市場(chǎng)分析與軟件應(yīng)用之SPSS軟件操作實(shí)務(wù)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。市場(chǎng)分析與軟件應(yīng)用之SPSS軟件操作實(shí)務(wù)市場(chǎng)分析與軟件應(yīng)用之SPSS軟件操作實(shí)務(wù)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。市場(chǎng)分析軟件SPSS操作實(shí)務(wù)SPSS的安裝和運(yùn)行1、安裝(略)典型安裝隨著教育改革的進(jìn)行，要求實(shí)施創(chuàng)新教育的呼聲愈來(lái)愈高。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力”。伴隨著教育教學(xué)創(chuàng)新步伐的加快和研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，如何在歷史教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育已引起了越來(lái)越多的中學(xué)歷史教師的關(guān)注。筆者認(rèn)為初中歷史創(chuàng)新教育應(yīng)從如下五個(gè)方面入手：一、教學(xué)指導(dǎo)思想的創(chuàng)新教育改革的出路在于創(chuàng)新，只有切實(shí)更新教育觀念才能使教育的改革與發(fā)展取得實(shí)質(zhì)性突破，讓21世紀(jì)的中國(guó)教育真正煥發(fā)出前所未有的生機(jī)與活力。為此，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念已成為中學(xué)歷史教育工作者亟待解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的歷史教育教學(xué)模式是“教師教書(shū)、學(xué)生背書(shū)、教育管理機(jī)構(gòu)考書(shū)”，由此形成了“一切圍著考試轉(zhuǎn)”的教育模式和教育觀念，學(xué)習(xí)歷史的目的是為了考試。我們一直提倡的愛(ài)國(guó)主義、集體主義以及創(chuàng)新合作等思想品德能力教育因?yàn)榭荚囍胁荒荏w現(xiàn)或者很少涉及，都必須靠邊站。而創(chuàng)新教育要求歷史教師在要完成傳授歷史知識(shí)任務(wù)的同時(shí)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，激發(fā)他們的夢(mèng)想與激情，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷，養(yǎng)成“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高貴品質(zhì)。隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的推廣和普及，我們廣大歷史教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去只注重傳授知識(shí)的傾向，向情感教育、能力教育轉(zhuǎn)變。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，我們傳授給學(xué)生的不僅僅是歷史知識(shí)，更應(yīng)該是一種思想一種理念一種意識(shí)。先天學(xué)不會(huì)的知識(shí)可以在后天的學(xué)習(xí)和工作中及時(shí)得到補(bǔ)充和更新，但人的創(chuàng)新意識(shí)、合作理念及遠(yuǎn)大追求的理想在后天是很難學(xué)會(huì)的。但在教育教學(xué)過(guò)程中我們不能一味追求“新”而忽視了教育的客觀規(guī)律。否則，那些脫離實(shí)際、嘩眾取寵的“新”，只會(huì)成為教育改革的“絆腳石”。二、課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新一堂有創(chuàng)新意義的歷史課，不但要體現(xiàn)在教育教學(xué)思想上，還要看課堂組織形式?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、六步教學(xué)法、情境教學(xué)法和杜郎口中學(xué)的小組合作展示教學(xué)法等諸種教學(xué)方法就充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的創(chuàng)新性。但有教無(wú)類，一堂課要選擇什么樣的教學(xué)法，要因課文因?qū)W生因教師而定。創(chuàng)新課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不只注重學(xué)生記住了那些問(wèn)題，而是注重學(xué)生掌握了哪些能力，學(xué)到了哪些解決問(wèn)題的方法。為此，一堂課可以先講幾分鐘再讓學(xué)生自學(xué)，也可以先讓學(xué)生自學(xué)再講，還可以只講學(xué)生不會(huì)的，甚至讓學(xué)生自己講。作為一名教師，在課堂教學(xué)上最大的創(chuàng)新應(yīng)該是相信每一個(gè)學(xué)生。只有相信學(xué)生，才會(huì)挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，才會(huì)找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。只要教育者為學(xué)生充分提供思考、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等各種適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力，無(wú)論你采用何種教學(xué)方式和方法都屬于教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新。