高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇烁呷惠啅?fù)習(xí)離子反應(yīng)、酸堿鹽在水溶液中的電離電離:物質(zhì)溶于水或受熱熔化時,離解成能夠自由移動的離子過程電解質(zhì):在水洛液或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔飳ο蠡衔镒ⅰ粭l件:在水溶液或熔融狀態(tài)下結(jié)果:導(dǎo)電實(shí)質(zhì):在水溶液或熔融狀態(tài)下本身能電離出自由移動的離子非電解質(zhì):在水溶液和烙融狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任感缺失是社會、家庭、學(xué)校、個人多種因素綜合影響下的產(chǎn)物。為此，要解決這一問題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，喚起和提高小學(xué)生的責(zé)任心，必須樹立多方配合、形成合力，綜合治理、協(xié)調(diào)促進(jìn)的指導(dǎo)思想，并科學(xué)有序的開展工作。一、在農(nóng)村，加強(qiáng)學(xué)校與家長、社會之間的溝通聯(lián)系，注重孩子責(zé)任感的培養(yǎng)1.家長在孩子的教育中發(fā)揮著重要作用，因此學(xué)校要加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，共同開展教育活動。適時進(jìn)行家長培訓(xùn)，引導(dǎo)家長意識到子女教育的重要性。教師注重與家長的溝通，定期家訪，隨時將學(xué)生在校表現(xiàn)情況告知家長。加大對留守兒童的關(guān)注力度。留守兒童是農(nóng)村地區(qū)的弱勢群體，教師應(yīng)多關(guān)心這些孩子，避免他們出現(xiàn)心理障礙，定期組織留守兒童參加活動，培養(yǎng)他們健康的心智，讓留守兒童快樂成長，盡可能調(diào)整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。家長要能正確處理愛與責(zé)任的關(guān)系，我們不要因?yàn)椤皭邸倍S意剝奪了孩子承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會，給他們做出不好的示范，讓他們在潛移默化中學(xué)會逃避，而不是面對現(xiàn)實(shí)，冷靜分析，尋求解決問題的方法。讓孩子親自開展一些種養(yǎng)活動也不失為一種好辦法。家長或老師可以讓孩子自己選擇一種植物或動物進(jìn)行種植和養(yǎng)護(hù)，孩子只有極其負(fù)責(zé)任地、耐心細(xì)致地做好每一步的工作，才能使動物健康長大，使花草茁壯生長。如果小動物不吃東西了，花草枯萎了，孩子們都會表露出擔(dān)心焦慮的情緒，這種“擔(dān)心焦慮”就體現(xiàn)了一種責(zé)任感;相反，當(dāng)孩子的勞動取得成功后，那種“勞動最光榮”的喜悅感又能使孩子感受到善始善終的成功感，便增強(qiáng)了孩子的責(zé)任心。2.培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感是學(xué)校德育的中心任務(wù)之一。以德育為核心的素質(zhì)教育，如果離開了社會責(zé)任感的培養(yǎng)，就不可能全面實(shí)現(xiàn)。“身教重于言教”，這就是說，教師要用實(shí)際行動教育學(xué)生。由于小學(xué)生沒有直觀辨別是非的能力，教師的一言一行對學(xué)生的影響至關(guān)重要，因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，教師要起到表率作用。另外要有對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育的氛圍：創(chuàng)設(shè)校園責(zé)任教育點(diǎn)。把學(xué)校的每一處硬件設(shè)施，建成美麗、規(guī)范、整潔的學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)工具。在校園充分利用校廣播臺、黑板報、墻報等媒體進(jìn)行宣傳，教育學(xué)生人人知責(zé)任，人人盡責(zé)任。讓學(xué)生了解學(xué)校各種榮譽(yù)的獲得，激發(fā)學(xué)生責(zé)任心。在班級內(nèi)開展責(zé)任感學(xué)習(xí)榜樣評比，樹立學(xué)生身邊學(xué)習(xí)典型。引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離不文明場所。編寫小學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的讀本。立足校內(nèi)，開展豐富多彩的班隊活動。如開展每周一件孝心事，爭當(dāng)孝敬父母好子女活動，“學(xué)會感恩”系列活動。3.在農(nóng)村的社會實(shí)踐中，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感。不僅有意識地培養(yǎng)學(xué)生家庭責(zé)任感，還要促使學(xué)生社會責(zé)任感的形成。學(xué)生定期上門為孤寡老人服務(wù)，為老人做一些力所能及的工作，包括精神上和物質(zhì)上的，老人就像一本書，有些閱歷學(xué)生在書上根本談不到。開展服務(wù)，使學(xué)生懂得怎樣為老人著想，得到家長和村民的認(rèn)可。另外在社會上建立德育基地，定期開展活動。，如在有關(guān)部門的幫助下，以烈士陵園為德育基地。4.強(qiáng)化前途理想教育，培養(yǎng)正確人生價值觀念。理想是前進(jìn)的燈塔，是前進(jìn)道路上的動力源泉。學(xué)校應(yīng)定期開展以理想抱負(fù)和責(zé)任教育為主題的班、隊活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。學(xué)校應(yīng)積極主動協(xié)調(diào)村委會和其它單位的關(guān)系，開展豐富多彩的文化活動、社會實(shí)踐活動，陶冶其高尚的道德情操。家庭、學(xué)校、社會三者要密切配合，根據(jù)學(xué)生愛好、特長和潛能，引導(dǎo)其確立正確的人生目標(biāo)，并指導(dǎo)、幫助學(xué)生克服重重困難，用辛勤的勞動來實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。