健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇私】滴ｋU因素計分計算模型(健康管理師必考)概要健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇私】滴ｋU因素平價(健康管理師必考題目)教學(xué)目的:1.掌握進行HRA時所需要的資料2.掌握HRA的步驟3掌握HRA方法4.了解社會醫(yī)學(xué)調(diào)查和分析方法針對我縣高中生英語口語普遍存在的“高分低能”“啞巴英語”的現(xiàn)象，本文通過對目前英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，試圖摸索出一條改進教學(xué)策略，提高學(xué)生英語口語交際能力的新途徑。在我國，長時期存在著城鄉(xiāng)差別，農(nóng)村比城市落后，農(nóng)村的小學(xué)英語課開設(shè)較城市晚，起步慢，再加上農(nóng)村英語教學(xué)師資、設(shè)備、經(jīng)驗等不足，使得農(nóng)村高中生英語口語水平仍然滯后。英語課仍然是“填鴨式”的語言知識講解課，學(xué)生所學(xué)的幾乎是“啞巴英語”，他們既不能開口說，又無法聽懂英語，更不要談用英語進行口語會話或者交際，造成英語聽、說、讀、寫教學(xué)的失衡。筆者通過對我縣高中目前英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，逐漸摸索出了一條改進教學(xué)策略，提高學(xué)生英語口語交際能力的新途徑。一、農(nóng)村英語口語課中學(xué)生問題行為產(chǎn)生的原因（1）學(xué)生的心理障礙――負評價造成的恐懼心理。在筆者先前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在口語課堂上表現(xiàn)不佳的原因在于焦慮和緊張，他們害怕出現(xiàn)錯誤，怕暴露自己的缺陷與不足，遭同學(xué)嘲笑或被老師批評，以致他們不能冷靜地認知、記憶和思考，不能對記憶信息進行有效提取，甚至經(jīng)常出現(xiàn)語言輸入和輸出的空白狀態(tài)，即聽不懂，說不出。這樣，學(xué)生就采取了可能收到負評價幾率最低的行為――不參與口語活動。（2）語言輸入量少影響語言的有效輸出。①詞匯貧乏。詞匯是語言的重要組成部分。詞匯是口語交際的基石。語言若是離開了詞匯，就不能表達任何東西，更別提聽說了。不少學(xué)生語法學(xué)得不錯，語法規(guī)則說得條條是道，但由于詞匯量不足或?qū)υ~匯用法掌握不夠全面，導(dǎo)致不能用英語和他人自如交流，給口語交際帶來障礙。因此，對于七年級學(xué)生來說，要想用英語進行交際，擴大詞匯量是十分必要的。②不重視聽力訓(xùn)練。很大一部分學(xué)生十分重視閱讀，卻不重視聽力的培養(yǎng)，學(xué)的是“聾啞英語”，因而，在課堂口語活動中，經(jīng)常出現(xiàn)聽不懂交際對方的語意表達，或是聽不完全，或是聽著耳熟卻不能很快地對輸入的信息進行處理并作出積極反應(yīng)，也給交際帶來了很大的障礙。（3）教師某些口語活動的設(shè)計缺乏實際可行性?？谡Z活動不能激起學(xué)生的興趣。筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，28.6%的學(xué)生認為在口語課堂上經(jīng)常會冷場的原因是口語話題或任務(wù)枯燥乏味、毫無新意；68.6%的學(xué)生認為是教師設(shè)計的口語活動不太貼近、甚至脫離他們的生活實際，無話可講，無觀點可陳；16.3%的學(xué)生認為是活動難度過大，超過其口語能力范圍。二、農(nóng)村英語口語課教學(xué)策略（1）融洽師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要關(guān)注學(xué)生的情感，營造“寬松、民主、和諧”的教學(xué)氛圍，尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；與學(xué)生建立一種“平等、尊重、民主、合作”的新型師生關(guān)系，從而使教師積極地采取情感教學(xué)原則，在包容口語錯誤的環(huán)境中幫助學(xué)生解除心理壓力，釋放心理負荷，讓學(xué)生輕輕松松、毫無顧忌地說英語，逐漸由“wantmetotalk(要我說)”的被動狀態(tài)過渡到“Iwanttotalk(我要說)”的自覺狀態(tài)。（2）建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，制訂行之有效的口試方案。只有建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，才能將學(xué)校、教師從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來，真正實施素質(zhì)教育。按新教材的教學(xué)要求英語考試本應(yīng)該口試，然而受各種條件限制，我縣各種考試至今還沒有口試，這與大綱、教材的要求背道而馳。沒有口試的測試不完美，我們應(yīng)當借鑒外地的成功經(jīng)驗，克服困難，將口試列為學(xué)期、學(xué)年考試項目。這樣，才能對高中英語教學(xué)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。（3）選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。俗話說，教無定法。只有適應(yīng)具體實際情況的教學(xué)方法才是最好的方法。我們應(yīng)當遵循一條切實可行的教學(xué)思路，確定教學(xué)起點，面向全體學(xué)生，將交際手段、認知法、任務(wù)型教學(xué)，以及傳統(tǒng)的翻譯法有機地結(jié)合起來，幫助學(xué)生認識語言規(guī)律，再去舉一反三。①課前開展FreeTalk，DailyTalk。教師可聯(lián)系實際，課前問候，值日報告，讓學(xué)生談?wù)勛约旱呐d趣愛好、生活故事、內(nèi)心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發(fā)揮，進行有趣的熱線形式askandanswer。Talk帶給學(xué)生想說英語，會說英語，說好英語的動力，得以輕松、主動地用英語交流思想情感，提供學(xué)生自由表達的空間。②角色扮演（roleplay）。