兒童常見的情緒行為問題臺北市立聯(lián)合醫(yī)院和平院區(qū)精神科郭雅君醫(yī)師兒童常見的情緒行為問題臺北市立聯(lián)合醫(yī)院和平院區(qū)精神科1氣質的九大項目活動量規(guī)律性反應強度反應閾情緒本質趨避性適應度注意力分散度堅持度氣質的九大項目活動量趨避性2孩子的氣質是哪一種？好養(yǎng)飼：40%笑咪咪、活動、反應強度適中、有規(guī)律、適應度高、接受度高磨娘精：10%壞脾氣、活動量高、規(guī)律性低、接受度適應度低、情緒負向溫吞型：3%退縮、適應度低、活動量低、反應強度弱氣質無好壞：雙向互動的關係、因材施教孩子的氣質是哪一種？好養(yǎng)飼：40%笑咪咪、活動、反應強度適中3(一)活動量高活動量高的孩子：勁量電池；爬上爬下，喜歡大肌肉活動。教養(yǎng)策略：安全的環(huán)境、生理上的滿足活動量低：文靜、很乖不吵人。教養(yǎng)策略：增加活動機會，訓練動作協(xié)調技能及感覺統(tǒng)合經(jīng)驗。(一)活動量高活動量高的孩子：勁量電池；爬上爬下，喜歡大肌肉4(八)注意力分散度良好的注意力，幾乎與大腦神經(jīng)系統(tǒng)的每個重要部門都有關係。神經(jīng)系統(tǒng)成熟較慢或神經(jīng)系統(tǒng)疾病，都可能產(chǎn)生注意力不足相關項度：選擇性、轉移性、持續(xù)性、控制反應與動作的能力不同種類的刺激分散度不同。(多項度注意力測驗以視知覺為主)注意力也是一種氣質表現(xiàn)，分散度高的孩子容易因新事務而分心，不利學習。(八)注意力分散度良好的注意力，幾乎與大腦神經(jīng)系統(tǒng)的每個重要5注意力不足的癥狀包括做作業(yè)、工作及活動時，無法注意細節(jié)或經(jīng)常粗心犯錯工作或遊戲時經(jīng)常有困難維持注意力不專心聽別人對他說話不能將指示的事做完經(jīng)常有困難規(guī)劃工作及活動排斥需全神貫注的事情（寫作業(yè)）經(jīng)常遺失必備的物品（玩具、鉛筆、書）經(jīng)常容易受外界刺激影響而分心日?；顒咏?jīng)常遺忘事情注意力不足的癥狀包括做作業(yè)、工作及活動時，無法注意細節(jié)或經(jīng)常6過動現(xiàn)象經(jīng)常手忙腳亂或坐時扭動不安需坐在座位上的場合會經(jīng)常離開座位在不適當?shù)膱龊线^度四處奔跑或攀爬經(jīng)常有困難安靜地玩或參與活動經(jīng)常處於活躍狀態(tài)，四處活動經(jīng)常說話過多過動現(xiàn)象經(jīng)常手忙腳亂或坐時扭動不安7易衝動經(jīng)常在問題未說完時搶答經(jīng)常打斷或侵擾別人(遊戲、說話)不能輪流或等待易衝動經(jīng)常在問題未說完時搶答8注意力缺損過動疾患持續(xù)六個月以上有注意力不良或過動/衝動癥狀6項癥狀以上7歲以前出現(xiàn)損害性的癥狀在學校、家中兩種以上的場合造成損害無法以廣泛性發(fā)展障礙、情感性疾患、焦慮癥等解釋分三個類型：複合型、不注意型、過動/易衝動型。注意力缺損過動疾患持續(xù)六個月以上有注意力不良或過動/衝動癥狀9其他相關的癥狀幼兒期：睡眠量少、教養(yǎng)困難（Difficultchild）、適應度差、

