兒童生長發(fā)育基本知識講座1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。兒童生長發(fā)育基本知識講座兒童生長發(fā)育基本知識講座1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第一模塊C1:生長發(fā)育的一般規(guī)律內(nèi)容c2:生長發(fā)育的影響因素C3:生長發(fā)育調(diào)查與評價第一章兒童少年生長發(fā)育(GrowthandDevelopmentofChildrenandAdolecents)兒童少年與成年人的根本區(qū)別是什么?生長:growth基本概念〈發(fā)育:Develo-pment成熟maturity良好的家庭教育是兒童成長的重要保證。目前隨著農(nóng)村經(jīng)濟與社會的發(fā)展,九年義務(wù)教育的全面普及,素質(zhì)教育的推進,課程改革的深入,廣大家長愈來愈重視教育的同時,也逐漸認識到家庭教育是學校教育質(zhì)量的重要保證。但是,由于地域、信息、觀念、文化程度等諸多原因,導(dǎo)致缺乏科學的教育子女觀念。一、現(xiàn)狀1.重分數(shù)輕能力目前,農(nóng)村中很多家庭已相對地富了起來,許多家長已意識到知識的重要性,但他們方法簡單粗暴,違背孩子成長規(guī)律,拔苗助長、期望過高。在許多家長眼中,學習好壞是衡量孩子將來出息與否的唯一標準。因此,小小年紀就被送進什么家教班、重點校、奧數(shù)班……考試分數(shù)過低或一次失誤,輕者痛罵斥責、重者拳腳相加。而另一部分家長,由于生活、工作、生存等原因?qū)⒆拥慕逃湃巫粤?很少關(guān)心過問。80%的家長認為:孩子只要搞好學習就行了。他們往往忽視孩子能力的培養(yǎng)。長此以往,孩子的生活能力、學習能力、思考問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際能力等得不到鍛煉。試想這樣的孩子將來步入社會,他們的心理承受能力和面對困難的能力將會受到嚴重挑戰(zhàn)。2.言傳不能身教“言傳身教”是中國幾千年的傳統(tǒng)教育的永恒主題,“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”,孔子的這種“身教勝于言教”的教育法則,在幾千年后卻被我們某些家長給扭曲了。許多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”,一邊卻隨手扔掉不合口味的食品;一邊給孩子講“孔融讓梨”,一邊卻爭先恐后地擠車搶座;一邊教孩子要尊重老人,一邊卻不贍養(yǎng)自己的父母;一邊教孩子要尊重老師,一邊卻又背后對老師妄加評論……這種環(huán)境下成長的孩子,不愛學習、生活懶散、沒有同情心、缺乏上進心。3.家庭教育落空近年來,由于農(nóng)村剩余勞動力的增加,許多家長紛紛外出打工,造成家庭教育的空白或殘缺。在接受調(diào)查的學生家庭中有50%的學生父親常年在外打工,母親在家料理生活;有20%的學生父母雙雙常年在外打工。這部分學生或與祖父母一起生活,或寄養(yǎng)在親戚朋友家中,由他人代為照管。小學階段正是塑造人生的最佳時期,孩子的道德標準、人生目標、情感因素、學習態(tài)度,需要父母的影響和學校的教育,殘缺的家庭必將造成孩子殘缺的人生。4.越俎代庖、過分溺愛隨著黨的各項惠民政策的落實,農(nóng)村很多家庭的條件明顯改善,而計劃生育政策的結(jié)果又使農(nóng)村獨生子女劇增。很大一部分家長在自己成長過程中,都曾承受過物質(zhì)上的匱乏,他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長實質(zhì)上并不懂得怎樣愛孩子,他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足,更重要的是要教給孩子一個健康的心理和生存的能力,忽視了對孩子應(yīng)有的教導(dǎo)職責。孩子們在課堂上無法理解“簡樸”和“珍惜”的含義,無法理解“家貧出孝子、紈绔出富家”的千年古訓(xùn)。二、對策1.舉辦家長學校家長的教育觀念決定著孩子將來的發(fā)展方向和發(fā)展程度。學校可根據(jù)不同對象、按照不同季節(jié)和不同時間舉辦不同內(nèi)容的家長培訓(xùn)班,幫助家長形成理性的、關(guān)愛的、民主的家教方式,使家長重視孩子道德和心智的培養(yǎng),促進家庭形成良好的育人環(huán)境。實踐證明,單一的說教培訓(xùn)是無法產(chǎn)生良好的教育效果的,必須因地制宜、靈活多樣、豐富多彩才能取得良好效果。如:家長會、家校聯(lián)卡、家長座談、家校聯(lián)誼、家訪、電話、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,形式多樣,效果良好。2.提高家長素質(zhì)家庭教育的效果不僅取決于父母的教育動機與教育內(nèi)容,更重要的是方式方法。因此,教育家長要與時俱進、克服自身之不足,凡事以身作則,為孩子當好第一任老師。其二、積極開發(fā)孩子活潑、開朗的性格,防止由于獨生子女漸多而易產(chǎn)生的性情孤僻和不合群的趨向。同時要教育孩子嚴于律己、寬以待人,這是現(xiàn)代社會人際關(guān)系融洽的根本。只有這樣做,將來才會廣交朋友,易于在未來社會中立足、生存、發(fā)展。其三、做孩子學習上的助手,指導(dǎo)和幫助孩子完成力所能及的事。