讓學(xué)生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表達口語技能，可以模擬“交際”場面，如看病、購物、找工作面試等，學(xué)生活潑好動，讓他們從固定的座位上起來演示，從而做到“學(xué)中樂，樂中學(xué)，動中學(xué)，學(xué)中動”，課堂也充滿了生機和活力。③用英語教學(xué)。課堂上盡量使用英語教學(xué)，是高中英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施之一，也是高中英語教學(xué)改革的重要方面之一。④課外活動。課外活動能展現(xiàn)個人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。把語言形式和語言意義相聯(lián)系，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在大量交際活動中學(xué)英語，在交際活動中獲得和提高交際能力。例如，舉辦英語演講比賽、講英語故事、開展英語角、唱英語歌、校園廣播，鼓勵學(xué)生用英語互相問候、借東西、打電話、道歉、答謝等都是很好的活動。教師應(yīng)當給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機會，在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運用能力?？傊?，在英語教學(xué)活動中，教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作，都會讓學(xué)生感受到愛和支持、信任，我們要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵學(xué)生產(chǎn)生說的欲望。作為一名農(nóng)村高中英語教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，切實提高農(nóng)村高中生的英語口語水平，從而改變學(xué)生“高分低能”“啞巴英語”的現(xiàn)象，全面提高學(xué)生的英語水平。（通渭縣第二中學(xué)）創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是現(xiàn)代社會對教育提出的新要求。因此，現(xiàn)代教師應(yīng)站在面向未來的高度，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維使之成為具有創(chuàng)造性人才？一、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)鏡親其師，方能信其道，師生之間的關(guān)系直接影響和諧融洽的課堂氣氛形成。因此，教師要創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，就必須給學(xué)生以豐富的情感，用一顆童心去對待學(xué)生，和學(xué)生建立一種融洽和諧的關(guān)系，對學(xué)生理解關(guān)心寬容，和學(xué)生友好相處，心理相融。這樣才能獲得學(xué)生的尊敬和信任，才能激發(fā)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在教育中形成人人投入，個個參與的課堂氣氛，達到省時高效的教學(xué)效果。二、營造創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)創(chuàng)作動機學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有在富于創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境中才能順利發(fā)展。教學(xué)中，教師要時刻用每隔學(xué)生都是天才的眼光去看待學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個敢創(chuàng)的氛圍。教育家陶行知曾經(jīng)說過：“解放學(xué)生的頭腦雙手眼睛嘴巴。教他們?nèi)ハ肴ジ扇フf吧?！笨梢?，教學(xué)中如果教師獨霸課堂，一講到底，不給學(xué)生留一點自我活動自我體驗自我感悟的時間和空間，就會扼殺創(chuàng)新思維的萌芽。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教師應(yīng)做到：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維潛能；保護學(xué)生的奇思妙想，鼓勵榜樣性和個性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟；引導(dǎo)學(xué)生從更新更深的角度去認識問題，策劃解決的辦法，在班上形成相互合作的民主氣氛，避免權(quán)威態(tài)度；師生相互合作討論深究構(gòu)筑起民主平等對話的平臺。三、運用新穎靈活多樣的教育方法，喚起學(xué)生的創(chuàng)新動機課堂不是一個簡單的只是傳授場所，而是學(xué)生民主活動的成長的最重要的陣地?！墩Z文課程標準》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力”。在教學(xué)中怎樣才能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維呢？1.音樂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)造潛能。音樂能使人精神煥發(fā)，情緒高漲，浮想聯(lián)翩，教學(xué)中巧妙地運用音樂創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生的情感與文本描繪的情感產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生的思維無形地活躍起來，是學(xué)生的頭腦點燃只會的火花，不斷張開想象的翅膀，激發(fā)起問題的漣漪。2.多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)造潛能。多媒體的形象直觀，鮮明生動越來越被現(xiàn)代教學(xué)所公認，它能幫助教師在課堂上進行教學(xué)，使課堂更生動，使學(xué)生?