地表水與水循環(huán)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果地表水與水循環(huán)地表水與水循環(huán)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果地表水與水循環(huán)1、了解水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)2、理解水循環(huán)的地理意義3、河流的補給及其水文特征隨著課改的不斷推進和深化，當前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)被提到了一個嶄新的高度。教學(xué)方法是教師教學(xué)能力和思想的體現(xiàn)。新課標的推行讓很多學(xué)校和教師都進行了教學(xué)改革，并取得了一定成效。但是，還有很多學(xué)校的語文教學(xué)模式單一，教學(xué)方法也不符合新課標的要求，不適應(yīng)未來教育教學(xué)的發(fā)展要求。如何有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，成了擺在小學(xué)語文教師甚至整個教育界面前的一大課題。最大限度地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識素養(yǎng)和能力，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題1.教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法單調(diào)，語文課堂不夠活潑受應(yīng)試教育背景下的教學(xué)觀念和模式影響，目前，在小學(xué)的語文教學(xué)課堂上，還存在教師講、學(xué)生聽、教師問、學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂上的時間大部分都被老師占有，以老師為主體，學(xué)生始終處于被動地位。這種填鴨式的教學(xué)模式很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，也不利于培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開闊性思維。而且，一些語文教師只注重講授應(yīng)試的內(nèi)容，忽視了對學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。2.追求課堂教學(xué)的形式，脫離實際，忽視教學(xué)的實效性實施課程改革以來，有的學(xué)校也豐富了其教學(xué)形式，然而，只注重形式多樣化，效果卻不佳。一堂課結(jié)束，有的學(xué)生甚至連基本的識字任務(wù)無法完成，簡短的課文都不會讀。有的老師不因材施教，完全脫離了教材和實際情況，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和能力。這樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，更不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。3.師生之間缺少互動，缺乏情感交流課堂上時間有限，有的老師為了完成教學(xué)任務(wù)，講課速度較快，很多學(xué)生都沒有理解透徹，而師生之間互動又少，沒有及時了解學(xué)生的掌握程度，導(dǎo)致了很多學(xué)生跟不上進度。課堂上互動時間少，師生之間缺少交流的機會。這也是導(dǎo)致目前語文課堂教學(xué)效率不高的原因之一。二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的對策1.改變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣語文教師要拋棄過去陳舊的教學(xué)觀念，改變以教師為主體得教學(xué)模式，要堅持以學(xué)生為本的原則，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。同時，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，可以針對小學(xué)生好奇心強、活潑好動的特點，設(shè)計不同的課堂情境，營造輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。2.精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣語文課堂要精心設(shè)計導(dǎo)入，要達到先聲奪人的效果，能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)將情緒安定下來，將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上的新知識上。良好的開端就是成功的一半，優(yōu)美動人的導(dǎo)入能扣住學(xué)生的心靈，引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生躍躍欲試，期待進入新知的學(xué)習(xí)中，達到師生情緒的“共振”境界。教育心理學(xué)研究表明：心理定式是一種預(yù)備性的順應(yīng)或準備，它使人傾向于以特殊方式進行認知反應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被導(dǎo)入與教學(xué)相關(guān)的心理定式之中，隨之產(chǎn)生的思維活動便是主動的、高效的。3.充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性在傳統(tǒng)的教學(xué)中，強調(diào)教師對課堂的掌控能力，在課堂上要求學(xué)生要有標準的坐姿、整齊劃一的動作。這樣的課堂是以教師為中心，學(xué)生是被動地接受教師的知識輸送，追求知識的大而全。學(xué)生的學(xué)習(xí)只能緊跟在教師的后面，毫無自主性，更談不上創(chuàng)新學(xué)習(xí)。長此以往，培養(yǎng)的學(xué)生只能是應(yīng)付考試的“機器”。為了改變這種低效的教學(xué)方式，筆者成立了課改小組，作為小組成員，我從課改中受到了啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，改變原來的“填鴨式”教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，從而達到“教是為了不教”的目的。