利用一切機會鍛煉和培養(yǎng)孩子的自理、自立能力和耐挫力。積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的家庭環(huán)境,使孩子愉快、健康地成長。3.構(gòu)建學習型家庭在改革開放的今天,農(nóng)村住房質(zhì)量已有很大改觀,家長應(yīng)為孩子設(shè)計一間書房,或在孩子的臥室里配置書桌和書架,使孩子有一方學習的小天地;學校應(yīng)向家長推薦一些優(yōu)秀的家庭教育報刊雜志,作為家長和孩子共同學習的資料。其二,要求家長按時督促孩子學習,經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。其三,每天抽出一小時或利用茶余飯后、田間地頭和孩子溝通交流,及時了解孩子的思想狀況。其四、根據(jù)不同節(jié)氣,開展家庭親情活動。如:春節(jié)開展“最受歡迎的小客人”、“三八婦女節(jié)”陪媽媽逛商場、“重陽節(jié)”祝福爺爺奶奶、姥姥外公等,以情感為橋梁,以親情為紐帶,適時對孩子施加影響,這樣既能幫助孩子形成自覺學習的習慣,改變孩子對父母的認識,又提高了家庭教育的質(zhì)量。4.營造良好的家庭人際關(guān)系父母應(yīng)該精心地營造一個利于孩子身心健康成長的家庭人文環(huán)境。以自己的言傳身教以及在生活中創(chuàng)造出來的每一個生活細節(jié),讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氛圍中。使孩子形成活潑、開朗、勇敢、進取的性格,培養(yǎng)孩子良好的公民意識和社會責任感,樹立平等、契約、寬容、創(chuàng)新、共生的現(xiàn)代意識,讓孩子懂得:要想成才,先要成人?！钪窘逃厣n程是番禺區(qū)石?第四中學自主開發(fā)實施，以培養(yǎng)學生興趣特長、能力素養(yǎng)和前途理想為目標的德育活動校本課程，體現(xiàn)學校的辦學理念，突顯學校的特色。在實施中，學校把勵志教育看作師生在具體情境中共同合作、創(chuàng)造新的教育體驗的過程，并強調(diào)課程實施的能動性和創(chuàng)造性。改變學科課程單向的傳遞和接受，給教師更多的彈性與自由的發(fā)揮空間，以活動為載體，激發(fā)和喚醒學生的內(nèi)驅(qū)力，促使青少年實現(xiàn)主動成長和發(fā)展?！?、勵志教育特色課程的實施途徑〓〓（一）勵志班級文化建設(shè)〓〓班級是實施勵志教育的首要場所。以勵志為主題的班級文化建設(shè)，主要包括在班級愿景的指引下開展班級勵志活動，以學生自主管理為主，建設(shè)充滿正能量班級團隊，以此為基礎(chǔ)達成勵志教育目標?！钪景嗉壩幕ㄔO(shè)的基本要求：一是共建班級愿景,規(guī)劃班級活動。在充分了解和調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校的教育理念和班主任的管理理念，師生共同建立班級愿景。為實現(xiàn)班級愿景，還需要對班級愿景進行細化，以活動為載體，規(guī)劃遠期和近期的目標。其次，學生自主管理，家校互動共建。引導(dǎo)學生參與小組建設(shè)、團隊活動、環(huán)境布置，通過民主決策，讓學生真正成為班級的主人。同時鼓勵家長參與班級文化的共建，發(fā)揮家庭教育導(dǎo)向作用和激勵作用，同時拓展社會教育資源，為學生社會實踐活動創(chuàng)造條件。在初一（8）班的建設(shè)案例中，教師首先了解到新班級的學生一半來自本地，一半是外來工子弟，文化背景差異大，大家對未來還是充滿好奇和期待。結(jié)合學校的勵志主題，師生共同規(guī)劃了“知書達理”班級文化建設(shè)思路。在教師的指引下，學生主動參與班級管理和文化建設(shè)，設(shè)計了富有特色班級口號、班歌、班徽、班級博客等；開展形式多樣的活動，形成了快樂融洽的“知書達理”文化。兩年來，在班級文化的熏陶下，班級的凝聚力、團隊意識、學習動力等都有較好的表現(xiàn)。〓〓（二）勵志專題活動〓〓我校的勵志專題活動分為：生命力型、生存力型和生活力型三種。一是生命力型的勵志活動。生命力型活動旨在幫助學生尋求自我與生命的價值和意義，激發(fā)成長的內(nèi)動力。社會的變革、價值觀的變化容易使人產(chǎn)生精神層面的危機。尤其是青少年，他們感情豐富，對人生有美好的憧憬，但面對挫折時卻容易自暴自棄，悲觀厭世，在思考人生時，也常常陷入迷茫、無所適從的境地。在“二十公里拉練”中，同學們克服困難，用不服輸不放棄的頑強精神完成任務(wù)，學會了堅持和堅強。二是生存力型的勵志活動。生存力型活動旨在掌握生存技能，發(fā)展能力，為實現(xiàn)理想積蓄力量，包括“拓展訓(xùn)練活動”、“考察大學城”等。在“挑戰(zhàn)99”的勵志拓展活動中，團隊精神、合作意識是取勝的關(guān)鍵。在未來的社會，擁有了合作意識和溝通能力就是成功的基礎(chǔ)。三是生活力型的勵志活動。生活力型活動旨在促使學生追求自我完善、自我超越。其中“感動校園人物評選活動”讓學生去發(fā)現(xiàn)同學的閃光點，從自己的身邊發(fā)現(xiàn)榜樣，用榜樣的力量激勵自己，不斷超越和完善自我?！伴喿x活動”培養(yǎng)了學生的人文氣質(zhì)。“每天堅持閱讀，就像迎著朝陽走路”這是學校校園內(nèi)一幅非常醒目的標語。每天中午閱讀半小時，已成為每一個學生的習慣。