三、作業(yè)布置的創(chuàng)新傳統(tǒng)的歷史作業(yè)布置無(wú)非是在作業(yè)本上抄問(wèn)題課后背問(wèn)題，可以說(shuō)是既浪費(fèi)了時(shí)間，又扼殺了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生趣味索然。做作業(yè)的目的不是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，而是老師應(yīng)付學(xué)校檢查、學(xué)生應(yīng)付老師檢查的手段。創(chuàng)新教育要求布置作業(yè)從側(cè)重于考查學(xué)生抄寫(xiě)或整理問(wèn)題的機(jī)械被動(dòng)能力轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閷W(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、合作能力、創(chuàng)新能力以及參加社會(huì)實(shí)踐的能力。因此，作業(yè)布置的方法就可變化多端：既可以老師布置，也可以學(xué)生相互布置；既可以布置書(shū)面作業(yè)，也可以布置口頭作業(yè)；既可以記錄小組討論的結(jié)果，也可以讓學(xué)生在作業(yè)本上給老師布置作業(yè)――提出本節(jié)課的疑難問(wèn)題讓老師解答；既可以讓學(xué)生背過(guò)某一問(wèn)題，也可以讓學(xué)生講一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的故事；既可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，更可以布置學(xué)生看一部與課文相關(guān)的影視或者歷史小說(shuō)?？傊?，老師在布置作業(yè)要因時(shí)因課因?qū)W生而制宜，不能千篇一律。惟有如此，才能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)愿學(xué)想學(xué)。四、考試方式的創(chuàng)新考試方式的改革是整個(gè)教育改革的重中之重，考試方式不改革，無(wú)論采取何種方式改革歷史教學(xué)都將徒勞無(wú)益。本人認(rèn)為，中學(xué)歷史的考試可從如下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新：（1）改革考試命題方式，開(kāi)設(shè)試題超市，給學(xué)生自主選擇試題的權(quán)利。我們到超市有自己選擇購(gòu)買(mǎi)物品的權(quán)利，學(xué)生的考試也應(yīng)該像逛超市一樣，有自己選擇問(wèn)題的權(quán)利。他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己能力的試題，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（2）改革考試內(nèi)容，由考查知識(shí)轉(zhuǎn)向考查能力。由考查學(xué)生的記憶背誦能力轉(zhuǎn)向考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）改革考試組織方式。由傳統(tǒng)的閉卷考試向開(kāi)卷等多種考試方式轉(zhuǎn)變，由單純的老師考學(xué)生變成以老師考學(xué)生為主，學(xué)生自考互考為輔的多種考試方式，靈活機(jī)動(dòng)地拓寬考試領(lǐng)域，充分顯示學(xué)生的才華和主觀能動(dòng)性，最終使學(xué)生感到，歷史課的學(xué)習(xí)考試不再那么枯燥無(wú)味。五、評(píng)估機(jī)制的創(chuàng)新評(píng)估不能只看眼前的分?jǐn)?shù)，不顧以后學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。用“目光短淺”的考試分?jǐn)?shù)是無(wú)法衡量學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。對(duì)歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)只能說(shuō)明學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度，而歷史學(xué)科所要求的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中形成的愛(ài)國(guó)主義情感、創(chuàng)新精神、合作精神以及其他情感和能力等，根本無(wú)法用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。我們總不能因?yàn)槟橙藲v史學(xué)得好就說(shuō)他愛(ài)國(guó)，某人歷史沒(méi)有考好就證明他缺乏合作和創(chuàng)新精神吧?本人認(rèn)為,對(duì)歷史學(xué)科的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。既要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又要看學(xué)生在意志情感品質(zhì)等方面是否有了進(jìn)步。只有全面考查學(xué)生，才能以示公允，否則我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生則是典型的“高分低能”，我們的歷史教育是不成功的?？傊瑒?chuàng)新教育是一種全新的教學(xué)模式的探索，這種探索不是一朝一夕之功，這需要全體教育工作者們的共同努力，需要全社會(huì)的共同參與，作為歷史教育工作者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人，是我們歷史學(xué)科教育教學(xué)所追求的目標(biāo)！