《隱患排查專題培訓》1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！峨[患排查專題培訓》《隱患排查專題培訓》1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。強化依法治安系統(tǒng)排查隱患實現(xiàn)安全發(fā)展濰坊市安委會成員單位專題培訓期望本次報告實現(xiàn)目的熟悉掌握確保安全生產(chǎn)事故發(fā)生隱患治理規(guī)律機理質(zhì)量“未來社會的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。學會學習是學生在學習化社會中必備的素質(zhì)，良好的學習習慣也是學生道德行為習慣的重要內(nèi)容。教師在政治學科教學中，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，讓學生學會學習，不僅是貫徹新課程理念的有效方法，也是實現(xiàn)思想政治教育目標的有效途徑。一、落實教學目標，培養(yǎng)學生學會學習的習慣“終身學習”是未來學生必須面對的現(xiàn)實，只有具備正確的學習觀，學生才有可能不把學習當成一項任務，而把它作為伴隨自己一生的追求。初中《思想品德》教材中，有很多內(nèi)容直接與學習習慣養(yǎng)成教育相關(guān)，教學目標本身便要求學生養(yǎng)成良好的學會學習的習慣，在課程中，學生學會學習習慣的培養(yǎng)貫穿始終。例如，粵教版《思想品德》七年級上冊第四單元“學會學習”中指出要“培養(yǎng)學生正確的學習觀念、掌握科學學習方法、養(yǎng)成良好學習習慣”。又如，人教版《思想政治》七年級上冊第二課“把握學習新節(jié)奏”中要求學生“學會自主學習和合作學習，掌握基本的學習方法和策略，形成良好的學習習慣”。八年級下冊第三單元“知識助我成長”中指出“要學生積極開展自主學習、合作學習、探究學習，注重養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習能力”。九年級第四單元“理智面對學習壓力”中指出要讓學生“正確對待學習壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學習觀念，做好升學和職業(yè)選擇的心理準備”。這些內(nèi)容都涉及學生良好學習習慣的培養(yǎng)，并為學生的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。因此，政治教師要充分挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合教學目標，將學生的學會學習習慣養(yǎng)成教育融入課堂，在教學過程中有目的、有意識地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，落實課程教學目標。二、開展時政教學，培養(yǎng)學生關(guān)注社會的習慣政治學科充滿了生活氣息和時代氣息，需要教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，提高開發(fā)生活資源的能力。政治教師不僅要關(guān)注時政熱點，充分利用社會生活素材，不斷增強課堂教學的感染力和思想品德教育的實效性；更要善于引導學生在日常學習過程中關(guān)注社會熱點。政治教師可結(jié)合教學實際，指導學生通過課外自主閱讀新聞報紙、雜志，或組織學生觀看新聞聯(lián)播等途徑，讓學生了解和掌握時政知識；在每周的政治課堂中留出5分鐘時間，讓學生輪流講解了解到的時事熱點和體會。教師亦可精選時政熱點作為教學素材，引導學生進行思考分析，在分析問題、解決問題的過程中，逐漸培養(yǎng)學生的學科興趣，關(guān)注社會、提高時政敏感性。例如，在講解“我國對外政治經(jīng)濟關(guān)系”時，教師可選擇中日政府首腦互訪中的“破冰之旅”“融冰之旅”為切入點，引導學生思考中日關(guān)系的幾次變化，從而深入領(lǐng)會我國對外貿(mào)易的原則和外交政策。中日關(guān)系是學生乃至整個中國社會關(guān)注的熱點，學生在課前便積極搜集相關(guān)資料，主動了解中日關(guān)系的歷史、現(xiàn)狀和未來走向，學習熱情高漲，此次教學收到了良好的效果。通過上述方式，教師不僅可以使學生在獨立搜集信息、準備發(fā)言及分析社會熱點中提高對政治學科的興趣，更能培養(yǎng)學生善于觀察、總結(jié)，關(guān)注社會熱點、關(guān)心社會與生活的良好習慣。三．注重“思辨”教學，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣政治學科是一門充滿“思辨”的學科，從課標要求、教材內(nèi)容設置，到教學方法、技巧的運用都閃耀著思辨色彩。課程標準亦要求通過教學，讓學生學會獨立思考，幫助學生初步提高觀察社會、分析問題的能力，逐步形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。如初中粵教版“認識自我”“自強不息”“直面挫折”“理解與寬容”“塑造自我”“明辨是非”等內(nèi)容，都始終貫穿“一分為二、全面看待問題、矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化、換位思考”等“思辨”的思維習慣，要求教師要引導學生學會正確、全面的看待自己和他人，正確認識自我和人生道路中的“挫折”等問題與困境，逐漸培養(yǎng)學生健全的人格。高中政治更是要求教師引導學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點、方法去觀察和分析問題，進行正確的價值判斷和選擇。