光學(xué)設(shè)計概要與差校正光學(xué)設(shè)計概要與差校正光學(xué)設(shè)計概要與差校正光學(xué)設(shè)計成象理論(外形尺寸計算)象差理論(完善光學(xué)系統(tǒng))設(shè)計典型光學(xué)系統(tǒng)光學(xué)設(shè)計的理論設(shè)計報告:系統(tǒng)設(shè)計說明書象差曲線圖光學(xué)零件圖紙計算的打印結(jié)果完成:雙筒棱鏡望遠系統(tǒng)設(shè)計受學(xué)?；瘜W(xué)實驗室資源的匱乏，學(xué)生實驗規(guī)模及次數(shù)不足等諸多因素，使得初中化學(xué)實驗教學(xué)凸顯著嚴重的弊端，學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Σ粡?，學(xué)生的化學(xué)知識實踐運用能力不高，學(xué)生的探究能力及意識普遍較低。在新課改深入發(fā)展的今天，在初中化學(xué)實驗教學(xué)資源的開發(fā)過程中，必須善于整合一切可供利用的資源，充分提升初中實驗教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生參與化學(xué)實驗的次數(shù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。一、初中化學(xué)實驗教學(xué)資源開發(fā)的重要性分析傳統(tǒng)的實驗資源不僅影響了初中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，同時也限制了學(xué)生的思維。在當前新課改教學(xué)模式下，開發(fā)和整合初中化學(xué)實驗教學(xué)的資源意義重大。1.豐富初中化學(xué)實驗資源?；瘜W(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，在生產(chǎn)生活中運用范圍非常廣泛。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)法，僅僅將化學(xué)實驗停留在實驗室內(nèi)，利用有限的實驗資源來開展教學(xué)工作，不僅無法優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)思維，無法培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)解決實際問題的能力，也容易降低學(xué)生對初中化學(xué)實驗的興趣。因此，開發(fā)和整合初中化學(xué)實驗教學(xué)資源，能夠有效地豐富初中實驗的內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生對初中實驗的興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強調(diào)了教師的引導(dǎo)性作用，這主要受制于實驗資源的不足及實驗課時的限制，學(xué)生無法親自操作化學(xué)實驗。在新課改不斷深入推進的今天，初中化學(xué)實驗教學(xué)模式凸顯了嚴重的弊端，不利于優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐探究能力。因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，充分整合一切可利用的資源，著力拓展初中化學(xué)實驗的范疇，豐富初中化學(xué)實驗的資源，充分利用學(xué)生生活中的化學(xué)元素，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生充分認知到化學(xué)的重要價值，同時還能夠鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，自主利用化學(xué)資源，積極進行化學(xué)實踐，全面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。3.全面提升教師的整體素質(zhì)。在傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師在化學(xué)實驗的準備環(huán)節(jié)里，套路居多，教師按照既定實驗設(shè)計，無需開動腦筋，就可以開展化學(xué)實驗。在新課改不斷發(fā)展的今天，教師的專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力也需要不斷提升。開發(fā)利用初中化學(xué)實驗教學(xué)資源，需要教師在結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗及生活體驗的基礎(chǔ)上，加強對化學(xué)實驗資源的開發(fā)與整合，善于捕捉到生活中的化學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)實驗從實驗室擴展至生活中?？梢?，開發(fā)與利用初中化學(xué)實驗教學(xué)資源，有助于激勵教師不斷提升自身素養(yǎng)。二、初中化學(xué)實驗教學(xué)資源的開發(fā)與整合措施初中化學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，初中化學(xué)與人們的實際生活關(guān)聯(lián)性很大，開發(fā)與整合初中實驗化學(xué)資源，需要充分利用生活中的一切有價值的事物，注重社會資源、學(xué)校資源及家庭資源的開發(fā)與整合，全面充實初中化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容，著力促進初中化學(xué)實驗教學(xué)的適應(yīng)性和貼近性。1.加強教育投入，尋求校企合作。初中化學(xué)實驗教學(xué)長期以來一直處于尷尬的位置，雖然新課改著力提倡增加化學(xué)實驗的課時和比重，著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰退季S，但由于化學(xué)實驗器材的陳舊、更新?lián)Q代慢，由于化學(xué)實驗資源的不足等，都影響了初中化學(xué)實驗的有效開展。必須著力優(yōu)化實驗資源的配置，一方面，學(xué)校要加強初中化學(xué)實驗的教學(xué)投入，合理分配教學(xué)投入，加強實驗室器材的更新?lián)Q代，充分滿足學(xué)生參與化學(xué)實驗的需求。同時，完善相關(guān)資源的協(xié)同作業(yè)，如多媒體資源等。另一方面，學(xué)校還應(yīng)該積極尋求與化工企業(yè)的合作，將化學(xué)實驗室擴展至生產(chǎn)一線。充分利用好社區(qū)實驗資源、科研單位資源等，不斷拓展初中化學(xué)實驗的戰(zhàn)地。2.利用社會資源，開拓學(xué)生眼界。在初中化學(xué)實驗教學(xué)資源的開發(fā)和整合的過程中，應(yīng)該積極利用社會資源。初中化學(xué)中的諸多知識點都與實際生產(chǎn)生活密切相關(guān)，在實驗教學(xué)中，教師必須將眼光從學(xué)校小實驗室轉(zhuǎn)移到社會大實驗室，不斷豐富學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生積極將所學(xué)的化學(xué)知識運用到生活實踐當中。利用社會資源，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深入社會化工廠、企事業(yè)單位、科研機構(gòu)等，充分提升學(xué)生化學(xué)知識的感性認知，引導(dǎo)學(xué)生將感性認知上升到理性認知。3.利用學(xué)校資源，豐富知識渠道。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗室、課堂內(nèi)是獲取化學(xué)實驗的主要渠道，但這些并不是唯一的渠道。在開發(fā)利用化學(xué)實驗資源的過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極從課堂內(nèi)走向校園內(nèi)。一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極利用學(xué)校內(nèi)的優(yōu)勢資源，參閱圖書館中的化學(xué)書籍來了解和學(xué)習和化學(xué)知識，通過學(xué)校的微機室來進行知識的獲取，同時還可以通過多媒體等軟件等來欣賞和操作化學(xué)實驗。另一方面，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實驗需求，放寬學(xué)生參與實驗的限制，鼓勵學(xué)生借取實驗器材來開展校園內(nèi)的實驗活動。4.利用家庭資源，提升動手能力。開發(fā)利用初中化學(xué)實驗教學(xué)資源，還應(yīng)該把觸角伸向家庭環(huán)境里。這主要是因為初中化?W實驗中的很多化學(xué)試劑，化學(xué)材料等，都能夠運用生活中日常用品來取代。家庭廚房中的油鹽醬醋等都可以作為化學(xué)實驗材料，開發(fā)利用家庭資源，能夠讓學(xué)生真實地感受到化學(xué)實驗的貼近性，能夠讓學(xué)生真正體會到化學(xué)實驗的魅力，同時還能夠著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，開發(fā)整合化學(xué)實驗教學(xué)資源意義重大，不僅迎合新課改的基本需求，同時也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐動手能力以及探究能力。