而這種追求，必須隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新。一、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的相關(guān)要點(diǎn)（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)行繪畫(huà)技術(shù)教學(xué)對(duì)于小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)講，應(yīng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，不能局限在繪畫(huà)技能教育之中。從總體上講，分為以下幾點(diǎn)。第一，對(duì)名畫(huà)進(jìn)行賞析，進(jìn)而能夠拓展學(xué)生的視野，同時(shí)還能為學(xué)生的精神世界注入一份養(yǎng)料，最終促使學(xué)生對(duì)美術(shù)課具有深層次認(rèn)知。第二，并不是所有學(xué)生都具備繪畫(huà)才能。針對(duì)這樣的情況，可以增設(shè)美術(shù)素養(yǎng)課程，進(jìn)而減少缺乏美術(shù)才能學(xué)生的挫敗感。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育來(lái)講，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣具有重要影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，不僅要傳授繪畫(huà)技術(shù)，還能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。（二）具有新藝術(shù)，挖掘其創(chuàng)造潛力在實(shí)際教學(xué)中，作為教育者，應(yīng)具備挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛質(zhì)。在美術(shù)領(lǐng)域中，不同畫(huà)家其具有獨(dú)特的風(fēng)格，因此，當(dāng)學(xué)生作品與正常理解范圍相偏離時(shí)，老師應(yīng)進(jìn)行深入性思考，挖掘?qū)W生的天賦，對(duì)其作品中反映的心理進(jìn)行分析。另外，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠利用藝術(shù)手法詮釋出創(chuàng)新能力。二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式策略（一）增強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品的賞析對(duì)于小學(xué)生而言，其理解能力具有局限性。在傳統(tǒng)課堂中，老師主要是針對(duì)繪畫(huà)程序以及繪畫(huà)注意事項(xiàng)進(jìn)行教授，隨之學(xué)生對(duì)其進(jìn)行臨摹。在這樣的情況下，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，進(jìn)行機(jī)械式學(xué)習(xí)。對(duì)于美術(shù)藝術(shù)來(lái)講，對(duì)人的情緒具有一定的影響，同時(shí)還能陶冶人的情操，對(duì)人的生活具有積極性意義。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)促進(jìn)美術(shù)作品賞析占有的比重。第一，針對(duì)美術(shù)賞析作品來(lái)講，其美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格存在著一定的差異。在美術(shù)賞析中，藝術(shù)作品風(fēng)格的不同，能夠促使學(xué)生對(duì)作品具有共鳴，最終在美術(shù)中擁有歸屬感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。第二，針對(duì)美術(shù)作品，老師應(yīng)進(jìn)行間講述。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中《童年》是教學(xué)中的內(nèi)容。針對(duì)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的童年，進(jìn)而帶著故事情節(jié)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，同時(shí)將自身感情融入其中，最終促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的提升。（二）將情景式教學(xué)利用其中在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解。比如，大部分學(xué)生都愛(ài)玩以及好動(dòng)，因此，老師可以利用這一特點(diǎn)進(jìn)行情景化教學(xué)。不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使其參與到課堂中來(lái)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，針對(duì)《面具》這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以利用相關(guān)問(wèn)題對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。老師可以將“原始部落”這部電影進(jìn)行放映，進(jìn)而能夠促使學(xué)生產(chǎn)生一定的意向。接著老師可以提出相關(guān)問(wèn)題，例如：在影片中看到了哪些人物？