二、科學(xué)有序的開展工作1.反復(fù)訓(xùn)練，抓出實(shí)效，這是培養(yǎng)孩子責(zé)任感時應(yīng)該遵循的一大原則。由于小學(xué)生年齡小，其知識經(jīng)驗(yàn)有著很大的局限性，當(dāng)然其行為也有著較大的可塑性，為此，在培養(yǎng)其責(zé)任感時，可以從小事做起，提出明確要求，反復(fù)訓(xùn)練，長期堅持，才能抓出實(shí)效，形成習(xí)慣。例如孩子借別人的東西，要讓孩子按時歸還;說話要講信用;損壞別人的東西要給予賠償;自己帶好每天的學(xué)習(xí)用具;及時完成作業(yè);認(rèn)真做好兩操;做錯事要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，勇于認(rèn)錯……我們應(yīng)教會孩子這些知識，并輔之以訓(xùn)練和激勵，以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。2.責(zé)任感的培養(yǎng)是一個由低到高不斷升華、不斷強(qiáng)化的過程，責(zé)任感培養(yǎng)包括對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)等幾個方面。鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)從最低層次做起，首先教育他們對自己負(fù)責(zé)，然后再逐步過渡和延伸到對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)等，形成一個多層次、由低到高螺旋上升的責(zé)任感培養(yǎng)目標(biāo)體系。同時在此過程中，又要根據(jù)各年級的學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)確定不同層次的內(nèi)容、要求和目標(biāo)。如在要求學(xué)生做到自己的事情自己做時，對低年級學(xué)生可確定早上自己準(zhǔn)時起床，自己穿好衣服等;對中年級學(xué)生可確定自己整理好自己的房間，自己歸放好學(xué)習(xí)用品，獨(dú)立完成作業(yè)等;對高年級學(xué)生可確定能做一些力所能及的家務(wù)事，自己制定學(xué)習(xí)計劃，生活有規(guī)律等。3.在培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的過程中，學(xué)校教師、家長要關(guān)注孩子在此過程中的表現(xiàn)，并注重優(yōu)化評價。一是要加強(qiáng)即時性評價，對其好的表現(xiàn)要及時進(jìn)行表揚(yáng)，以喚起學(xué)生行為的后續(xù)情感，對其表現(xiàn)不好的地方要及時指出，并幫助其分析原因，共同研究制訂改善方案，喚起學(xué)生改善行為的認(rèn)同感和內(nèi)驅(qū)力。同時要及時樹立榜樣，讓孩子身邊的榜樣去激發(fā)其內(nèi)心的趨善性，從而以此為目標(biāo)，不斷矯正自己的行為。二是要加強(qiáng)發(fā)展性評價，要注重對孩子個人行為的督促，行為教育的原理告訴我們，孩子高度的責(zé)任感的建構(gòu)，主要是通過實(shí)踐來完成的，為了督促學(xué)生更好地負(fù)起責(zé)任，我們要建立各類學(xué)生督查隊伍，不斷督促、檢查學(xué)生的責(zé)任行為，這樣一來，一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自主管理的能力，另一方面也可以從行為上不斷地去約束和規(guī)范學(xué)生，這是優(yōu)化評價的重要手段責(zé)任感作為道德情感是一個人的基本素質(zhì)。一個道德情感貧乏，缺乏責(zé)任感的人是不會真正關(guān)心他人，無法與人真誠合作的，也無法適應(yīng)未來社會的。所以讓農(nóng)村孩子學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們健全人格至關(guān)重要。在21世紀(jì)，信息化時代已經(jīng)到來,計算機(jī)在城市已經(jīng)普及，現(xiàn)在的農(nóng)村也有了相當(dāng)數(shù)量的微機(jī)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計算機(jī)也必將各個家庭。計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)教育重要的組成部分。然而,相比于城市的信息技術(shù)教學(xué),我國農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是比較落后的,存在一些不容忽視的問題。這些因素制約著中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。一、計算機(jī)教學(xué)中存在的主要問題1.學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后。目前,一部分學(xué)校里雖然建立了計算機(jī)教室和多媒體,但人均計算機(jī)數(shù)量還很少,并且缺乏維護(hù)，故障率較高。教師的教學(xué)活動基本還停留在書本講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。有相當(dāng)多的學(xué)生對計算機(jī)課程的重要性認(rèn)識不夠,缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，或者上機(jī)就是玩游戲。這種情況直接影響到計算機(jī)教育課的開設(shè),制約著中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識存在差別,接受和掌握新知識的能力也各有異同,這必然導(dǎo)致學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)所需的時間上也存在著很大的差異。例如,在布置課堂操作任務(wù)后,一些學(xué)生可能只用幾分鐘就完成了,而另一些學(xué)生可能無從入手，直到整堂課結(jié)束也還無法完成教師布置的任務(wù),這無疑又給教師對于課堂任務(wù)的設(shè)計及課堂紀(jì)律控制方面增加了難度。3.計算機(jī)的應(yīng)試教育。