在初中化學(xué)實驗教學(xué)資源的開發(fā)中，應(yīng)該充分整合一切可利用的資源，加強教育投入。目前，新農(nóng)村建設(shè)開展得如火如荼，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境等硬件建設(shè)也上了一個臺階，但擺在小學(xué)班主任面前的工作現(xiàn)狀卻不容樂觀。歸納起來，主要有以下幾點：其一，留守兒童多，這幾乎是不爭的事實。每個班至少都有一半以上的孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆。作為老年人，自己不僅年老體弱，而且也不識幾個字、平時還要干農(nóng)活，能給孫輩吃飽飯、穿上干凈的衣服就不錯了，哪能顧及孫輩的思想及學(xué)習呢？像我們班這十幾個留守兒童，只有一個孩子的爺爺由于是一個老軍人，平時還會主動到學(xué)校問一問孩子的情況，其他的祖輩，有可能孩子在家生病都不會給您打電話請假。在外務(wù)工的父母有的會給子女打電話問一問情況，有的也可能不聞不問，像我班的小杰，父母離婚后，父親在外打工，這學(xué)期開學(xué)我要求全部家長帶孩子來報名時，他的父親來了，我請他在外有時間可以給自己的孩子打一打電話，不要像上學(xué)期一樣，一點音訊也沒有。他不以為然地說：“和小孩子有什么說的嘛！每年過年回來都是我給他教學(xué)費，買衣服，我盡到責任了?！逼涠?，家長即使在家，也缺乏對孩子的正確引導(dǎo)及家教。這是前不久才發(fā)生的一個真實而又無奈的故事。清明節(jié)收假回來的第一天，老師發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)的家庭作業(yè)一個字未動，便叫他下午請家長，誰知這位同學(xué)下午給老師說，我媽說下午沒空，她不會來。我們這位認真負責的老師覺得學(xué)生已經(jīng)是五年級了，有必要及時和家長溝通，改掉不按時完成作業(yè)的壞習慣，便主動按學(xué)生說的號碼給這位家長打電話，那位家長從撒謊‘不是孩子的媽’到‘我明天到學(xué)校來’，這位家長的做法讓我們感慨不已。其三，農(nóng)村孩子的課余生活比較單調(diào)。我在教學(xué)三年級上期第一單元作文《我的課余生活》時，和同學(xué)們討論平時下午放學(xué)后及周末經(jīng)常做些什么？他們異口同聲地回答：“當然是看電視了?！蔽依^續(xù)追問：“那都喜歡看些什么呢？”“動畫、連續(xù)劇都愛看！周末還經(jīng)常會演幾集電視連續(xù)劇呢！”聽到這真實的回答，我的擔憂油然而生：電視作為一種大眾傳播媒介，通過五彩繽紛的畫面誠然會傳播一些知識，看電視無形中也會學(xué)到一些東西，但電視中精華和糟粕并存，小學(xué)生的人生觀、是非觀尚未建立，他們不可能做到取其精華，去其糟粕。看過電視后他們就是一味地模仿、模仿再模仿。其四，教育起點低。哪個父母不愛自己的子女？但他們不可能像城里的家長一樣，從準備要孩子的那一刻起，就先從飲食抓起，接下來的胎教，生下來后的早教，正規(guī)的小、中、大班幼兒園，周末的各種舞蹈、美術(shù)、書法、武術(shù)等培訓(xùn)班，一樣都不少，幾年下來，那肯定是一個文武雙全、聰明活潑的孩子呀！我有時會看到我們學(xué)校幼兒園的少數(shù)家長，早早就把孩子送進學(xué)校，也不管教室門開未開，老師來沒來，也不給孩子叮囑幾句要注意安全，不等交到老師手上，讓幼兒獨自在教室門外，便來也匆匆，去也匆匆了，好像把孩子一送進學(xué)校就萬事大吉。在這嚴峻、不容忽視的現(xiàn)實面前，家校共育似乎成了一句蒼白無力的空口號，班主任成了一個站在講臺上獨自吶喊的人。怎么辦？教書育人，是老師的應(yīng)盡之責，在實行績效工資以后，更是極大的認可了班主任工作的辛苦與付出，困難雖多，但我們有什么理由選擇逃避與退縮呢？既然站上了三尺講臺，既然當上了班主任，就應(yīng)該知難而上。對策一：一個巴掌拍不響，要盡可能想盡一切辦法帶動家長教育孩子、關(guān)心孩子。在座機、手機等通訊工具發(fā)達的今天，省去了我們很多的麻煩，家訪已不再是熟悉的字眼，但實際上有時看到的遠比聽到的更真實、更具體，所以，當家長不到學(xué)校來時，我們可以到他家去呀，你可能會有很多意想不到的收獲；每年年底，很多外出打工的家長都會回來過年，班主任一定要在放寒假前或春季開學(xué)時召開家長會，這時參加的爸爸媽媽才會最齊，先別管有多少家長能聽進去，我們自己先針對自己各班實際情況，有哪些需要家長注意和配合的，精心準備發(fā)言內(nèi)容，做到簡明扼要有重點。對策二：每周的主題班會千萬別省略，有的放矢，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣。很多班主任的做法是學(xué)校統(tǒng)一部署安排主題才會行動，平時自己想主題太麻煩，不如趁節(jié)省下來的時間多上一節(jié)課，殊不知主題班會如果安排得當，會讓整個班級面貌、學(xué)習風氣發(fā)生巨大變化，取得事半功倍的效果。眾所皆知，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習行為習慣非常重要，但我們絕不能眉毛胡子一把抓，什么都要求學(xué)生做到。我們可以把育人目標細化一下，每個月或每學(xué)期實現(xiàn)幾個目標。比如我發(fā)現(xiàn)我們班絕大多數(shù)同學(xué)不愛看書，知識面非常狹窄，都三年級了，還沒有主動看書的習慣。這學(xué)期開始，我給我們班孩子定下最主要的奮斗目標就是——做一個愛讀書的孩子，比一比誰讀的書多，鼓勵互相借書看。其次是在周末幫家長做家務(wù)，期末開家長會時家長到校和老師一起評選“勞動之星”。這樣一來，無形中也減少了學(xué)生看電視的時間。對策三：真心實意愛每一個孩子。這句話可能每個老師都常常在耳邊聽到，也常常在書上看到，但真正做到的卻少之有少，反思我自己，我雖然是真心實意愛著學(xué)生，卻不是每一個，還須繼續(xù)修煉。其實，我們可別小瞧這些小不點，如果你喜歡他（她），孩子的幼小心靈是感受得出來的。農(nóng)村孩子平時得到的愛和關(guān)注不是很多，如果他們感覺到自己的老師全心全意愛著他們，呵護他們，根據(jù)物理學(xué)原理，力的作用是相互的，難道他們還不會“親其師，信其道”嗎？對策四：把班務(wù)工作做得細一點、再細一點。班主任的工作細小而瑣碎，一會兒是環(huán)境衛(wèi)生，一會兒又是安全教育，一會兒又是學(xué)習習慣??????似乎永遠有做不完的工作。我們可千萬別因為繁瑣望而卻步，敷衍塞責，馬虎了事，否則這個班級將一直不會有凝聚力和向心力。有句俗語不是說得好嗎：要想火車跑得快，要有好的車頭帶。當然，我們不必學(xué)諸葛亮，事必躬親，我們大可以有計劃地培養(yǎng)一批小干部各盡其職，助我們一臂之力。“十年樹木，百年樹人?！卑嘀魅喂ぷ鳎沃囟肋h，我將繼續(xù)在教育實踐摸索中前進、并在前進中摸索，因地制宜，因材施教，和農(nóng)村孩子一起為夢想起航！光學(xué)設(shè)計概要與差校正光學(xué)設(shè)計概要與差校正光學(xué)設(shè)計概要與差校正1光學(xué)設(shè)計成象理論(外形尺寸計算)象差理論(完善光學(xué)系統(tǒng))設(shè)計典型光學(xué)系統(tǒng)光學(xué)設(shè)計的理論光學(xué)設(shè)計2設(shè)計報告:系統(tǒng)設(shè)計說明書象差曲線圖光學(xué)零件圖紙計算的打印結(jié)果完成:雙筒棱鏡望遠系統(tǒng)設(shè)計設(shè)計報告:系統(tǒng)設(shè)計說明書3第一節(jié)對光學(xué)系統(tǒng)的要求光學(xué)系統(tǒng)設(shè)計光學(xué)系統(tǒng)的基本特性f’,f′,β,L,LY,Y,2w,2w,D入,D瞳,Lz′外形尺寸:計算垂軸與沿軸尺寸三成象質(zhì)量:滿足第一節(jié)對光學(xué)系統(tǒng)的要求4光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件5對光學(xué)系統(tǒng)要求光學(xué)系統(tǒng)的基本特性二外形尺寸:橫向及縱向尺寸各組光瞳之間的銜接三成象質(zhì)量對光學(xué)系統(tǒng)要求6光學(xué)系統(tǒng)的外形尺寸計算由物鏡和目鏡組成的望遠系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和光束限制望遠鏡光路圖穊目鏡出光光學(xué)系統(tǒng)的外形尺寸計算7三、開普勒望遠鏡的外形尺寸計算孔烴光廁、入射光疃〕目甍場光闌出射光殖已知筒長L、「、ω,求開普勒望遠鏡外形尺寸三、開普勒望遠鏡的外形尺寸計算8光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件9反射棱鏡成像特性:在光路中相當于平行平板軸向位移△L′=d(1-1/n)簡單棱鏡棱鏡復(fù)合棱鏡屋脊棱鏡反射棱鏡成像特性:在光路中相當于平行平板10棱鏡展開:沿反射面的次序依次展開等效空氣層的厚度4D/n棱鏡展開:沿反射面的次序依次展開11光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件12光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件13光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件14光