無論是在講解經(jīng)濟、政治、文化尤其是哲學等知識，還是在分析相關(guān)社會問題、社會現(xiàn)象等背景材料時，教師都要引導學生逐漸養(yǎng)成運用“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”“全面、聯(lián)系、發(fā)展”等“思辨”的思維方法與習慣看待和解決問題。教師用“思辨”思維進行教學，讓學生逐漸勤于思考、樂于分析，掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)、一分為二，客觀地看問題等思想方法，學會獨立思考，有利于學生形成正確的世界觀。政治教師要緊緊抓住學科特點，在教學中充分運用“思辨”語言，注重運用“思辨”思維看待、分析和解決問題，在耳濡目染和潛移默化中培養(yǎng)學生的“思辨”能力，讓學生學會獨立思考，客觀分析社會問題，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。四、重視探究實踐，培養(yǎng)學生學以致用的習慣新課程十分強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導讓學生在合作和探究中學會理論聯(lián)系實際，學用結(jié)合，為他們的終身學習打好基礎(chǔ)。初中思想品德課程提倡教師要組織學生進行社會綜合實踐活動，通過實踐活動體現(xiàn)思想品德學科小課堂、大社會的特點，有效實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生的道德踐行。人教版《思想品德》教材在每個單元都設置了主題探究活動，如八年級上冊第四單元《交往藝術(shù)新思維》設置了主題探究活動“怎樣做誠信的人”；七年級下冊第二單元《做自立自強的人》主題探究活動為“自立須自強，自強者自立”；高中政治教材則專門設置了單元綜合探究，如“經(jīng)濟全球化與中國”“政府的權(quán)威從何而來”等探究課題。對此，政治教師可根據(jù)教學要求，適當選擇綜合探究學習的課題內(nèi)容和實踐活動形式，抓住每一次鍛煉機會，精心組織，合理分配人員和探究任務，讓學生在自主探究、合作學習中將所學知識應用于活動中，通過獨立完成相關(guān)任務，在合作探究中體驗成功的喜悅。通過綜合探究活動，不僅能鍛煉和培養(yǎng)學生的責任心、參與意識以及團隊協(xié)作精神；而且使學生深刻理解“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的意義，進一步學會理論聯(lián)系實際，養(yǎng)成學用結(jié)合的好習慣。五、巧用習題訓練，培養(yǎng)學生自我反思的習慣教師布置作業(yè)的主要目的是幫助學生鞏固知識，在大腦中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。但無論是傳統(tǒng)教學還是當前的新課程背景下，作業(yè)的有效性都有待提升。有效作業(yè)能使學生及時鞏固和反思課堂學習效果，提高學習效益。政治教師可通過在課堂上進行限時習題訓練代替課后大量的作業(yè)，這種方式下，學生注意力集中，作業(yè)效率高，能讓學生在習題中及時發(fā)現(xiàn)問題，反思課堂學習效果，從而收到良好的學習效果。教師可在每個星期利用半節(jié)到一節(jié)課的時間（非畢業(yè)班一般半節(jié)課即可），精選適量的習題對學生進行當堂限時訓練；老師當堂批改十名或更多學生的作業(yè)，批改方式是誰先做完誰就交給老師批改。批改后再針對普遍出現(xiàn)的問題進行評講和進一步訓練，及時查漏補缺，進一步鞏固學習成果，提高學生的學習效益。這種習題訓練方式不僅可以鞏固學生的基礎(chǔ)知識，而且能充分照顧基礎(chǔ)較差的學生，及時查漏補缺，解決未聽懂的問題；并可有效避免學生因經(jīng)常無法完成作業(yè)而產(chǎn)生的挫敗感，避免學生對政治學科失去信心。經(jīng)過一段時間的練習，有助于學生養(yǎng)成反思的習慣，及時解決課堂中的問題，提高學生學習政治學科的興趣和信心。這種作業(yè)方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，逐漸培養(yǎng)學生樂于進取、積極競爭的良好心態(tài)和時間意識，更有利于養(yǎng)成學生良好的作業(yè)習慣，學會在作業(yè)中反思，及時查漏補缺，從而提高學習效益。良好習慣的培養(yǎng)貴在持之以恒地不斷強化。正如美國教育家曼恩所說：“習慣仿佛是一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，他就會變得牢不可破?！闭谓處熢诮虒W實踐中只要積極探索，持之以恒必然會對學生良好習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的作用，于潛移默化中培養(yǎng)學生優(yōu)良的性格品質(zhì)，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。廣東惠州516008）學生的智能差異屬于正?，F(xiàn)象，如何把握高中學生的智能差異，認識高中學生的智能差異，面對因為智能差異而帶來的學習結(jié)果，解決因為智能差異帶來的高中學生物理學習成績的分化，整體提高班級物理成績，這是擺在每個高中教師面前的一個重要課題。高中學生物理學習的智能差異明顯，根據(jù)學生物理學習的智能差異進行高中物理分層教學，給不同個性特點的學生創(chuàng)造不同的物理學習環(huán)境，使學生在各自的基礎(chǔ)上物理成績都能得到提高和進步，從而達到全面提高高中物理教學水平和質(zhì)量的目的。高中物理教師必須尋求知識、能力及考試成績多贏的新教學模式，物理課堂教學中分層教學模式的提出和實驗是高中物理課堂教學模式改革的一種嘗試。一、高中物理分層教學的定義高中物理分層教學就是物理教師根據(jù)高中學生現(xiàn)有的物理知識、物理能力水平和學習物理的潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在物理教師恰當?shù)奈锢斫虒W分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。