每日常態(tài)的閱讀積淀了學生的氣質(zhì)，每月不同的主題閱讀拓展了學生的視野，每學期的讀書交流展示了學生的才華，學生在閱讀中奮發(fā)、在閱讀中勵志?！ㄈ┞殬I(yè)規(guī)劃課程〓〓勵志教育是面向未來的教育，是前瞻性教育。學校勵志教育中的職業(yè)規(guī)劃課程通過教育學生三年，決定學生職業(yè)生涯三十年。〓〓按照職業(yè)發(fā)展理論，個體的一生是不斷發(fā)展的，應(yīng)從發(fā)展的觀點來探究職業(yè)選擇的過程，研究個體的職業(yè)行為和職業(yè)發(fā)展階段。個體的職業(yè)選擇過程是一個不斷醞釀和演化的過程。初中生正處于特殊的發(fā)展階段，隨著生理和心理的逐漸發(fā)展和成熟，他們的自我意識、邏輯思維、人生觀、價值觀、世界觀等均逐漸形成，他們的社會交往等也都進入了獨特的發(fā)展階段，并開始發(fā)展個人的職業(yè)觀念。因此教師應(yīng)具備足夠的職業(yè)規(guī)劃知識和技能素質(zhì)，給學生專業(yè)的指導(dǎo)，學校也應(yīng)該開發(fā)適合學生發(fā)展需要的初中職業(yè)指導(dǎo)課。勵志教育特色課程中的《四中學子職業(yè)規(guī)劃》包括四大模塊：自我意識模塊――認識自我，我的性格，我的氣質(zhì)類型；職業(yè)探索模塊――職業(yè)種類，各類職業(yè)扮演的角色和需要的能力，目前各種職業(yè)的發(fā)展趨勢；職業(yè)規(guī)劃模塊――測測我的職業(yè)傾向，職業(yè)生涯拍賣，如何規(guī)劃我的職業(yè)生涯，模擬招聘會；教育設(shè)計模塊――時間管理、升學就業(yè)指導(dǎo)等。〓〓（四）學科課堂滲透〓〓在學校層面，制定了《勵志教育課堂滲透實施意見》和《勵志教育滲透課堂評價》。從目標、內(nèi)容、過程、教師行為等方面提出評價要素，給教師在課堂開展?jié)B透教學提供指引。在學科層面，備課組每學期初制定滲透計劃。選擇最能結(jié)合勵志教育的知識點，進行拓展。例如七年級語文上冊的計劃表中，設(shè)計了在《丑小鴨》的課堂研討中學習丑小鴨堅持不懈，不畏困難的精神；在《黃河頌》的朗讀中體會中華民族頑強的奮斗精神與不屈意志；在《鄧稼先》的課堂討論中學習并體會鄧稼先的思想品格和奉獻精神；在《偉大的悲劇》中學習探險家們的堅持不懈精神品質(zhì)；在《登上地球之巔》閱讀與討論中感受登山隊員們不怕艱險、勇往直前的氣概。在教師層面，勵志滲透教學設(shè)計依據(jù)學科課堂教學目標所強調(diào)的情感、態(tài)度和價值觀目標，制定符合學科特點的勵志教育目標。例如馮錦洪老師在《實數(shù)與數(shù)軸》課中講述“希帕斯”故事，讓學生學習數(shù)學家刻苦治學、敢于創(chuàng)新、追求真理的精神。合理把握教育內(nèi)容，充分挖掘?qū)W科教學中蘊含的勵志教育資源，結(jié)合學生生活實際，根據(jù)學生的認知水平、身心特點，找準勵志教育的滲透點，并把握好勵志教育滲透的角度和層次，做到勵志教育內(nèi)容和教學內(nèi)容的有機融合。例如鄧敏儀老師在化學課堂小結(jié)中，通過回憶1921年侯德榜先生發(fā)明了聯(lián)合制堿法的歷史，激發(fā)學生樹立不怕挫折努力為國爭光的堅定信念。〓〓二、勵志教育特色課程的教學策略〓〓勵志教育德育課程的目的是喚起學生的自主意識和成就動機，培養(yǎng)自我規(guī)劃和自我管理能力，系統(tǒng)地培養(yǎng)成功品質(zhì)，是激發(fā)學生潛能的教育。在課程的實施中，要根據(jù)不同的教學目標、條件、對象和內(nèi)容，而采用不同的教學策略。〓〓（一）案例式教學活動〓〓在勵志教育特色課程中，為達到勵志教育的目，教師會設(shè)置相關(guān)榜樣人物或故事教訓(xùn)的案例，讓學生參與思考、分析、討論、總結(jié)。例如案例式教學效果直接，使用靈活，操作方便，在勵志主題班會課、學科課堂滲透和職業(yè)規(guī)劃等課堂教學中常常使用?！谠O(shè)計案例時應(yīng)考慮以下原則：一是正面性。選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。二是時效性。案例如果是發(fā)生不久的影響較大的事件，教育性更強。抓住學生的關(guān)注點、興奮點，使學生在飽滿的精神狀態(tài)下完成學習任務(wù)。三是趣味性。通過喜聞樂見的案例，把枯燥的理論和深奧的知識，用生動有趣的形式表現(xiàn)出來，便于理解，從而增強學習的興趣和信心。四是現(xiàn)實性。考慮學生心理特點和生活經(jīng)驗，設(shè)計的活動案例要來自現(xiàn)實環(huán)境中或?qū)W生身邊熟悉的事例。五是沖突性。個人的品德發(fā)展是在內(nèi)部矛盾過程中實現(xiàn)的。選擇有沖突的故事，引導(dǎo)學生思考、討論，解決了故事中的矛盾，使它向積極方面轉(zhuǎn)化，才能有效地培養(yǎng)學生的品德?！ǘ┣榫呈浇虒W活動〓〓勵志教育特色課程將情境教學運用到活動項目中，讓學生通過參與、感知、體驗和升華等方式，以激勵學生形成積極的動機。勵志教育在情境式教學中需遵循三個原則：一是主動性。積極創(chuàng)設(shè)有意義的情境有助于激發(fā)學生主動參與，調(diào)動學生主動體驗。其二是互動性。項目活動不是簡單游戲活動，師生在積極開展情境化交際活動中，要有效互動，隨著互動的深入，不斷加深體驗和感悟。其三是生成性。情境化模式有重新建構(gòu)意義、生成意義的活動特征。經(jīng)過“創(chuàng)景――體驗――歸納――內(nèi)化”這一活動程序后，學生各自生成或建構(gòu)了自己的認識與情感。