如在教學(xué)《漁夫和金魚的故事》中，我事先要求學(xué)生去了解課文，用表演的方式去再現(xiàn)“漁夫和金魚的故事”。至于表演的細節(jié)方面任由學(xué)生去發(fā)揮。于是學(xué)生經(jīng)過討論、交流后，確定了幾位學(xué)生分別去扮演漁夫、老太婆、金魚。經(jīng)過學(xué)生的幾次排練、修改，得到了大家的肯定后，在正式表演時，學(xué)生不但將課本的內(nèi)容以表演的形式展現(xiàn)出來，還加入了許多學(xué)生自己的創(chuàng)意元素。老太婆的貪婪、漁夫的軟弱無能、金魚由報恩逐步到強烈的不滿，通過學(xué)生淋漓盡致的表演與發(fā)揮，課堂的氣氛達到了沸點。這樣的學(xué)習(xí)方式比教師在講臺上滔滔不絕地講更有效果，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文課堂煥發(fā)了新的生命力，有效地改變了以應(yīng)試為目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，開啟了充滿生機的現(xiàn)代課堂教學(xué)新局面。4.注重培養(yǎng)發(fā)散性思維學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把這些經(jīng)驗、實踐，經(jīng)過再加工、應(yīng)用，從而形成自己的學(xué)習(xí)方法。幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出規(guī)律，有利于今后自覺地運用這些規(guī)律去探索。如在《書的故事》中，描寫青年工人到書店買書，學(xué)生通過自學(xué)，了解到青年從“漫不經(jīng)心”地翻書到“認真看起來”，在這一變化中體會到青年十分喜歡魯迅先生的書。這時，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本文，談?wù)剬η嗄暧泻慰捶?。舉一反三，以達到培養(yǎng)發(fā)散性思維的效果。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，在實踐中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。5.加強師生之間的互動，建立良好的師生關(guān)系教師不僅要在課堂教學(xué)過程中付諸感情，在講課時還要注意語言的藝術(shù)性，以免課堂枯燥、乏味。教師可以充分利用廣泛的語文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去體會課文中的情感，富有感情的語言會拉近師生之間的距離，對于提高課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用。還應(yīng)該注意面部表情的變化，面帶微笑的老師更有親和力，更能得到學(xué)生的青睞?？傊W(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)立足教材，從學(xué)校的具體情況和學(xué)生的實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，才能取得理想的教學(xué)效果?！敖虩o定法，貴在得法”。尋求到一種合適、有效的課堂教學(xué)方法，教為學(xué)服務(wù)，一切以學(xué)生為出發(fā)點，才是課程改革的出發(fā)點與目的。教學(xué)方法得當，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，每一次都有所收獲，才能達到愛學(xué)語文、學(xué)好語文，會學(xué)語文的理想境界。冀教版初中數(shù)學(xué)教材的編寫強調(diào)了人的作用，注重以人為本，為了更好地發(fā)揮教學(xué)的育人功能，教材不僅的編寫考慮了學(xué)生的年齡特征和心理特征，貼近學(xué)生的生活實際，有助于進行現(xiàn)實數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。教材中有很多東西都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，并且教材注重讓學(xué)生進行自我探究，有很大的探究空間，比較重視學(xué)生的個性化發(fā)展，不同層次的學(xué)生都能夠通過這本教材獲得良好的收益。1.冀教版初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)冀教版初中數(shù)學(xué)教材整體采用了混編的形式，集合了代數(shù)、幾何、統(tǒng)計和概率三個大方面的知識，總共是32章，其中代數(shù)占據(jù)了16章，圖形與幾何占據(jù)了13章，統(tǒng)計概率占據(jù)了3章，最后還有幾個實踐探究專題。文章的所有內(nèi)容都是先提出問題情境，然后建立數(shù)學(xué)模型，最后對問題進行解釋和應(yīng)用拓展。1.1數(shù)與代數(shù)。本章的結(jié)構(gòu)形式主要是數(shù)與式到方程不等式再到函數(shù)這樣循序漸進的結(jié)構(gòu)形式，每一節(jié)內(nèi)容都有很強的聯(lián)系，每一節(jié)的知識點都是一個數(shù)學(xué)化的過程，對數(shù)學(xué)模型的形成的過程進行了清晰的表達，同時也對其作用進行了展示。水平數(shù)學(xué)化是本章的重要內(nèi)容，就是把生活中的實際數(shù)學(xué)問題通過建立數(shù)學(xué)模型進行解決，模型的建立主要是通過抽象思維能力的作用，讓學(xué)生通過數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)能夠?qū)嶋H生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，同時又能夠運用數(shù)學(xué)中的知識解決實際問題。1.2圖形與幾何。本章主要講述了圖形的變化、圖形的性質(zhì)和圖形與坐標，每一節(jié)之間也有一定的聯(lián)系，通過將實際的圖形轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)中的圖形，增強學(xué)生對圖形的認識，同時將合情推理和演繹推理相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的空間感。