又稱物理分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數(shù)和物理學業(yè)成績分成不同水平的班組，物理教師根據(jù)不同班組的實際水平進行物理教學的過程。高中物理分層教學策略，就是在高中物理的教學過程中，針對不同層次的學生，即不同個性特征，心理傾向，以及不同文化知識基礎(chǔ)與物理學習能力的學生，設計出不同層次的物理教學目標，運用不同的教學方法進行物理教學、輔導和評價，使全體學生都能在原有的物理學科基礎(chǔ)上學有所得，讓不同層次的學生在知識和能力方面都得到充分的發(fā)展。高中物理分層教學對學生成績的提高起到了良好的促進作用。二、高中物理問題分層教學的必要性高中學生來自不同層次的學校，不同類型的家庭，這樣就導致了學生的多樣性。各種不同類型的高中學生在物理基礎(chǔ)知識、能力水平、興趣愛好、個性品質(zhì)、學習習慣、學習方法上差異性大，而這些差異直接影響著學生物理問題探究的學習效果。由于存在以上這些差異，如果仍用以前的“一刀切”的平行班教學，高中物理教師一般只能將物理教學問題設計得讓中等以上的學生能解決，而這樣做，對于學習暫時落后的學生，對有些物理問題就無法探究，只能做陪襯和當看客，久而久之就發(fā)展成只聽不思考，甚至發(fā)展至放棄物理學習；而對于一些暫時物理學習成績領(lǐng)先的學生可能就會覺得問題難度不夠大，不利于全面提高學生素質(zhì)。因此，在高中物理問題教學中實行分層問題教學，制訂與各層次“最近發(fā)展區(qū)”相近的問題，才能提高問題教學的有效性，才能真正做到面向全體學生，使所有的學生都能參與到物理問題教學中，使每個學生學習物理的能力在物理問題教學中都得到提高。三、了解差異，做到分層分組合理任何年齡階段的學生，都會具有不同水平的能力，高中生也不例外，這種差異主要表現(xiàn)在認識能力方面。智力超常的學生，一般在兒童時期就表現(xiàn)出優(yōu)異的才能。他們觀察能力強，思維靈活、敏捷、深刻且獨創(chuàng)，想象力豐富，記憶力較強，成績優(yōu)異。智力低下的學生，多半是智力有嚴重的障礙，多屬于病理范圍。有些成績不好的學生并不是因為智力的低下，而是由于環(huán)境的不良影響或教育不當造成的，這些學生的認識能力并不低下。了解學生在認識能力上的差別，這在心理學上叫做認識能力的診斷。在診斷時，不僅要反映出認識結(jié)果上的差異，而且要著力于反映掌握新知識途徑上的差別和掌握速度的差別。鑒別能力所用的材料，一般應選用對學生來說是新的概念內(nèi)容，可以經(jīng)過若干次的練習和給予一定限度的幫助，使他們掌握這些概念。在練習和幫助中，可以進行定性和定量的分析，這樣可以更清楚地表現(xiàn)出學生思維活動的特點。正是這些特點決定著認識新概念進展速度上的差別。通過分析根據(jù)學生的物理學業(yè)基礎(chǔ)、智能水平、學習態(tài)度等將實驗班的學生分成由高到低的A、B、C三個層次。這樣的分層是師生磋商的、動態(tài)的，并不是固定的、一成不變的，要防止對學生“貼標簽”“定成份”。為便于著重指導、幫助、及時反饋，按AC、CB、BA搭配方式編座，這樣安排給教師分層次教學帶來便利，同時也便于組織，優(yōu)良生輔導學困生，教師能巡回了解學困生的學生情況及優(yōu)良生的表現(xiàn)。根據(jù)一個階段（單元學習結(jié)束、每周、每月）學習任務的完成情況，學習效果的提高程度及時實行組間調(diào)整：進步了的由原來等級組依次調(diào)到上一等級組（A→B→C），退步了的也由原等級組依次調(diào)到下等級組（C→B→A）。分層有時是顯性的，有時應是隱性的或二者結(jié)合的。例如對一些敏感的、自尊心特別強的學生，可將其拔高一個層次或幾個層次）分層（即顯性分層），而在教師心中對其應完成的教學目標設計卻可低一層次（即隱性分層。有必要時又可將A、B、C三個組以單雙行分為兩個隊來進行學習、練習、復習、評價，增強學習過程中的對抗性、競爭性、趣味性。四、在高中物理教學實踐中進行分層教學在全面進行分步教學時，要認真設計課的每一個細節(jié)，應最大限度地發(fā)揮物理課堂教學的作用，從教學內(nèi)容、要求到教學時間、步驟、方法等各個方面都要精心設計。如可以根據(jù)學生學習能力不同，在課堂內(nèi)容和容量上有不同的要求，在課堂講解、課堂提問、例題選擇等各方面有更強的針對性，按學生學習和認知及思維情況的不同，分別對待，讓各層次學生都能較好地適應。例如，在講解描述電場強弱的電場強度概念時，課文中引入了檢驗電荷和用檢驗電荷受力與電量的比來定義電場強度的大小，但電場強度的大小與檢驗電荷的電量無關(guān)，這時基礎(chǔ)層和技能層學生不易理解，一臉茫然，于是我設計了一組思考題進行提問：1.風時，你是否看到了風？你是如何判斷有風無風的？2.葉和旗幟在風中起什么作用？3.的大小與樹葉、旗幟的大小有什么關(guān)系？4.驗電荷在電場中起什么作用？5.場的強弱由什么來決定？與檢驗電荷有沒有關(guān)系？我讓c層次的學生回答1、2題，b層次的學生回答3、4題，a層次的學生回答4、5題，通過如此的提問、分析，展示概念的形成過程，調(diào)動各層次學生的學習積極性，使全班學生基本上弄清電場強度的概念，獲得成功的體驗，另外，在新知識的理解、應用方面，我也兼顧各層次學生的思維能力。通過實施分層教學，近年來我在高中物理教學中取得了明顯效果，能較好地轉(zhuǎn)化了物理學困生，進一步提高了物理中等生的競爭力，培養(yǎng)了優(yōu)生，提高了物理教學班級整體教學質(zhì)量。較好地解決了個體與全體的需求矛盾，減輕了學生學習的負擔，增強了學生對物理學習的興趣，在高中物理教學中實施分層教學，不但有利于高中學生物理成績的提高，更有利于學生的全面發(fā)展。《隱患排查專題培訓》1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣?！