注意力更集中，市學(xué)生思維更活躍，產(chǎn)生奇思妙想，從而去激發(fā)學(xué)生在探索和創(chuàng)新過程中實現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍和生命的躍動。3.巧設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)造潛能?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。問題是推動學(xué)生探索奧秘，進行創(chuàng)造思維的內(nèi)部動力。4.利用作文教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一，在作文教學(xué)中教師要有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生求異思維發(fā)散思維創(chuàng)新思維。5.構(gòu)筑想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。語文教學(xué)不應(yīng)以教師簡單的分析來代替學(xué)生對語言文字的理解、感悟、思考，而應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的情感中加深對語言文字的自我體驗、自我思維?？傊?，創(chuàng)新思維在語文教學(xué)在發(fā)揮著重要的作用，語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化的意識，才能不斷地有所創(chuàng)新?有所提高。健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要1、戰(zhàn)鼓一響，1健康危險因素平價(健康管理師必考題目)健康危險因素平價2教學(xué)目的:1.掌握進行HRA時所需要的資料2.掌握HRA的步驟3掌握HRA方法4.了解社會醫(yī)學(xué)調(diào)查和分析方法教學(xué)目的:3健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件4危險因素(RiskFactors):是指那些在機體內(nèi)外環(huán)境中存在的與疾病發(fā)生、發(fā)展及死亡有關(guān)的誘發(fā)因素,健康危險因素評價(HealthRiskAppraisal):是研究致病危險因素與慢性病發(fā)病率及死亡率之間數(shù)量依存關(guān)系及其規(guī)律性的一種技術(shù),是社會醫(yī)學(xué)研究的方法,也是預(yù)防疾病,促進健康的方法。危險因素(RiskFactors):是指那些5中AK▲■中6資料收(-)收集年齡別、性別和疾病分類的發(fā)病率或死亡率資料資料收7+資料的得通過死因報告和疾病監(jiān)測獲得有關(guān)資料。也可通過回顧性調(diào)查獲得人群是病率和死它率資料●表7-2列舉某地某41歲男性健康危險因素評價表,表中第(1)、(2)項是疾病別每10萬人口的平均死亡概率,如冠心病死亡概率為1877,車禍為285等等。+資料的得通過死因報告和疾病8表72某地某41歲男性使康危險因素評價表死亡概率生建議新危險新組合新存在死降低量危險降分激分亡險政安分危分散亡臉()數(shù)國醇《m/190.6力話力坐睿工作251,935.07定煉降到平均體重1,0駕車里程2500公251.9541,5用50.0.12.2吸率森01.0111000.101000.333.37.7上直鍵撞查無14年整查一次0340,73,2晦到平均體重10042,416.80.2無1.00211.2經(jīng)許和社會中等10mL360.353737.15.%表72某地某41歲男性使康危險因素評價表9疾病的選擇健康亮險因素評價要聞迷疾病的危險因素與發(fā)病率及列亡率之間的數(shù)量聯(lián)系,選擇哪一種疾病作為研究對家。對取得結(jié)論及合理解釋非常重要。一般是選擇當?shù)卦撃挲g組量要的具確定危險因素的10-15種疾病列為評價對錄。疾病的選擇健康亮險因素評價要10(二)收集危險因素資料√收集方式:一般采用問卷調(diào)查和自填方式收梟行為生活方式、環(huán)境危險因素和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中的危險因素通過詢問疾病史、體格檢查和實驗窆檢查結(jié)果可以提供重要的資料?！瘫?-2第(3)、(4)項列舉各種疾病的相應(yīng)危險因素及指標值(二)收集危險因素資料11健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件12健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件13健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件14健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件15健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件16健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件17健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件18健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件19健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件20健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件21健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件22健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件23健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件24健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件25健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件26健