本章最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，通過合理的猜想、細致的觀察來證明自身的觀點。1.3統(tǒng)計與概率。本章主要是對現(xiàn)實生活中的一些隨機現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行研究，能夠通過數(shù)據(jù)收集和整理分析來刻畫一件事情發(fā)生的可能性，通過對可能性的分析幫戶人們做決策。通過本章的內(nèi)容能夠增強學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析能力。統(tǒng)計和概率是一章非常實用的內(nèi)容，在生活中很多的事情都會用到概率相關(guān)的知識，具有現(xiàn)實性和應(yīng)用性的特點，所以本章的內(nèi)容也是非常豐富的，既能夠培養(yǎng)學(xué)得理解能力，也能夠提升學(xué)生的抽象思維能力。1.4綜合與實踐。冀教版初中數(shù)學(xué)教材安排了11個綜合專題，所有的綜合實踐內(nèi)容都是和所學(xué)的知識的重要內(nèi)容息息相關(guān)的，是對本書知識點的拓展和延伸，考驗的是學(xué)生對知識的理解程度和掌握程度，需要學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識，結(jié)合其他學(xué)科的知識，能夠培養(yǎng)學(xué)的綜合運用能力和思維拓展能力。2.冀教版初中數(shù)學(xué)教材教學(xué)實踐新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的課堂，需要充分發(fā)揮學(xué)生積極性和主動性，數(shù)學(xué)教科書只是教師用來教學(xué)的工具，并不是唯一的，但是教師需要對初中數(shù)學(xué)教材進行有效地使用。2.1更換問題情境。一般人教版的教材具有很強的普適性，因為人教版的教材每個地方都可以用，所以教材中的教學(xué)情境是很普遍的，但是這種普遍同時也具有一定的滯后性，與當?shù)氐纳顚嶋H不相符合，冀教版初中數(shù)學(xué)教材就比較具有地域性特色，能夠讓學(xué)生對教材里的內(nèi)容有強烈的認同感，使得學(xué)生能夠很容易置身與問題情境之中，帶著興趣去學(xué)習(xí)，具有很強的求知欲，學(xué)習(xí)的勁頭也會更強。2.2有效利用教學(xué)資源。對待教材不能夠太過死板，要靈活運用教材中的內(nèi)容，依據(jù)課程標準，將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，尋找更多的教學(xué)素材進行書序教學(xué)。數(shù)學(xué)本身就是一門實用性很強的學(xué)科，只有將學(xué)科與生活實際相結(jié)合，才能夠讓學(xué)生在實際問題中更好地解決問題。同時，有條件的地方還要積極地借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施進行數(shù)學(xué)教材，例如多媒體、電腦等。將傳統(tǒng)的書本內(nèi)容變成電子化的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。總結(jié)：冀教版初中數(shù)學(xué)教材的編寫都是根據(jù)課程標準編寫的，不僅具有了一般教材所具有的普適性，同時也具有地域性的特點，更加符合地區(qū)學(xué)生的生活實際。同時，冀教版初中數(shù)學(xué)教材具有很強的綜合實踐要求，能夠更好地提升學(xué)生對知識的運用和理解，使得學(xué)生獲得最大的發(fā)展，使學(xué)生的個性能夠得到充分的發(fā)揮。了解數(shù)學(xué)教材的編寫結(jié)構(gòu)，掌握教材的編寫特點，提高教材的使用效果，是不?嗵岣囈萄е柿康鬧匾?途徑。目前，正在分步實施、有序進行的基礎(chǔ)教育新課程改革，極大地沖擊了傳統(tǒng)的“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的語文教學(xué)，開始出現(xiàn)了教師更新教學(xué)觀念，努力進行教學(xué)改革，學(xué)生愛學(xué)語文，課堂氣氛活躍的可喜局面。我在教學(xué)實踐中認識到，要想使語文課程改革朝著既定目標健康而和諧發(fā)展，要想使語文教學(xué)走出“費時多而收效微”的低谷，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須處理好以下四個關(guān)系。一、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，正確處理“教和學(xué)”的關(guān)系首先，要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，要摒棄“教師為中心”的思想，樹立“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的學(xué)生觀。語文是實踐性很強的課程，語文素養(yǎng)必須靠自主的語文實踐才能提高。語文學(xué)習(xí)是極具個性化的學(xué)習(xí)，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。所以，在語文教學(xué)中一定要確定學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有比較充足的識字寫字的時間，讀書思考的時間，討論交流的時間……并且做到人人投入、全員參與，落實到每個學(xué)生身上。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，當好“組織者和引導(dǎo)者”。通過不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)語文；通過讓學(xué)生體驗成功的快樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿自信；通過在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生不斷習(xí)得學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣、自信心和基本的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)便會落到實處。