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件15光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件16光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件17光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件18光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件19光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件20光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件21光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件22光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件23光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件24光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件25光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件26光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件27光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件28光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件29光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件30光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件31光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件32光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件33光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件34光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件35光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件36光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件37光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件38光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件39光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件40光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件41光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件42光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件43光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件44光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件45光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件46光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件47光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件48光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件49光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件50光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件51光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件52光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件53光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件54光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件55光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件56光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件57光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件58光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件59光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件60光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件61光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件62光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件63光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件64光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件65光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件66光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件67光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件68光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件69光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件70光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件71光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件72光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件73光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件74光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件75光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件76光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件77光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件78光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件79光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件80光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件81光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件82光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件83光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件84光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件85光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件86光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件87光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件88光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件89光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件90光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件91光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件92光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件93光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件94光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件95光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件96光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件97光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件98光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件99光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件100光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件101光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件102光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件103光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件104光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件105光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件106光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件107光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件108光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件109光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件110光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件111光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件112光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件113光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件114光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件115光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件116光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件117光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件118光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件119光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件120光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件121光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件122光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件123光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件124光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件125光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件126光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件127光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件128光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件129光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件130光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件131光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件132光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件133光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件134光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件135光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件136光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件137光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件138光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件139光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件140光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件141光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件142光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件143光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件144光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件145光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件146光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件147光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件148光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件149光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件150光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件151光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件152光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件153光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件154光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件155光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件156光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件157光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件158光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件159光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件160光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件161光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件162光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件163光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件164光