以“結(jié)業(yè)考試”為主導(dǎo)的教學(xué)是應(yīng)試教育最顯著的特征。由于目前計算機(jī)盡管是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科,但教師更多是注重中考中信息技術(shù)10分的分值，計算機(jī)教學(xué)只是在九年級突擊強(qiáng)化訓(xùn)練。未能在平時教學(xué)中開足課程,或者干脆沒有設(shè)置該課程。因此,一些教師純粹是為了對付考試而教學(xué),為了讓學(xué)生在考試中出好成績,一方面減少學(xué)生上機(jī)的時間,另一方面采取“填鴨式”“滿堂灌”教授一些計算機(jī)知識和概念,不斷讓學(xué)生做習(xí)題。這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮。二、解決措施1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣,才會啟動思維,才會主動去尋找解決它的辦法,才會主動獲取相關(guān)的知識,將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力,也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此,在計算機(jī)教學(xué)過程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)我接手一些新班級,總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用或極少使用過計算機(jī),根本不具備基本的計算機(jī)知識和操作能力,完完全全是個“電腦盲”。還有一些學(xué)生癡迷電腦，但只會玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊QQ,對電腦的其他用途一無所知。但是我深知:作為教師,不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題,并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直截了當(dāng)?shù)鼗卮?有的演示一遍操作過程,有的和他們作簡短的討論,有的則用另一個問題將學(xué)生的思考引向深入。除了人們平常知道的玩游戲、上網(wǎng)聊天,還可以學(xué)會搜索一些對自己有幫助的文章,學(xué)會制作簡單的網(wǎng)頁、FLASH動畫和賀卡,了解到更多的新知識,利用電腦解決學(xué)習(xí)上的一些問題等等。2.采取新穎適合學(xué)生的教學(xué)方法?！敖虩o定法”。只要能促進(jìn)學(xué)生理解、掌握知識就是一個好的教學(xué)方法。（1）實(shí)物教學(xué)法。通過實(shí)物的展示,使學(xué)生更直觀更深刻地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。講課時拿些實(shí)物進(jìn)行展示。在計算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時,課前把相關(guān)的圖片做在課件上,上課時再拿一個主機(jī)在課堂上打開,將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡、硬盤向?qū)W生展示,甚至讓學(xué)生自己動手拆裝一臺電腦。使學(xué)生能從實(shí)物中得到感性認(rèn)識,直觀地理解計算機(jī)的工作原理。我們要從計算機(jī)課程的特點(diǎn)出發(fā),用簡明、直觀的形式幫助學(xué)生掌握好計算機(jī)知識,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。（2）精講細(xì)練法。根據(jù)“課前復(fù)習(xí)——講授內(nèi)容——課后總結(jié)——收集反饋”的模式執(zhí)行教學(xué)設(shè)計。為進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,在講授新課之前,我們將上一節(jié)課所授內(nèi)容作一回顧,根據(jù)學(xué)生的反饋,如大部分學(xué)生還存在不解之處,就再一次進(jìn)行詳細(xì)講解;對于個別的問題就安排于課后予以個別輔導(dǎo)。授課完畢后,留幾分鐘解決學(xué)生提出的疑難問題,使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)是否全面掌握課堂所授內(nèi)容。3.運(yùn)用分層教學(xué)模式。（1）教學(xué)目標(biāo)的分層導(dǎo)學(xué):設(shè)置多元級的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體可以把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)區(qū)分為達(dá)標(biāo)、中級、高級等不同發(fā)展水平層次的目標(biāo)維度,這樣,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定發(fā)展方向和水平要求,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。在確保每位學(xué)生達(dá)到基本要求的前提下,課堂上的分層導(dǎo)學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生有個性、有創(chuàng)意地發(fā)展自己。以教學(xué)《打字練習(xí)》一課為例,對于低層次的學(xué)生,要求學(xué)生能夠嚴(yán)格按照鍵盤指法,正確地輸入26個英文字母;對于中層次的學(xué)生,要求能夠較熟練地掌握鍵盤指法,正確快速地輸入26個英文字母;高層次的學(xué)生,要求能夠熟練地掌握鍵盤指法,正確快速地輸入26個英文字母和10個阿拉伯?dāng)?shù)字。（2）教學(xué)過程的分層導(dǎo)學(xué):組織有差異的教學(xué)活動。