此外，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要給足自學(xué)時間，加強自讀自悟，要鼓勵交流感受、質(zhì)疑問難，為合作、探究鋪路；要加強小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和全班討論交流的調(diào)控，使合作探究在自讀自悟的基礎(chǔ)上有提高，有發(fā)展，成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。當前值得警惕的是，由“教師為中心”滑向“對學(xué)生放任自流”。關(guān)鍵是在提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時，不能放棄教師的指導(dǎo)?！皩?dǎo)”的質(zhì)量直接關(guān)系到“學(xué)”的質(zhì)量。教師加強指導(dǎo)，一要有明確的、切實可行的教學(xué)目標；二要處理好學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)系，那些重要的、學(xué)生忽略的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)當指出來，去引導(dǎo)學(xué)生把握理解。二、課本仍是最基本的課程資源，正確處理“‘用教材’和引進其他課程資源”的關(guān)系在以往的教學(xué)中，把課本奉為經(jīng)典，教師只能照本宣科。教材內(nèi)容不能增刪，教材順序不能調(diào)整。以“課本為中心”，必然導(dǎo)致課程內(nèi)容的封閉、狹窄甚至過時。新的教材觀主張，教師不要“教教材”，而要“用教材教”，也就是要活用教科書，教師可以根據(jù)教學(xué)需要對教材進行必要的增刪調(diào)整。時過境遷或不理想的課文可以刪去，時令節(jié)氣不合的課文可以調(diào)，還可以增加緊密聯(lián)系現(xiàn)實的課文，如，有關(guān)新農(nóng)村建設(shè)的，等等。但是，我們也應(yīng)保持清醒的頭腦，要明確語文教科書仍然是最基本的課程資源。在初中階段，對于經(jīng)濟、文化欠發(fā)達地區(qū)，更是如此。語文教科書體現(xiàn)了課程標準的基本要求，它是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要憑借，一定要用好、教好語文教科書。當前值得警惕的是，出現(xiàn)了甩開教科書，過多、過早補充其他教學(xué)內(nèi)容的傾向。如，字還沒有好好認、好好寫，課文還沒有讀通、讀順，就大量引進其他文字或音像資料。與此相關(guān)的，如學(xué)生還沒有讀懂課文，還沒有理解作者為什么寫這篇文章，教師就鼓勵學(xué)生離開課文發(fā)表意見。比較好的做法是老師在教學(xué)前適當引進作者、背景等資料，教學(xué)中適當補充相關(guān)文字、聲像資料，教學(xué)后鼓勵學(xué)生搜集并閱讀相關(guān)書籍、文章。三、課堂仍是教學(xué)的主陣地，正確處理“課內(nèi)和課外語文學(xué)習(xí)”的關(guān)系。以往的語文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現(xiàn)實生活，也是學(xué)習(xí)語文的課堂。這次課程改革，要建設(shè)開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必要時語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。當前應(yīng)當重視的是，課堂上，過于注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學(xué)語文的時間，結(jié)果快樂有余，收效不大，沒能給學(xué)生打下扎實的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性，減少盲目性；加強計劃性，減少隨意性；要切實可行，講求實效。四、既要打好基礎(chǔ)，又要注重開發(fā)創(chuàng)造潛能，正確處理“基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力”的關(guān)系語文課程改革，要致力于每個學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么？是語文能力。因此，我們必須給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等能力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是以往的語文教學(xué)比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力。怎樣培養(yǎng)呢？比如，在識字教學(xué)中培養(yǎng)獨立分析、識記字形的能力；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力，激活想象力；鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云；在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習(xí)。當前我們教師應(yīng)當警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特別是在閱讀教學(xué)中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展地表水與水循環(huán)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，1地表水與水循環(huán)地表水與水循環(huán)21、了解水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)2、理解水循環(huán)的地理意義3、河流的補給及其水文特征1、了解水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)3水及地表水的重要性水具有三態(tài)的變化,是自然界最活躍的因素之2、水是地球上人類和一切生命活動的必要條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。