人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教材解讀閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新不僅可以幫助學(xué)生加深理論知識(shí)的理解，還可以幫助學(xué)生拓寬其解題思路，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，提高其課堂學(xué)習(xí)效率。那么，教師應(yīng)該如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新呢？一、設(shè)置課前問答環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生高效復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生一定要做好提前預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)的工作，做到數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握。數(shù)學(xué)知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生做到知識(shí)的及時(shí)鞏固掌握，疑難問題的針對(duì)性攻克，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)難易的區(qū)分能力，以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶能力。因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置課堂問答環(huán)節(jié)，提問有關(guān)上節(jié)課所講的內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)記憶程度的同時(shí)幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的漏洞和盲區(qū)，使學(xué)生做到知識(shí)的全面掌握。例如：在學(xué)習(xí)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，相應(yīng)的減法》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用開始講課前的五分鐘時(shí)間針對(duì)上節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問。“同學(xué)們，上節(jié)課我們講了《數(shù)的順序，比較數(shù)的大小》的相關(guān)內(nèi)容?，F(xiàn)在老師問大家?guī)讉€(gè)問題，希望大家在仔細(xì)思考過后再回答。”“兩個(gè)十位數(shù)如何比較？”“兩個(gè)三位數(shù)如何比較？”“兩個(gè)位數(shù)比較長的數(shù)如何進(jìn)行比較？”“有哪位同學(xué)可以總結(jié)一下兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較的原則和方法？”類似的提問幫助學(xué)生從易到難，循序漸進(jìn)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的難易度。利用難度不同的問題的提問幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。二、組織學(xué)生小組討論，鍛煉學(xué)生問題分析能力小學(xué)數(shù)學(xué)的課程大多是數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的計(jì)算以及一些生活中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用的學(xué)習(xí)。教師在此過程中應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。學(xué)生討論的過程應(yīng)該是學(xué)生自由表達(dá)，自我改進(jìn)的過程，教師應(yīng)該提前對(duì)小組討論的性質(zhì)進(jìn)行提示，避免學(xué)生利用上課時(shí)間閑聊天的情況。這樣做不僅可以使學(xué)生明確小組討論的目的和意義，而且可以幫助教師加快教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生積極配合教師教學(xué)安排的意識(shí)，從而達(dá)到保證教師課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)兩位數(shù)加法中進(jìn)位和不進(jìn)位的算法進(jìn)行討論，幫助學(xué)生區(qū)分兩種計(jì)算方法的異同點(diǎn)?！霸谶M(jìn)行兩位數(shù)的加法運(yùn)算時(shí)，可以利用豎列式的方法進(jìn)行計(jì)算。首先，加法中當(dāng)兩個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)相加得數(shù)大于十的時(shí)候，要向十位進(jìn)一，反則不進(jìn)一。同時(shí)在十位的相加中要將進(jìn)上去的一算在十位的計(jì)算中”類似的講解幫助學(xué)生區(qū)分進(jìn)位和不進(jìn)位的區(qū)別。然后教師可以讓學(xué)生分組對(duì)具體的例題進(jìn)行討論?！?7+56=？這個(gè)式子中，首先應(yīng)該進(jìn)行個(gè)位的加法，即7+6=13>10進(jìn)一。然后進(jìn)行十位數(shù)的加法計(jì)算，1+5+1=7。最后得出計(jì)算結(jié)果為73”類似的講解幫助學(xué)生建立從理論到實(shí)踐的知識(shí)的橋梁，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，保證教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如果只是一味地知識(shí)框架的構(gòu)建會(huì)使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，難以集中課堂學(xué)習(xí)注意力。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生高效的課堂學(xué)習(xí)提供保障。教師在講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用生活中常見的的例子或是為人們所熟知的生活小常識(shí)等幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。