在教學(xué)中,教師只講授知識的精華部分,并通過問題誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師設(shè)置的問題增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力,自主實(shí)踐,并在教師啟發(fā)引導(dǎo)下能分析問題、理解問題,及時調(diào)整解決問題的方法,從而掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中通過教師的分層設(shè)疑、分層釋疑、分層輔導(dǎo),再結(jié)合學(xué)生的分層練習(xí)、分層反饋,努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化組合,充分體現(xiàn)分層導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的差異性。（3）教學(xué)檢測的分層導(dǎo)學(xué):布置多樣化的綜合練習(xí)。分層導(dǎo)學(xué)要求教師注重分層概念的理解和把握,不是簡單地根據(jù)學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成A、B、C等若干的層次,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的已有水平和知識技能,選擇適合自己的學(xué)習(xí)平臺。在這個過程中,學(xué)生的參與性和達(dá)成度都得到了體現(xiàn)。他們能從差異中找到教學(xué)平衡點(diǎn),使每位學(xué)生都有選擇適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。初中計算機(jī)教學(xué)主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計算機(jī)的興趣,鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情,讓學(xué)生初步掌握計算機(jī)的基本操作技能并應(yīng)用于實(shí)踐,注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新思維以及自學(xué)能力。在有限的條件下,根據(jù)學(xué)生目前的實(shí)際情況利用這樣的方法進(jìn)行多樣化的教學(xué)還是有其可行性的。計算機(jī)學(xué)科是一門新興的、發(fā)展迅速的學(xué)科,為了緊跟科技的發(fā)展,中學(xué)計算機(jī)教材內(nèi)容的更新頻率相對較高,教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù),還需要我們每一個計算機(jī)學(xué)科教師共同努力、研究。高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！呷惠?高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)高三一輪復(fù)習(xí)2、酸堿鹽在水溶液中的電離電離:物質(zhì)溶于水或受熱熔化時,離解成能夠自由移動的離子過程電解質(zhì):在水洛液或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔飳ο蠡衔镒ⅰ粭l件:在水溶液或熔融狀態(tài)下結(jié)果:導(dǎo)電實(shí)質(zhì):在水溶液或熔融狀態(tài)下本身能電離出自由移動的離子非電解質(zhì):在水溶液和烙融狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物、酸堿鹽在水溶液中的電離3強(qiáng)電解水溶液中或熔融狀態(tài)下全部電離成離子的電解質(zhì)。如Nacl、NaOH、鹽酸等弱電解蜃水溶液中或熔融狀態(tài)下部分電離成離子的電解質(zhì)。如NH3H2O、醋酸等。強(qiáng)弱電解質(zhì)的區(qū)別:強(qiáng)電解質(zhì)弱電解質(zhì)電離程度完全部分溶液里粒子水合離子分子、水合離子同條件下導(dǎo)電性強(qiáng)弱物質(zhì)類別強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、大多數(shù)鹽弱酸、弱堿、水「化合物類型離子化合物,某些共價化合物某些共價化合物強(qiáng)電解水溶液中或熔融狀態(tài)下全部電離成離子4總結(jié):強(qiáng)堿(KOHNaOH)在水溶液中強(qiáng)電解質(zhì)大部分鹽NaSo)「就熔融狀態(tài)全部電離強(qiáng)酸(HC|H2SO)僅在水溶液中全部電離活潑金屬氧化物電解質(zhì)弱酸(H2cO2CH2c0o)僅在水溶液中部分化合物電離弱電解質(zhì)弱堿[NH4H.u(oH水(H20部分電離非電解質(zhì)(非金屬氧化物、大部分有機(jī)物蔗糖乙醇在水溶液和不電離熔融狀態(tài)中總結(jié):5歸納小結(jié)(1)電解質(zhì)本身不導(dǎo)電,必須在熔化或溶于水時導(dǎo)電(2)電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因:存在自由移動的離子(3)電解質(zhì)、非電解質(zhì)都是化合物。單質(zhì)、溶液既不是電解質(zhì),也不是非電解。水身電離的化合物。4)電解質(zhì)應(yīng)是在一定條件下某些化合物,像SO3、SO2、CO2、NH3,它們?nèi)苡谒闪穗娊赓|(zhì)而導(dǎo)電,但本身是非電解質(zhì)(5)電解質(zhì)的強(qiáng)弱與其溶解性無關(guān)。某些鹽如BaSO4AgC等雖難溶于水,但溶于水的部分是完全電離的,所以它們是強(qiáng)電解質(zhì)。(6)電解質(zhì)的強(qiáng)弱與溶液導(dǎo)電性無必然聯(lián)系。溶液的導(dǎo)電性強(qiáng)弱主要與溶液中離子濃度大小、離子所帶的電有關(guān)歸納小結(jié)6電解質(zhì)在水溶液中的電離以及電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性1.電解質(zhì)溶于水或受熱熔化時離解成自由移動離子的過程稱為電離。2.與金屬的導(dǎo)電原理(通過內(nèi)部自由電子的定向移動)不同,電解質(zhì)溶液之所以能夠?qū)щ?是因?yàn)槿芤褐写嬖谧杂梢苿拥碾x子;在一定濃度范圍內(nèi),溶液導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱與溶液中離子的濃度有關(guān):離子濃度越高,溶液的導(dǎo)電能力越強(qiáng)。