第63頁共63頁《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教材把握】《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動(dòng)的山水詩”，全文共68個(gè)字，但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃活力，表達(dá)了自己與自然相交融的生命愉悅，表達(dá)了作者熱愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當(dāng)中，深化體會(huì)作者的感情?！窘虒W(xué)目的】1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程中把握文意，體會(huì)作者的思想感情。2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語，如“亂”“競(jìng)”等字。4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美妙感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。【教學(xué)方法】1、誦讀法；2、品析法?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入激趣〔板書：山川〕同學(xué)們，看到“山川”這兩個(gè)字，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描繪一下嗎？〔學(xué)生描繪，老師點(diǎn)評(píng)〕從你們的描繪中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對(duì)美妙的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。《答謝中書書》〔板書標(biāo)題〕解題：書，是一種文體，相當(dāng)于信。二、朗讀感知1、朗讀：⑴學(xué)生自由朗讀，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。⑵老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：山川／之美，古來／共談，頂峰／入云，清流／見底。兩岸／石壁，五色／交輝。青林／翠竹，四時(shí)／俱備。曉霧／將歇，猿鳥／亂鳴；夕日／欲頹〔tuí〕，沉鱗／競(jìng)躍。實(shí)是／欲界之仙都。自／康樂／／以來，未復(fù)有／能與〔yù〕其奇者。⑶學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。⑷選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。⑸學(xué)生齊讀課文。2、學(xué)生對(duì)照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。三、欣賞美點(diǎn)1、老師引入：“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了那些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用以下句式說話：“我從文中句中，讀出了之美，作者寫出了它的特點(diǎn)?！睂W(xué)生朗讀交流，老師指導(dǎo)。明確：首先“頂峰入云，清流見底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色彩單一，石壁屹立兩岸，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。2、欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”：?jiǎn)栴}一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是否該換一換，比方用“齊”“共”等等？學(xué)生考慮答復(fù)。明確：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)那么美，通過“亂”字，寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃活力的景象。問題二：你覺得這一句還有哪些字也用得特別傳神？學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。問題三：“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚，運(yùn)用了借代的修辭手法。問題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面嗎？學(xué)生動(dòng)筆寫，并自由表述。四、體悟感情老師引入：有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說通過文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來的？學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。明確：從文章中可看出作者熱愛大自然的強(qiáng)烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，那么表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。五、想象拓展老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？學(xué)生自由表達(dá)。【板書預(yù)設(shè)】山水相映山川之美色彩繽紛晨昏變化《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)2【學(xué)習(xí)目的】1．積累文言字詞，疏通文意。(重點(diǎn))2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。背誦課文。(重點(diǎn))3．體會(huì)大自然的美，理解作者寫景的巧妙。(難點(diǎn))【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入孔子曾經(jīng)說過：“仁者樂山，智者樂水?！弊怨乓詠恚S多文人雅士都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩文。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫江南山水美景的短文——《答謝中書書》。二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者及作品。陶弘景(456～536)，字通明，自號(hào)華陽隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，思想家，醫(yī)學(xué)家。時(shí)人謂為“山中宰相”，代表作有《陶隱居集》等。“山中宰相”：齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”?！洞鹬x中書書》，謝中書即謝徵，字元度，陽夏(今河南太康)人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。第二個(gè)書是指書信。本文是作者寫給謝中書的一封信。寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。2．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。山川/之美，古來/共談。頂峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇(xiē)，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹(tuí)，沉鱗(lín)/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。3．文言詞語積累。學(xué)生自主閱讀課文，老師下發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累資料中的一些文言字詞。