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件27健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件28健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件29健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件30健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件31健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件32健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件33健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件34健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件35健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件36健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件37健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件38健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件39健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件40健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件41健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件42健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件43健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件44健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件45健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件46健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件47健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件48健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件49健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件50健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件51健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件52健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件53健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件54健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件55健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件56健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件57健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件58健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件59健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件60健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件61健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件62健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件63健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件64健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件65健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件66健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件67健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件68健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件69健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件70健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件71健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件72健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件73

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困74健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇私】滴ｋU因素計分計算模型(健康管理師必考)概要健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇私】滴ｋU因素平價(健康管理師必考題目)教學(xué)目的:1.掌握進行HRA時所需要的資料2.掌握HRA的步驟3掌握HRA方法4.了解社會醫(yī)學(xué)調(diào)查和分析方法針對我縣高中生英語口語普遍存在的“高分低能”“啞巴英語”的現(xiàn)象，本文通過對目前英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，試圖摸索出一條改進教學(xué)策略，提高學(xué)生英語口語交際能力的新途徑。在我國，長時期存在著城鄉(xiāng)差別，農(nóng)村比城市落后，農(nóng)村的小學(xué)英語課開設(shè)較城市晚，起步慢，再加上農(nóng)村英語教學(xué)師資、設(shè)備、經(jīng)驗等不足，使得農(nóng)村高中生英語口語水平仍然滯后。英語課仍然是“填鴨式”的語言知識講解課，學(xué)生所學(xué)的幾乎是“啞巴英語”，他們既不能開口說，又無法聽懂英語，更不要談用英語進行口語會話或者交際，造成英語聽、說、讀、寫教學(xué)的失衡。筆者通過對我縣高中目前英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，逐漸摸索出了一條改進教學(xué)策略，提高學(xué)生英語口語交際能力的新途徑。一、農(nóng)村英語口語課中學(xué)生問題行為產(chǎn)生的原因（1）學(xué)生的心理障礙――負評價造成的恐懼心理。在筆者先前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在口語課堂上表現(xiàn)不佳的原因在于焦慮和緊張，他們害怕出現(xiàn)錯誤，怕暴露自己的缺陷與不足，遭同學(xué)嘲笑或被老師批評，以致他們不能冷靜地認知、記憶和思考，不能對記憶信息進行有效提取，甚至經(jīng)常出現(xiàn)語言輸入和輸出的空白狀態(tài)，即聽不懂，說不出。這樣，學(xué)生就采取了可能收到負評價幾率最低的行為――不參與口語活動。（2）語言輸入量少影響語言的有效輸出。①詞匯貧乏。詞匯是語言的重要組成部分。詞匯是口語交際的基石。語言若是離開了詞匯，就不能表達任何東西，更別提聽說了。不少學(xué)生語法學(xué)得不錯，語法規(guī)則說得條條是道，但由于詞匯量不足或?qū)υ~匯用法掌握不夠全面，導(dǎo)致不能用英語和他人自如交流，給口語交際帶來障礙。因此，對于七年級學(xué)生來說，要想用英語進行交際，擴大詞匯量是十分必要的。②不重視聽力訓(xùn)練。很大一部分學(xué)生十分重視閱讀，卻不重視聽力的培養(yǎng)，學(xué)的是“聾啞英語”，因而，在課堂口語活動中，經(jīng)常出現(xiàn)聽不懂交際對方的語意表達，或是聽不完全，或是聽著耳熟卻不能很快地對輸入的信息進行處理并作出積極反應(yīng)，也給交際帶來了很大的障礙。（3）教師某些口語活動的設(shè)計缺乏實際可行性?？谡Z活動不能激起學(xué)生的興趣。筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，28.6%的學(xué)生認為在口語課堂上經(jīng)常會冷場的原因是口語話題或任務(wù)枯燥乏味、毫無新意；68.6%的學(xué)生認為是教師設(shè)計的口語活動不太貼近、甚至脫離他們的生活實際，無話可講，無觀點可陳；16.3%的學(xué)生認為是活動難度過大，超過其口語能力范圍。二、農(nóng)村英語口語課教學(xué)策略（1）融洽師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要關(guān)注學(xué)生的情感，營造“寬松、民主、和諧”的教學(xué)氛圍，尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；與學(xué)生建立一種“平等、尊重、民主、合作”的新型師生關(guān)系，從而使教師積極地采取情感教學(xué)原則，在包容口語錯誤的環(huán)境中幫助學(xué)生解除心理壓力，釋放心理負荷，讓學(xué)生輕輕松松、毫無顧忌地說英語，逐漸由“wantmetotalk(要我說)”的被動狀態(tài)過渡到“Iwanttotalk(我要說)”的自覺狀態(tài)。（2）建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，制訂行之有效的口試方案。只有建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，才能將學(xué)校、教師從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來，真正實施素質(zhì)教育。按新教材的教學(xué)要求英語考試本應(yīng)該口試，然而受各種條件限制，我縣各種考試至今還沒有口試，這與大綱、教材的要求背道而馳。沒有口試的測試不完美，我們應(yīng)當借鑒外地的成功經(jīng)驗，克服困難，將口試列為學(xué)期、學(xué)年考試項目。這樣，才能對高中英語教學(xué)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。（3）選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。俗話說，教無定法。只有適應(yīng)具體實際情況的教學(xué)方法才是最好的方法。我們應(yīng)當遵循一條切實可行的教學(xué)思路，確定教學(xué)起點，面向全體學(xué)生，將交際手段、認知法、任務(wù)型教學(xué)，以及傳統(tǒng)的翻譯法有機地結(jié)合起來，幫助學(xué)生認識語言規(guī)律，再去舉一反三。①課前開展FreeTalk，DailyTalk。教師可聯(lián)系實際，課前問候，值日報告，讓學(xué)生談?wù)勛约旱呐d趣愛好、生活故事、內(nèi)心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發(fā)揮，進行有趣的熱線形式askandanswer。Talk帶給學(xué)生想說英語，會說英語，說好英語的動力，得以輕松、主動地用英語交流思想情感，提供學(xué)生自由表達的空間。②角色扮演（roleplay）。讓學(xué)生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表達口語技能，可以模擬“交際”場面，如看病、購物、找工作面試等，學(xué)生活潑好動，讓他們從固定的座位上起來演示，從而做到“學(xué)中樂，樂中學(xué)，動中學(xué)，學(xué)中動”，課堂也充滿了生機和活力。