電解質(zhì)在水溶液中的電離以及電解7圖點(diǎn)題1金屬導(dǎo)電的原因是的定向移動,電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因是自由移動的的定向移動。若升高溫度,金屬的導(dǎo)電性(填“增強(qiáng)”、“減弱”或“不變”,下同),弱電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性向CHCOO溶液中加入少量NaOH固體,溶液的導(dǎo)電性,其原因是電解質(zhì)由電解質(zhì)轉(zhuǎn)變成電解質(zhì),溶液中自由移動的離子濃度增大。長緊自由電子;陽離子:減1增增副強(qiáng)圖點(diǎn)題1金屬導(dǎo)電的原因是的定向8溶液的導(dǎo)電能力(1)離子化合物一般在水溶液中和熔化狀態(tài)下都能導(dǎo)電,而共價化合物只能在水溶液中導(dǎo)電,熔化時(即液體)不導(dǎo)電,據(jù)此熔化狀態(tài)下是否導(dǎo)電可以區(qū)別離子化合物和共價化合物。(2)溶液的導(dǎo)電能力決定于溶液中離子的總濃度和所帶的電荷數(shù),而與溶液中離子總數(shù)不一定成正比,與電解質(zhì)的強(qiáng)弱也不一定成正比。導(dǎo)電性強(qiáng)的溶液不一定是強(qiáng)電解質(zhì)溶液;強(qiáng)電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力不一定強(qiáng)于弱電解質(zhì)。溶液的導(dǎo)電能力9[例題2]往醋酸溶液中滴加稀氨水時,溶液的導(dǎo)電能力發(fā)生變化,其電流強(qiáng)度I隨加入稀氨水的體積V變化曲線圖為(B)[思考]如改成往Ba(OH2溶液中滴加稀硫酸呢?溶液的導(dǎo)電能力:主要取決于溶液中自由移動的離子的濃度及其所帶的電荷的多少。(弱電解質(zhì)濃溶液的導(dǎo)電能力可能比強(qiáng)電解質(zhì)的稀溶液導(dǎo)電能力強(qiáng))[例題2]往醋酸溶液中滴加稀氨水時,溶液的導(dǎo)電能10電解質(zhì)的電離電解質(zhì)的電離可用電離方程式表示強(qiáng)電解質(zhì)在水溶液里能全部電離;弱電解質(zhì)在水溶液里只有部分分子電離。電解質(zhì)的電離過程如何表示呢?電解質(zhì)的電離電解質(zhì)的電離可用電離方程式表示11高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件12高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件13高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件14高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件15高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件16高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件17高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件18高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件19高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件20高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件21高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件22高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件23高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件24高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件25高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件26高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件27高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件28高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件29高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件30高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件31高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件32高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件33高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件34高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件35高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件36高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件37高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件38高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件39高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件40高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件41高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件42高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件43高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