這些人物戴了什么？最終引出了教學(xué)內(nèi)容。這樣的方式，不僅促使學(xué)生融入到課堂中，還能促進(jìn)學(xué)生為教學(xué)增添一份活力。（三）進(jìn)行師生互動(dòng)與其他學(xué)科相比，美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出靜態(tài)的特征。學(xué)生主要是以靜靜繪畫(huà)為主，老師對(duì)其進(jìn)行觀察。在創(chuàng)新教學(xué)模式下，師生應(yīng)建立起良好的互動(dòng)，這樣老師能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心想法進(jìn)行深入性了解，還能給學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，在美術(shù)教學(xué)中，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)。進(jìn)行師生互動(dòng)，老師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并進(jìn)行因材施教。針對(duì)“畫(huà)水果”這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以將自己畫(huà)出的水果展示給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行師生互動(dòng)，促使美術(shù)課堂成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以將多媒體利用其中，進(jìn)而促使師生互動(dòng)更加有效。三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式中，應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，同時(shí)老師應(yīng)因材施教，進(jìn)而挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。另外，作為工作人員，應(yīng)革新教學(xué)理念，將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。市場(chǎng)分析與軟件應(yīng)用之SPSS軟件操作實(shí)務(wù)1、不要輕言放棄，否1市場(chǎng)分析軟件SPSS操作實(shí)務(wù)市場(chǎng)分析軟件SPSS操作實(shí)務(wù)2SPSS的安裝和運(yùn)行1、安裝(略)典型安裝SPSS的安裝和運(yùn)行3市場(chǎng)分析與軟件應(yīng)用之SPSS軟件操作實(shí)務(wù)課件4進(jìn)入SPSS后顯示的文件對(duì)話框使用數(shù)據(jù)庫(kù)向?qū)е苯舆\(yùn)行Yhatwouldyouliketodo?來(lái)創(chuàng)建一個(gè)新的CRunthetutors數(shù)據(jù)文件操作指導(dǎo)CTypeindata在數(shù)據(jù)窗口。h中直接輸入打開(kāi)一個(gè)已存在的數(shù)據(jù)源文數(shù)據(jù)選項(xiàng)COpenanothertypeoffi的數(shù)據(jù)庫(kù)打開(kāi)一個(gè)其它類文件dialoginthefutur型的文件_cm」進(jìn)入SPSS后顯示的文件對(duì)話框5FUntitled-SPSsDataEditorEileEditViewDataTransformAnalyzeGraphsUtilitiesLindowHelp囝回圖可回回回測(cè)理面國(guó)Spss13.0的界面教據(jù)窗口變量定義窗日XDataViewVariableView7澳開(kāi)始圈兇回嗎t(yī)tJ畫(huà)tuts-sspt園1954FUntitled-SPSsDataEditor6回回AnalyzeGraphstilWindoWHelp回母叫。p的擊爭(zhēng)4:date091206NOxingmingp1datetimez1如q1a101a2q1a32陳思宇200912/061100思思動(dòng)瑋7陳瑋嘉22009/12/0615208陳瑋嘉9陳瑋嘉22009120614302009/120610.203253514許述棋10200912060940102009120610.50200912/06114011221020091206154022許述棋sPssProcessorisreado102009/12/061550LDADataViewAvariablMew/回回7SPSs界面主要菜單顯示File菜單:文件管理New;國(guó)A卷413.3=SPSSDataEditorFileEdityiewDataTransformAnalyzeGraphsutilitiesOpen;SaveReadTextDatadateItime1040Saveas:c+24s20912061100MarkFileReadOnly2009/12061120ExitDisplayDataFileInformat2009/1206950CacheDatCtrl+2009/12061520Print009/12061430Ctr+P2009/12061020RecentlyUsedDatatlyUsedFil2009/120609402009/120609401515許述棋102009/120610501616許述棋102009/12061110SPSs界面主要菜單顯示8Edit菜單:編輯Undo;Cut;Copy;Paste;Clear;Find國(guó)A卷413.sa-SPSSDataEditorEileEditYiewDataTransformAnalyzeGraphsUti.RedoModifyCellvaluesCtrltRCtrl+XCopyCtrltcdatePastCtrl+y2009/1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72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，116市場(chǎng)分析與軟件應(yīng)用之SPSS軟件操作實(shí)務(wù)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。