反應強、愛哭鬧。兒童期：不聽話、說謊、頂嘴、打人、人際關係差、學習落後青少年期：衝動控制差、藥物及酒精濫用、

身體化癥狀多、焦慮癥、憂鬱癥。

自殺率高。其他相關的癥狀幼兒期：睡眠量少、教養(yǎng)困難（Difficult10擬定治療計畫行為治療Behaviouraltreatment藥物治療Medicationmanagement行為治療合併藥物治療衛(wèi)教個案及家屬ADHD相關的知識衛(wèi)教相關的支持系統(tǒng)擬定治療計畫行為治療Behaviouraltreatmen11藥物治療種類第一線：中樞神經(jīng)刺激劑Psychostimulants第二線：抗憂鬱劑Anti-depressants第三線：降血壓藥物α2–agonist其他：1.Anti-psychotics2.Nicotin-agonist3.MAOI4.Cholinergicagents(research)藥物治療種類第一線：中樞神經(jīng)刺激劑Psychostimu12核心癥狀其他不注意衝動過動不順從衝動性攻擊行為社會互動學業(yè)表現(xiàn)中樞神經(jīng)刺激劑可以改善ADHD癥狀核心癥狀其他不注意不順從中樞神經(jīng)刺激劑可以改善ADHD癥狀13心理社會層面的治療對核心癥狀的療效弱處理與疾病相關的特徵(行為.認知.情緒控制.社會互動)與藥物治療合併使用)心理社會層面的治療對核心癥狀的療效弱14行為處理策略行為紀錄卡：紀錄明確目標行為，給予回饋環(huán)境調整認知行為治療：注意力訓練評量的行為1234567上課坐在座位上