(1)古今異義詞四時(shí)俱備古義：季節(jié)今義：時(shí)間曉霧將歇古義：消散今義：休息夕日欲頹古義：墜落今義：消沉，委靡古來共談古義：稱贊今義：議論(2)一詞多義欲：①夕日欲頹(將要)②實(shí)是欲界之仙都(欲界，指人間)(3)詞類活用五色交輝名詞用作動(dòng)詞，輝映(4)重點(diǎn)字詞五色交輝(交相輝映)四時(shí)(四季)俱(全都)備曉霧將(將要)歇猿鳥亂鳴(此起彼伏的鳴叫聲)沉鱗(魚)競(jìng)躍實(shí)(確實(shí)，實(shí)在)是欲界之仙都自(從)康樂以來，未復(fù)(再)有能與(欣賞)其奇者(5)重點(diǎn)句子山川之美，古來共談。譯：山川風(fēng)光的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。譯：自從謝靈運(yùn)之后，就再也沒有人能欣賞這奇麗的風(fēng)光了。三、合作探究(一)讀通文意1．根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處畫出來。2．學(xué)生自由朗讀課文，老師鼓勵(lì)學(xué)生放聲讀，大膽讀，力求有所進(jìn)步。(二)文本探究1．作者寫了什么時(shí)候的景物？寫了哪些景物？明確：四季，晨昏；寫了山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽、霧。2．這些景物是雜亂無章的嗎？從“看”的角度說，作者寫景采用了哪幾種視角？明確：先仰視“頂峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化、動(dòng)靜的結(jié)合。3．這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個(gè)字來概括它的特點(diǎn)？這句話在全文起什么作用？明確：美。點(diǎn)明中心，統(tǒng)領(lǐng)全文。4．作者向我們展現(xiàn)了這么美的世界，發(fā)出了怎樣的感慨？從中可以看出作者什么樣的心情？明確：實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。與知音共賞美景的自豪得意之情。5．古人說：一切景語皆情語。此文表達(dá)了作者怎樣的感情？明確：對(duì)大自然的熱愛。6．作者筆下的風(fēng)光很美，請(qǐng)問，美在哪里？交流點(diǎn)撥：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備?！彼{(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴活力勃勃；黃昏紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。頂峰為靜，流水為動(dòng)(形體)；林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)(聲響)。7．“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍?！痹囉眯蜗蟮恼Z言描繪其畫面，并說說這幾句描寫獲得了怎樣的表達(dá)效果。交流點(diǎn)撥：猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競(jìng)相嬉戲(意思對(duì)即可)。這幾句描寫，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。師總結(jié)：陶弘景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫頂峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。四、板書設(shè)計(jì)答謝中書書意境美山水相映之美——頂峰入云清流見底色彩相配之美——兩岸石壁青林翠竹晨昏變化之美——曉霧將歇夕日欲頹五、課外拓展為宣傳“世界環(huán)境日”，班級(jí)召開“建綠色家園，享美妙自然”主題班會(huì)，設(shè)置了屬對(duì)環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)所給上聯(lián)，對(duì)出下聯(lián)。上聯(lián)：青山外早鶯爭(zhēng)樹下聯(lián)：____________________例如：綠水前新燕啄泥；翠柳上喜鵲登枝《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析^p本課是人教版初中語文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)美短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。表達(dá)了作者可以品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的作用。教學(xué)目的知識(shí)與才能：⑴準(zhǔn)確理解課文注解的詞語，弄懂詞句含義。⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)多角度描寫景物的寫作方法。過程與方法：⑴布置預(yù)習(xí)，學(xué)生解決生字認(rèn)讀識(shí)記，結(jié)合注釋及工具書理解課文大意，記下文中難點(diǎn)，老師進(jìn)展講解。⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問答法、自主、合作、討論。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美妙情操。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境;⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備老師：準(zhǔn)備多媒體課件，《山明水秀》樂曲，《古漢語常用字字典》;歷代詩人山水詩文佳作精選。學(xué)生：提早預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難;查閱作者生平、理解作品背景。教學(xué)活動(dòng)過程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(一)檢查預(yù)習(xí)1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文(多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫)，老師配樂朗讀。讀畢，老師提示朗讀節(jié)奏：全文每句根本上讀兩拍。提醒“實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與(yù)其奇者?！钡淖x法2、字詞正音(課件1)。陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽秣(mò)陵夕日欲頹(tuí)與(yù)其奇者(二)導(dǎo)入(播放背景音樂《山明水秀》)1、導(dǎo)入新課(課件2)同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你繁忙于繁重的學(xué)業(yè)，無暇欣賞。其實(shí)，當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美妙。天的清明，地的廣袤，山的挺拔，樹的強(qiáng)健……無不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡情悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。好嗎?板書課題。2、解題(課件3)答/謝中書/書①答：回復(fù)。②謝中書：見課文注解①。③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來不排擠審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。(陳：述說)3、作者簡(jiǎn)介(課件4)陶弘景，(456—536)，字通明，號(hào)華陽隱居，丹陽秣陵人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”?！洞鹬x中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教材把握：《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動(dòng)的山水詩”，全文共68個(gè)字，但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃活力，表達(dá)了自己與自然相交融的生命愉悅，表達(dá)了作者熱愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當(dāng)中，深化體會(huì)作者的感情。