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件165光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件166光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件167光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件168光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件169光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件170光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件171光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件172光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件173光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件174光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件175光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件176光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件177光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件178光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件179光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件180光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件181光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件182光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件183光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件184光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件185光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件186光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件187光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件188光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件189光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件190光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件191光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件192光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件193光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件194光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件195光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件196光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件197光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件198光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件199光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件200光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件201光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件202光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件203光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件204光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件205光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件206光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件207光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件208光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件209光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件210

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困211光學(xué)設(shè)計概要與差校正光學(xué)設(shè)計概要與差校正光學(xué)設(shè)計概要與差校正光學(xué)設(shè)計成象理論(外形尺寸計算)象差理論(完善光學(xué)系統(tǒng))設(shè)計典型光學(xué)系統(tǒng)光學(xué)設(shè)計的理論設(shè)計報告:系統(tǒng)設(shè)計說明書象差曲線圖光學(xué)零件圖紙計算的打印結(jié)果完成:雙筒棱鏡望遠系統(tǒng)設(shè)計受學(xué)?；瘜W(xué)實驗室資源的匱乏，學(xué)生實驗規(guī)模及次數(shù)不足等諸多因素，使得初中化學(xué)實驗教學(xué)凸顯著嚴重的弊端，學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Σ粡姡瑢W(xué)生的化學(xué)知識實踐運用能力不高，學(xué)生的探究能力及意識普遍較低。在新課改深入發(fā)展的今天，在初中化學(xué)實驗教學(xué)資源的開發(fā)過程中，必須善于整合一切可供利用的資源，充分提升初中實驗教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生參與化學(xué)實驗的次數(shù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。一、初中化學(xué)實驗教學(xué)資源開發(fā)的重要性分析傳統(tǒng)的實驗資源不僅影響了初中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，同時也限制了學(xué)生的思維。在當前新課改教學(xué)模式下，開發(fā)和整合初中化學(xué)實驗教學(xué)的資源意義重大。1.豐富初中化學(xué)實驗資源?；瘜W(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，在生產(chǎn)生活中運用范圍非常廣泛。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)法，僅僅將化學(xué)實驗停留在實驗室內(nèi)，利用有限的實驗資源來開展教學(xué)工作，不僅無法優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)思維，無法培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)解決實際問題的能力，也容易降低學(xué)生對初中化學(xué)實驗的興趣。因此，開發(fā)和整合初中化學(xué)實驗教學(xué)資源，能夠有效地豐富初中實驗的內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生對初中實驗的興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強調(diào)了教師的引導(dǎo)性作用，這主要受制于實驗資源的不足及實驗課時的限制，學(xué)生無法親自操作化學(xué)實驗。在新課改不斷深入推進的今天，初中化學(xué)實驗教學(xué)模式凸顯了嚴重的弊端，不利于優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐探究能力。