抄寫黑板的字

沒有和同學說話

行為處理策略行為紀錄卡：紀錄明確目標行為，給予回饋評量的行為15常見的情緒行為問題焦慮癥畏懼癥憂鬱癥常見的情緒行為問題焦慮癥16(四)反應閾引起反應需要的刺激強度。包含視、聽、味、觸及察言觀色〈社會覺〉的能力。反應閾低的孩子：對相同的刺激，反應強烈。每個人對不同刺激的閥值不同。處理原則：安撫情緒，減少刺激，逐次加量，增加孩子對刺激的理解反應閾高的孩子：敏感度低，不懂察顏觀色。處理原則：教導孩子觀察及理解別人的臉色。(四)反應閾引起反應需要的刺激強度。包含視、聽、味、觸及察言17異常敏感的表現(xiàn)型態(tài)原因：腦部過濾外來訊息的功能失常，神經(jīng)系統(tǒng)負荷過重，無法掌控活動清醒、情緒狀態(tài)轉換迅速睡不沈穩(wěn)無法忽略重複刺激無法對有趣的刺激集中注意力經(jīng)常愛哭、好動。異常敏感的表現(xiàn)型態(tài)原因：腦部過濾外來訊息的功能失常，神經(jīng)系統(tǒng)18(五)情緒本質一天當中表現(xiàn)正向情緒﹝快樂、友善、和樂﹞及負向情緒﹝生氣、害怕、焦慮﹞的比例。負向情緒多的孩子〈拗嘟嘟〉：了解及安撫情緒，身教示範，表現(xiàn)正向情緒時予以鼓勵。培養(yǎng)陶冶性情的興趣：繪畫、音樂。正向情緒多的孩子〈笑咪咪〉：協(xié)助孩子辨認及表達自己負面的情緒。(五)情緒本質一天當中表現(xiàn)正向情緒﹝快樂、友善、和樂﹞及負向19(六)趨避性孩子對於新的人、事、物、情境時所表現(xiàn)出接受或退縮的態(tài)度。對退縮的孩子教養(yǎng)策略知己知彼漸進法相互抑制法(六)趨避性孩子對於新的人、事、物、情境時所表現(xiàn)出接受或退縮20(七)適應度孩子與外界建立關係的學習能力，接受新的環(huán)境及新的人(換床、換照顧者、上幼稚園)的難易程度及所需時間的長短。適應力低的孩子教養(yǎng)策略：增加接觸新事物的機會避免用強迫的方式。(七)適應度孩子與外界建立關係的學習能力，接受新的環(huán)境及新的21有害的處理方法否認害怕的感覺：「那是假的啦」「魔鬼不會抓乖寶寶啦「螞蟻有什麼好怕的」強化孩子的害怕：「你不乖我就叫魔鬼來抓你！」「你不吃飯，我叫醫(yī)生來打針」有害的處理方法否認害怕的感覺：22建議的處理方法傾聽及陪伴：協(xié)助孩子瞭解自己的情緒。協(xié)助孩子明白自己的的感受是正常反應提供對策：提供方法、討論可行性、實地演練。怕暗，開小燈。怕鬼，陪孩子檢查衣櫥、床底建議的處理方法傾聽及陪伴：23選擇性緘默特定場所（學校、社交場合）不說話；其他場合可以說話適應新環(huán)境一個月以上仍無法說話選擇性緘默特定場所（學校、社交場合）不說話；其他場合可以說話24處理策略增加焦慮情緒及伴隨身體癥狀的辨認了解引發(fā)焦慮的想法及情境行為策略：逐次增加焦慮源放鬆訓練增進人際互動技巧藥物治療處理策略增加焦慮情緒及伴隨身體癥狀的辨認25孩子總是愛發(fā)脾氣老是說自己是壞小孩、笨蛋、沒人緣功課退步、不參與活動、拒學不明原因的頭痛、肚子痛；食慾及體力變差自傷及自殺的想法及舉動孩子總是愛發(fā)脾氣老是說自己是壞小孩、笨蛋、沒人緣26憂鬱癥流行病學終生盛行率inUS：15%♀：25%兒童期(<11歲)♂≧♀15–55歲♀：♂為1.6-3.5：155歲以後男女差異變少性別差異的假說：與性賀爾蒙有關憂鬱癥流行病學終生盛行率inUS：15%♀：227幼兒憂鬱癥學前：0.9%學齡兒童：1.9%容易引起大人注意的現(xiàn)象：易怒、情緒化、打架、違抗行為表情悲傷、經(jīng)?？奁?、目光茫然、不說話、生長遲滯、睡眠障礙兒童受限於語言發(fā)展，不易用語言精確表達情緒。常用媒介：遊戲、繪畫或日常生活觀察幼兒憂鬱癥學前：0.9%學齡兒童：1.9%28處理策略中度及重度憂鬱的孩子需接受藥物治療遊戲或其他個別治療：情緒表達，藉由活動抒發(fā)憤怒及壓力，得到撫慰及了解教育評量及技巧評估：補救教學及技巧訓練家庭評估及親職訓練緊急安置及住院處理策略中度及重度憂鬱的孩子需接受藥物治療29為孩子的評估做準備主要問題whenandwhere:家庭.學校.同儕what:問題行為how:程度.頻率過去的評估資料.醫(yī)療紀錄.學校的評量資料及個別服務計畫.相關的行為問卷及量表為孩子的評估做準備主要問題30評估當天做什麼與家長晤談出生及發(fā)展史學校適應家庭支持系統(tǒng)及親職評估與兒童晤談遊戲.畫圖.探索環(huán)境互動行為觀察行為.外表.發(fā)展技巧與老師晤談安排相關專業(yè)評估與測驗評估當天做什麼與家長晤談31兒童常見的情緒行為問題臺北市立聯(lián)合醫(yī)院和平院區(qū)精神科郭雅君醫(yī)師兒童常見的情緒行為問題臺北市立聯(lián)合醫(yī)院和平院區(qū)精神科32氣質的九大項目活動量規(guī)律性反應強度反應閾情緒本質趨避性適應度注意力分散度堅持度氣質的九大項目活動量趨避性33孩子的氣質是哪一種？好養(yǎng)飼：40%笑咪咪、活動、反應強度適中、有規(guī)律、適應度高、接受度高磨娘精：10%壞脾氣、活動量高、規(guī)律性低、接受度適應度低、情緒負向溫吞型：3%退縮、適應度低、活動量低、反應強度弱氣質無好壞：雙向互動的關係、因材施教孩子的氣質是哪一種？好養(yǎng)飼：40%笑咪咪、活動、反應強度適中34(一)活動量高活動量高的孩子：勁量電池；爬上爬下，喜歡大肌肉活動。教養(yǎng)策略：安全的環(huán)境、生理上的滿足活動量低：文靜、很乖不吵人。教養(yǎng)策略：增加活動機會，訓練動作協(xié)調技能及感覺統(tǒng)合經(jīng)驗。(一)活動量高活動量高的孩子：勁量電池；爬上爬下，喜歡大肌肉35(八)注意力分散度良好的注意力，幾乎與大腦神經(jīng)系統(tǒng)的每個重要部門都有關係。神經(jīng)系統(tǒng)成熟較慢或神經(jīng)系統(tǒng)疾病，都可能產(chǎn)生注意力不足相關項度：選擇性、轉移性、持續(xù)性、控制反應與動作的能力不同種類的刺激分散度不同。(多項度注意力測驗以視知覺為主)注意力也是一種氣質表現(xiàn)，分散度高的孩子容易因新事務而分心，不利學習。(八)注意力分散度良好的注意力，幾乎與大腦神經(jīng)系統(tǒng)的每個重要36注意力不足的癥狀包括做作業(yè)、工作及活動時，無法注意細節(jié)或經(jīng)常粗心犯錯工作或遊戲時經(jīng)常有困難維持注意力不專心聽別人對他說話不能將指示的事做完經(jīng)常有困難規(guī)劃工作及活動排斥需全神貫注的事情（寫作業(yè)）經(jīng)常遺失必備的物品（玩具、鉛筆、書）經(jīng)常容易受外界刺激影響而分心日?；顒咏?jīng)常遺忘事情注意力不足的癥狀包括做作業(yè)、工作及活動時，無法注意細節(jié)或經(jīng)常37過動現(xiàn)象經(jīng)常手忙腳亂或坐時扭動不安需坐在座位上的場合會經(jīng)常離開座位在不適當?shù)膱龊线^度四處奔跑或攀爬經(jīng)常有困難安靜地玩或參與活動經(jīng)常處於活躍狀態(tài)，四處活動經(jīng)常說話過多過動現(xiàn)象經(jīng)常手忙腳亂或坐時扭動不安38易衝動經(jīng)常在問題未說完時搶答經(jīng)常打斷或侵擾別人(遊戲、說話)不能輪流或等待易衝動經(jīng)常在問題未說完時搶答39注意力缺損過動疾患持續(xù)六個月以上有注意力不良或過動/衝動癥狀6項癥狀以上7歲以前出現(xiàn)損害性的癥狀在學校、家中兩種以上的場合造成損害無法以廣泛性發(fā)展障礙、情感性疾患、焦慮癥等解釋分三個類型：複合型、不注意型、過動/易衝動型。注意力缺損過動疾患持續(xù)六個月以上有注意力不良或過動/衝動癥狀40其他相關的癥狀幼兒期：睡眠量少、教養(yǎng)困難（Difficultchild）、適應度差、