市場(chǎng)分析與軟件應(yīng)用之SPSS軟件操作實(shí)務(wù)市場(chǎng)分析與軟件應(yīng)用之SPSS軟件操作實(shí)務(wù)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。市場(chǎng)分析軟件SPSS操作實(shí)務(wù)SPSS的安裝和運(yùn)行1、安裝(略)典型安裝隨著教育改革的進(jìn)行，要求實(shí)施創(chuàng)新教育的呼聲愈來(lái)愈高?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力”。伴隨著教育教學(xué)創(chuàng)新步伐的加快和研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，如何在歷史教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育已引起了越來(lái)越多的中學(xué)歷史教師的關(guān)注。筆者認(rèn)為初中歷史創(chuàng)新教育應(yīng)從如下五個(gè)方面入手：一、教學(xué)指導(dǎo)思想的創(chuàng)新教育改革的出路在于創(chuàng)新，只有切實(shí)更新教育觀念才能使教育的改革與發(fā)展取得實(shí)質(zhì)性突破，讓21世紀(jì)的中國(guó)教育真正煥發(fā)出前所未有的生機(jī)與活力。為此，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念已成為中學(xué)歷史教育工作者亟待解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的歷史教育教學(xué)模式是“教師教書(shū)、學(xué)生背書(shū)、教育管理機(jī)構(gòu)考書(shū)”，由此形成了“一切圍著考試轉(zhuǎn)”的教育模式和教育觀念，學(xué)習(xí)歷史的目的是為了考試。我們一直提倡的愛(ài)國(guó)主義、集體主義以及創(chuàng)新合作等思想品德能力教育因?yàn)榭荚囍胁荒荏w現(xiàn)或者很少涉及，都必須靠邊站。而創(chuàng)新教育要求歷史教師在要完成傳授歷史知識(shí)任務(wù)的同時(shí)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，激發(fā)他們的夢(mèng)想與激情，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷，養(yǎng)成“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高貴品質(zhì)。隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的推廣和普及，我們廣大歷史教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去只注重傳授知識(shí)的傾向，向情感教育、能力教育轉(zhuǎn)變。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，我們傳授給學(xué)生的不僅僅是歷史知識(shí)，更應(yīng)該是一種思想一種理念一種意識(shí)。先天學(xué)不會(huì)的知識(shí)可以在后天的學(xué)習(xí)和工作中及時(shí)得到補(bǔ)充和更新，但人的創(chuàng)新意識(shí)、合作理念及遠(yuǎn)大追求的理想在后天是很難學(xué)會(huì)的。但在教育教學(xué)過(guò)程中我們不能一味追求“新”而忽視了教育的客觀規(guī)律。否則，那些脫離實(shí)際、嘩眾取寵的“新”，只會(huì)成為教育改革的“絆腳石”。二、課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新一堂有創(chuàng)新意義的歷史課，不但要體現(xiàn)在教育教學(xué)思想上，還要看課堂組織形式?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、六步教學(xué)法、情境教學(xué)法和杜郎口中學(xué)的小組合作展示教學(xué)法等諸種教學(xué)方法就充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的創(chuàng)新性。但有教無(wú)類，一堂課要選擇什么樣的教學(xué)法，要因課文因?qū)W生因教師而定。創(chuàng)新課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不只注重學(xué)生記住了那些問(wèn)題，而是注重學(xué)生掌握了哪些能力，學(xué)到了哪些解決問(wèn)題的方法。為此，一堂課可以先講幾分鐘再讓學(xué)生自學(xué)，也可以先讓學(xué)生自學(xué)再講，還可以只講學(xué)生不會(huì)的，甚至讓學(xué)生自己講。作為一名教師，在課堂教學(xué)上最大的創(chuàng)新應(yīng)該是相信每一個(gè)學(xué)生。只有相信學(xué)生，才會(huì)挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，才會(huì)找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。只要教育者為學(xué)生充分提供思考、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等各種適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力，無(wú)論你采用何種教學(xué)方式和方法都屬于教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新。