在勵志教育課程實施中，從學生的實際出發(fā)，設(shè)計不同的活動場景讓學生參與和體驗。例如“校園青春夢，模擬招聘會”上，教師精選了15個職業(yè)讓學生進行應(yīng)聘，現(xiàn)場投簡歷、現(xiàn)場面試。此次活動給學生帶來的啟發(fā)是：社會競爭是激烈的，每個人都需要全力以赴才能獲得生存和發(fā)展。〓〓（三）探究式教學活動〓〓探究式教學最大限度地把學生的主動性和學習潛能發(fā)揮出來，其探究結(jié)果往往是非常深刻的，教育效果具有一定穩(wěn)定性和持久性。在實施中，可以圍繞教育目標設(shè)置適合的困難，增加活動的難度。例如在“二十公里拉練活動”中，為實現(xiàn)“體驗饑餓、體驗堅持”主題活動目標，學校只給每位師生3個饅頭和一支水。徒步5小時行走20公里，對學生來說已經(jīng)是一個較大的挑戰(zhàn)，加上有限的食物和水，更是“雪上加霜”。經(jīng)歷此次活動后，同學們深刻地體會了“堅持就是勝利”涵義，無論是意志還是毅力，都得到考驗和磨練。其次，在實施中要強調(diào)探究性。在“挑戰(zhàn)99的拓展活動”中，如何才能順利完成任務(wù)呢？教師并沒有直接把方法告訴給學生，而是讓學生討論分析，使他們嘗試多次的失敗后總結(jié)經(jīng)驗，再找到正確的方法。兒童生長發(fā)育基本知識講座1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。兒童1第一模塊C1:生長發(fā)育的一般規(guī)律內(nèi)容c2:生長發(fā)育的影響因素C3:生長發(fā)育調(diào)查與評價第一模塊2第一章兒童少年生長發(fā)育(GrowthandDevelopmentofChildrenandAdolecents)兒童少年與成年人的根本區(qū)別是什么?生長:growth基本概念〈發(fā)育:Develo-pment成熟maturity第一章兒童少年生長發(fā)育3第一節(jié)生長發(fā)育的一般規(guī)律生長發(fā)育的潛能←—遺傳長發(fā)育的實現(xiàn)一環(huán)一一般規(guī)律、生長發(fā)育有一定程序,既有連續(xù)性又有階段性第一節(jié)生長發(fā)育的一般規(guī)律4嬰兒期(0)infentperiod幼兒前期(1-3)odillep幼兒期(3-6)earlychildp年齡分期童年期(6-12)childp青春期(10-20)Adolescence青年期(18-25)youthp嬰兒期(0)infentperiod5●幼兒期的動作發(fā)育:頭—腳,粗—細,近—遠●青春期形態(tài)發(fā)育:向心律”下上,遠—近(Centripetalpattern身體各部生長達到穩(wěn)定的年齡是不相同的長度的增長先于圍度和寬度的增長。●幼兒期的動作發(fā)育:6生長發(fā)育速度的不均衡性身高(胎兒中期)胎兒期兩次生長體重(胎兒后期)突增高峰青春期:生長曲線兩次交叉生長發(fā)育速度的不均衡性7●整個生長期中身體并非勻速生長發(fā)育出生后生長發(fā)育最快的時期第1年生長發(fā)育速度最快的時期—青春期●身體各部分增長幅度不相同●整個生長期中身體并非勻速生長發(fā)育851-5嬰兒至成人身體各部分發(fā)育的比例(據(jù)Knot,l943)59、各系統(tǒng)生長模式的時間順序性與(growthpattern)統(tǒng)一協(xié)調(diào)性2孤系乾14o穿(9b生泵統(tǒng)車曲(想)圖1-6體組織和器官(Scant、各系統(tǒng)生長模式的時間順序性與10兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件11兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件12兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件13兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件14兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件15兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件16兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件17兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件18兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件19兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件20兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件21兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件22兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件23兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件24兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