反應強、愛哭鬧。兒童期：不聽話、說謊、頂嘴、打人、人際關係差、學習落後青少年期：衝動控制差、藥物及酒精濫用、

身體化癥狀多、焦慮癥、憂鬱癥。

自殺率高。其他相關的癥狀幼兒期：睡眠量少、教養(yǎng)困難（Difficult41擬定治療計畫行為治療Behaviouraltreatment藥物治療Medicationmanagement行為治療合併藥物治療衛(wèi)教個案及家屬ADHD相關的知識衛(wèi)教相關的支持系統(tǒng)擬定治療計畫行為治療Behaviouraltreatmen42藥物治療種類第一線：中樞神經(jīng)刺激劑Psychostimulants第二線：抗憂鬱劑Anti-depressants第三線：降血壓藥物α2–agonist其他：1.Anti-psychotics2.Nicotin-agonist3.MAOI4.Cholinergicagents(research)藥物治療種類第一線：中樞神經(jīng)刺激劑Psychostimu43核心癥狀其他不注意衝動過動不順從衝動性攻擊行為社會互動學業(yè)表現(xiàn)中樞神經(jīng)刺激劑可以改善ADHD癥狀核心癥狀其他不注意不順從中樞神經(jīng)刺激劑可以改善ADHD癥狀44心理社會層面的治療對核心癥狀的療效弱處理與疾病相關的特徵(行為.認知.情緒控制.社會互動)與藥物治療合併使用)心理社會層面的治療對核心癥狀的療效弱45行為處理策略行為紀錄卡：紀錄明確目標行為，給予回饋環(huán)境調整認知行為治療：注意力訓練評量的行為1234567上課坐在座位上