二、教學(xué)目的：1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程當(dāng)中把握文意，體會(huì)作者的思想感情。2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語，如“亂”“競(jìng)”等字。4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美妙感情。三、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。五、教學(xué)方法：1、誦讀法；2、品析法。六、教學(xué)過程：〔一〕導(dǎo)入激趣：〔板書：山川〕同學(xué)們，看到“山川”這兩個(gè)字，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描繪一下嗎？〔學(xué)生描繪，老師點(diǎn)評(píng)〕從你們的描繪中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對(duì)美妙的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番?！洞鹬x中書書》〔板書標(biāo)題〕解題：書，是一種文體，相當(dāng)于信?！捕忱首x感知：1、朗讀〔1〕學(xué)生自由朗讀，找出不認(rèn)識(shí)的字詞?！?〕老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來/共談，頂峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹〔tuí〕，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與〔yù〕其奇者?！?〕學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏?！?〕選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。〔5〕學(xué)生齊讀課文。2、學(xué)生對(duì)照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。學(xué)生提出疑難詞句，全班解決?！踩承蕾p美點(diǎn)：1、老師引入：“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了那些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用以下句式說話：“我從文中句中，讀出了之美，作者寫出了它的特點(diǎn)?！睂W(xué)生朗讀交流，老師指導(dǎo)。明確：首先“頂峰入云，清流見底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色彩單一，石壁屹立兩岸，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。2、欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”問題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是否該換一換，比方用“齊”“共”等等？學(xué)生考慮答復(fù)。明確：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)那么美，通過“亂”字，寫出了山川的.早晨萬物都充滿著勃勃活力的景象。問題二：你覺得這一句還有哪些字也用得特別傳神？學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。問題三：“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚，運(yùn)用了借代的修辭手法。問題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面嗎？學(xué)生動(dòng)筆寫，并自由表述。〔四〕體悟感情：老師引入：有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說通過文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來的？學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。明確：從文章中可看出作者熱愛大自然的強(qiáng)烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，那么表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。〔五〕想象拓展：老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？學(xué)生自由表達(dá)。板書預(yù)設(shè)：山水相映山川之美色彩繽紛晨昏變化《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目的：1、理解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。3、體驗(yàn)作者熱愛自然，歸隱林泉的志趣。教學(xué)重難點(diǎn)：感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。一、預(yù)1、“書”的意思是_______，“答謝中書書”的意思是_____________________。2、找出統(tǒng)領(lǐng)全文的句子。。3、陶弘景〔452～536〕，字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵〔今江蘇省江寧縣〕人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。南北朝時(shí)，因政局動(dòng)亂，矛盾鋒利，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因此他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，說明自己所好，并作為對(duì)友人的撫慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的，具有較高的鑒賞意義。書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。3、生字詞寫在下面二、學(xué)1、預(yù)檢2、通讀課文，依注釋自譯課文〔可小組商議〕3、學(xué)生逐段翻譯課文4、理清構(gòu)造層次全文可分三局部。第一局部：；總領(lǐng)全文。第二局部：寫景，先仰視，再俯瞰，再平視，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。第三局部：以感慨總括前文。5、問題研究?！?〕、體會(huì)作者是怎樣寫景的其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴活力勃勃；黃昏紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。頂峰為靜，流水為動(dòng)〔形體〕。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)〔光色〕日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)〔聲響〕。總之：先仰視“頂峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等?！?〕、古人擅長(zhǎng)從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描繪之中表達(dá)其中的適己之意。想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？我們學(xué)的《三峽》中酈道元抓住了江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既活力盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛贊美之情。