三、作業(yè)布置的創(chuàng)新傳統(tǒng)的歷史作業(yè)布置無(wú)非是在作業(yè)本上抄問(wèn)題課后背問(wèn)題，可以說(shuō)是既浪費(fèi)了時(shí)間，又扼殺了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生趣味索然。做作業(yè)的目的不是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，而是老師應(yīng)付學(xué)校檢查、學(xué)生應(yīng)付老師檢查的手段。創(chuàng)新教育要求布置作業(yè)從側(cè)重于考查學(xué)生抄寫(xiě)或整理問(wèn)題的機(jī)械被動(dòng)能力轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閷W(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、合作能力、創(chuàng)新能力以及參加社會(huì)實(shí)踐的能力。因此，作業(yè)布置的方法就可變化多端：既可以老師布置，也可以學(xué)生相互布置；既可以布置書(shū)面作業(yè)，也可以布置口頭作業(yè)；既可以記錄小組討論的結(jié)果，也可以讓學(xué)生在作業(yè)本上給老師布置作業(yè)――提出本節(jié)課的疑難問(wèn)題讓老師解答；既可以讓學(xué)生背過(guò)某一問(wèn)題，也可以讓學(xué)生講一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的故事；既可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，更可以布置學(xué)生看一部與課文相關(guān)的影視或者歷史小說(shuō)?？傊?，老師在布置作業(yè)要因時(shí)因課因?qū)W生而制宜，不能千篇一律。惟有如此，才能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)愿學(xué)想學(xué)。四、考試方式的創(chuàng)新考試方式的改革是整個(gè)教育改革的重中之重，考試方式不改革，無(wú)論采取何種方式改革歷史教學(xué)都將徒勞無(wú)益。本人認(rèn)為，中學(xué)歷史的考試可從如下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新：（1）改革考試命題方式，開(kāi)設(shè)試題超市，給學(xué)生自主選擇試題的權(quán)利。我們到超市有自己選擇購(gòu)買(mǎi)物品的權(quán)利，學(xué)生的考試也應(yīng)該像逛超市一樣，有自己選擇問(wèn)題的權(quán)利。他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己能力的試題，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（2）改革考試內(nèi)容，由考查知識(shí)轉(zhuǎn)向考查能力。由考查學(xué)生的記憶背誦能力轉(zhuǎn)向考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）改革考試組織方式。由傳統(tǒng)的閉卷考試向開(kāi)卷等多種考試方式轉(zhuǎn)變，由單純的老師考學(xué)生變成以老師考學(xué)生為主，學(xué)生自考互考為輔的多種考試方式，靈活機(jī)動(dòng)地拓寬考試領(lǐng)域，充分顯示學(xué)生的才華和主觀能動(dòng)性，最終使學(xué)生感到，歷史課的學(xué)習(xí)考試不再那么枯燥無(wú)味。五、評(píng)估機(jī)制的創(chuàng)新評(píng)估不能只看眼前的分?jǐn)?shù)，不顧以后學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。用“目光短淺”的考試分?jǐn)?shù)是無(wú)法衡量學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。對(duì)歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)只能說(shuō)明學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度，而歷史學(xué)科所要求的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中形成的愛(ài)國(guó)主義情感、創(chuàng)新精神、合作精神以及其他情感和能力等，根本無(wú)法用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。我們總不能因?yàn)槟橙藲v史學(xué)得好就說(shuō)他愛(ài)國(guó)，某人歷史沒(méi)有考好就證明他缺乏合作和創(chuàng)新精神吧?本人認(rèn)為,對(duì)歷史學(xué)科的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。既要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又要看學(xué)生在意志情感品質(zhì)等方面是否有了進(jìn)步。只有全面考查學(xué)生，才能以示公允，否則我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生則是典型的“高分低能”，我們的歷史教育是不成功的。總之，創(chuàng)新教育是一種全新的教學(xué)模式的探索，這種探索不是一朝一夕之功，這需要全體教育工作者們的共同努力，需要全社會(huì)的共同參與，作為歷史教育工作者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人，是我們歷史學(xué)科教育教學(xué)所追求的目標(biāo)！