抄寫黑板的字

沒有和同學說話

行為處理策略行為紀錄卡：紀錄明確目標行為，給予回饋評量的行為46常見的情緒行為問題焦慮癥畏懼癥憂鬱癥常見的情緒行為問題焦慮癥47(四)反應閾引起反應需要的刺激強度。包含視、聽、味、觸及察言觀色〈社會覺〉的能力。反應閾低的孩子：對相同的刺激，反應強烈。每個人對不同刺激的閥值不同。處理原則：安撫情緒，減少刺激，逐次加量，增加孩子對刺激的理解反應閾高的孩子：敏感度低，不懂察顏觀色。處理原則：教導孩子觀察及理解別人的臉色。(四)反應閾引起反應需要的刺激強度。包含視、聽、味、觸及察言48異常敏感的表現(xiàn)型態(tài)原因：腦部過濾外來訊息的功能失常，神經(jīng)系統(tǒng)負荷過重，無法掌控活動清醒、情緒狀態(tài)轉換迅速睡不沈穩(wěn)無法忽略重複刺激無法對有趣的刺激集中注意力經(jīng)常愛哭、好動。異常敏感的表現(xiàn)型態(tài)原因：腦部過濾外來訊息的功能失常，神經(jīng)系統(tǒng)49(五)情緒本質一天當中表現(xiàn)正向情緒﹝快樂、友善、和樂﹞及負向情緒﹝生氣、害怕、焦慮﹞的比例。負向情緒多的孩子〈拗嘟嘟〉：了解及安撫情緒，身教示範，表現(xiàn)正向情緒時予以鼓勵。培養(yǎng)陶冶性情的興趣：繪畫、音樂。正向情緒多的孩子〈笑咪咪〉：協(xié)助孩子辨認及表達自己負面的情緒。(五)情緒本質一天當中表現(xiàn)正向情緒﹝快樂、友善、和樂﹞及負向50(六)趨避性孩子對於新的人、事、物、情境時所表現(xiàn)出接受或退縮的態(tài)度。對退縮的孩子教養(yǎng)策略知己知彼漸進法相互抑制法(六)趨避性孩子對於新的人、事、物、情境時所表現(xiàn)出接受或退縮51(七)適應度孩子與外界建立關係的學習能力，接受新的環(huán)境及新的人(換床、換照顧者、上幼稚園)的難易程度及所需時間的長短。適應力低的孩子教養(yǎng)策略：增加接觸新事物的機會避免用強迫的方式。(七)適應度孩子與外界建立關係的學習能力，接受新的環(huán)境及新的52有害的處理方法否認害怕的感覺：「那是假的啦」「魔鬼不會抓乖寶寶啦「螞蟻有什麼好怕的」強化孩子的害怕：「你不乖我就叫魔鬼來抓你！」「你不吃飯，我叫醫(yī)生來打針」有害的處理方法否認害怕的感覺：53建議的處理方法傾聽及陪伴：協(xié)助孩子瞭解自己的情緒。協(xié)助孩子明白自己的的感受是正常反應提供對策：提供方法、討論可行性、實地演練。怕暗，開小燈。怕鬼，陪孩子檢查衣櫥、床底建議的處理方法傾聽及陪伴：54選擇性緘默特定場所（學校、社交場合）不說話；其他場合可以說話適應新環(huán)境一個月以上仍無法說話選擇性緘默特定場所（學校、社交場合）不說話；其他場合可以說話55處理策略增加焦慮情緒及伴隨身體癥狀的辨認了解引發(fā)焦慮的想法及情境行為策略：逐次增加焦慮源