峨[患排1強化依法治安系統(tǒng)排查隱患實現(xiàn)安全發(fā)展濰坊市安委會成員單位專題培訓強化依法治安系統(tǒng)排查隱患實現(xiàn)安全發(fā)展2期望本次報告實現(xiàn)目的熟悉掌握確保安全生產(chǎn)事故發(fā)生隱患治理規(guī)律機理質(zhì)量期望本次報告實現(xiàn)目的3安全監(jiān)管新思維學習內(nèi)容全生產(chǎn)規(guī)律的幾點認知隱患排查與治理安全監(jiān)管瓶頸與破解)安全監(jiān)管新思維4隱患排查與治理第四步:怎么辦?第三步:誰來查?第二步:查什么?第一步:怎么查?隱患排查與治理5安全責任制培訓安全素養(yǎng)管理能力險征兆錯誤入外安全程序安全意識安全生產(chǎn)件保障安全責任制6深刻反思——吉林省吉煤集團通化礦業(yè)集團公司八寶煤業(yè)公司“3·29”特別重大瓦斯爆炸事故繞院m調(diào)查組全體會以dR·nne在深刻反思——吉林省吉煤集團通化礦業(yè)集團公司7國企反面典型—民企是否存在?cCTV13廠播違背科學,盲目自信;心懷僥幸,冒險蠻干;目無法紀,膽大妄為;欺上瞞下,一意孤行!葬送了53個同事、工友的生吉林通化業(yè)集團有限公司負責人命,撕毀了幾百個福的家庭懷僥幸冒險蠻干摧毀了他們的夢!國企反面典型—民企是否存在?8應急救援與處置失敗的慘痛教讠2013年3月29日21時56分,吉林4月1日,該礦不執(zhí)行吉林省吉煤集團通化礦業(yè)集團公司省人民政府禁止人員下井八寶煤業(yè)公司以下簡稱八寶煤作業(yè)的指令,擅自違規(guī)安礦)發(fā)生特別重大瓦斯爆炸事故,排人員入井施工密閉,10造成36人遇難(G企業(yè)瞞報遇難人時12分又發(fā)生瓦斯爆炸事數(shù)7人,經(jīng)群眾舉報后核實)、故,造成17人死亡、8人12人受傷,直接經(jīng)濟損失受傷,直接經(jīng)濟損失4708.9萬元。1986.5萬元。應急救援與處置失敗的慘痛教讠9合法性——不代表能夠預防事故!工商營業(yè)執(zhí)照合法性—是經(jīng)濟秩序和市場煤炭生產(chǎn)許可證秩序監(jiān)管的需要!注重的是安全生產(chǎn)許可證市場準入和程序問題!礦長資格證不代表—企業(yè)的安全生產(chǎn)條礦長安全資格證均在有效期內(nèi)件是否充分滿足有關(guān)法規(guī)、采礦許可證的企業(yè)名稱未變標準及規(guī)程要求!更,仍為通化礦務局松樹鎮(zhèn)煤礦八寶采區(qū)。合法性——不代表能夠預防事故!10瞞報不止一次—“經(jīng)驗”還是無知!截至30日13時左右井下搜救工經(jīng)進一步調(diào)查,八寶煤礦在作結(jié)束,事故共造成36人死2012年還瞞報了5起人員亡(其中1人于3月31日在醫(yī)傷亡事故(共死亡6人),院經(jīng)搶救無效死亡)。通化均通過私下向死者家屬賠礦業(yè)公司為逃避國家調(diào)查,償和偽造死亡證明的方式只上報28人遇難,隱瞞7名進行火化處理。遇難人員不報。瞞報不止一次—“經(jīng)驗”還是無知!11《隱患排查專題培訓》課件12《隱患排查專題培訓》課件13《隱患排查專題培訓》課件14《隱患排查專題培訓》課件15《隱患排查專題培訓》課件16《隱患排查專題培訓》課件17《隱患排查專題培訓》課件18《隱患排查專題培訓》課件19《隱患排查專題培訓》課件20《隱患排查專題培訓》課件21《隱患排查專題培訓》課件22《隱患排查專題培訓》課件23《隱患排查專題培訓》課件24《隱患排查專題培訓》課件25《隱患排查專題培訓》課件26《隱患排查專題培訓》課件27《隱患排查專題培訓》課件28《隱患排查專題培訓》課件29《隱患排查專題培訓》課件30《隱患排查專題培訓》課件31《隱患排查專題培訓》課件32《隱患排查專題培訓》課件33《隱患排查專題培訓》課件34《隱患排查專題培訓》課件35《隱患排查專題培訓》課件36《隱患排查專題培訓》課件37《隱患排查專題培訓》課件38《隱患排查專題培訓》課件39《隱患排查專題培訓》課件40《隱患排查專題培訓》課件41《隱患排查專題培訓》課件42《隱患排查專題培訓》課件43《隱患排查專題培訓》課件44《隱患排查專題培訓》課件45《隱患排查專題培訓》課件46《隱患排查專題培訓》課件47《隱患排查專題培訓》課件48《隱患排查專題培訓》課件49《隱患排查專題培訓》課件50《隱患排查專題培訓》課件51《隱患排查專題培訓》課件52《隱患排查專題培訓》課件53《隱患排查專題培訓》課件54《隱患排查專題培訓》課件55《隱患排查專題培訓》課件56《隱患排查專題培訓》課件57《隱患排查專題培訓》課件58《隱患排查專題培訓》課件59《隱患排查專題培訓》課件60《隱患排查專題培訓》課件61《隱患排查專題培訓》課件62《隱患排查專題培訓》課件63《隱患排查專題培訓》課件64《隱患排查專題培訓》課件65《隱患排查專題培訓》課件66《隱患排查專題培訓》課件67《隱患排查專題培訓》課件68《隱患排查專題培訓》課件69《隱患排查專題培訓》課件70《隱患排查專題培訓》課件71《隱患排查專題培訓》課件72《隱患排查專題培訓》課件73《隱患排查專題培訓》課件74《隱患排查專題培訓》課件75《隱患排查專題培訓》課件76《隱患排查專題培訓》課件77《隱患排查專題培訓》課件78《隱患排查專題培訓》課件79《隱患排查專題培訓》課件80《隱患排查專題培訓》課件81《隱患排查專題培訓》課件82《隱患排查專題培訓》課件83《隱患排查專題培訓》課件84《隱患排查專題培訓》課件85《隱患排查專題培訓》課件86《隱患排查專題培訓》課件87《隱患排查專題培訓》課件88《隱患排查專題培訓》課件89《隱患排查專題培訓》課件90《隱患排查專題培訓》課件91《隱患排查專題培訓》課件92《隱患排查專題培訓》課件93《隱患排查專題培訓》課件94《隱患排查專題培訓》課件95《隱患排查專題培訓》課件96《隱患排查專題培訓》課件97《隱患排查專題培訓》課件98《隱患排查專題培訓》課件99《隱患排查專題培訓》課件100