3、陸地水和大氣水、海洋水共同組成水圈4、人類生活和生產(chǎn)所需要的淡水,幾乎全部來自陸地上,通常我們所說的水資源,就是指陸地上可以被人類利用的淡水資源。水及地表水的重要性4水與生活!水與生活!5、水體分類世界水儲量(100%)咸水占9747%3人水體屬性上來看淡水僅占253%底冰淡水253%其中2地下淡〈7.大氣水海洋水9653%56789102湖泊咸水和地下咸水094%淡水(100%)、水體分類6長江流域地形圖AHENANHU小NANG陸地水體及其相互關(guān)系圖t干徑流考:1,從空間分布上來看,長江屬于哪一類水?懇:2模上圖分長江流包后哪些種類的陸地水你?長江流域地形圖7水資源為什么是可再生資源?水資源為什么是可再生資源?8三、水循環(huán)三、水循環(huán)9地球上的水循環(huán)地球上的水循環(huán)10簡圖記憶簡圖記憶11地表水與水循環(huán)課件12地表水與水循環(huán)課件13地表水與水循環(huán)課件14地表水與水循環(huán)課件15地表水與水循環(huán)課件16地表水與水循環(huán)課件17地表水與水循環(huán)課件18地表水與水循環(huán)課件19地表水與水循環(huán)課件20地表水與水循環(huán)課件21地表水與水循環(huán)課件22地表水與水循環(huán)課件23地表水與水循環(huán)課件24地表水與水循環(huán)課件25地表水與水循環(huán)課件26地表水與水循環(huán)課件27地表水與水循環(huán)課件28地表水與水循環(huán)課件29地表水與水循環(huán)課件30地表水與水循環(huán)課件31地表水與水循環(huán)課件32地表水與水循環(huán)課件33地表水與水循環(huán)課件34地表水與水循環(huán)課件35地表水與水循環(huán)課件36地表水與水循環(huán)課件37地表水與水循環(huán)課件38地表水與水循環(huán)課件39地表水與水循環(huán)課件40地表水與水循環(huán)課件41

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困42地表水與水循環(huán)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯乇硭c水循環(huán)地表水與水循環(huán)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯乇硭c水循環(huán)1、了解水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)2、理解水循環(huán)的地理意義3、河流的補給及其水文特征隨著課改的不斷推進和深化，當前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)被提到了一個嶄新的高度。教學(xué)方法是教師教學(xué)能力和思想的體現(xiàn)。新課標的推行讓很多學(xué)校和教師都進行了教學(xué)改革，并取得了一定成效。但是，還有很多學(xué)校的語文教學(xué)模式單一，教學(xué)方法也不符合新課標的要求，不適應(yīng)未來教育教學(xué)的發(fā)展要求。如何有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，成了擺在小學(xué)語文教師甚至整個教育界面前的一大課題。最大限度地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識素養(yǎng)和能力，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題1.教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法單調(diào)，語文課堂不夠活潑受應(yīng)試教育背景下的教學(xué)觀念和模式影響，目前，在小學(xué)的語文教學(xué)課堂上，還存在教師講、學(xué)生聽、教師問、學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂上的時間大部分都被老師占有，以老師為主體，學(xué)生始終處于被動地位。這種填鴨式的教學(xué)模式很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，也不利于培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開闊性思維。而且，一些語文教師只注重講授應(yīng)試的內(nèi)容，忽視了對學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。2.追求課堂教學(xué)的形式，脫離實際，忽視教學(xué)的實效性實施課程改革以來，有的學(xué)校也豐富了其教學(xué)形式，然而，只注重形式多樣化，效果卻不佳。一堂課結(jié)束，有的學(xué)生甚至連基本的識字任務(wù)無法完成，簡短的課文都不會讀。有的老師不因材施教，完全脫離了教材和實際情況，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和能力。這樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，更不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。3.師生之間缺少互動，缺乏情感交流課堂上時間有限，有的老師為了完成教學(xué)任務(wù)，講課速度較快，很多學(xué)生都沒有理解透徹，而師生之間互動又少，沒有及時了解學(xué)生的掌握程度，導(dǎo)致了很多學(xué)生跟不上進度。課堂上互動時間少，師生之間缺少交流的機會。這也是導(dǎo)致目前語文課堂教學(xué)效率不高的原因之一。二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的對策1.改變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣語文教師要拋棄過去陳舊的教學(xué)觀念，改變以教師為主體得教學(xué)模式，要堅持以學(xué)生為本的原則，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。