因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，充分整合一切可利用的資源，著力拓展初中化學(xué)實驗的范疇，豐富初中化學(xué)實驗的資源，充分利用學(xué)生生活中的化學(xué)元素，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生充分認知到化學(xué)的重要價值，同時還能夠鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，自主利用化學(xué)資源，積極進行化學(xué)實踐，全面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。3.全面提升教師的整體素質(zhì)。在傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師在化學(xué)實驗的準備環(huán)節(jié)里，套路居多，教師按照既定實驗設(shè)計，無需開動腦筋，就可以開展化學(xué)實驗。在新課改不斷發(fā)展的今天，教師的專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力也需要不斷提升。開發(fā)利用初中化學(xué)實驗教學(xué)資源，需要教師在結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗及生活體驗的基礎(chǔ)上，加強對化學(xué)實驗資源的開發(fā)與整合，善于捕捉到生活中的化學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)實驗從實驗室擴展至生活中。可見，開發(fā)與利用初中化學(xué)實驗教學(xué)資源，有助于激勵教師不斷提升自身素養(yǎng)。二、初中化學(xué)實驗教學(xué)資源的開發(fā)與整合措施初中化學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，初中化學(xué)與人們的實際生活關(guān)聯(lián)性很大，開發(fā)與整合初中實驗化學(xué)資源，需要充分利用生活中的一切有價值的事物，注重社會資源、學(xué)校資源及家庭資源的開發(fā)與整合，全面充實初中化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容，著力促進初中化學(xué)實驗教學(xué)的適應(yīng)性和貼近性。1.加強教育投入，尋求校企合作。初中化學(xué)實驗教學(xué)長期以來一直處于尷尬的位置，雖然新課改著力提倡增加化學(xué)實驗的課時和比重，著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰退季S，但由于化學(xué)實驗器材的陳舊、更新?lián)Q代慢，由于化學(xué)實驗資源的不足等，都影響了初中化學(xué)實驗的有效開展。必須著力優(yōu)化實驗資源的配置，一方面，學(xué)校要加強初中化學(xué)實驗的教學(xué)投入，合理分配教學(xué)投入，加強實驗室器材的更新?lián)Q代，充分滿足學(xué)生參與化學(xué)實驗的需求。同時，完善相關(guān)資源的協(xié)同作業(yè)，如多媒體資源等。另一方面，學(xué)校還應(yīng)該積極尋求與化工企業(yè)的合作，將化學(xué)實驗室擴展至生產(chǎn)一線。充分利用好社區(qū)實驗資源、科研單位資源等，不斷拓展初中化學(xué)實驗的戰(zhàn)地。2.利用社會資源，開拓學(xué)生眼界。在初中化學(xué)實驗教學(xué)資源的開發(fā)和整合的過程中，應(yīng)該積極利用社會資源。初中化學(xué)中的諸多知識點都與實際生產(chǎn)生活密切相關(guān)，在實驗教學(xué)中，教師必須將眼光從學(xué)校小實驗室轉(zhuǎn)移到社會大實驗室，不斷豐富學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生積極將所學(xué)的化學(xué)知識運用到生活實踐當中。利用社會資源，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深入社會化工廠、企事業(yè)單位、科研機構(gòu)等，充分提升學(xué)生化學(xué)知識的感性認知，引導(dǎo)學(xué)生將感性認知上升到理性認知。3.利用學(xué)校資源，豐富知識渠道。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗室、課堂內(nèi)是獲取化學(xué)實驗的主要渠道，但這些并不是唯一的渠道。在開發(fā)利用化學(xué)實驗資源的過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極從課堂內(nèi)走向校園內(nèi)。一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極利用學(xué)校內(nèi)的優(yōu)勢資源，參閱圖書館中的化學(xué)書籍來了解和學(xué)習和化學(xué)知識，通過學(xué)校的微機室來進行知識的獲取，同時還可以通過多媒體等軟件等來欣賞和操作化學(xué)實驗。另一方面，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實驗需求，放寬學(xué)生參與實驗的限制，鼓勵學(xué)生借取實驗器材來開展校園內(nèi)的實驗活動。4.利用家庭資源，提升動手能力。開發(fā)利用初中化學(xué)實驗教學(xué)資源，還應(yīng)該把觸角伸向家庭環(huán)境里。這主要是因為初中化?W實驗中的很多化學(xué)試劑，化學(xué)材料等，都能夠運用生活中日常用品來取代。家庭廚房中的油鹽醬醋等都可以作為化學(xué)實驗材料，開發(fā)利用家庭資源，能夠讓學(xué)生真實地感受到化學(xué)實驗的貼近性，能夠讓學(xué)生真正體會到化學(xué)實驗的魅力，同時還能夠著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，開發(fā)整合化學(xué)實驗教學(xué)資源意義重大，不僅迎合新課改的基本需求，同時也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐動手能力以及探究能力。在初中化學(xué)實驗教學(xué)資源的開發(fā)中，應(yīng)該充分整合一切可利用的資源，加強教育投入。目前，新農(nóng)村建設(shè)開展得如火如荼，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境等硬件建設(shè)也上了一個臺階，但擺在小學(xué)班主任面前的工作現(xiàn)狀卻不容樂觀。歸納起來，主要有以下幾點：其一，留守兒童多，這幾乎是不爭的事實。每個班至少都有一半以上的孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆。作為老年人，自己不僅年老體弱，而且也不識幾個字、平時還要干農(nóng)活，能給孫輩吃飽飯、穿上干凈的衣服就不錯了，哪能顧及孫輩的思想及學(xué)習呢？像我們班這十幾個留守兒童，只有一個孩子的爺爺由于是一個老軍人，平時還會主動到學(xué)校問一問孩子的情況，其他的祖輩，有可能孩子在家生病都不會給您打電話請假。在外務(wù)工的父母有的會給子女打電話問一問情況，有的也可能不聞不問，像我班的小杰，父母離婚后，父親在外打工，這學(xué)期開學(xué)我要求全部家長帶孩子來報名時，他的父親來了，我請他在外有時間可以給自己的孩子打一打電話，不要像上學(xué)期一樣，一點音訊也沒有。他不以為然地說：“和小孩子有什么說的嘛！每年過年回來都是我給他教學(xué)費，買衣服，我盡到責任了?！逼涠?，家長即使在家，也缺乏對孩子的正確引導(dǎo)及家教。這是前不久才發(fā)生的一個真實而又無奈的故事。清明節(jié)收假回來的第一天，老師發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)的家庭作業(yè)一個字未動，便叫他下午請家長，誰知這位同學(xué)下午給老師說，我媽說下午沒空，她不會來。我們這位認真負責的老師覺得學(xué)生已經(jīng)是五年級了，有必要及時和家長溝通，改掉不按時完成作業(yè)的壞習慣，便主動按學(xué)生說的號碼給這位家長打電話，那位家長從撒謊‘不是孩子的媽’到‘我明天到學(xué)校來’，這位家長的做法讓我們感慨不已。其三，農(nóng)村孩子的課余生活比較單調(diào)。我在教學(xué)三年級上期第一單元作文《我的課余生活》時，和同學(xué)們討論平時下午放學(xué)后及周末經(jīng)常做些什么？他們異口同聲地回答：“當然是看電視了?！蔽依^續(xù)追問：“那都喜歡看些什么呢？”“動畫、連續(xù)劇都愛看！周末還經(jīng)常會演幾集電視連續(xù)劇呢！”聽到這真實的回答，我的擔憂油然而生：電視作為一種大眾傳播媒介，通過五彩繽紛的畫面誠然會傳播一些知識，看電視無形中也會學(xué)到一些東西，但電視中精華和糟粕并存，小學(xué)生的人生觀、是非觀尚未建立，他們不可能做到取其精華，去其糟粕。看過電視后他們就是一味地模仿、模仿再模仿。其四，教育起點低。哪個父母不愛自己的子女？但他們不可能像城里的家長一樣，從準備要孩子的那一刻起，就先從飲食抓起，接下來的胎教，生下來后的早教，正規(guī)的小、中、大班幼兒園，周末的各種舞蹈、美術(shù)、書法、武術(shù)等培訓(xùn)班，一樣都不少，幾年下來，那肯定是一個文武雙全、聰明活潑的孩子呀！我有時會看到我們學(xué)校幼兒園的少數(shù)家長，早早就把孩子送進學(xué)校，也不管教室門開未開，老師來沒來，也不給孩子叮囑幾句要注意安全，不等交到老師手上，讓幼兒獨自在教室門外，便來也匆匆，去也匆匆了，好像把孩子一送進學(xué)校就萬事大吉。