件25兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件26兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件27兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件28兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件29兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件30兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件31兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件32兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件33兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件34兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件35兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件36兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件37兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件38兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件39兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件40兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件41兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件42兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件43兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件44兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件45兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件46兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件47兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件48兒童生長發(fā)育基本知識講座_講義課件4936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!50兒童生長發(fā)育基本知識講座1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。兒童生長發(fā)育基本知識講座兒童生長發(fā)育基本知識講座1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第一模塊C1:生長發(fā)育的一般規(guī)律內(nèi)容c2:生長發(fā)育的影響因素C3:生長發(fā)育調(diào)查與評價第一章兒童少年生長發(fā)育(GrowthandDevelopmentofChildrenandAdolecents)兒童少年與成年人的根本區(qū)別是什么?生長:growth基本概念〈發(fā)育:Develo-pment成熟maturity良好的家庭教育是兒童成長的重要保證。目前隨著農(nóng)村經(jīng)濟與社會的發(fā)展,九年義務(wù)教育的全面普及,素質(zhì)教育的推進,課程改革的深入,廣大家長愈來愈重視教育的同時,也逐漸認識到家庭教育是學校教育質(zhì)量的重要保證。但是,由于地域、信息、觀念、文化程度等諸多原因,導(dǎo)致缺乏科學的教育子女觀念。一、現(xiàn)狀1.重分數(shù)輕能力目前,農(nóng)村中很多家庭已相對地富了起來,許多家長已意識到知識的重要性,但他們方法簡單粗暴,違背孩子成長規(guī)律,拔苗助長、期望過高。在許多家長眼中,學習好壞是衡量孩子將來出息與否的唯一標準。因此,小小年紀就被送進什么家教班、重點校、奧數(shù)班……考試分數(shù)過低或一次失誤,輕者痛罵斥責、重者拳腳相加。而另一部分家長,由于生活、工作、生存等原因?qū)⒆拥慕逃湃巫粤?很少關(guān)心過問。80%的家長認為:孩子只要搞好學習就行了。他們往往忽視孩子能力的培養(yǎng)。長此以往,孩子的生活能力、學習能力、思考問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際能力等得不到鍛煉。試想這樣的孩子將來步入社會,他們的心理承受能力和面對困難的能力將會受到嚴重挑戰(zhàn)。2.