陶宏景的《答謝中書書》，寫的那么是普通的山川之美，他狀寫頂峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。三、練：1.解釋〔1〕、青林翠竹，四時(shí)俱備〔2〕、曉霧將歇歇〔3〕、夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍〔4〕、未復(fù)有能與奇者奇2、翻譯句子?！?〕曉霧將歇，猿鳥亂鳴?！?〕夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。〔3〕自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。3、填空1、“頂峰入云，清流見底”表現(xiàn)了之美。2、“兩岸石壁，五色交輝”表現(xiàn)了之美。3、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”表現(xiàn)了。四、作1、搜集的描寫山水的詩句?？紤]：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠恚磸?fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人可以欣賞它的妙處，而作者卻可以從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾谋磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。2、閱讀下面《與朱元思書》與《答謝中書書》，完成8－11題。〔11分〕與朱元思書吳均風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔。夾岸高山，皆生寒樹。1負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬那么千轉(zhuǎn)不窮，猿那么百叫無絕。2鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。8、解釋下面句中劃線的詞在文中的意思?！?分〕〔1〕風(fēng)煙俱凈〔〕〔2〕任意東西〔〕〔3〕急湍甚箭〔〕〔4〕橫柯上蔽〔〕9、用現(xiàn)代漢語寫出文中劃線句子的意思?！踩芜x一處?！场?分〕10、根據(jù)要求填空：〔4分〕〔1〕從文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對(duì)偶句各一句。視覺：聽覺：〔2〕作者描繪異水時(shí)，描繪出異水的特點(diǎn)是：描繪奇山的特征是：11、閱讀下面短文《答謝中書書》，結(jié)合《與朱元思書》的內(nèi)容，完成文后問題。〔3分〕山川之美，古來共談。頂峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?！?〕文中寫一日之美的對(duì)偶句是哪一句，請(qǐng)把它摘抄在下面的橫線上?！?分〕〔2〕請(qǐng)比擬本文和《與朱元思書》在寫山水風(fēng)光上的異同。〔2分〕五：默寫《答謝中書書》《記承天寺夜游》《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目的】知識(shí)與才能目的：1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。2.知人論世，理解兩篇短文的作者及寫作背景。過程與方法目的：1.誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。2.理解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：感受作品中大自然的純潔美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的才能。難點(diǎn)：誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情?！窘虒W(xué)策略與方法】：多媒體課件【教學(xué)過程】(一)、主題引入“一切景語皆情語”，自然界景象萬千，但欣賞者境界、生活閱歷、詳細(xì)的心境的不同，都會(huì)觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書書》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。(二)、作者簡(jiǎn)介朗讀課文1.走近作者陶弘景(456—536年)，字通明，號(hào)華陽居士，南朝齊、梁時(shí)期的思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。2.朗讀指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。(1)老師配樂朗讀，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。(2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。(3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。(4)學(xué)生齊讀課文。(三)、自主學(xué)習(xí)理清文路學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文1.學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。2.桌之間討論交流，解決疑難問題。老師巡視酌情指導(dǎo)。3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。4.理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。明確：《答謝中書書》全文可分三局部。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景局部，先仰視“頂峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感慨總括前文?！洞鹬x中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)7導(dǎo)學(xué)目的1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞，理解兩篇短文的思想內(nèi)容。背誦并默寫兩篇短文。2．引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。3．品味文章畫面的精巧、語言的精練及布局的匠心所在，進(jìn)步學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的才能。課時(shí)方案第一課時(shí)學(xué)習(xí)《答謝中書書》第二課時(shí)，在學(xué)生熟讀的根底上授課。學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目的，圈點(diǎn)【關(guān)鍵詞】：^p，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。情景導(dǎo)入生成問題同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你繁忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美妙。天的高遠(yuǎn)，地的廣袤，山的挺拔，水的澄澈……無不讓你心旌搖曳。今天我們要學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅流動(dòng)的山水詩，像畫又像詩，讓我們一同去欣賞吧！自我研學(xué)生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)根底1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。欲頹(tuí)沉鱗(lín)能與其奇者(yù)2．理解課文中的重點(diǎn)字詞。曉霧將歇(將：將要。歇：消散)沉鱗競(jìng)躍(沉鱗：潛游在水中的魚)未復(fù)有能與其奇者(與：參與，這里指置身其中)3．一詞多義。欲夕日欲頹(將要)實(shí)是欲界之仙都(欲界：指人間。欲，可以理解為七情六欲)4．古今異義。四時(shí)俱備古義：季節(jié)今義：時(shí)間曉霧將歇古義：消散今義：休息夕日欲頹古義：墜落今義：消沉，萎靡5．