而且這樣的做法有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，樹立學(xué)生“數(shù)學(xué)從生活中來”的觀念，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)意義所在。例如：在學(xué)習(xí)《噸的認(rèn)識(shí)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用生活中一些常見的東西的質(zhì)量引入對(duì)計(jì)量單位“噸”的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該單位的概念的理解?！耙粋€(gè)蘋果重多少？一卡車蘋果重多少？”，“一個(gè)同學(xué)重多少？全班同學(xué)一起重多少？”，“一條普通的魚重多少？一條鯨魚重多少？”。類似的例子幫助學(xué)生建立重量單位的概念，使學(xué)生明確不同物體的計(jì)量單位之間的差異。“一個(gè)蘋果重300克。一卡車蘋果重3噸；一個(gè)人重25千克，全班50個(gè)同?W一共重1.25噸；一條金魚重400克，一條鯨魚重2噸?！鳖愃频膶?duì)比以及個(gè)體數(shù)量的疊加幫助學(xué)生理解“噸”的概念。這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生建立計(jì)量單位的換算概念模型，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在反復(fù)實(shí)踐中熟悉運(yùn)算過程，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的能力。同時(shí)，教師還可以在此過程中使學(xué)生明確生活中的常識(shí)，可謂一舉多得?？偨Y(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)的起步階段，學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)模式的更新，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中，可以通過設(shè)置課前問答環(huán)節(jié)的方式，幫助學(xué)生做到高效復(fù)習(xí)；通過組織學(xué)生小組討論的方式，鍛煉學(xué)生的問題分析能力；以及通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，從而達(dá)到幫助教師成功實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新的目的?！疽?、問題成因1.學(xué)生自身原因（如肥胖、瘦弱、疾病、殘疾以及心理問題）黑龍江墾區(qū)近幾年職工的收入普遍增加，加之種植業(yè)是季節(jié)性很強(qiáng)的勞動(dòng)，造成孩子的“自我管理”，肥胖型和豆芽型孩子增多，體能下降，這一類學(xué)生厭學(xué)體育的原因是隨著年齡的增長，自卑心理越來越重，不愿意參與不擅長或使自己難堪的體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)生對(duì)自我喪失信心，在這樣的課堂上一點(diǎn)點(diǎn)扼殺了他們力求上進(jìn)的勇氣。2.學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)匱乏導(dǎo)致很多學(xué)生的運(yùn)動(dòng)適得其反，身體素質(zhì)非但沒有提高，運(yùn)動(dòng)損傷卻時(shí)有發(fā)生，甚至造成終身的傷殘。如此運(yùn)動(dòng)學(xué)生也就對(duì)體育失去了興趣，“淪落”成名副其實(shí)的體育學(xué)困生。3.學(xué)生被訓(xùn)練難度、練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷擊垮體育教師如沒有靈活地掌控課堂，清醒地認(rèn)識(shí)癥結(jié)所在，仍一味使用簡(jiǎn)單、機(jī)械、粗暴的方法教學(xué)，缺乏及時(shí)、必要的賞識(shí)溝通，學(xué)生被強(qiáng)度、負(fù)荷“折磨”得產(chǎn)生消極情感和敵對(duì)情緒，以至于反感教師和厭惡體育學(xué)習(xí)。4.教師在教學(xué)的實(shí)踐中忘卻了全員參與原則忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，沒有備足學(xué)生，沒能準(zhǔn)確獲取學(xué)生的信息，疏忽了學(xué)生的身體條件、接受能力、心理因素等方面的個(gè)體差異，導(dǎo)致素質(zhì)高的學(xué)生吃不飽，相對(duì)薄弱的學(xué)生卻吃不消，導(dǎo)致最終的兩極分化。5.體育教師面對(duì)學(xué)困生缺乏科學(xué)有效的幫促教師的“簡(jiǎn)單”忘卻了“親其師，信其道”，致使學(xué)困生對(duì)體育教師缺乏起碼的信任，學(xué)生消極情緒嚴(yán)重，致使學(xué)生故意完不成訓(xùn)練內(nèi)容甚至出現(xiàn)了逃課的抵制做法。以上問題在我們體育教育教學(xué)中絕非個(gè)案，而是經(jīng)常在我們的教學(xué)課堂上演，那么我們應(yīng)該如何面對(duì)這樣的學(xué)生呢？又采取什么策略來幫促這些“問題”學(xué)生呢？二、問題對(duì)策1.尊重差異，面向全體根據(jù)研究，人類學(xué)習(xí)技術(shù)、技能的能力是有差異的。所以體育教育教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)必然不同，不能要求每個(gè)學(xué)生都按照規(guī)定的模板統(tǒng)一、定向發(fā)展。著名教育家朱熹曾經(jīng)說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也?！痹诰唧w的體育教學(xué)實(shí)踐中，安排不同形式、強(qiáng)度的練習(xí)，對(duì)班級(jí)中間身體素質(zhì)一般的孩子，我上課時(shí)盡可能多地指導(dǎo)他們，使他們能比較順利地達(dá)標(biāo)和完成訓(xùn)練；對(duì)“尖子”生，我則激勵(lì)他們嘗試難度較大的技術(shù)動(dòng)作，并有意識(shí)地加大他們的訓(xùn)練強(qiáng)度；對(duì)完成動(dòng)作有困難的學(xué)生，則讓他們多觀察、多體會(huì)技術(shù)動(dòng)作規(guī)范的同學(xué)，并讓他們參與小組活動(dòng)。