地域偏遠，資源貧乏，辦校時間短，資源積累少的高校，引進和合作尤為適用。四、高校教育創(chuàng)新的模式一般情況下，技術(shù)創(chuàng)新有多種模式，分為技術(shù)推動模式，需求拉動模式和外需內(nèi)推交互模式。對于教育創(chuàng)新而言，國家民族的期待，適齡青年成為人才的迫切要求，社會對高素質(zhì)人才的渴望，社會進步對新型專門人才的需要，高校教學水平的社會評價，都是促進高校教育創(chuàng)新主要外部動力。而教師的科研活動，科研成果的應用，教師教書育人的職業(yè)訴求，都成為高校教育創(chuàng)新的內(nèi)部動力。因而，高校教育創(chuàng)新的主要模式是外需內(nèi)推的交互式模式。其模式流程如下：五、高校教育創(chuàng)新的工作重點高校教育需要創(chuàng)新，那么，哪些是高校教育創(chuàng)新的工作重點？根據(jù)高校的責任義務，國家社會的需求與高校供需之間差距最大的地方，就是教育創(chuàng)新最應關(guān)注的地方，也是高校教育創(chuàng)新重點工作的地方。高校的主要工作是為國家培養(yǎng)大量優(yōu)秀的人才資源。目前，高校培養(yǎng)的人才供給和社會需求的人才之間明顯出現(xiàn)了錯位，應屆大學生在就業(yè)市場遭到排斥，就業(yè)大學生眼高手低，遲遲不能勝任工作，既有人力資源供需矛盾的問題，也有大學生能力本身的問題。那么，社會需求與高校培養(yǎng)之間的差距在哪里？找到了差距所在，也就找到了教育創(chuàng)新的工作重點。國家和社會進步的需求，社會實際工作的需要，一個優(yōu)秀大學生應該具有以下四方面的基本素質(zhì)：1.品行優(yōu)良；2.專業(yè)知識扎實；3.動手能力強；4.適應社會能力好。對照以上四個方面分析，現(xiàn)有的高校教育，只是在專業(yè)知識的培養(yǎng)上做了大量工作，而優(yōu)良品行的培養(yǎng)，動手能力的培養(yǎng)，適應社會能力培養(yǎng)方面都存在很大的缺陷。中國大學生的動手能力差是國內(nèi)外有識之士一直批評的重點，這一點毋庸置疑。適應社會能力差，也是客觀事實。這一缺陷使得我們培養(yǎng)的大學生對進入社會有一種天然的恐懼，大量的畢業(yè)生熱衷于考公務員、考研究生、考試出國，一直在教育圈內(nèi)躲避。反映了大學生對社會的逃避，也提示高校教育對學生應對社會能力培養(yǎng)的缺失。而問題最嚴重的，是高校對學生優(yōu)良品行培養(yǎng)的錯位。德才兼?zhèn)涫巧鐣θ瞬诺幕疽?，德育教育是高校教育的首要環(huán)節(jié)。而現(xiàn)有的高校德育教育，主要內(nèi)容就是一課兩活動：政治理論課，學生黨團活動，學生社團活動。這些教學形式、教學內(nèi)容有多少針對性，教學活動有多少效果，沒有考核指標也沒有考核結(jié)論。形成了德育教學目標不清，措施不力，內(nèi)容陳舊，方法單調(diào)，效果不佳的狀態(tài)。因而，高校教育創(chuàng)新的重點應該是：1.德育教育的優(yōu)化；2.學生動手能力的培養(yǎng)；3.學生適應社會能力的培養(yǎng)。當然，新的教育理論，教學模式，教育方法，教學內(nèi)容的應用，科學成果的傳播，學生專業(yè)知識教育的優(yōu)化，這些必須的創(chuàng)新工作，也要一如既往地予以鼓勵。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，廣大農(nóng)村越來越多的小學開始從小學三年級起開設英語課。實踐表明，從小學開始開設英語課有助于培養(yǎng)兒童學習英語的興趣和語感、開闊視野、發(fā)展智力和提高文化素質(zhì)。但由于?多原因，現(xiàn)在小學英語教學質(zhì)量還不能盡如人意，小學英語與中學英語存在的銜接問題也越來越突出。無論是學生學習心理，還是教材、教法和學法等方面均存在尚待解決的一系列銜接問題。