《隱患排查專題培訓》課件101《隱患排查專題培訓》課件102《隱患排查專題培訓》課件103《隱患排查專題培訓》課件104《隱患排查專題培訓》課件105《隱患排查專題培訓》課件106《隱患排查專題培訓》課件107《隱患排查專題培訓》課件108《隱患排查專題培訓》課件109《隱患排查專題培訓》課件110《隱患排查專題培訓》課件111《隱患排查專題培訓》課件112《隱患排查專題培訓》課件113《隱患排查專題培訓》課件114《隱患排查專題培訓》課件115《隱患排查專題培訓》課件116《隱患排查專題培訓》課件117《隱患排查專題培訓》課件118《隱患排查專題培訓》課件119《隱患排查專題培訓》課件120《隱患排查專題培訓》課件121《隱患排查專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22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕168《隱患排查專題培訓》1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！峨[患排查專題培訓》《隱患排查專題培訓》1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。強化依法治安系統(tǒng)排查隱患實現(xiàn)安全發(fā)展濰坊市安委會成員單位專題培訓期望本次報告實現(xiàn)目的熟悉掌握確保安全生產(chǎn)事故發(fā)生隱患治理規(guī)律機理質(zhì)量“未來社會的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。學會學習是學生在學習化社會中必備的素質(zhì)，良好的學習習慣也是學生道德行為習慣的重要內(nèi)容。教師在政治學科教學中，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，讓學生學會學習，不僅是貫徹新課程理念的有效方法，也是實現(xiàn)思想政治教育目標的有效途徑。一、落實教學目標，培養(yǎng)學生學會學習的習慣“終身學習”是未來學生必須面對的現(xiàn)實，只有具備正確的學習觀，學生才有可能不把學習當成一項任務，而把它作為伴隨自己一生的追求。初中《思想品德》教材中，有很多內(nèi)容直接與學習習慣養(yǎng)成教育相關(guān)，教學目標本身便要求學生養(yǎng)成良好的學會學習的習慣，在課程中，學生學會學習習慣的培養(yǎng)貫穿始終。例如，粵教版《思想品德》七年級上冊第四單元“學會學習”中指出要“培養(yǎng)學生正確的學習觀念、掌握科學學習方法、養(yǎng)成良好學習習慣”。又如，人教版《思想政治》七年級上冊第二課“把握學習新節(jié)奏”中要求學生“學會自主學習和合作學習，掌握基本的學習方法和策略，形成良好的學習習慣”。八年級下冊第三單元“知識助我成長”中指出“要學生積極開展自主學習、合作學習、探究學習，注重養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習能力”。九年級第四單元“理智面對學習壓力”中指出要讓學生“正確對待學習壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學習觀念，做好升學和職業(yè)選擇的心理準備”。這些內(nèi)容都涉及學生良好學習習慣的培養(yǎng)，并為學生的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。因此，政治教師要充分挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合教學目標，將學生的學會學習習慣養(yǎng)成教育融入課堂，在教學過程中有目的、有意識地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，落實課程教學目標。二、開展時政教學，培養(yǎng)學生關(guān)注社會的習慣政治學科充滿了生活氣息和時代氣息，需要教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，提高開發(fā)生活資源的能力。政治教師不僅要關(guān)注時政熱點，充分利用社會生活素材，不斷增強課堂教學的感染力和思想品德教育的實效性；更要善于引導學生在日常學習過程中關(guān)注社會熱點。政治教師可結(jié)合教學實際，指導學生通過課外自主閱讀新聞報紙、雜志，或組織學生觀看新聞聯(lián)播等途徑，讓學生了解和掌握時政知識；在每周的政治課堂中留出5分鐘時間，讓學生輪流講解了解到的時事熱點和體會。教師亦可精選時政熱點作為教學素材，引導學生進行思考分析，在分析問題、解決問題的過程中，逐漸培養(yǎng)學生的學科興趣，關(guān)注社會、提高時政敏感性。例如，在講解“我國對外政治經(jīng)濟關(guān)系”時，教師可選擇中日政府首腦互訪中的“破冰之旅”“融冰之旅”為切入點，引導學生思考中日關(guān)系的幾次變化，從而深入領(lǐng)會我國對外貿(mào)易的原則和外交政策。中日關(guān)系是學生乃至整個中國社會關(guān)注的熱點，學生在課前便積極搜集相關(guān)資料，主動了解中日關(guān)系的歷史、現(xiàn)狀和未來走向，學習熱情高漲，此次教學收到了良好的效果。通過上述方式，教師不僅可以使學生在獨立搜集信息、準備發(fā)言及分析社會熱點中提高對政治學科的興趣，更能培養(yǎng)學生善于觀察、總結(jié)，關(guān)注社會熱點、關(guān)心社會與生活的良好習慣。三．注重“思辨”教學，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣政治學科是一門充滿“思辨”的學科，從課標要求、教材內(nèi)容設置，到教學方法、技巧的運用都閃耀著思辨色彩。