詞類活用。五色交輝(輝，名詞作動(dòng)詞，輝映)6．朗讀指導(dǎo)。山川/之美，古來/共談。頂峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。7．作者簡(jiǎn)介陶弘景(456—536)，字通明，南朝梁時(shí)丹陽秣陵(今江蘇南京)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。8.背景介紹謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾任中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。南北朝時(shí)，因政局動(dòng)亂，矛盾鋒利，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因此他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，說明自己所好，并作為對(duì)友人的撫慰。書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。步驟二整體感知走進(jìn)文本1．疏通文意看課文注釋，理解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。2．整體感知課文可分為幾局部？每一局部的內(nèi)容分別是什么？交流點(diǎn)撥：全文可分三局部。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景局部，先仰視“頂峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感慨總括前文。合作探究生成才能步驟三文本精讀把握情感1．要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描繪，體會(huì)文章的意境。交流點(diǎn)撥：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“頂峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增添了活力。山水相映，情味盎然。其次是色彩配合之美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠清幽雅靜，石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅多么清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫卷。2．深化研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？交流點(diǎn)撥：文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠恚磸?fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人可以欣賞它的妙處，而作者卻可以從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。當(dāng)堂演練達(dá)成目的步驟四總結(jié)課文拓展延伸本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩絢爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過上下、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然交融的生命愉悅，表達(dá)了作者熱愛山林，歸隱林泉的志趣。積累古詩詞里描寫山和川的詩句。①千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。②白日依山盡，黃河入海流。③會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。④空山不見人，但聞人語響。附：板書設(shè)計(jì)總引——山川之美，古來共談寫景山水相映之美色彩配合之美晨昏變化之美抒懷——欲界之仙都；未復(fù)有能與其奇者課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：缺乏之處在于：《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、【教學(xué)目的】知識(shí)與才能目的：1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞，《答謝中書書》公開課教案。2．知人論世，理解兩篇短文的作者及寫作背景。過程與方法目的：1．誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。2．理解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：感受作品中大自然的純潔美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。二、【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的才能。難點(diǎn)：誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。三、【教學(xué)策略與方法】：多媒體課件四、【教學(xué)過程】〔一〕、主題引入“一切景語皆情語”，自然界景象萬千，但欣賞者境界、生活閱歷、詳細(xì)的心境的不同，都會(huì)觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書書》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境?！捕?、作者簡(jiǎn)介，朗讀課文1．走近作者陶弘景〔456—536年〕，字通明，號(hào)華陽居士，南朝齊、梁時(shí)期的思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。2．朗讀指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)?！?〕老師配樂朗讀，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。〔2〕學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。〔3〕選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教案《答謝中書書》公開課教案》?！?〕學(xué)生齊讀課文?！踩场⒆灾鲗W(xué)習(xí)，理清文路學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。2．桌之間討論交流，解決疑難問題。老師巡視酌情指導(dǎo)。3．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。4．理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。明確：《答謝中書書》全文可分三局部?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景局部，先仰視“頂峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感慨總括前文。〔四〕、研讀課文探究欣賞1．讀《答謝中書書》，選兩位同學(xué)用自己的語言描繪腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“頂峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色彩單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。2．文章《答謝中書書》達(dá)了作者什么樣的思想感情？老師在學(xué)生發(fā)言的根底上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠?，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人可以欣賞它的妙處，而作者卻可以從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。