言傳不能身教“言傳身教”是中國幾千年的傳統(tǒng)教育的永恒主題,“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”,孔子的這種“身教勝于言教”的教育法則,在幾千年后卻被我們某些家長給扭曲了。許多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”,一邊卻隨手扔掉不合口味的食品;一邊給孩子講“孔融讓梨”,一邊卻爭先恐后地擠車搶座;一邊教孩子要尊重老人,一邊卻不贍養(yǎng)自己的父母;一邊教孩子要尊重老師,一邊卻又背后對老師妄加評論……這種環(huán)境下成長的孩子,不愛學習、生活懶散、沒有同情心、缺乏上進心。3.家庭教育落空近年來,由于農(nóng)村剩余勞動力的增加,許多家長紛紛外出打工,造成家庭教育的空白或殘缺。在接受調(diào)查的學生家庭中有50%的學生父親常年在外打工,母親在家料理生活;有20%的學生父母雙雙常年在外打工。這部分學生或與祖父母一起生活,或寄養(yǎng)在親戚朋友家中,由他人代為照管。小學階段正是塑造人生的最佳時期,孩子的道德標準、人生目標、情感因素、學習態(tài)度,需要父母的影響和學校的教育,殘缺的家庭必將造成孩子殘缺的人生。4.越俎代庖、過分溺愛隨著黨的各項惠民政策的落實,農(nóng)村很多家庭的條件明顯改善,而計劃生育政策的結(jié)果又使農(nóng)村獨生子女劇增。很大一部分家長在自己成長過程中,都曾承受過物質(zhì)上的匱乏,他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長實質(zhì)上并不懂得怎樣愛孩子,他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足,更重要的是要教給孩子一個健康的心理和生存的能力,忽視了對孩子應(yīng)有的教導(dǎo)職責。孩子們在課堂上無法理解“簡樸”和“珍惜”的含義,無法理解“家貧出孝子、紈绔出富家”的千年古訓(xùn)。二、對策1.舉辦家長學校家長的教育觀念決定著孩子將來的發(fā)展方向和發(fā)展程度。學校可根據(jù)不同對象、按照不同季節(jié)和不同時間舉辦不同內(nèi)容的家長培訓(xùn)班,幫助家長形成理性的、關(guān)愛的、民主的家教方式,使家長重視孩子道德和心智的培養(yǎng),促進家庭形成良好的育人環(huán)境。實踐證明,單一的說教培訓(xùn)是無法產(chǎn)生良好的教育效果的,必須因地制宜、靈活多樣、豐富多彩才能取得良好效果。如:家長會、家校聯(lián)卡、家長座談、家校聯(lián)誼、家訪、電話、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,形式多樣,效果良好。2.提高家長素質(zhì)家庭教育的效果不僅取決于父母的教育動機與教育內(nèi)容,更重要的是方式方法。因此,教育家長要與時俱進、克服自身之不足,凡事以身作則,為孩子當好第一任老師。其二、積極開發(fā)孩子活潑、開朗的性格,防止由于獨生子女漸多而易產(chǎn)生的性情孤僻和不合群的趨向。同時要教育孩子嚴于律己、寬以待人,這是現(xiàn)代社會人際關(guān)系融洽的根本。只有這樣做,將來才會廣交朋友,易于在未來社會中立足、生存、發(fā)展。其三、做孩子學習上的助手,指導(dǎo)和幫助孩子完成力所能及的事。利用一切機會鍛煉和培養(yǎng)孩子的自理、自立能力和耐挫力。積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的家庭環(huán)境,使孩子愉快、健康地成長。3.構(gòu)建學習型家庭在改革開放的今天,農(nóng)村住房質(zhì)量已有很大改觀,家長應(yīng)為孩子設(shè)計一間書房,或在孩子的臥室里配置書桌和書架,使孩子有一方學習的小天地;學校應(yīng)向家長推薦一些優(yōu)秀的家庭教育報刊雜志,作為家長和孩子共同學習的資料。其二,要求家長按時督促孩子學習,經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。其三,每天抽出一小時或利用茶余飯后、田間地頭和孩子溝通交流,及時了解孩子的思想狀況。其四、根據(jù)不同節(jié)氣,開展家庭親情活動。如:春節(jié)開展“最受歡迎的小客人”、“三八婦女節(jié)”陪媽媽逛商場、“重陽節(jié)”祝福爺爺奶奶、姥姥外公等,以情感為橋梁,以親情為紐帶,適時對孩子施加影響,這樣既能幫助孩子形成自覺學習的習慣,改變孩子對父母的認識,又提高了家庭教育的質(zhì)量。4.營造良好的家庭人際關(guān)系父母應(yīng)該精心地營造一個利于孩子身心健康成長的家庭人文環(huán)境。以自己的言傳身教以及在生活中創(chuàng)造出來的每一個生活細節(jié),讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氛圍中。使孩子形成活潑、開朗、勇敢、進取的性格,培養(yǎng)孩子良好的公民意識和社會責任感,樹立平等、契約、寬容、創(chuàng)新、共生的現(xiàn)代意識,讓孩子懂得:要想成才,先要成人。〓〓勵志教育特色課程是番禺區(qū)石?第四中學自主開發(fā)實施，以培養(yǎng)學生興趣特長、能力素養(yǎng)和前途理想為目標的德育活動校本課程，體現(xiàn)學校的辦學理念，突顯學校的特色。在實施中，學校把勵志教育看作師生在具體情境中共同合作、創(chuàng)造新的教育體驗的過程，并強調(diào)課程實施的能動性和創(chuàng)造性。