同時，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，可以針對小學(xué)生好奇心強、活潑好動的特點，設(shè)計不同的課堂情境，營造輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。2.精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣語文課堂要精心設(shè)計導(dǎo)入，要達到先聲奪人的效果，能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)將情緒安定下來，將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上的新知識上。良好的開端就是成功的一半，優(yōu)美動人的導(dǎo)入能扣住學(xué)生的心靈，引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生躍躍欲試，期待進入新知的學(xué)習(xí)中，達到師生情緒的“共振”境界。教育心理學(xué)研究表明：心理定式是一種預(yù)備性的順應(yīng)或準備，它使人傾向于以特殊方式進行認知反應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被導(dǎo)入與教學(xué)相關(guān)的心理定式之中，隨之產(chǎn)生的思維活動便是主動的、高效的。3.充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性在傳統(tǒng)的教學(xué)中，強調(diào)教師對課堂的掌控能力，在課堂上要求學(xué)生要有標準的坐姿、整齊劃一的動作。這樣的課堂是以教師為中心，學(xué)生是被動地接受教師的知識輸送，追求知識的大而全。學(xué)生的學(xué)習(xí)只能緊跟在教師的后面，毫無自主性，更談不上創(chuàng)新學(xué)習(xí)。長此以往，培養(yǎng)的學(xué)生只能是應(yīng)付考試的“機器”。為了改變這種低效的教學(xué)方式，筆者成立了課改小組，作為小組成員，我從課改中受到了啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，改變原來的“填鴨式”教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，從而達到“教是為了不教”的目的。如在教學(xué)《漁夫和金魚的故事》中，我事先要求學(xué)生去了解課文，用表演的方式去再現(xiàn)“漁夫和金魚的故事”。至于表演的細節(jié)方面任由學(xué)生去發(fā)揮。于是學(xué)生經(jīng)過討論、交流后，確定了幾位學(xué)生分別去扮演漁夫、老太婆、金魚。經(jīng)過學(xué)生的幾次排練、修改，得到了大家的肯定后，在正式表演時，學(xué)生不但將課本的內(nèi)容以表演的形式展現(xiàn)出來，還加入了許多學(xué)生自己的創(chuàng)意元素。老太婆的貪婪、漁夫的軟弱無能、金魚由報恩逐步到強烈的不滿，通過學(xué)生淋漓盡致的表演與發(fā)揮，課堂的氣氛達到了沸點。這樣的學(xué)習(xí)方式比教師在講臺上滔滔不絕地講更有效果，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文課堂煥發(fā)了新的生命力，有效地改變了以應(yīng)試為目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，開啟了充滿生機的現(xiàn)代課堂教學(xué)新局面。4.注重培養(yǎng)發(fā)散性思維學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把這些經(jīng)驗、實踐，經(jīng)過再加工、應(yīng)用，從而形成自己的學(xué)習(xí)方法。幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出規(guī)律，有利于今后自覺地運用這些規(guī)律去探索。如在《書的故事》中，描寫青年工人到書店買書，學(xué)生通過自學(xué)，了解到青年從“漫不經(jīng)心”地翻書到“認真看起來”，在這一變化中體會到青年十分喜歡魯迅先生的書。這時，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本文，談?wù)剬η嗄暧泻慰捶āＥe一反三，以達到培養(yǎng)發(fā)散性思維的效果。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，在實踐中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。5.加強師生之間的互動，建立良好的師生關(guān)系教師不僅要在課堂教學(xué)過程中付諸感情，在講課時還要注意語言的藝術(shù)性，以免課堂枯燥、乏味。教師可以充分利用廣泛的語文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去體會課文中的情感，富有感情的語言會拉近師生之間的距離，對于提高課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用。還應(yīng)該注意面部表情的變化，面帶微笑的老師更有親和力，更能得到學(xué)生的青睞?？傊?，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)立足教材，從學(xué)校的具體情況和學(xué)生的實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，才能取得理想的教學(xué)效果。“教無定法，貴在得法”。尋求到一種合適、有效的課堂教學(xué)方法，教為學(xué)服務(wù)，一切以學(xué)生為出發(fā)點，才是課程改革的出發(fā)點與目的。教學(xué)方法得當，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，每一次都有所收獲，才能達到愛學(xué)語文、學(xué)好語文，會學(xué)語文的理想境界。冀教版初中數(shù)學(xué)教材的編寫強調(diào)了人的作用，注重以人為本，為了更好地發(fā)揮教學(xué)的育人功能，教材不僅的編寫考慮了學(xué)生的年齡特征和心理特征，貼近學(xué)生的生活實際，有助于進行現(xiàn)實數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。