五、課堂練筆以及作業(yè)1、選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進(jìn)展擴(kuò)大練筆。2、作業(yè)：預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，比擬其與本篇短文在寫景方面的異同?！洞鹬x中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)目的】1、理解作者的有關(guān)情況，背誦課文。2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。3、體驗(yàn)作者熱愛自然，歸隱林泉的志趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片?！窘虒W(xué)過程】一、情景導(dǎo)入同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩。二、〔首先看文章的題目和背景〕出示大屏幕1、題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。2、作品背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)亂，矛盾鋒利，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因此他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。說明自己所好，并作為對(duì)友人的撫慰。本文是作者寫給謝中書〔謝征〕的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。3、讓我們一起走近〔出示陶弘景照片〕大屏幕陶弘景，字通明，自號(hào)華陽陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲〔齊武帝永明十年，公元492〕，辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。三、齊讀學(xué)習(xí)目的1、理解作者及寫作背景。2、理解背誦課文。3、品味作品優(yōu)美的意境，體會(huì)文中流露的思想感情。4、感受大自然的純潔美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意1、老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。⑴多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，老師配樂朗讀，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。讀畢，老師提示朗讀節(jié)奏：山川／之美，古來／共談，頂峰／入云，清流／見底。兩岸／石壁，五色／交輝。青林／翠竹，四時(shí)／俱備。曉霧／將歇，猿鳥／亂鳴；夕日／欲頹，沉鱗／競(jìng)躍。實(shí)是／欲界之仙都。自／康樂／／以來，未復(fù)有／能與〔yù〕其奇者。⑵學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。⑶選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。⑷學(xué)生齊讀課文。2、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。⑴學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。⑵同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。⑶多媒體顯示以下詞句，老師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。內(nèi)容如下：〔重點(diǎn)測(cè)試〕四時(shí)俱備：俱，全都。曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹：頹，墜落。沉鱗競(jìng)躍：沉鱗，潛游在水中的魚。競(jìng)躍，爭(zhēng)著跳躍〔出水面〕未復(fù)有能與其奇者：與yù，參與，文中指欣賞。譯為：就再也沒有人可以欣賞這種奇麗的風(fēng)光了3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路〔介紹你背誦的竅門〕本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三局部，看看應(yīng)該如何分才好？三局部之間有何聯(lián)絡(luò)？明確：全文可分三局部?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景局部，先仰視“頂峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感慨總括前文。結(jié)合上面的思路分析^p，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競(jìng)賽，看誰背的又快又準(zhǔn)確。五、賞析寫景，體驗(yàn)感情1、找出文中寫景的語句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點(diǎn)睛之詞；在學(xué)生活動(dòng)的根底上，老師稍加點(diǎn)撥。明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“頂峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色彩單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。老師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書：意境美“頂峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新?！皟砂妒凇臅r(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力?！皶造F將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，或?qū)?，或畫，或說，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。2、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過上下、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然交融的生命愉悅，表達(dá)了作者熱愛自然，歸隱林泉的志趣。3、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人可以欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。學(xué)生分析^p文章表達(dá)的思想感情，老師可以結(jié)合背景拓展延伸〔鏈接妙詩欣賞〕附錄：詔問山中何所有賦詩以答陶弘景山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。〖品評(píng)〗這是陶弘景隱居之后答復(fù)齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問，帶有勸其出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人那么平平淡淡地答復(fù)：“嶺上多白云”。話雖簡(jiǎn)淡，含意卻很深。是的，山中能有什么呢？沒有華軒高馬，沒有鐘鳴鼎食，沒有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。在述戀利祿的人看來，“白云”實(shí)在不值什么；但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價(jià)值是名利場(chǎng)中人不能理解的，唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。所以詩人說：“只可自怡悅，不堪持寄君?！毖酝庵?，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無法讓您理解個(gè)中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到可惜。──詩人以這種委婉的方式表達(dá)了謝絕出仕之意。