改變學科課程單向的傳遞和接受，給教師更多的彈性與自由的發(fā)揮空間，以活動為載體，激發(fā)和喚醒學生的內(nèi)驅(qū)力，促使青少年實現(xiàn)主動成長和發(fā)展。〓〓一、勵志教育特色課程的實施途徑〓〓（一）勵志班級文化建設(shè)〓〓班級是實施勵志教育的首要場所。以勵志為主題的班級文化建設(shè)，主要包括在班級愿景的指引下開展班級勵志活動，以學生自主管理為主，建設(shè)充滿正能量班級團隊，以此為基礎(chǔ)達成勵志教育目標?！钪景嗉壩幕ㄔO(shè)的基本要求：一是共建班級愿景,規(guī)劃班級活動。在充分了解和調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校的教育理念和班主任的管理理念，師生共同建立班級愿景。為實現(xiàn)班級愿景，還需要對班級愿景進行細化，以活動為載體，規(guī)劃遠期和近期的目標。其次，學生自主管理，家?；庸步?。引導(dǎo)學生參與小組建設(shè)、團隊活動、環(huán)境布置，通過民主決策，讓學生真正成為班級的主人。同時鼓勵家長參與班級文化的共建，發(fā)揮家庭教育導(dǎo)向作用和激勵作用，同時拓展社會教育資源，為學生社會實踐活動創(chuàng)造條件。在初一（8）班的建設(shè)案例中，教師首先了解到新班級的學生一半來自本地，一半是外來工子弟，文化背景差異大，大家對未來還是充滿好奇和期待。結(jié)合學校的勵志主題，師生共同規(guī)劃了“知書達理”班級文化建設(shè)思路。在教師的指引下，學生主動參與班級管理和文化建設(shè)，設(shè)計了富有特色班級口號、班歌、班徽、班級博客等；開展形式多樣的活動，形成了快樂融洽的“知書達理”文化。兩年來，在班級文化的熏陶下，班級的凝聚力、團隊意識、學習動力等都有較好的表現(xiàn)。〓〓（二）勵志專題活動〓〓我校的勵志專題活動分為：生命力型、生存力型和生活力型三種。一是生命力型的勵志活動。生命力型活動旨在幫助學生尋求自我與生命的價值和意義，激發(fā)成長的內(nèi)動力。社會的變革、價值觀的變化容易使人產(chǎn)生精神層面的危機。尤其是青少年，他們感情豐富，對人生有美好的憧憬，但面對挫折時卻容易自暴自棄，悲觀厭世，在思考人生時，也常常陷入迷茫、無所適從的境地。在“二十公里拉練”中，同學們克服困難，用不服輸不放棄的頑強精神完成任務(wù)，學會了堅持和堅強。二是生存力型的勵志活動。生存力型活動旨在掌握生存技能，發(fā)展能力，為實現(xiàn)理想積蓄力量，包括“拓展訓(xùn)練活動”、“考察大學城”等。在“挑戰(zhàn)99”的勵志拓展活動中，團隊精神、合作意識是取勝的關(guān)鍵。在未來的社會，擁有了合作意識和溝通能力就是成功的基礎(chǔ)。三是生活力型的勵志活動。生活力型活動旨在促使學生追求自我完善、自我超越。其中“感動校園人物評選活動”讓學生去發(fā)現(xiàn)同學的閃光點，從自己的身邊發(fā)現(xiàn)榜樣，用榜樣的力量激勵自己，不斷超越和完善自我?！伴喿x活動”培養(yǎng)了學生的人文氣質(zhì)?！懊刻靾猿珠喿x，就像迎著朝陽走路”這是學校校園內(nèi)一幅非常醒目的標語。每天中午閱讀半小時，已成為每一個學生的習慣。每日常態(tài)的閱讀積淀了學生的氣質(zhì)，每月不同的主題閱讀拓展了學生的視野，每學期的讀書交流展示了學生的才華，學生在閱讀中奮發(fā)、在閱讀中勵志?！ㄈ┞殬I(yè)規(guī)劃課程〓〓勵志教育是面向未來的教育，是前瞻性教育。學校勵志教育中的職業(yè)規(guī)劃課程通過教育學生三年，決定學生職業(yè)生涯三十年?！凑章殬I(yè)發(fā)展理論，個體的一生是不斷發(fā)展的，應(yīng)從發(fā)展的觀點來探究職業(yè)選擇的過程，研究個體的職業(yè)行為和職業(yè)發(fā)展階段。個體的職業(yè)選擇過程是一個不斷醞釀和演化的過程。初中生正處于特殊的發(fā)展階段，隨著生理和心理的逐漸發(fā)展和成熟，他們的自我意識、邏輯思維、人生觀、價值觀、世界觀等均逐漸形成，他們的社會交往等也都進入了獨特的發(fā)展階段，并開始發(fā)展個人的職業(yè)觀念。因此教師應(yīng)具備足夠的職業(yè)規(guī)劃知識和技能素質(zhì)，給學生專業(yè)的指導(dǎo)，學校也應(yīng)該開發(fā)適合學生發(fā)展需要的初中職業(yè)指導(dǎo)課。勵志教育特色課程中的《四中學子職業(yè)規(guī)劃》包括四大模塊：自我意識模塊――認識自我，我的性格，我的氣質(zhì)類型；職業(yè)探索模塊――職業(yè)種類，各類職業(yè)扮演的角色和需要的能力，目前各種職業(yè)的發(fā)展趨勢；職業(yè)規(guī)劃模塊――測測我的職業(yè)傾向，職業(yè)生涯拍賣，如何規(guī)劃我的職業(yè)生涯，模擬招聘會；教育設(shè)計模塊――時間管理、升學就業(yè)指導(dǎo)等。〓〓（四）學科課堂滲透〓〓在學校層面，制定了《勵志教育課堂滲透實施意見》和《勵志教育滲透課堂評價》。從目標、內(nèi)容、過程、教師行為等方面提出評價要素，給教師在課堂開展?jié)B透教學提供指引。在學科層面，備課組每學期初制定滲透計劃。選擇最能結(jié)合勵志教育的知識點，進行拓展。例如七年級語文上冊的計劃表中，設(shè)計了在《丑小鴨》的課堂研討中學習丑小鴨堅持不懈，不畏困難的精神；在《黃河頌》的朗讀中體會中華民族頑強的奮斗精神與不屈意志；在《鄧稼先》的課堂討論中學習并體會鄧稼先的思想品格和奉獻精神；在《偉大的悲劇》中學習探險家們的堅持不懈精神品質(zhì)；在《登上地球之巔》閱讀與討論中感受登山隊員們不怕艱險、勇往直前的氣概。