教材中有很多東西都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，并且教材注重讓學(xué)生進行自我探究，有很大的探究空間，比較重視學(xué)生的個性化發(fā)展，不同層次的學(xué)生都能夠通過這本教材獲得良好的收益。1.冀教版初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)冀教版初中數(shù)學(xué)教材整體采用了混編的形式，集合了代數(shù)、幾何、統(tǒng)計和概率三個大方面的知識，總共是32章，其中代數(shù)占據(jù)了16章，圖形與幾何占據(jù)了13章，統(tǒng)計概率占據(jù)了3章，最后還有幾個實踐探究專題。文章的所有內(nèi)容都是先提出問題情境，然后建立數(shù)學(xué)模型，最后對問題進行解釋和應(yīng)用拓展。1.1數(shù)與代數(shù)。本章的結(jié)構(gòu)形式主要是數(shù)與式到方程不等式再到函數(shù)這樣循序漸進的結(jié)構(gòu)形式，每一節(jié)內(nèi)容都有很強的聯(lián)系，每一節(jié)的知識點都是一個數(shù)學(xué)化的過程，對數(shù)學(xué)模型的形成的過程進行了清晰的表達，同時也對其作用進行了展示。水平數(shù)學(xué)化是本章的重要內(nèi)容，就是把生活中的實際數(shù)學(xué)問題通過建立數(shù)學(xué)模型進行解決，模型的建立主要是通過抽象思維能力的作用，讓學(xué)生通過數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)能夠?qū)嶋H生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，同時又能夠運用數(shù)學(xué)中的知識解決實際問題。1.2圖形與幾何。本章主要講述了圖形的變化、圖形的性質(zhì)和圖形與坐標，每一節(jié)之間也有一定的聯(lián)系，通過將實際的圖形轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)中的圖形，增強學(xué)生對圖形的認識，同時將合情推理和演繹推理相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的空間感。本章最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，通過合理的猜想、細致的觀察來證明自身的觀點。1.3統(tǒng)計與概率。本章主要是對現(xiàn)實生活中的一些隨機現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行研究，能夠通過數(shù)據(jù)收集和整理分析來刻畫一件事情發(fā)生的可能性，通過對可能性的分析幫戶人們做決策。通過本章的內(nèi)容能夠增強學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析能力。統(tǒng)計和概率是一章非常實用的內(nèi)容，在生活中很多的事情都會用到概率相關(guān)的知識，具有現(xiàn)實性和應(yīng)用性的特點，所以本章的內(nèi)容也是非常豐富的，既能夠培養(yǎng)學(xué)得理解能力，也能夠提升學(xué)生的抽象思維能力。1.4綜合與實踐。冀教版初中數(shù)學(xué)教材安排了11個綜合專題，所有的綜合實踐內(nèi)容都是和所學(xué)的知識的重要內(nèi)容息息相關(guān)的，是對本書知識點的拓展和延伸，考驗的是學(xué)生對知識的理解程度和掌握程度，需要學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識，結(jié)合其他學(xué)科的知識，能夠培養(yǎng)學(xué)的綜合運用能力和思維拓展能力。2.冀教版初中數(shù)學(xué)教材教學(xué)實踐新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的課堂，需要充分發(fā)揮學(xué)生積極性和主動性，數(shù)學(xué)教科書只是教師用來教學(xué)的工具，并不是唯一的，但是教師需要對初中數(shù)學(xué)教材進行有效地使用。2.1更換問題情境。一般人教版的教材具有很強的普適性，因為人教版的教材每個地方都可以用，所以教材中的教學(xué)情境是很普遍的，但是這種普遍同時也具有一定的滯后性，與當?shù)氐纳顚嶋H不相符合，冀教版初中數(shù)學(xué)教材就比較具有地域性特色，能夠讓學(xué)生對教材里的內(nèi)容有強烈的認同感，使得學(xué)生能夠很容易置身與問題情境之中，帶著興趣去學(xué)習(xí)，具有很強的求知欲，學(xué)習(xí)的勁頭也會更強。2.2有效利用教學(xué)資源。對待教材不能夠太過死板，要靈活運用教材中的內(nèi)容，依據(jù)課程標準，將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，尋找更多的教學(xué)素材進行書序教學(xué)。數(shù)學(xué)本身就是一門實用性很強的學(xué)科，只有將學(xué)科與生活實際相結(jié)合，才能夠讓學(xué)生在實際問題中更好地解決問題。同時，有條件的地方還要積極地借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施進行數(shù)學(xué)教材，例如多媒體、電腦等。將傳統(tǒng)的書本內(nèi)容變成電子化的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率?？偨Y(jié)：冀教版初中數(shù)學(xué)教材的編寫都是根據(jù)課程標準編寫的，不僅具有了一般教材所具有的普適性，同時也具有地域性的特點，更加符合地區(qū)學(xué)生的生活實際。同時，冀教版初中數(shù)學(xué)教材具有很強的綜合實踐要求，能夠更好地提升學(xué)生對知識的運用和理解，使得學(xué)生獲得最大的發(fā)展，使學(xué)生的個性能夠得到充分的發(fā)揮。了解數(shù)學(xué)教材的編寫結(jié)構(gòu)，掌握教材的編寫特點，提高教材的使用效果，是不?嗵岣囈萄е柿康鬧匾?途徑。