課程標準亦要求通過教學，讓學生學會獨立思考，幫助學生初步提高觀察社會、分析問題的能力，逐步形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。如初中粵教版“認識自我”“自強不息”“直面挫折”“理解與寬容”“塑造自我”“明辨是非”等內(nèi)容，都始終貫穿“一分為二、全面看待問題、矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化、換位思考”等“思辨”的思維習慣，要求教師要引導學生學會正確、全面的看待自己和他人，正確認識自我和人生道路中的“挫折”等問題與困境，逐漸培養(yǎng)學生健全的人格。高中政治更是要求教師引導學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點、方法去觀察和分析問題，進行正確的價值判斷和選擇。無論是在講解經(jīng)濟、政治、文化尤其是哲學等知識，還是在分析相關(guān)社會問題、社會現(xiàn)象等背景材料時，教師都要引導學生逐漸養(yǎng)成運用“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”“全面、聯(lián)系、發(fā)展”等“思辨”的思維方法與習慣看待和解決問題。教師用“思辨”思維進行教學，讓學生逐漸勤于思考、樂于分析，掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)、一分為二，客觀地看問題等思想方法，學會獨立思考，有利于學生形成正確的世界觀。政治教師要緊緊抓住學科特點，在教學中充分運用“思辨”語言，注重運用“思辨”思維看待、分析和解決問題，在耳濡目染和潛移默化中培養(yǎng)學生的“思辨”能力，讓學生學會獨立思考，客觀分析社會問題，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。四、重視探究實踐，培養(yǎng)學生學以致用的習慣新課程十分強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導讓學生在合作和探究中學會理論聯(lián)系實際，學用結(jié)合，為他們的終身學習打好基礎(chǔ)。初中思想品德課程提倡教師要組織學生進行社會綜合實踐活動，通過實踐活動體現(xiàn)思想品德學科小課堂、大社會的特點，有效實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生的道德踐行。人教版《思想品德》教材在每個單元都設置了主題探究活動，如八年級上冊第四單元《交往藝術(shù)新思維》設置了主題探究活動“怎樣做誠信的人”；七年級下冊第二單元《做自立自強的人》主題探究活動為“自立須自強，自強者自立”；高中政治教材則專門設置了單元綜合探究，如“經(jīng)濟全球化與中國”“政府的權(quán)威從何而來”等探究課題。對此，政治教師可根據(jù)教學要求，適當選擇綜合探究學習的課題內(nèi)容和實踐活動形式，抓住每一次鍛煉機會，精心組織，合理分配人員和探究任務，讓學生在自主探究、合作學習中將所學知識應用于活動中，通過獨立完成相關(guān)任務，在合作探究中體驗成功的喜悅。通過綜合探究活動，不僅能鍛煉和培養(yǎng)學生的責任心、參與意識以及團隊協(xié)作精神；而且使學生深刻理解“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的意義，進一步學會理論聯(lián)系實際，養(yǎng)成學用結(jié)合的好習慣。五、巧用習題訓練，培養(yǎng)學生自我反思的習慣教師布置作業(yè)的主要目的是幫助學生鞏固知識，在大腦中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。但無論是傳統(tǒng)教學還是當前的新課程背景下，作業(yè)的有效性都有待提升。有效作業(yè)能使學生及時鞏固和反思課堂學習效果，提高學習效益。政治教師可通過在課堂上進行限時習題訓練代替課后大量的作業(yè)，這種方式下，學生注意力集中，作業(yè)效率高，能讓學生在習題中及時發(fā)現(xiàn)問題，反思課堂學習效果，從而收到良好的學習效果。教師可在每個星期利用半節(jié)到一節(jié)課的時間（非畢業(yè)班一般半節(jié)課即可），精選適量的習題對學生進行當堂限時訓練；老師當堂批改十名或更多學生的作業(yè)，批改方式是誰先做完誰就交給老師批改。批改后再針對普遍出現(xiàn)的問題進行評講和進一步訓練，及時查漏補缺，進一步鞏固學習成果，提高學生的學習效益。這種習題訓練方式不僅可以鞏固學生的基礎(chǔ)知識，而且能充分照顧基礎(chǔ)較差的學生，及時查漏補缺，解決未聽懂的問題；并可有效避免學生因經(jīng)常無法完成作業(yè)而產(chǎn)生的挫敗感，避免學生對政治學科失去信心。經(jīng)過一段時間的練習，有助于學生養(yǎng)成反思的習慣，及時解決課堂中的問題，提高學生學習政治學科的興趣和信心。這種作業(yè)方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，逐漸培養(yǎng)學生樂于進取、積極競爭的良好心態(tài)和時間意識，更有利于養(yǎng)成學生良好的作業(yè)習慣，學會在作業(yè)中反思，及時查漏補缺，從而提高學習效益。良好習慣的培養(yǎng)貴在持之以恒地不斷強化。正如美國教育家曼恩所說：“習慣仿佛是一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，他就會變得牢不可破。”政治教師在教學實踐中只要積極探索，持之以恒必然會對學生良好習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的作用，于潛移默化中培養(yǎng)學生優(yōu)良的性格品質(zhì)，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。