在教師層面，勵志滲透教學設(shè)計依據(jù)學科課堂教學目標所強調(diào)的情感、態(tài)度和價值觀目標，制定符合學科特點的勵志教育目標。例如馮錦洪老師在《實數(shù)與數(shù)軸》課中講述“希帕斯”故事，讓學生學習數(shù)學家刻苦治學、敢于創(chuàng)新、追求真理的精神。合理把握教育內(nèi)容，充分挖掘?qū)W科教學中蘊含的勵志教育資源，結(jié)合學生生活實際，根據(jù)學生的認知水平、身心特點，找準勵志教育的滲透點，并把握好勵志教育滲透的角度和層次，做到勵志教育內(nèi)容和教學內(nèi)容的有機融合。例如鄧敏儀老師在化學課堂小結(jié)中，通過回憶1921年侯德榜先生發(fā)明了聯(lián)合制堿法的歷史，激發(fā)學生樹立不怕挫折努力為國爭光的堅定信念?！?、勵志教育特色課程的教學策略〓〓勵志教育德育課程的目的是喚起學生的自主意識和成就動機，培養(yǎng)自我規(guī)劃和自我管理能力，系統(tǒng)地培養(yǎng)成功品質(zhì)，是激發(fā)學生潛能的教育。在課程的實施中，要根據(jù)不同的教學目標、條件、對象和內(nèi)容，而采用不同的教學策略?！ㄒ唬┌咐浇虒W活動〓〓在勵志教育特色課程中，為達到勵志教育的目，教師會設(shè)置相關(guān)榜樣人物或故事教訓(xùn)的案例，讓學生參與思考、分析、討論、總結(jié)。例如案例式教學效果直接，使用靈活，操作方便，在勵志主題班會課、學科課堂滲透和職業(yè)規(guī)劃等課堂教學中常常使用。〓〓在設(shè)計案例時應(yīng)考慮以下原則：一是正面性。選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。二是時效性。案例如果是發(fā)生不久的影響較大的事件，教育性更強。抓住學生的關(guān)注點、興奮點，使學生在飽滿的精神狀態(tài)下完成學習任務(wù)。三是趣味性。通過喜聞樂見的案例，把枯燥的理論和深奧的知識，用生動有趣的形式表現(xiàn)出來，便于理解，從而增強學習的興趣和信心。四是現(xiàn)實性。考慮學生心理特點和生活經(jīng)驗，設(shè)計的活動案例要來自現(xiàn)實環(huán)境中或?qū)W生身邊熟悉的事例。五是沖突性。個人的品德發(fā)展是在內(nèi)部矛盾過程中實現(xiàn)的。選擇有沖突的故事，引導(dǎo)學生思考、討論，解決了故事中的矛盾，使它向積極方面轉(zhuǎn)化，才能有效地培養(yǎng)學生的品德?！ǘ┣榫呈浇虒W活動〓〓勵志教育特色課程將情境教學運用到活動項目中，讓學生通過參與、感知、體驗和升華等方式，以激勵學生形成積極的動機。勵志教育在情境式教學中需遵循三個原則：一是主動性。積極創(chuàng)設(shè)有意義的情境有助于激發(fā)學生主動參與，調(diào)動學生主動體驗。其二是互動性。項目活動不是簡單游戲活動，師生在積極開展情境化交際活動中，要有效互動，隨著互動的深入，不斷加深體驗和感悟。其三是生成性。情境化模式有重新建構(gòu)意義、生成意義的活動特征。經(jīng)過“創(chuàng)景――體驗――歸納――內(nèi)化”這一活動程序后，學生各自生成或建構(gòu)了自己的認識與情感。在勵志教育課程實施中，從學生的實際出發(fā)，設(shè)計不同的活動場景讓學生參與和體驗。例如“校園青春夢，模擬招聘會”上，教師精選了15個職業(yè)讓學生進行應(yīng)聘，現(xiàn)場投簡歷、現(xiàn)場面試。此次活動給學生帶來的啟發(fā)是：社會競爭是激烈的，每個人都需要全力以赴才能獲得生存和發(fā)展。〓〓（三）探究式教學活動〓〓探究式教學最大限度地把學生的主動性和學習潛能發(fā)揮出來，其探究結(jié)果往往是非常深刻的，教育效果具有一定穩(wěn)定性和持久性。在實施中，可以圍繞教育目標設(shè)置適合的困難，增加活動的難度。例如在“二十公里拉練活動”中，為實現(xiàn)“體驗饑餓、體驗堅持”主題活動目標，學校只給每位師生3個饅頭和一支水。徒步5小時行走20公里，對學生來說已經(jīng)是一個較大的挑戰(zhàn)，加上有限的食物和水，更是“雪上加霜”。經(jīng)歷此次活動后，同學們深刻地體會了“堅持就是勝利”涵義，無論是意志還是毅力，都得到考驗和磨練。其次，在實施中要強調(diào)探究性。在“挑戰(zhàn)99的拓展活動”中，如何才能順利完成任務(wù)呢？教師并沒有直接把方法告訴給學生，而是讓學生討論分析，使他們嘗試多次的失敗后總結(jié)經(jīng)驗，再找到正確的方法。兒童生長發(fā)育基本知識講座1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。兒童51第一模塊C1:生長發(fā)育的一般規(guī)律內(nèi)容c2:生長發(fā)育的影響因素C3:生長發(fā)育調(diào)查與評價第一模塊52第一章兒童少年生長發(fā)育(GrowthandDevelopmentofChildrenandAdolecents)兒童少年與成年人的根本區(qū)別是什么?生長:growth基本概念〈發(fā)育:Develo-pment成熟maturity第一章兒童少年生長發(fā)育53第一節(jié)生長發(fā)育的一般規(guī)律生長發(fā)育的潛能←—遺傳長發(fā)育的實現(xiàn)一環(huán)一一般