這樣既使他們學(xué)會(huì)與他人溝通，加強(qiáng)協(xié)助與合作，又在不知不覺中積極地參與到集體的訓(xùn)練當(dāng)中，使這些學(xué)生不同程度地都能在我的體育課堂上參加運(yùn)動(dòng)，參與練習(xí)，人人都有了鍛煉的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的整體素質(zhì)有了很大的提高。2.平等、公正、和諧學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基曾說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場(chǎng)合在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動(dòng)。這種勞動(dòng)的成功，首先是師生關(guān)系確定的?！鼻楦惺墙虒W(xué)活動(dòng)的潤滑劑。所以，教師要平等、公正、客觀地對(duì)待每位學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生、融入學(xué)生，角色互換，從學(xué)生的角度去看待問題、處理問題，讓學(xué)生“愛”你，學(xué)生就會(huì)“愛”上你的課。這就是我們常說的“親其師，信其道?！苯處熋刻谜n都能全身心地投入、融入學(xué)生之中，做學(xué)生的引領(lǐng)者、組織者和合作者，還學(xué)生以“自由”，讓其擔(dān)當(dāng)主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，教學(xué)效果肯定顯而易見。體育教師要多用肯定的手勢(shì)、溫柔的眼神和輕輕的撫摸（頸椎到腰椎），這些都是一種無言的信賴、贊許和溝通。課堂教學(xué)師生的配合自然會(huì)達(dá)到一種默契，從而使學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)習(xí)訓(xùn)練”的和諧課堂氛圍。您說還會(huì)有學(xué)困生逃課嗎？？3.重拾自尊，重鑄自信馬克思說：“自暴自棄，這是一條永遠(yuǎn)腐蝕和啃噬著心靈的毒蛇，它吸走心靈的新鮮血液，并在其中注入?yún)捠篮徒^望的毒汁。”自信是成功的前提和必要條件，學(xué)生擁有了自信，加之相應(yīng)的努力便能體驗(yàn)成功的快樂。學(xué)生是否努力，關(guān)鍵依靠學(xué)生自己的主觀，而能否擁有自信，則需要教師的幫助。初中的學(xué)生正值青春期，他們的情緒不穩(wěn)定，稍遇困難或遭受挫折，更容易丟失自信和自尊。教師應(yīng)用發(fā)展的眼光，客觀、公正地看待學(xué)生的“失敗”，在輕松愉悅的氛圍中重拾學(xué)生自尊，重鑄自信。承認(rèn)、信賴、贊許就是一種力量，所謂學(xué)困生就會(huì)以此步出“學(xué)困”的重圍。4.興趣課堂，鞏固提高在體育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師要以機(jī)動(dòng)、靈活、多變的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們要利用好課余時(shí)間開辟體育運(yùn)動(dòng)的第二戰(zhàn)場(chǎng)“興趣課堂”，以長期、有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充和延伸。利用課余時(shí)間組織一些跳繩計(jì)時(shí)賽、花樣跳繩計(jì)時(shí)賽、足球賽、顛球計(jì)時(shí)賽，要有三對(duì)三半場(chǎng)籃球、中長跑、雙杠上臂屈伸、單杠引體向上等等，既可以以班級(jí)、年級(jí)為單位，也可以以個(gè)人為單位參與比賽，總之是盡可能多地為學(xué)生提供多種多樣的鍛煉機(jī)會(huì)和參與機(jī)會(huì)。這樣，不僅使課堂的學(xué)習(xí)和練習(xí)得以延伸，又使學(xué)生的技術(shù)得到了實(shí)踐，不僅使課堂的教學(xué)內(nèi)容得到了鞏固，又使學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步提升，不僅讓孩子更多地體味了成功的愉悅，又在不知不覺中培養(yǎng)了孩子們的終身體育意識(shí)。您說，如果我們的孩子都這樣全員參與運(yùn)動(dòng)的話我們墾區(qū)的整體素質(zhì)、我們黑龍江的整體素質(zhì)、我們中華民族的整體素質(zhì)還用擔(dān)憂嗎？5.客觀準(zhǔn)確、公正評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)，即依照一定課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的進(jìn)展和變化進(jìn)行價(jià)值判斷，并把判斷結(jié)果反饋于教育實(shí)踐以改進(jìn)教學(xué)。包括對(duì)學(xué)生智能、態(tài)度、個(gè)性、能力傾向以及興趣、愛好的評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域中最基本的一個(gè)領(lǐng)域，也是其最為重要的一個(gè)組成部分。學(xué)習(xí)的樂趣莫過于在學(xué)習(xí)的過程中獲取和體驗(yàn)成功的愉悅。身為師者應(yīng)積極倡導(dǎo)賞識(shí)教育，把客觀、公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)實(shí)踐之中。通過恰當(dāng)、適時(shí)的評(píng)價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析，明確自己努力和發(fā)展的方向?！敖處煹囊痪湓捒梢宰屢粋€(gè)孩子插上翅膀，也可以讓一個(gè)孩子墜入地獄?！彼越處熢谡n堂上，簡(jiǎn)單而真誠的評(píng)價(jià)，以簡(jiǎn)短鼓勵(lì)性言語、贊許的目光、肯定的手勢(shì)和肢體語言都可以使學(xué)生獲得成功的愉悅，學(xué)生一旦在體育訓(xùn)練中體驗(yàn)到成功，他們就會(huì)對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，燃起更強(qiáng)的求知欲望，不再把訓(xùn)練看作簡(jiǎn)單、枯燥、機(jī)械的重復(fù)，學(xué)困生就會(huì)更加主動(dòng)積極地投入到體育鍛煉當(dāng)中，從而培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的精神，也因此完全消除了體育學(xué)困生的存在。人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。