廣東惠州516008）學生的智能差異屬于正常現(xiàn)象，如何把握高中學生的智能差異，認識高中學生的智能差異，面對因為智能差異而帶來的學習結(jié)果，解決因為智能差異帶來的高中學生物理學習成績的分化，整體提高班級物理成績，這是擺在每個高中教師面前的一個重要課題。高中學生物理學習的智能差異明顯，根據(jù)學生物理學習的智能差異進行高中物理分層教學，給不同個性特點的學生創(chuàng)造不同的物理學習環(huán)境，使學生在各自的基礎(chǔ)上物理成績都能得到提高和進步，從而達到全面提高高中物理教學水平和質(zhì)量的目的。高中物理教師必須尋求知識、能力及考試成績多贏的新教學模式，物理課堂教學中分層教學模式的提出和實驗是高中物理課堂教學模式改革的一種嘗試。一、高中物理分層教學的定義高中物理分層教學就是物理教師根據(jù)高中學生現(xiàn)有的物理知識、物理能力水平和學習物理的潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在物理教師恰當?shù)奈锢斫虒W分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。又稱物理分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數(shù)和物理學業(yè)成績分成不同水平的班組，物理教師根據(jù)不同班組的實際水平進行物理教學的過程。高中物理分層教學策略，就是在高中物理的教學過程中，針對不同層次的學生，即不同個性特征，心理傾向，以及不同文化知識基礎(chǔ)與物理學習能力的學生，設計出不同層次的物理教學目標，運用不同的教學方法進行物理教學、輔導和評價，使全體學生都能在原有的物理學科基礎(chǔ)上學有所得，讓不同層次的學生在知識和能力方面都得到充分的發(fā)展。高中物理分層教學對學生成績的提高起到了良好的促進作用。二、高中物理問題分層教學的必要性高中學生來自不同層次的學校，不同類型的家庭，這樣就導致了學生的多樣性。各種不同類型的高中學生在物理基礎(chǔ)知識、能力水平、興趣愛好、個性品質(zhì)、學習習慣、學習方法上差異性大，而這些差異直接影響著學生物理問題探究的學習效果。由于存在以上這些差異，如果仍用以前的“一刀切”的平行班教學，高中物理教師一般只能將物理教學問題設計得讓中等以上的學生能解決，而這樣做，對于學習暫時落后的學生，對有些物理問題就無法探究，只能做陪襯和當看客，久而久之就發(fā)展成只聽不思考，甚至發(fā)展至放棄物理學習；而對于一些暫時物理學習成績領(lǐng)先的學生可能就會覺得問題難度不夠大，不利于全面提高學生素質(zhì)。因此，在高中物理問題教學中實行分層問題教學，制訂與各層次“最近發(fā)展區(qū)”相近的問題，才能提高問題教學的有效性，才能真正做到面向全體學生，使所有的學生都能參與到物理問題教學中，使每個學生學習物理的能力在物理問題教學中都得到提高。三、了解差異，做到分層分組合理任何年齡階段的學生，都會具有不同水平的能力，高中生也不例外，這種差異主要表現(xiàn)在認識能力方面。智力超常的學生，一般在兒童時期就表現(xiàn)出優(yōu)異的才能。他們觀察能力強，思維靈活、敏捷、深刻且獨創(chuàng)，想象力豐富，記憶力較強，成績優(yōu)異。智力低下的學生，多半是智力有嚴重的障礙，多屬于病理范圍。有些成績不好的學生并不是因為智力的低下，而是由于環(huán)境的不良影響或教育不當造成的，這些學生的認識能力并不低下。了解學生在認識能力上的差別，這在心理學上叫做認識能力的診斷。在診斷時，不僅要反映出認識結(jié)果上的差異，而且要著力于反映掌握新知識途徑上的差別和掌握速度的差別。鑒別能力所用的材料，一般應選用對學生來說是新的概念內(nèi)容，可以經(jīng)過若干次的練習和給予一定限度的幫助，使他們掌握這些概念。在練習和幫助中，可以進行定性和定量的分析，這樣可以更清楚地表現(xiàn)出學生思維活動的特點。正是這些特點決定著認識新概念進展速度上的差別。通過分析根據(jù)學生的物理學業(yè)基礎(chǔ)、智能水平、學習態(tài)度等將實驗班的學生分成由高到低的A、B、C三個層次。這樣的分層是師生磋商的、動態(tài)的，并不是固定的、一成不變的，要防止對學生“貼標簽”“定成份”。為便于著重指導、幫助、及時反饋，按AC、CB、BA搭配方式編座，這樣安排給教師分層次教學帶來便利，同時也便于組織，優(yōu)良生輔導學困生，教師能巡回了解學困生的學生情況及優(yōu)良生的表現(xiàn)。根據(jù)一個階段（單元學習結(jié)束、每周、每月）學習任務的完成情況，學習效果的提高程度及時實行組間調(diào)整：進步了的由原來等級組依次調(diào)到上一等級組（A→B→C），退步了的也由原等級組依次調(diào)到下等級組（C→B→A）。分層有時是顯性的，有時應是隱性的或二者結(jié)合的。例如對一些敏感的、自尊心特別強的學生，可將其拔高一個層次或幾個層次）分層（即顯性分層），而在教師心中對其應完成的教學目標設計卻可低一層次（即隱性分層。有必要時又可將A、B、C三個組以單雙行分為兩個隊來進行學習、練習、復習、評價，增強學習過程中的對抗性、競爭性、趣味性。四、在高中物理教學實踐中進行分層教學在全面進行分步教學時，要認真設計課的每一個細節(jié)，應最大限度地發(fā)揮物理課堂教學的作用，從教學內(nèi)容、要求到教學時間、步驟、方法等各個方面都要精心設計。如可以根據(jù)學生學習能力不同，在課堂內(nèi)容和容量上有不同的要求，在課堂講解、課堂提問、例題選擇等各方面有更強的針對性，按學生學習和認知及思維情況的不同，分別對待，讓各層次學生都能較好地適應。例如，在講解描述電場強弱的電場強度概念時，課文中引入了檢驗電荷和用檢驗電荷受力與電量的比來定義電場強度的大小，但電場強度的大小與檢驗電荷的電量無關(guān)，這時基礎(chǔ)層和技能層學生不易理解，一臉茫然，于是我設計了一組思考題進行提問：1.風時，你是否看到了風？你是如何判斷有風無風的？2.葉和旗幟在風中起什么作用？3.