造成為數(shù)不少的初一新生難以適應初中的學習，其成績和學習興趣明顯下降，甚至產(chǎn)生害怕學習英語的心理。1.農(nóng)村中小學英語教學銜接困難成因1.1師資力量薄弱，教師綜合素質(zhì)有待提升。農(nóng)村的英語教師很少來自師范專業(yè)，多半是沒有受過正規(guī)培訓的非專業(yè)性教師；再加上農(nóng)村師資力量薄弱，經(jīng)常會出現(xiàn)一個教師教多個科目，或者教多個年級的現(xiàn)象，甚至有的英語教師還是其他專業(yè)的老師改行過來的。因此，教師的素質(zhì)參差不齊。由于這些老師沒有經(jīng)過專門的英語學習或培訓，他們對英語教學的規(guī)律及教法肯定了解甚少，再加上教師的教學任務繁重，難免會出現(xiàn)教師備課不充分，教學效果不理想等問題，這無疑會對學生的英語學習產(chǎn)生消極影響，甚至會打擊學生學習英語的興趣。1.2中小學英語教育存在較大的差異性。小學階段的英語教學傾向于教學生一些簡單的詞匯和句型，教師的教學形式多以課堂活動為主，且每次的教學內(nèi)容比較少，教學進度也比較慢，所以學生能在輕松、愉悅的課堂學習中完成學習任務。到了初中階段，隨著英語知識結(jié)構(gòu)大幅延伸，詞匯量大幅增加，教師的教學重點也更傾向于固定搭配，特殊句式以及語法結(jié)構(gòu)；而且教學進度肯定比小學時加快，對學生的要求也從培養(yǎng)學生的學習興趣轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的語言運用能力；再加上學生在初中階段學習的科目增多，他們分配在英語學習的時間較之小學時也會減少，因此難免會讓很多學生短時間內(nèi)無法適應初中的學習生活。此外，由于很多老師不重視中小學英語教法、學法的銜接，再加上中小學英語教師之間缺少溝通，所以小升初時難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。1.3中小學教師間缺乏銜接交流。由于中學、小學多數(shù)屬于獨立辦校，學校座落位置不同且交通不便，因此中小學英語教師經(jīng)常進行溝通交流不太現(xiàn)實。在學校內(nèi)部，同類別學校英語教師間的交流則一般較為頻繁，如中學與中學之間，小學與小學之間的教研活動會經(jīng)常開展，可是中學與學之間教研活動幾乎空白。如果沒有教育主管部門介入，中學英語教師一般是不愿去了解小學英語教學的實際情況，反之小學教師也是缺乏主動了解中學英語教學的實際情況。2.農(nóng)村中小學英語教學銜接對策2.1加強師資力量建設，全面提升中小學英語教師綜合素質(zhì)。中小學英語教學順利銜接的關(guān)鍵是教師的教學水平。農(nóng)村地區(qū)由于辦學條件，教學資源等因素造成教師資源稀缺，教師素質(zhì)不高，因此各級教育主管部門和國家有關(guān)應重視和加強中小學教師的培訓，拓寬教師引進渠道，豐富師資來源。在培訓方面，不僅要培訓教師的英語教學技能和教學方法，還要讓教師學習基礎教育階段英語課程標準；在條件允許的情況下，盡可能地為英語教師提供進修、外出學習的機會，以提高教師的整體素質(zhì)；在經(jīng)費投入方面，要加大農(nóng)村地區(qū)的教育投資力度，大力支持農(nóng)村地區(qū)的新課程改革，制定各種優(yōu)惠政策多渠道地吸引優(yōu)秀青年教師、應屆師范生到農(nóng)村任教。2.2強化教學內(nèi)容、教學方法的銜接。首先，注意教學內(nèi)容的銜接。中小學英語課程標準的差異使得其教學計劃和教學側(cè)重點有所不同，所以小學英語教師應該在備課階段多了解一些初中英語課程的內(nèi)容，并結(jié)合初中英語課程的內(nèi)容和特點去設計有銜接的課程計劃；同時初中英語教師也應該結(jié)合學生小學已掌握的知識去構(gòu)建新的知識。其次，注意教法的過渡。小升初的學生正處于英語學習的過渡階段，因此教師切記在課堂一味的進行知識講解，而應該有選擇性的延續(xù)小學時的直觀教學法，如把對話表演、歌曲、游戲等活動引入課堂，活躍課堂氣氛，消除學生的抵觸心理。