人1小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教材解讀小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)2人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件3人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件4人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件5人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件6閱讀教學(xué)策略(二)教給讀書方法,提高閱讀效益1、教學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀,讓學(xué)生帶著問題去默讀2、初步學(xué)習(xí)批注式閱讀,記錄和表達(dá)自己的閱讀感受。閱讀教學(xué)策略7灰雀1、出示問題:樹上有一年冬天,列寧在部外條的三只灰雀是什么在。他每天到公因我步,公因里有一樹樣子的?高大的白樺(樹樹上有三只灰雀2、請(qǐng)學(xué)生帶著問題兩只胸是粉紅的、一只默讀第1自然段,邊是深絲的它們?cè)跇渲﹂g默讀思考列寧次走白擇樹下,要3、用°動(dòng),婉am轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人來,仰望這三只歡快的友出來雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣(zha和谷粒天,列寧又來到公園,走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到回這時(shí),列寧看見一個(gè)灰雀8閱讀教學(xué)策略(三)初步把握文章主要內(nèi)容的方法1、寫人敘事的課文。閱讀這類課文要抓住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果如第7課《奇怪的大石頭》:我國著名地質(zhì)學(xué)家()小時(shí)候?qū)?產(chǎn)生了疑問,為了弄清(),他向老師和父親(),但沒有得到滿意的結(jié)果。后來,他到英國()并回到家鄉(xiāng)考察大石頭,終于弄清了大石頭的來歷,由此取得了()的研究成果。閱讀教學(xué)策略92、寫景的課文。閱讀這類課文要抓住:寫的是什么景物?它有什么特點(diǎn)?按什么順序?qū)懙?然后再進(jìn)行概括。如:23課《美麗的小興安嶺》。3、狀物的課文。閱讀這類課文要抓住:寫的是什么事物?從幾個(gè)方面寫了它的特點(diǎn)?怎樣寫的?然后進(jìn)行概括。如:19課《趙州橋》2、寫景的課文。閱讀這類課文要抓住:寫的10閱讀教學(xué)策略(四)聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí),對(duì)課文的理解不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上。要聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生在廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本文。閱讀教學(xué)策略11人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件12人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件13人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件14人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件15人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件16人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件17人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件18人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件19人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件20人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件21人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件22人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件23人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件24人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件25人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件26人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件27人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件28人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件29人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件30人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件31人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件32人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件33人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件34人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件35人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件36人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件37人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件38人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件39人