件44高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件45高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件46高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件47高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件48高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件49高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件50高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件51高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件52高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件53高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件54高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件55高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件56高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件57高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件58高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件59高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件60高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件61高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件62高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件63高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件64高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件65高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件66高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件67高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件68高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件69高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件70高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件71高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)課件7256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?3高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇烁呷惠啅?fù)習(xí)離子反應(yīng)高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇烁呷惠啅?fù)習(xí)離子反應(yīng)、酸堿鹽在水溶液中的電離電離:物質(zhì)溶于水或受熱熔化時,離解成能夠自由移動的離子過程電解質(zhì):在水洛液或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔飳ο蠡衔镒ⅰ粭l件:在水溶液或熔融狀態(tài)下結(jié)果:導(dǎo)電實(shí)質(zhì):在水溶液或熔融狀態(tài)下本身能電離出自由移動的離子非電解質(zhì):在水溶液和烙融狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任感缺失是社會、家庭、學(xué)校、個人多種因素綜合影響下的產(chǎn)物。為此，要解決這一問題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，喚起和提高小學(xué)生的責(zé)任心，必須樹立多方配合、形成合力，綜合治理、協(xié)調(diào)促進(jìn)的指導(dǎo)思想，并科學(xué)有序的開展工作。一、在農(nóng)村，加強(qiáng)學(xué)校與家長、社會之間的溝通聯(lián)系，注重孩子責(zé)任感的培養(yǎng)1.家長在孩子的教育中發(fā)揮著重要作用，因此學(xué)校要加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，共同開展教育活動。適時進(jìn)行家長培訓(xùn)，引導(dǎo)家長意識到子女教育的重要性。教師注重與家長的溝通，定期家訪，隨時將學(xué)生在校表現(xiàn)情況告知家長。加大對留守兒童的關(guān)注力度。留守兒童是農(nóng)村地區(qū)的弱勢群體，教師應(yīng)多關(guān)心這些孩子，避免他們出現(xiàn)心理障礙，定期組織留守兒童參加活動，培養(yǎng)他們健康的心智，讓留守兒童快樂成長，盡可能調(diào)整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。家長要能正確處理愛與責(zé)任的關(guān)系，我們不要因?yàn)椤皭邸倍S意剝奪了孩子承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會，給他們做出不好的示范，讓他們在潛移默化中學(xué)會逃避，而不是面對現(xiàn)實(shí)，冷靜分析，尋求解決問題的方法。讓孩子親自開展一些種養(yǎng)活動也不失為一種好辦法。