的大小與樹葉、旗幟的大小有什么關(guān)系？4.驗電荷在電場中起什么作用？5.場的強弱由什么來決定？與檢驗電荷有沒有關(guān)系？我讓c層次的學生回答1、2題，b層次的學生回答3、4題，a層次的學生回答4、5題，通過如此的提問、分析，展示概念的形成過程，調(diào)動各層次學生的學習積極性，使全班學生基本上弄清電場強度的概念，獲得成功的體驗，另外，在新知識的理解、應用方面，我也兼顧各層次學生的思維能力。通過實施分層教學，近年來我在高中物理教學中取得了明顯效果，能較好地轉(zhuǎn)化了物理學困生，進一步提高了物理中等生的競爭力，培養(yǎng)了優(yōu)生，提高了物理教學班級整體教學質(zhì)量。較好地解決了個體與全體的需求矛盾，減輕了學生學習的負擔，增強了學生對物理學習的興趣，在高中物理教學中實施分層教學，不但有利于高中學生物理成績的提高，更有利于學生的全面發(fā)展?！峨[患排查專題培訓》1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣?！峨[患排169強化依法治安系統(tǒng)排查隱患實現(xiàn)安全發(fā)展濰坊市安委會成員單位專題培訓強化依法治安系統(tǒng)排查隱患實現(xiàn)安全發(fā)展170期望本次報告實現(xiàn)目的熟悉掌握確保安全生產(chǎn)事故發(fā)生隱患治理規(guī)律機理質(zhì)量期望本次報告實現(xiàn)目的171安全監(jiān)管新思維學習內(nèi)容全生產(chǎn)規(guī)律的幾點認知隱患排查與治理安全監(jiān)管瓶頸與破解)安全監(jiān)管新思維172隱患排查與治理第四步:怎么辦?第三步:誰來查?第二步:查什么?第一步:怎么查?隱患排查與治理173安全責任制培訓安全素養(yǎng)管理能力險征兆錯誤入外安全程序安全意識安全生產(chǎn)件保障安全責任制174深刻反思——吉林省吉煤集團通化礦業(yè)集團公司八寶煤業(yè)公司“3·29”特別重大瓦斯爆炸事故繞院m調(diào)查組全體會以dR·nne在深刻反思——吉林省吉煤集團通化礦業(yè)集團公司175國企反面典型—民企是否存在?cCTV13廠播違背科學,盲目自信;心懷僥幸,冒險蠻干;目無法紀,膽大妄為;欺上瞞下,一意孤行!葬送了53個同事、工友的生吉林通化業(yè)集團有限公司負責人命,撕毀了幾百個福的家庭懷僥幸冒險蠻干摧毀了他們的夢!國企反面典型—民企是否存在?176應急救援與處置失敗的慘痛教讠2013年3月29日21時56分,吉林4月1日,該礦不執(zhí)行吉林省吉煤集團通化礦業(yè)集團公司省人民政府禁止人員下井八寶煤業(yè)公司以下簡稱八寶煤作業(yè)的指令,擅自違規(guī)安礦)發(fā)生特別重大瓦斯爆炸事故,排人員入井施工密閉,10造成36人遇難(G企業(yè)瞞報遇難人時12分又發(fā)生瓦斯爆炸事數(shù)7人,經(jīng)群眾舉報后核實)、故,造成17人死亡、8人12人受傷,直接經(jīng)濟損失受傷,直接經(jīng)濟損失4708.9萬元。1986.5萬元。應急救援與處置失敗的慘痛教讠177合法性——不代表能夠預防事故!工商營業(yè)執(zhí)照合法性—是經(jīng)濟秩序和市場煤炭生產(chǎn)許可證秩序監(jiān)管的需要!注重的是安全生產(chǎn)許可證市場準入和程序問題!礦長資格證不代表—企業(yè)的安全生產(chǎn)條礦長安全資格證均在有效期內(nèi)件是否充分滿足有關(guān)法規(guī)、采礦許可證的企業(yè)名稱未變標準及規(guī)程要求!更,仍為通化礦務局松樹鎮(zhèn)煤礦八寶采區(qū)。合法性——不代表能夠預防事故!178瞞報不止一次—“經(jīng)驗”還是無知!截至30日13時左右井下搜救工經(jīng)進一步調(diào)查,八寶煤礦在作結(jié)束,事故共造成36人死2012年還瞞報了5起人員亡(其中1人于3月31日在醫(yī)傷亡事故(共死亡6人),院經(jīng)搶救無效死亡)。通化均通過私下向死者家屬賠礦業(yè)公司為逃避國家調(diào)查,償和偽造死亡證明的方式只上報28人遇難,隱瞞7名進行火化處理。遇難人員不報。瞞報不止一次—“經(jīng)驗”還是無知!179《隱患排查專題培訓》課件180《隱患排查專題培訓》課件181《隱患排查專題培訓》課件182《隱患排查專題培訓》課件183《隱患排查專題培訓》課件184《隱患排查專題培訓》課件185《隱患排查專題培訓》課件186《隱患排查專題培訓》課件187《隱患排查專題培訓》課件188《隱患排查專題培訓》課件189《隱患排查專題培訓》課件190《隱患排查專題培訓》課件191《隱患排查專題培訓》課件192《隱患排查專題培訓》課件193《隱患排查專題培訓》課件194《隱患排查專題培訓》課件195《隱患排查專題培訓》課件196《隱患排查專題培訓》課件197《隱患排查專題培訓》課件198《隱患排查專題培訓》課件199《隱患排查專題培訓》課件200《隱患排查專題培訓》課件201《隱患排查專題培訓》課件202《隱患排查專題培訓》課件203《隱患排查專題培訓》課件204《隱患排查專題培訓》課件205《隱患排查專題培訓》課件206《隱患排查專題培訓》課件207《隱患排查專題培訓》課件208《隱患排查專題培訓》課件209《隱患排查專題培訓》課件210《隱患排查專題培訓》課件211《隱患排查專題培訓》課件212《隱患排查專題培訓》課件213《隱患排查專題培訓》課件214《隱患排查專題培訓》課件215《隱患排查專題培訓》課件216《隱患排查專題培訓》課件217《隱患排查專題培訓》課件218《隱患排查專題培訓》課件219《隱患排查專題培訓》課件220《隱患排查專題培訓》課件221《隱患排查專題培訓》課件222《隱患排查專題培訓》課件223《隱患排查專題培訓》課件224《隱患排查專題培訓》課件225《隱患排查專題培訓》課件226《隱患排查專題培訓》課件227《隱患排查專題培訓》課件228《隱患排查專題培訓》課件229《隱患排查專題培訓》課件230《隱患排查專題培訓》課件231《隱患排查專題培訓》課件232