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件40人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件41人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件42人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件43人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件44人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件45人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件46人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件47人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件48人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件49人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件50人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件51人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件52人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件53人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件54人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件55人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件56人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件57人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件58人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件59人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件60人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件61人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件62人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件63人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件64人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件65人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件66人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件67人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件68人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件69人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件70人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件71人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件7256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?3人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教材解讀閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新不僅可以幫助學(xué)生加深理論知識(shí)的理解，還可以幫助學(xué)生拓寬其解題思路，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，提高其課堂學(xué)習(xí)效率。那么，教師應(yīng)該如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新呢？一、設(shè)置課前問答環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生高效復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生一定要做好提前預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)的工作，做到數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握。數(shù)學(xué)知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生做到知識(shí)的及時(shí)鞏固掌握，疑難問題的針對(duì)性攻克，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)難易的區(qū)分能力，以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶能力。因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置課堂問答環(huán)節(jié)，提問有關(guān)上節(jié)課所講的內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)記憶程度的同時(shí)幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的漏洞和盲區(qū)，使學(xué)生做到知識(shí)的全面掌握。例如：在學(xué)習(xí)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，相應(yīng)的減法》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用開始講課前的五分鐘時(shí)間針對(duì)上節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問?！巴瑢W(xué)們，上節(jié)課我們講了《數(shù)的順序，比較數(shù)的大小》的相關(guān)內(nèi)容。現(xiàn)在老師問大家?guī)讉€(gè)問題，希望大家在仔細(xì)思考過后再回答。”“兩個(gè)十位數(shù)如何比較？”“兩個(gè)三位數(shù)如何比較？”“兩個(gè)位數(shù)比較長的數(shù)如何進(jìn)行比較？”“有哪位同學(xué)可以總結(jié)一下兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較的原則和方法？”類似的提問幫助學(xué)生從易到難，循序漸進(jìn)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的難易度。利用難度不同的問題的提問幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。二、組織學(xué)生小組討論，鍛煉學(xué)生問題分析能力小學(xué)數(shù)學(xué)的課程大多是數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的計(jì)算以及一些生活中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用的學(xué)習(xí)。教師在此過程中應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。學(xué)生討論的過程應(yīng)該是學(xué)生自由表達(dá)，自我改進(jìn)的過程，教師應(yīng)該提前對(duì)小組討論的性質(zhì)進(jìn)行提示，避免學(xué)生利用上課時(shí)間閑聊天的情況。這樣做不僅可以使學(xué)生明確小組討論的目的和意義，而且可以幫助教師加快教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生積極配合教師教學(xué)安排的意識(shí)，從而達(dá)到保證教師課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)兩位數(shù)加法中進(jìn)位和不進(jìn)位的算法進(jìn)行討論，幫助學(xué)生區(qū)分兩種計(jì)算方法的異同點(diǎn)。“在進(jìn)行兩位數(shù)的加法運(yùn)算時(shí)，可以利用豎列式的方法進(jìn)行計(jì)算。首先，加法中當(dāng)兩個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)相加得數(shù)大于十的時(shí)候，要向十位進(jìn)一，反則不進(jìn)一。同時(shí)在十位的相加中要將進(jìn)上去的一算在十位的計(jì)算中”類似的講解幫助學(xué)生區(qū)分進(jìn)位和不進(jìn)位的區(qū)別。然后教師可以讓學(xué)生分組對(duì)具體的例題進(jìn)行討論?！?7+56=？這個(gè)式子中，首先應(yīng)該進(jìn)行個(gè)位的加法，即7+6=13>10進(jìn)一。然后進(jìn)行十位數(shù)的加法計(jì)算，1+5+1=7。最后得出計(jì)算結(jié)果為73”類似的講解幫助學(xué)生建立從理論到實(shí)踐的知識(shí)的橋梁，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，保證教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如果只是一味地知識(shí)框架的構(gòu)建會(huì)使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，難以集中課堂學(xué)習(xí)注意力。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生高效的課堂學(xué)習(xí)提供保障。教師在講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用生活中常見的的例子或是為人們所熟知的生活小常識(shí)等幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。而且這樣的做法有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，樹立學(xué)生“數(shù)學(xué)從生活中來”的觀念，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)意義所在。例如：在學(xué)習(xí)《噸的認(rèn)識(shí)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用生活中一些常見的東西的質(zhì)量引入對(duì)計(jì)量單位“噸”的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該單位的概念的理解?！耙粋€(gè)蘋果重多少？一卡車蘋果重多少？”，“一個(gè)同學(xué)重多少？全班同學(xué)一起重多少？”，“一條普通的魚重多少？一條鯨魚重多少？”。類似的例子幫助學(xué)生建立重量單位的概念，使學(xué)生明確不同物體的計(jì)量單位之間的差異?！耙粋€(gè)蘋果重300克。一卡車蘋果重3噸；一個(gè)人重25千克，全班50個(gè)同?W一共重1.25噸；一條金魚重400克，一條鯨魚重2噸。”類似的對(duì)比以及個(gè)體數(shù)量的疊加幫助學(xué)生理解“噸”的概念。這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生建立計(jì)量單位的換算概念模型，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在反復(fù)實(shí)踐中熟悉運(yùn)算過程，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的能力。同時(shí)，教師還可以在此過程中使學(xué)生明確生活中的常識(shí)，可謂一舉多得?？偨Y(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)的起步階段，學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)模式的更新，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中，可以通過設(shè)置課前問答環(huán)節(jié)的方式，幫助學(xué)生做到高效復(fù)習(xí)；通過組織學(xué)生小組討論的方式，鍛煉學(xué)生的問題分析能力；以及通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，從而達(dá)到幫助教師成功實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新的目的?！