家長或老師可以讓孩子自己選擇一種植物或動物進(jìn)行種植和養(yǎng)護(hù)，孩子只有極其負(fù)責(zé)任地、耐心細(xì)致地做好每一步的工作，才能使動物健康長大，使花草茁壯生長。如果小動物不吃東西了，花草枯萎了，孩子們都會表露出擔(dān)心焦慮的情緒，這種“擔(dān)心焦慮”就體現(xiàn)了一種責(zé)任感;相反，當(dāng)孩子的勞動取得成功后，那種“勞動最光榮”的喜悅感又能使孩子感受到善始善終的成功感，便增強(qiáng)了孩子的責(zé)任心。2.培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感是學(xué)校德育的中心任務(wù)之一。以德育為核心的素質(zhì)教育，如果離開了社會責(zé)任感的培養(yǎng)，就不可能全面實(shí)現(xiàn)?！吧斫讨赜谘越獭保@就是說，教師要用實(shí)際行動教育學(xué)生。由于小學(xué)生沒有直觀辨別是非的能力，教師的一言一行對學(xué)生的影響至關(guān)重要，因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，教師要起到表率作用。另外要有對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育的氛圍：創(chuàng)設(shè)校園責(zé)任教育點(diǎn)。把學(xué)校的每一處硬件設(shè)施，建成美麗、規(guī)范、整潔的學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)工具。在校園充分利用校廣播臺、黑板報、墻報等媒體進(jìn)行宣傳，教育學(xué)生人人知責(zé)任，人人盡責(zé)任。讓學(xué)生了解學(xué)校各種榮譽(yù)的獲得，激發(fā)學(xué)生責(zé)任心。在班級內(nèi)開展責(zé)任感學(xué)習(xí)榜樣評比，樹立學(xué)生身邊學(xué)習(xí)典型。引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離不文明場所。編寫小學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的讀本。立足校內(nèi)，開展豐富多彩的班隊活動。如開展每周一件孝心事，爭當(dāng)孝敬父母好子女活動，“學(xué)會感恩”系列活動。3.在農(nóng)村的社會實(shí)踐中，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感。不僅有意識地培養(yǎng)學(xué)生家庭責(zé)任感，還要促使學(xué)生社會責(zé)任感的形成。學(xué)生定期上門為孤寡老人服務(wù)，為老人做一些力所能及的工作，包括精神上和物質(zhì)上的，老人就像一本書，有些閱歷學(xué)生在書上根本談不到。開展服務(wù)，使學(xué)生懂得怎樣為老人著想，得到家長和村民的認(rèn)可。另外在社會上建立德育基地，定期開展活動。，如在有關(guān)部門的幫助下，以烈士陵園為德育基地。4.強(qiáng)化前途理想教育，培養(yǎng)正確人生價值觀念。理想是前進(jìn)的燈塔，是前進(jìn)道路上的動力源泉。學(xué)校應(yīng)定期開展以理想抱負(fù)和責(zé)任教育為主題的班、隊活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。學(xué)校應(yīng)積極主動協(xié)調(diào)村委會和其它單位的關(guān)系，開展豐富多彩的文化活動、社會實(shí)踐活動，陶冶其高尚的道德情操。家庭、學(xué)校、社會三者要密切配合，根據(jù)學(xué)生愛好、特長和潛能，引導(dǎo)其確立正確的人生目標(biāo)，并指導(dǎo)、幫助學(xué)生克服重重困難，用辛勤的勞動來實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。二、科學(xué)有序的開展工作1.反復(fù)訓(xùn)練，抓出實(shí)效，這是培養(yǎng)孩子責(zé)任感時應(yīng)該遵循的一大原則。由于小學(xué)生年齡小，其知識經(jīng)驗(yàn)有著很大的局限性，當(dāng)然其行為也有著較大的可塑性，為此，在培養(yǎng)其責(zé)任感時，可以從小事做起，提出明確要求，反復(fù)訓(xùn)練，長期堅持，才能抓出實(shí)效，形成習(xí)慣。例如孩子借別人的東西，要讓孩子按時歸還;說話要講信用;損壞別人的東西要給予賠償;自己帶好每天的學(xué)習(xí)用具;及時完成作業(yè);認(rèn)真做好兩操;做錯事要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，勇于認(rèn)錯……我們應(yīng)教會孩子這些知識，并輔之以訓(xùn)練和激勵，以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。2.責(zé)任感的培養(yǎng)是一個由低到高不斷升華、不斷強(qiáng)化的過程，責(zé)任感培養(yǎng)包括對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)等幾個方面。鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)從最低層次做起，首先教育他們對自己負(fù)責(zé)，然后再逐步過渡和延伸到對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)等，形成一個多層次、由低到高螺旋上升的責(zé)任感培養(yǎng)目標(biāo)體系。同時在此過程中，又要根據(jù)各年級的學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)確定不同層次的內(nèi)容、要求和目標(biāo)。如在要求學(xué)生做到自己的事情自己做時，對低年級學(xué)生可確定早上自己準(zhǔn)時起床，自己穿好衣服等;對中年級學(xué)生可確定自己整理好自己的房間，自己歸放好學(xué)習(xí)用品，獨(dú)立完成作業(yè)等;對高年級學(xué)生可確定能做一些力所能及的家務(wù)事，自己制定學(xué)習(xí)計劃，生活有規(guī)律等。3.在培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的過程中，學(xué)校教師、家長要關(guān)注孩子在此過程中的表現(xiàn)，并注重優(yōu)化評價。