目前，正在分步實施、有序進行的基礎(chǔ)教育新課程改革，極大地沖擊了傳統(tǒng)的“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的語文教學(xué)，開始出現(xiàn)了教師更新教學(xué)觀念，努力進行教學(xué)改革，學(xué)生愛學(xué)語文，課堂氣氛活躍的可喜局面。我在教學(xué)實踐中認識到，要想使語文課程改革朝著既定目標健康而和諧發(fā)展，要想使語文教學(xué)走出“費時多而收效微”的低谷，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須處理好以下四個關(guān)系。一、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，正確處理“教和學(xué)”的關(guān)系首先，要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，要摒棄“教師為中心”的思想，樹立“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的學(xué)生觀。語文是實踐性很強的課程，語文素養(yǎng)必須靠自主的語文實踐才能提高。語文學(xué)習(xí)是極具個性化的學(xué)習(xí)，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。所以，在語文教學(xué)中一定要確定學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有比較充足的識字寫字的時間，讀書思考的時間，討論交流的時間……并且做到人人投入、全員參與，落實到每個學(xué)生身上。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，當好“組織者和引導(dǎo)者”。通過不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)語文；通過讓學(xué)生體驗成功的快樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿自信；通過在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生不斷習(xí)得學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣、自信心和基本的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)便會落到實處。此外，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要給足自學(xué)時間，加強自讀自悟，要鼓勵交流感受、質(zhì)疑問難，為合作、探究鋪路；要加強小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和全班討論交流的調(diào)控，使合作探究在自讀自悟的基礎(chǔ)上有提高，有發(fā)展，成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。當前值得警惕的是，由“教師為中心”滑向“對學(xué)生放任自流”。關(guān)鍵是在提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時，不能放棄教師的指導(dǎo)。“導(dǎo)”的質(zhì)量直接關(guān)系到“學(xué)”的質(zhì)量。教師加強指導(dǎo)，一要有明確的、切實可行的教學(xué)目標；二要處理好學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)系，那些重要的、學(xué)生忽略的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)當指出來，去引導(dǎo)學(xué)生把握理解。二、課本仍是最基本的課程資源，正確處理“‘用教材’和引進其他課程資源”的關(guān)系在以往的教學(xué)中，把課本奉為經(jīng)典，教師只能照本宣科。教材內(nèi)容不能增刪，教材順序不能調(diào)整。以“課本為中心”，必然導(dǎo)致課程內(nèi)容的封閉、狹窄甚至過時。新的教材觀主張，教師不要“教教材”，而要“用教材教”，也就是要活用教科書，教師可以根據(jù)教學(xué)需要對教材進行必要的增刪調(diào)整。時過境遷或不理想的課文可以刪去，時令節(jié)氣不合的課文可以調(diào)，還可以增加緊密聯(lián)系現(xiàn)實的課文，如，有關(guān)新農(nóng)村建設(shè)的，等等。但是，我們也應(yīng)保持清醒的頭腦，要明確語文教科書仍然是最基本的課程資源。在初中階段，對于經(jīng)濟、文化欠發(fā)達地區(qū)，更是如此。語文教科書體現(xiàn)了課程標準的基本要求，它是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要憑借，一定要用好、教好語文教科書。當前值得警惕的是，出現(xiàn)了甩開教科書，過多、過早補充其他教學(xué)內(nèi)容的傾向。如，字還沒有好好認、好好寫，課文還沒有讀通、讀順，就大量引進其他文字或音像資料。與此相關(guān)的，如學(xué)生還沒有讀懂課文，還沒有理解作者為什么寫這篇文章，教師就鼓勵學(xué)生離開課文發(fā)表意見。比較好的做法是老師在教學(xué)前適當引進作者、背景等資料，教學(xué)中適當補充相關(guān)文字、聲像資料，教學(xué)后鼓勵學(xué)生搜集并閱讀相關(guān)書籍、文章。三、課堂仍是教學(xué)的主陣地，正確處理“課內(nèi)和課外語文學(xué)習(xí)”的關(guān)系。以往的語文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現(xiàn)實生活，也是學(xué)習(xí)語文的課堂。這次課程改革，要建設(shè)開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必要時語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。當前應(yīng)當重視的是，課堂上，過于注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學(xué)語文的時間，結(jié)果快樂有余，收效不大，沒能給學(xué)生打下扎實的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學(xué)生在學(xué)語文、用語文