③用英語教學(xué)。課堂上盡量使用英語教學(xué)，是高中英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施之一，也是高中英語教學(xué)改革的重要方面之一。④課外活動。課外活動能展現(xiàn)個人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。把語言形式和語言意義相聯(lián)系，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在大量交際活動中學(xué)英語，在交際活動中獲得和提高交際能力。例如，舉辦英語演講比賽、講英語故事、開展英語角、唱英語歌、校園廣播，鼓勵學(xué)生用英語互相問候、借東西、打電話、道歉、答謝等都是很好的活動。教師應(yīng)當給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機會，在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運用能力?？傊?，在英語教學(xué)活動中，教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作，都會讓學(xué)生感受到愛和支持、信任，我們要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵學(xué)生產(chǎn)生說的欲望。作為一名農(nóng)村高中英語教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，切實提高農(nóng)村高中生的英語口語水平，從而改變學(xué)生“高分低能”“啞巴英語”的現(xiàn)象，全面提高學(xué)生的英語水平。（通渭縣第二中學(xué)）創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是現(xiàn)代社會對教育提出的新要求。因此，現(xiàn)代教師應(yīng)站在面向未來的高度，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維使之成為具有創(chuàng)造性人才？一、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)鏡親其師，方能信其道，師生之間的關(guān)系直接影響和諧融洽的課堂氣氛形成。因此，教師要創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，就必須給學(xué)生以豐富的情感，用一顆童心去對待學(xué)生，和學(xué)生建立一種融洽和諧的關(guān)系，對學(xué)生理解關(guān)心寬容，和學(xué)生友好相處，心理相融。這樣才能獲得學(xué)生的尊敬和信任，才能激發(fā)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在教育中形成人人投入，個個參與的課堂氣氛，達到省時高效的教學(xué)效果。二、營造創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)創(chuàng)作動機學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有在富于創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境中才能順利發(fā)展。教學(xué)中，教師要時刻用每隔學(xué)生都是天才的眼光去看待學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個敢創(chuàng)的氛圍。教育家陶行知曾經(jīng)說過：“解放學(xué)生的頭腦雙手眼睛嘴巴。教他們?nèi)ハ肴ジ扇フf吧?！笨梢?，教學(xué)中如果教師獨霸課堂，一講到底，不給學(xué)生留一點自我活動自我體驗自我感悟的時間和空間，就會扼殺創(chuàng)新思維的萌芽。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教師應(yīng)做到：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維潛能；保護學(xué)生的奇思妙想，鼓勵榜樣性和個性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟；引導(dǎo)學(xué)生從更新更深的角度去認識問題，策劃解決的辦法，在班上形成相互合作的民主氣氛，避免權(quán)威態(tài)度；師生相互合作討論深究構(gòu)筑起民主平等對話的平臺。三、運用新穎靈活多樣的教育方法，喚起學(xué)生的創(chuàng)新動機課堂不是一個簡單的只是傳授場所，而是學(xué)生民主活動的成長的最重要的陣地。《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力”。在教學(xué)中怎樣才能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維呢？1.音樂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)造潛能。音樂能使人精神煥發(fā)，情緒高漲，浮想聯(lián)翩，教學(xué)中巧妙地運用音樂創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生的情感與文本描繪的情感產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生的思維無形地活躍起來，是學(xué)生的頭腦點燃只會的火花，不斷張開想象的翅膀，激發(fā)起問題的漣漪。2.多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)造潛能。多媒體的形象直觀，鮮明生動越來越被現(xiàn)代教學(xué)所公認，它能幫助教師在課堂上進行教學(xué)，使課堂更生動，使學(xué)生?注意力更集中，市學(xué)生思維更活躍，產(chǎn)生奇思妙想，從而去激發(fā)學(xué)生在探索和創(chuàng)新過程中實現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍和生命的躍動。3.巧設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)造潛能。