疽?、問題成因1.學(xué)生自身原因（如肥胖、瘦弱、疾病、殘疾以及心理問題）黑龍江墾區(qū)近幾年職工的收入普遍增加，加之種植業(yè)是季節(jié)性很強(qiáng)的勞動(dòng)，造成孩子的“自我管理”，肥胖型和豆芽型孩子增多，體能下降，這一類學(xué)生厭學(xué)體育的原因是隨著年齡的增長，自卑心理越來越重，不愿意參與不擅長或使自己難堪的體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)生對(duì)自我喪失信心，在這樣的課堂上一點(diǎn)點(diǎn)扼殺了他們力求上進(jìn)的勇氣。2.學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)匱乏導(dǎo)致很多學(xué)生的運(yùn)動(dòng)適得其反，身體素質(zhì)非但沒有提高，運(yùn)動(dòng)損傷卻時(shí)有發(fā)生，甚至造成終身的傷殘。如此運(yùn)動(dòng)學(xué)生也就對(duì)體育失去了興趣，“淪落”成名副其實(shí)的體育學(xué)困生。3.學(xué)生被訓(xùn)練難度、練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷擊垮體育教師如沒有靈活地掌控課堂，清醒地認(rèn)識(shí)癥結(jié)所在，仍一味使用簡(jiǎn)單、機(jī)械、粗暴的方法教學(xué)，缺乏及時(shí)、必要的賞識(shí)溝通，學(xué)生被強(qiáng)度、負(fù)荷“折磨”得產(chǎn)生消極情感和敵對(duì)情緒，以至于反感教師和厭惡體育學(xué)習(xí)。4.教師在教學(xué)的實(shí)踐中忘卻了全員參與原則忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，沒有備足學(xué)生，沒能準(zhǔn)確獲取學(xué)生的信息，疏忽了學(xué)生的身體條件、接受能力、心理因素等方面的個(gè)體差異，導(dǎo)致素質(zhì)高的學(xué)生吃不飽，相對(duì)薄弱的學(xué)生卻吃不消，導(dǎo)致最終的兩極分化。5.體育教師面對(duì)學(xué)困生缺乏科學(xué)有效的幫促教師的“簡(jiǎn)單”忘卻了“親其師，信其道”，致使學(xué)困生對(duì)體育教師缺乏起碼的信任，學(xué)生消極情緒嚴(yán)重，致使學(xué)生故意完不成訓(xùn)練內(nèi)容甚至出現(xiàn)了逃課的抵制做法。以上問題在我們體育教育教學(xué)中絕非個(gè)案，而是經(jīng)常在我們的教學(xué)課堂上演，那么我們應(yīng)該如何面對(duì)這樣的學(xué)生呢？又采取什么策略來幫促這些“問題”學(xué)生呢？二、問題對(duì)策1.尊重差異，面向全體根據(jù)研究，人類學(xué)習(xí)技術(shù)、技能的能力是有差異的。所以體育教育教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)必然不同，不能要求每個(gè)學(xué)生都按照規(guī)定的模板統(tǒng)一、定向發(fā)展。著名教育家朱熹曾經(jīng)說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”在具體的體育教學(xué)實(shí)踐中，安排不同形式、強(qiáng)度的練習(xí)，對(duì)班級(jí)中間身體素質(zhì)一般的孩子，我上課時(shí)盡可能多地指導(dǎo)他們，使他們能比較順利地達(dá)標(biāo)和完成訓(xùn)練；對(duì)“尖子”生，我則激勵(lì)他們嘗試難度較大的技術(shù)動(dòng)作，并有意識(shí)地加大他們的訓(xùn)練強(qiáng)度；對(duì)完成動(dòng)作有困難的學(xué)生，則讓他們多觀察、多體會(huì)技術(shù)動(dòng)作規(guī)范的同學(xué)，并讓他們參與小組活動(dòng)。這樣既使他們學(xué)會(huì)與他人溝通，加強(qiáng)協(xié)助與合作，又在不知不覺中積極地參與到集體的訓(xùn)練當(dāng)中，使這些學(xué)生不同程度地都能在我的體育課堂上參加運(yùn)動(dòng)，參與練習(xí)，人人都有了鍛煉的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的整體素質(zhì)有了很大的提高。2.平等、公正、和諧學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基曾說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場(chǎng)合在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動(dòng)。這種勞動(dòng)的成功，首先是師生關(guān)系確定的。”情感是教學(xué)活動(dòng)的潤滑劑。所以，教師要平等、公正、客觀地對(duì)待每位學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生、融入學(xué)生，角色互換，從學(xué)生的角度去看待問題、處理問題，讓學(xué)生“愛”你，學(xué)生就會(huì)“愛”上你的課。這就是我們常說的“親其師，信其道?！苯處熋刻谜n都能全身心地投入、融入學(xué)生之中，做學(xué)生的引領(lǐng)者、組織者和合作者，還學(xué)生以“自由”，讓其擔(dān)當(dāng)主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，教學(xué)效果肯定顯而易見。體育教師要多用肯定的手勢(shì)、溫柔的眼神和輕輕的撫摸（頸椎到腰椎），這些都是一種無言的信賴、贊許和溝通。課堂教學(xué)師生的配合自然會(huì)達(dá)到一種默契，從而使學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)習(xí)訓(xùn)練”的和諧課堂氛圍。您說還會(huì)有學(xué)困生逃課嗎？？3.重拾自尊，重鑄自信馬克思說：“自暴自棄，這是一條永遠(yuǎn)腐蝕和啃噬著心靈的毒蛇，它吸走心靈的新鮮血液，并在其中注入?yún)捠篮徒^望的毒汁?！弊孕攀浅晒Φ那疤岷捅匾獥l件，學(xué)生擁有了自信，加之相應(yīng)的努力便能體驗(yàn)成功的快樂。學(xué)生是否努力，關(guān)鍵依靠學(xué)生自己的主觀，而能否擁有自信，則需要教師的幫助。初中的學(xué)生正值青春期，他們的情緒不穩(wěn)定，稍遇困難或遭受挫折，更容易丟失自信和自尊。教師應(yīng)用發(fā)展的眼光，客觀、公正地看待學(xué)生的“失敗”，在輕松愉悅的氛圍中重拾學(xué)生自尊，重鑄自信。