而這種追求，必須隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新。一、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的相關(guān)要點(diǎn)（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)行繪畫(huà)技術(shù)教學(xué)對(duì)于小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)講，應(yīng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，不能局限在繪畫(huà)技能教育之中。從總體上講，分為以下幾點(diǎn)。第一，對(duì)名畫(huà)進(jìn)行賞析，進(jìn)而能夠拓展學(xué)生的視野，同時(shí)還能為學(xué)生的精神世界注入一份養(yǎng)料，最終促使學(xué)生對(duì)美術(shù)課具有深層次認(rèn)知。第二，并不是所有學(xué)生都具備繪畫(huà)才能。針對(duì)這樣的情況，可以增設(shè)美術(shù)素養(yǎng)課程，進(jìn)而減少缺乏美術(shù)才能學(xué)生的挫敗感。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育來(lái)講，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣具有重要影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，不僅要傳授繪畫(huà)技術(shù)，還能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。（二）具有新藝術(shù)，挖掘其創(chuàng)造潛力在實(shí)際教學(xué)中，作為教育者，應(yīng)具備挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛質(zhì)。在美術(shù)領(lǐng)域中，不同畫(huà)家其具有獨(dú)特的風(fēng)格，因此，當(dāng)學(xué)生作品與正常理解范圍相偏離時(shí)，老師應(yīng)進(jìn)行深入性思考，挖掘?qū)W生的天賦，對(duì)其作品中反映的心理進(jìn)行分析。另外，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠利用藝術(shù)手法詮釋出創(chuàng)新能力。二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式策略（一）增強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品的賞析對(duì)于小學(xué)生而言，其理解能力具有局限性。在傳統(tǒng)課堂中，老師主要是針對(duì)繪畫(huà)程序以及繪畫(huà)注意事項(xiàng)進(jìn)行教授，隨之學(xué)生對(duì)其進(jìn)行臨摹。在這樣的情況下，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，進(jìn)行機(jī)械式學(xué)習(xí)。對(duì)于美術(shù)藝術(shù)來(lái)講，對(duì)人的情緒具有一定的影響，同時(shí)還能陶冶人的情操，對(duì)人的生活具有積極性意義。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)促進(jìn)美術(shù)作品賞析占有的比重。第一，針對(duì)美術(shù)賞析作品來(lái)講，其美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格存在著一定的差異。在美術(shù)賞析中，藝術(shù)作品風(fēng)格的不同，能夠促使學(xué)生對(duì)作品具有共鳴，最終在美術(shù)中擁有歸屬感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。第二，針對(duì)美術(shù)作品，老師應(yīng)進(jìn)行間講述。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中《童年》是教學(xué)中的內(nèi)容。針對(duì)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的童年，進(jìn)而帶著故事情節(jié)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，同時(shí)將自身感情融入其中，最終促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的提升。（二）將情景式教學(xué)利用其中在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解。比如，大部分學(xué)生都愛(ài)玩以及好動(dòng)，因此，老師可以利用這一特點(diǎn)進(jìn)行情景化教學(xué)。不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使其參與到課堂中來(lái)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，針對(duì)《面具》這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以利用相關(guān)問(wèn)題對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。