此詩寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦?！把矍傲魉杂朴?，歇歇偷閑戀綠疇。笑看金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽?！边@是南北朝詩人陶弘景寫的一首“退休詩”。此人詩畫雙全，是當(dāng)時(shí)著名畫家與作家，他在其畫中題詩一首，畫中有兩頭牛，一?！皯倬G疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。其畫其詩強(qiáng)烈地形象地表現(xiàn)了作者辭官退休的愿望，他向往的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。結(jié)果堅(jiān)決退休歸山，人稱“山中冥相”。他在山中退休隱居，邊休養(yǎng)邊寫作，至今傳有《陶隱居集》。六、總結(jié)寫法，理論體驗(yàn)描寫景物，抓住靈魂；調(diào)動(dòng)感官，動(dòng)靜結(jié)合；多個(gè)視角，抒發(fā)真情。同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然景物。老師可以出示圖片提示。七、才能訓(xùn)練美麗的風(fēng)景勾起了我們無限的暇思。讓我們拿起筆，書寫心中流淌而過的樂曲。八、課外作業(yè)〔學(xué)海拾貝〕1、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩作。2、搜集整理描寫山水的詞詩，對(duì)聯(lián)，歌詞等?！洞鹬x中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目的：1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程中把握文意，體會(huì)作者的思想感情。2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語，如“亂”“競(jìng)”等字。4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美妙感情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。教學(xué)準(zhǔn)備：U盤課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你們繁忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)眺的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美妙。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的強(qiáng)健……無不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。多媒體顯示課題《答謝中書書》。二、作者及寫作背景、文體簡(jiǎn)介多媒體顯示1、題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。2、讓我們一起走近陶弘景，字通明，自號(hào)華陽隱居。南朝梁時(shí)文學(xué)家，思想家，醫(yī)學(xué)家。37歲辭官隱居于茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。3、作品背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)亂，矛盾鋒利，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因此他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。說明自己所好，并作為對(duì)友人的撫慰。本文是作者寫給謝中書〔謝征〕的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意1、學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。讀畢，老師出示朗讀節(jié)奏：〔略〕2、學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。3、學(xué)生齊讀課文。4、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。5、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句?！?〕同桌之間討論交流，解決疑難問題。老師巡視酌情指導(dǎo)?！?〕多媒體顯示以下詞句，老師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。〔3〕理清文章思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描繪，體會(huì)文章的意境。五、品味、探究作者是怎樣描繪景物？六、深化研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。1、提問：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？學(xué)生各抒己見。老師點(diǎn)撥：2、學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。七、課堂小結(jié)。八、布置作業(yè)。1、背誦并默寫課文。2、你最喜歡文中的哪一副畫面？請(qǐng)寫一段賞析的文字。板書預(yù)設(shè)：山水相映山川之美色彩繽紛晨昏變化《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)目的】1、理解常識(shí)，背誦課文。2、賞析景物描寫，感知作者感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】背誦課文，賞析景物描寫?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】賞評(píng)佳句，感知情感?！窘虒W(xué)步驟】讀--寫--說【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)PPT?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、直接導(dǎo)入。二、讀。1、讀課題。解釋課題。2、讀資料。介紹作者、寫作背景、概況。3、讀課文?！?〕指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！?〕指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏?！?〕指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。①自由閱讀，結(jié)合注釋和老師補(bǔ)充的解釋翻譯課文。②齊讀，指導(dǎo)學(xué)生理出層次。③齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出寫景內(nèi)容的壯美和秀美；指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的贊嘆和陶醉?！?〕誦讀。二、寫。1、指導(dǎo)學(xué)生如何寫佳句賞評(píng)。2、示范佳句賞評(píng)。3、要求學(xué)生寫佳句賞評(píng)。三、說。請(qǐng)學(xué)生展示自己寫作的佳句賞評(píng)的成果，給予學(xué)生指導(dǎo)。三、布置作業(yè)。將本文改寫成現(xiàn)代散文?！洞鹬x中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)12教材分析^p：這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可以品味，將內(nèi)心的感受與朋友交流，是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)做可以談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來的林泉高士相比肩。學(xué)習(xí)目的：知識(shí)與才能目的：掌握生字詞，領(lǐng)會(huì)文章大意，背誦課文。過程與方法目的:學(xué)習(xí)作者縝密的構(gòu)造，凝練，極富特色的語言。