承認(rèn)、信賴、贊許就是一種力量，所謂學(xué)困生就會(huì)以此步出“學(xué)困”的重圍。4.興趣課堂，鞏固提高在體育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師要以機(jī)動(dòng)、靈活、多變的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們要利用好課余時(shí)間開辟體育運(yùn)動(dòng)的第二戰(zhàn)場(chǎng)“興趣課堂”，以長期、有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充和延伸。利用課余時(shí)間組織一些跳繩計(jì)時(shí)賽、花樣跳繩計(jì)時(shí)賽、足球賽、顛球計(jì)時(shí)賽，要有三對(duì)三半場(chǎng)籃球、中長跑、雙杠上臂屈伸、單杠引體向上等等，既可以以班級(jí)、年級(jí)為單位，也可以以個(gè)人為單位參與比賽，總之是盡可能多地為學(xué)生提供多種多樣的鍛煉機(jī)會(huì)和參與機(jī)會(huì)。這樣，不僅使課堂的學(xué)習(xí)和練習(xí)得以延伸，又使學(xué)生的技術(shù)得到了實(shí)踐，不僅使課堂的教學(xué)內(nèi)容得到了鞏固，又使學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步提升，不僅讓孩子更多地體味了成功的愉悅，又在不知不覺中培養(yǎng)了孩子們的終身體育意識(shí)。您說，如果我們的孩子都這樣全員參與運(yùn)動(dòng)的話我們墾區(qū)的整體素質(zhì)、我們黑龍江的整體素質(zhì)、我們中華民族的整體素質(zhì)還用擔(dān)憂嗎？5.客觀準(zhǔn)確、公正評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)，即依照一定課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的進(jìn)展和變化進(jìn)行價(jià)值判斷，并把判斷結(jié)果反饋于教育實(shí)踐以改進(jìn)教學(xué)。包括對(duì)學(xué)生智能、態(tài)度、個(gè)性、能力傾向以及興趣、愛好的評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域中最基本的一個(gè)領(lǐng)域，也是其最為重要的一個(gè)組成部分。學(xué)習(xí)的樂趣莫過于在學(xué)習(xí)的過程中獲取和體驗(yàn)成功的愉悅。身為師者應(yīng)積極倡導(dǎo)賞識(shí)教育，把客觀、公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)實(shí)踐之中。通過恰當(dāng)、適時(shí)的評(píng)價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析，明確自己努力和發(fā)展的方向?！敖處煹囊痪湓捒梢宰屢粋€(gè)孩子插上翅膀，也可以讓一個(gè)孩子墜入地獄?！彼越處熢谡n堂上，簡(jiǎn)單而真誠的評(píng)價(jià)，以簡(jiǎn)短鼓勵(lì)性言語、贊許的目光、肯定的手勢(shì)和肢體語言都可以使學(xué)生獲得成功的愉悅，學(xué)生一旦在體育訓(xùn)練中體驗(yàn)到成功，他們就會(huì)對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，燃起更強(qiáng)的求知欲望，不再把訓(xùn)練看作簡(jiǎn)單、枯燥、機(jī)械的重復(fù)，學(xué)困生就會(huì)更加主動(dòng)積極地投入到體育鍛煉當(dāng)中，從而培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的精神，也因此完全消除了體育學(xué)困生的存在。人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。人74小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教材解讀小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)75人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件76人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件77人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件78人教版三年級(jí)下冊(cè)教材解讀課件79閱讀教學(xué)策略(二)教給讀書方法,提高閱讀效益1、教學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀,讓學(xué)生帶著問題去默讀2、初步學(xué)習(xí)批注式閱讀,記錄和表達(dá)自己的閱讀感受。閱讀教學(xué)策略80灰雀1、出示問題:樹上有一年冬天,列寧在部外條的三只灰雀是什么在。他每天到公因我步,公因里有一樹樣子的?高大的白樺(樹樹上有三只灰雀2、請(qǐng)學(xué)生帶著問題兩只胸是粉紅的、一只默讀第1自然段,邊是深絲的它們?cè)跇渲﹂g默讀思考列寧次走白擇樹下,要3、用°動(dòng),婉am轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人來,仰望這三只歡快的友出來雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣(zha和谷粒天,列寧又來到公園,走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到回這時(shí),列寧看見一個(gè)灰雀81閱讀教學(xué)策略(三)初步把握文章主要內(nèi)容的方法1、寫人敘事的課文。閱讀這類課文要抓住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果如第7課《奇怪的大石頭》:我國著名地質(zhì)學(xué)家()小時(shí)候?qū)?產(chǎn)生了疑問,為了弄清(),他向老師和父親(),但沒有得到滿意的結(jié)果。后來,他到英國()并回到家鄉(xiāng)考察大石頭,終于弄清了大石頭的來歷,由此取得了()的研究成果。閱讀教學(xué)策略822、寫景的課文。閱讀這類課文要抓住:寫的是什么景物?它有什么特點(diǎn)?按什么順序?qū)懙?然后再進(jìn)行概括。如:23課《美麗的小興安嶺》。3、狀物的課文。閱讀這類課文要抓住:寫的是什么事物?從幾個(gè)方面寫了它的特點(diǎn)?怎樣寫的?然后進(jìn)行概括。如:19課《趙州橋》2