老師可以將“原始部落”這部電影進(jìn)行放映，進(jìn)而能夠促使學(xué)生產(chǎn)生一定的意向。接著老師可以提出相關(guān)問(wèn)題，例如：在影片中看到了哪些人物？這些人物戴了什么？最終引出了教學(xué)內(nèi)容。這樣的方式，不僅促使學(xué)生融入到課堂中，還能促進(jìn)學(xué)生為教學(xué)增添一份活力。（三）進(jìn)行師生互動(dòng)與其他學(xué)科相比，美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出靜態(tài)的特征。學(xué)生主要是以靜靜繪畫(huà)為主，老師對(duì)其進(jìn)行觀察。在創(chuàng)新教學(xué)模式下，師生應(yīng)建立起良好的互動(dòng)，這樣老師能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心想法進(jìn)行深入性了解，還能給學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，在美術(shù)教學(xué)中，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)。進(jìn)行師生互動(dòng)，老師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并進(jìn)行因材施教。針對(duì)“畫(huà)水果”這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以將自己畫(huà)出的水果展示給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行師生互動(dòng)，促使美術(shù)課堂成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以將多媒體利用其中，進(jìn)而促使師生互動(dòng)更加有效。三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式中，應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，同時(shí)老師應(yīng)因材施教，進(jìn)而挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。另外，作為工作人員，應(yīng)革新教學(xué)理念，將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。市場(chǎng)分析與軟件應(yīng)用之SPSS軟件操作實(shí)務(wù)1、不要輕言放棄，否117市場(chǎng)分析軟件SPSS操作實(shí)務(wù)市場(chǎng)分析軟件SPSS操作實(shí)務(wù)118SPSS的安裝和運(yùn)行1、安裝(略)典型安裝SPSS的安裝和運(yùn)行119市場(chǎng)分析與軟件應(yīng)用之SPSS軟件操作實(shí)務(wù)課件120進(jìn)入SPSS后顯示的文件對(duì)話框使用數(shù)據(jù)庫(kù)向?qū)е苯舆\(yùn)行Yhatwouldyouliketodo?來(lái)創(chuàng)建一個(gè)新的CRunthetutors數(shù)據(jù)文件操作指導(dǎo)CTypeindata在數(shù)據(jù)窗口。h中直接輸入打開(kāi)一個(gè)已存在的數(shù)據(jù)源文數(shù)據(jù)選項(xiàng)COpenanothertypeoffi的數(shù)據(jù)庫(kù)打開(kāi)一個(gè)其它類文件dialoginthefutur型的文件_cm」進(jìn)入SPSS后顯示的文件對(duì)話框121FUntitled-SPSsDataEditorEileEditViewDataTransformAnalyzeGraphsUtilitiesLindowHelp囝回圖可回回回測(cè)理面國(guó)Spss13.0的界面教據(jù)窗口變量定義窗日XDataViewVariableView7澳開(kāi)始圈兇回嗎t(yī)tJ畫(huà)tuts-sspt園1954FUntitled-SPSsDataEditor122回回AnalyzeGraphstilWindoWHelp回母叫。p的擊爭(zhēng)4:date091206NOxingmingp1datetimez1如q1a101a2q1a32陳思宇200912/061100思思動(dòng)瑋7陳瑋嘉22009/12/0615208陳瑋嘉9陳瑋嘉22009120614302009/120610.203253514許述棋10200912060940102009120610.50200912/06114011221020091206154022許述棋sPssProcessorisreado102009/12/061550LDADataViewAvariablMew/回回123SPSs界面主要菜單顯示File菜單:文件管理New;國(guó)A卷413.3=SPSSDataEditorFileEdityiewDataTransformAnalyzeGraphsutilitiesOpen;SaveReadTextDatadateItime1040Saveas:c+24s20912061100MarkFileReadOnly2009/12061120ExitDisplayDataFileInformat2009/1206950CacheDatCtrl+2009/12061520Print009/12061430Ctr+P2009/12061020RecentlyUsedDatatlyUsedFil2009/120609402009/120609401515許述棋102009/120610501616許述棋102009/12061110SPSs界面主要菜單顯示124Edit菜單:編輯Undo;Cut;Copy;Paste;Clear;Find國(guó)A卷413.sa-SPSSDataEditorEileEditY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