當然，教師除了教授學生知識外，還應該注重對學生學習能力的培養(yǎng)，由小學的被動學習為主動學習。此外，教師還應該多鼓勵、關(guān)心學生，與學生建立彼此間的信任，增強學生學習的自信心，這樣學生才能盡快適應新的老師，較好地適應新的初中學習。2.3中小學教師間要加強交流。長期以來，中小學各自分立、相對封閉的，中小學教師之間更是缺乏直接交流，對學生可持續(xù)發(fā)展的教育指導認識不足。教學銜接一旦不到位，就會出現(xiàn)“小學抱怨中學、中學抱怨小學”的怪現(xiàn)象。因此，加強中小學之間的交流是非常有必要的。英語教學要注重中小學之間的銜接，且這種銜接是雙向的：小學要做好各項入學準備教學，中學教育要做好入學后的適應教育，把入中學后英語教學的起點降至符合小學與初中生交叉階段特點的水平，使初一新生順利適應初中階段的學習。銜接問題在操作上仍需要有關(guān)部門提出更具體的指導意見和大力支持。教育主管部門要有計劃地安排初一年級英語教師和小學英語教師互相聽課、上課和交流，了解小學生的學習特點和教師的教學風格，為中學教師在教材內(nèi)容、教學方法和學生學習心理等方面的銜接提供感性認識。同時也讓小學教師熟悉中學的教學內(nèi)容和要求，有利于他們今后適時調(diào)整自己的教學方法、模式，為銜接做些積極的準備。綜上所述，農(nóng)村中小學英語的有效銜接，是全面提升學生英語綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生積極學習態(tài)度的有效途徑。因此，農(nóng)村中小學英語教師應當加大教學銜接力度，為實現(xiàn)學生英語學習的有效過度奠定基礎。促銷策略和促銷方式46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林促銷策64促銷方式促銷方式65凄太利亞總理乳爾達里生太懿中國國濃主球拿大總理圖總婕二感顯韓國總梅韋查夤碉博因卜杜拉默競爾奧巴馬的“E話交”凄太利亞總理66促銷策略現(xiàn)代市場營銷不僅要求企業(yè)發(fā)展適銷對路的產(chǎn)品,制定吸引人的價格,使目標顧客易于獲得他們所需要的產(chǎn)品,而且還要求企業(yè)控制其在市場上的形象,設計并傳播有關(guān)的外觀、特色、購買條件以及產(chǎn)品給目標顧客帶來的利益等方面的信息,即進行促銷活動。促銷策略67促銷策略促銷(促進銷售)指營銷人員通過各種方式將有關(guān)企業(yè)及產(chǎn)品的信息傳遞給消費者或用戶,影響并說服其購買某項產(chǎn)品或服務,或至少促使?jié)撛陬櫩蛯υ撈髽I(yè)及其產(chǎn)品產(chǎn)生信任和好感的活動企業(yè)為開拓產(chǎn)品市場、擴大產(chǎn)品銷路所進行的向目標顧客傳遞產(chǎn)品信息、激發(fā)顧客購買欲望、促成顧客購買行為的全部活動就是促銷促銷策略68促銷(Promotion)廣告(Advertisement)銷售促進(Salespromotion)營銷傳播組合MarketingCommunication公共關(guān)系Publicrelation)Mix人員推銷(Salesforce)促銷(Promotion)69促銷策略企業(yè)經(jīng)營如果忽視廣告,就好象在夜幕中向姑娘傳遞秋波,盡管你知道你做了什么,但對方并不知道(美)S.H.布里特推銷是一種設法以最方便、最吸引人的方式向可能的買主介紹商品的藝術(shù)。(英國)羅杰·福爾克促銷策略70第一節(jié)促銷組合促銷一信息溝通的過程促銷的實質(zhì)是賣方企業(yè)與現(xiàn)實和潛在顧客之間進行信息溝通的過程。發(fā)送者→編譯媒體與信息解碼受方2-反饋反應第一節(jié)促銷組合71第一節(jié)促銷組合信息發(fā)送員:賣方企業(yè)的營銷人員編碼:將傳遞的事實或意圖轉(zhuǎn)換成可供傳播的信息信息:發(fā)送者傳遞的整套信號媒體:信息所經(jīng)過的渠道或途徑