“學(xué)起于思，思源于疑”。問題是推動學(xué)生探索奧秘，進行創(chuàng)造思維的內(nèi)部動力。4.利用作文教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一，在作文教學(xué)中教師要有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生求異思維發(fā)散思維創(chuàng)新思維。5.構(gòu)筑想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。語文教學(xué)不應(yīng)以教師簡單的分析來代替學(xué)生對語言文字的理解、感悟、思考，而應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的情感中加深對語言文字的自我體驗、自我思維。總之，創(chuàng)新思維在語文教學(xué)在發(fā)揮著重要的作用，語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化的意識，才能不斷地有所創(chuàng)新?有所提高。健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要1、戰(zhàn)鼓一響，75健康危險因素平價(健康管理師必考題目)健康危險因素平價76教學(xué)目的:1.掌握進行HRA時所需要的資料2.掌握HRA的步驟3掌握HRA方法4.了解社會醫(yī)學(xué)調(diào)查和分析方法教學(xué)目的:77健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件78危險因素(RiskFactors):是指那些在機體內(nèi)外環(huán)境中存在的與疾病發(fā)生、發(fā)展及死亡有關(guān)的誘發(fā)因素,健康危險因素評價(HealthRiskAppraisal):是研究致病危險因素與慢性病發(fā)病率及死亡率之間數(shù)量依存關(guān)系及其規(guī)律性的一種技術(shù),是社會醫(yī)學(xué)研究的方法,也是預(yù)防疾病,促進健康的方法。危險因素(RiskFactors):是指那些79中AK▲■中80資料收(-)收集年齡別、性別和疾病分類的發(fā)病率或死亡率資料資料收81+資料的得通過死因報告和疾病監(jiān)測獲得有關(guān)資料。也可通過回顧性調(diào)查獲得人群是病率和死它率資料●表7-2列舉某地某41歲男性健康危險因素評價表,表中第(1)、(2)項是疾病別每10萬人口的平均死亡概率,如冠心病死亡概率為1877,車禍為285等等。+資料的得通過死因報告和疾病82表72某地某41歲男性使康危險因素評價表死亡概率生建議新危險新組合新存在死降低量危險降分激分亡險政安分危分散亡臉()數(shù)國醇《m/190.6力話力坐睿工作251,935.07定煉降到平均體重1,0駕車里程2500公251.9541,5用50.0.12.2吸率森01.0111000.101000.333.37.7上直鍵撞查無14年整查一次0340,73,2晦到平均體重10042,416.80.2無1.00211.2經(jīng)許和社會中等10mL360.353737.15.%表72某地某41歲男性使康危險因素評價表83疾病的選擇健康亮險因素評價要聞迷疾病的危險因素與發(fā)病率及列亡率之間的數(shù)量聯(lián)系,選擇哪一種疾病作為研究對家。對取得結(jié)論及合理解釋非常重要。一般是選擇當?shù)卦撃挲g組量要的具確定危險因素的10-15種疾病列為評價對錄。疾病的選擇健康亮險因素評價要84(二)收集危險因素資料√收集方式:一般采用問卷調(diào)查和自填方式收梟行為生活方式、環(huán)境危險因素和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中的危險因素通過詢問疾病史、體格檢查和實驗窆檢查結(jié)果可以提供重要的資料?！瘫?-2第(3)、(4)項列舉各種疾病的相應(yīng)危險因素及指標值(二)收集危險因素資料85健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件86健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件87健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件88健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件89健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件90健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件91健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件92健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件93健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件94健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件95健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件96健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件97健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件98健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件99健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件100健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件101健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件102健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件103健康危險因素計分計算模型(健康管理師必考)概要課件104健康危險因素計分計算模型(健康管理師必