在這嚴峻、不容忽視的現(xiàn)實面前，家校共育似乎成了一句蒼白無力的空口號，班主任成了一個站在講臺上獨自吶喊的人。怎么辦？教書育人，是老師的應(yīng)盡之責，在實行績效工資以后，更是極大的認可了班主任工作的辛苦與付出，困難雖多，但我們有什么理由選擇逃避與退縮呢？既然站上了三尺講臺，既然當上了班主任，就應(yīng)該知難而上。對策一：一個巴掌拍不響，要盡可能想盡一切辦法帶動家長教育孩子、關(guān)心孩子。在座機、手機等通訊工具發(fā)達的今天，省去了我們很多的麻煩，家訪已不再是熟悉的字眼，但實際上有時看到的遠比聽到的更真實、更具體，所以，當家長不到學(xué)校來時，我們可以到他家去呀，你可能會有很多意想不到的收獲；每年年底，很多外出打工的家長都會回來過年，班主任一定要在放寒假前或春季開學(xué)時召開家長會，這時參加的爸爸媽媽才會最齊，先別管有多少家長能聽進去，我們自己先針對自己各班實際情況，有哪些需要家長注意和配合的，精心準備發(fā)言內(nèi)容，做到簡明扼要有重點。對策二：每周的主題班會千萬別省略，有的放矢，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣。很多班主任的做法是學(xué)校統(tǒng)一部署安排主題才會行動，平時自己想主題太麻煩，不如趁節(jié)省下來的時間多上一節(jié)課，殊不知主題班會如果安排得當，會讓整個班級面貌、學(xué)習風氣發(fā)生巨大變化，取得事半功倍的效果。眾所皆知，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習行為習慣非常重要，但我們絕不能眉毛胡子一把抓，什么都要求學(xué)生做到。我們可以把育人目標細化一下，每個月或每學(xué)期實現(xiàn)幾個目標。比如我發(fā)現(xiàn)我們班絕大多數(shù)同學(xué)不愛看書，知識面非常狹窄，都三年級了，還沒有主動看書的習慣。這學(xué)期開始，我給我們班孩子定下最主要的奮斗目標就是——做一個愛讀書的孩子，比一比誰讀的書多，鼓勵互相借書看。其次是在周末幫家長做家務(wù)，期末開家長會時家長到校和老師一起評選“勞動之星”。這樣一來，無形中也減少了學(xué)生看電視的時間。對策三：真心實意愛每一個孩子。這句話可能每個老師都常常在耳邊聽到，也常常在書上看到，但真正做到的卻少之有少，反思我自己，我雖然是真心實意愛著學(xué)生，卻不是每一個，還須繼續(xù)修煉。其實，我們可別小瞧這些小不點，如果你喜歡他（她），孩子的幼小心靈是感受得出來的。農(nóng)村孩子平時得到的愛和關(guān)注不是很多，如果他們感覺到自己的老師全心全意愛著他們，呵護他們，根據(jù)物理學(xué)原理，力的作用是相互的，難道他們還不會“親其師，信其道”嗎？對策四：把班務(wù)工作做得細一點、再細一點。班主任的工作細小而瑣碎，一會兒是環(huán)境衛(wèi)生，一會兒又是安全教育，一會兒又是學(xué)習習慣??????似乎永遠有做不完的工作。我們可千萬別因為繁瑣望而卻步，敷衍塞責，馬虎了事，否則這個班級將一直不會有凝聚力和向心力。有句俗語不是說得好嗎：要想火車跑得快，要有好的車頭帶。當然，我們不必學(xué)諸葛亮，事必躬親，我們大可以有計劃地培養(yǎng)一批小干部各盡其職，助我們一臂之力?！笆陿淠?，百年樹人?！卑嘀魅喂ぷ鳎沃囟肋h，我將繼續(xù)在教育實踐摸索中前進、并在前進中摸索，因地制宜，因材施教，和農(nóng)村孩子一起為夢想起航！光學(xué)設(shè)計概要與差校正光學(xué)設(shè)計概要與差校正光學(xué)設(shè)計概要與差校正212光學(xué)設(shè)計成象理論(外形尺寸計算)象差理論(完善光學(xué)系統(tǒng))設(shè)計典型光學(xué)系統(tǒng)光學(xué)設(shè)計的理論光學(xué)設(shè)計213設(shè)計報告:系統(tǒng)設(shè)計說明書象差曲線圖光學(xué)零件圖紙計算的打印結(jié)果完成:雙筒棱鏡望遠系統(tǒng)設(shè)計設(shè)計報告:系統(tǒng)設(shè)計說明書214第一節(jié)對光學(xué)系統(tǒng)的要求光學(xué)系統(tǒng)設(shè)計光學(xué)系統(tǒng)的基本特性f’,f′,β,L,LY,Y,2w,2w,D入,D瞳,Lz′外形尺寸:計算垂軸與沿軸尺寸三成象質(zhì)量:滿足第一節(jié)對光學(xué)系統(tǒng)的要求215光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件216對光學(xué)系統(tǒng)要求光學(xué)系統(tǒng)的基本特性二外形尺寸:橫向及縱向尺寸各組光瞳之間的銜接三成象質(zhì)量對光學(xué)系統(tǒng)要求217光學(xué)系統(tǒng)的外形尺寸計算由物鏡和目鏡組成的望遠系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和光束限制望遠鏡光路圖穊目鏡出光光學(xué)系統(tǒng)的外形尺寸計算218三、開普勒望遠鏡的外形尺寸計算孔烴光廁、入射光疃〕目甍場光闌出射光殖已知筒長L、「、ω,求開普勒望遠鏡外形尺寸三、開普勒望遠鏡的外形尺寸計算219光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件220反射棱鏡成像特性:在光路中相當于平行平板軸向位移△L′=d(1-1/n)簡單棱鏡棱鏡復(fù)合棱鏡屋脊棱鏡反射棱鏡成像特性:在光路中相當于平行平板221棱鏡展開:沿反射面的次序依次展開等效空氣層的厚度4D/n棱鏡展開:沿反射面的次序依次展開222光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件223光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件224光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件225光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件226光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件227光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件228光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件229光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件230光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件231光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件232光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件233光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件234光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件235光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件236光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件237光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件238光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件239光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件240光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件241光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件242光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件243光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件244光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件245光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件246光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件247光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件248光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件249光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件250光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件251光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件252光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件253光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件254光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件255光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件256光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件257光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件258光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件259光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件260光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件261光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件262光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件263光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件264光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件265光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件266光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件267光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件268光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件269光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件270光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件271光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件272光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件273光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件274光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件275光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件276光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件277光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件278光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件279光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件280光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件281光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件282光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件283光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件284光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件285光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件286光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件287光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件288光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件289光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件290光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件291光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件292光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件293光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件294光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件295光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件296光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件297光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件298光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件299光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件300光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件301光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件302光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件303光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件304光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件305光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件306光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件307光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件308光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件309光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件310光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件311光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件312光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件313光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件314光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件315光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件316光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件317光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件318光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件319光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件320光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件321光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件322光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件323光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件324光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件325光學(xué)設(shè)計概要與差校正課件326光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