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì)課文大意，并背誦課文。2、學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。學(xué)情分析^p：課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預(yù)習(xí)課文。老師準(zhǔn)備：錄音機(jī)、多媒體。教法與學(xué)法：課時(shí)安排:一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入?！惨弧硨?dǎo)語：同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國(guó)河山之美，其中不泛名篇。今天我們一起來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》〉一文〔二〕出示學(xué)習(xí)目的〔三〕檢查預(yù)習(xí)情況：1、注音：夕日欲頹沉鱗能與其奇2、幾個(gè)重點(diǎn)詞語：五色交輝四時(shí)將歇夕日欲頹沉鱗競(jìng)躍與3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景老師補(bǔ)充：陶弘景〔456——536〕，字通明，南朝梁時(shí)人，曾任儲(chǔ)王的侍讀，因看透渾濁的現(xiàn)實(shí)，隱居句曲山〔今茅山〕，有愛聽山野松濤之聲。他精通陰陽五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。二、初讀課文，整體感悟1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文的錄音后，模擬進(jìn)展朗讀。2、根據(jù)課下注釋，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脈絡(luò)3、歸納本文的主題思想：—通過上下，遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然相交融的生命愉悅，表達(dá)了作者熱愛自然，歸隱林泉的志趣。4、背誦全文?！卜纸M進(jìn)展，比賽的形式〕三、精讀課文，深化探究1、作者是怎樣寫美景的？〔學(xué)生暢所欲言，互相補(bǔ)充后明確〕其一：山水相映之美。仰視其二：色彩配合之美觀察不同的角度俯視平看其三：晨昏變化美其四：動(dòng)靜相襯美2、課文的結(jié)尾能讓我們聯(lián)想到其它詩人類似的結(jié)尾，你能聯(lián)想到那一些？表達(dá)作者怎樣的思想感情？劉禹錫《陋室銘》中“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世，千載誰想伯仲間”，都有古人自觀的意味，本文也是如此，“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，看似感慨，其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意，也表達(dá)了作者熱愛自然、隱歸林泉的志趣。四、質(zhì)疑問難。五、拓展延伸，以讀帶寫。請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描繪，體會(huì)文章優(yōu)美的意境5分鐘后，學(xué)生班里交流，師生共同評(píng)價(jià)六、課堂總結(jié)：學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲，老師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。七、布置作業(yè)：1.復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。2.搜集有關(guān)寫山水之美的名篇八、板書設(shè)計(jì)主題：生命的愉悅，熱愛自然，歸隱林泉的志趣九、課后反思：《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)13教材分析^p本課是人教版初中語文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)〔晨昏、四季〕景物的變化，并且情景交融。表達(dá)了作者可以品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。學(xué)情分析^p1．我所帶學(xué)生大多為城市學(xué)生，整體素質(zhì)較高，但大多為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)居多，對(duì)待學(xué)習(xí)似乎又不夠細(xì)心與刻苦，作業(yè)質(zhì)量不是很高，書寫不很工整。2．學(xué)生認(rèn)知開展分析^p：學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，大多只停留在背誦與翻譯上，對(duì)于根底知識(shí)的積累不是很扎實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只知道學(xué)新課，不注意梳理和歸納。學(xué)習(xí)中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理與歸納。3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生對(duì)書信的寫作意圖不是很明確，值得討論。教學(xué)目的知識(shí)與才能：⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。過程與方法：⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)展講解。⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問答法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美妙情操。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法?！洞鹬x中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目的：①學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。②通過自主、合作討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析^p、理解、欣賞詩歌的意境，進(jìn)步學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。③發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美妙感情。教學(xué)重難點(diǎn)：①通過自主、合作討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析^p、理解、欣賞作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。②發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。教學(xué)方法：先學(xué)后教，合作探究。教學(xué)工具：PPT演示稿。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，明確目的。〔圖片演示〕莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖，今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩。1、作者及寫作背景介紹。文體常識(shí)書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體，講究謀篇布局，文質(zhì)俱佳，可以抒情，如林覺民的《與妻書》；也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》。文學(xué)常識(shí)〔1〕陶弘景〔456—536〕，字通明，南朝梁時(shí)丹陽秣陵〔今江蘇江寧〕人，自號(hào)華陽隱居。南朝梁時(shí)思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家，又被稱為“山中宰相”。陶弘景仕齊拜左衛(wèi)殿中