一是要加強(qiáng)即時性評價，對其好的表現(xiàn)要及時進(jìn)行表揚(yáng)，以喚起學(xué)生行為的后續(xù)情感，對其表現(xiàn)不好的地方要及時指出，并幫助其分析原因，共同研究制訂改善方案，喚起學(xué)生改善行為的認(rèn)同感和內(nèi)驅(qū)力。同時要及時樹立榜樣，讓孩子身邊的榜樣去激發(fā)其內(nèi)心的趨善性，從而以此為目標(biāo)，不斷矯正自己的行為。二是要加強(qiáng)發(fā)展性評價，要注重對孩子個人行為的督促，行為教育的原理告訴我們，孩子高度的責(zé)任感的建構(gòu)，主要是通過實(shí)踐來完成的，為了督促學(xué)生更好地負(fù)起責(zé)任，我們要建立各類學(xué)生督查隊伍，不斷督促、檢查學(xué)生的責(zé)任行為，這樣一來，一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自主管理的能力，另一方面也可以從行為上不斷地去約束和規(guī)范學(xué)生，這是優(yōu)化評價的重要手段責(zé)任感作為道德情感是一個人的基本素質(zhì)。一個道德情感貧乏，缺乏責(zé)任感的人是不會真正關(guān)心他人，無法與人真誠合作的，也無法適應(yīng)未來社會的。所以讓農(nóng)村孩子學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們健全人格至關(guān)重要。在21世紀(jì)，信息化時代已經(jīng)到來,計算機(jī)在城市已經(jīng)普及，現(xiàn)在的農(nóng)村也有了相當(dāng)數(shù)量的微機(jī)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計算機(jī)也必將各個家庭。計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)教育重要的組成部分。然而,相比于城市的信息技術(shù)教學(xué),我國農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是比較落后的,存在一些不容忽視的問題。這些因素制約著中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。一、計算機(jī)教學(xué)中存在的主要問題1.學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后。目前,一部分學(xué)校里雖然建立了計算機(jī)教室和多媒體,但人均計算機(jī)數(shù)量還很少,并且缺乏維護(hù)，故障率較高。教師的教學(xué)活動基本還停留在書本講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。有相當(dāng)多的學(xué)生對計算機(jī)課程的重要性認(rèn)識不夠,缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，或者上機(jī)就是玩游戲。這種情況直接影響到計算機(jī)教育課的開設(shè),制約著中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識存在差別,接受和掌握新知識的能力也各有異同,這必然導(dǎo)致學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)所需的時間上也存在著很大的差異。例如,在布置課堂操作任務(wù)后,一些學(xué)生可能只用幾分鐘就完成了,而另一些學(xué)生可能無從入手，直到整堂課結(jié)束也還無法完成教師布置的任務(wù),這無疑又給教師對于課堂任務(wù)的設(shè)計及課堂紀(jì)律控制方面增加了難度。3.計算機(jī)的應(yīng)試教育。以“結(jié)業(yè)考試”為主導(dǎo)的教學(xué)是應(yīng)試教育最顯著的特征。由于目前計算機(jī)盡管是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科,但教師更多是注重中考中信息技術(shù)10分的分值，計算機(jī)教學(xué)只是在九年級突擊強(qiáng)化訓(xùn)練。未能在平時教學(xué)中開足課程,或者干脆沒有設(shè)置該課程。因此,一些教師純粹是為了對付考試而教學(xué),為了讓學(xué)生在考試中出好成績,一方面減少學(xué)生上機(jī)的時間,另一方面采取“填鴨式”“滿堂灌”教授一些計算機(jī)知識和概念,不斷讓學(xué)生做習(xí)題。這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮。二、解決措施1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣,才會啟動思維,才會主動去尋找解決它的辦法,才會主動獲取相關(guān)的知識,將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力,也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此,在計算機(jī)教學(xué)過程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)我接手一些新班級,總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用或極少使用過計算機(jī),根本不具備基本的計算機(jī)知識和操作能力,完完全全是個“電腦盲”。還有一些學(xué)生癡迷電腦，但只會玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊QQ,對電腦的其他用途一無所知。但是我深知:作為教師,不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題,并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直截了當(dāng)?shù)鼗卮?有的演示一遍操作過程,有的和他們作簡短的討論,有的則用另一個問題將學(xué)生的思考引向深入。除了人們平常知道的玩游戲、上網(wǎng)聊天,還可以學(xué)會搜索一些對自己有幫助的文章,學(xué)會制作簡單的網(wǎng)頁、FLASH動畫和賀卡,了解到更多的新知識,利用電腦解決學(xué)習(xí)上的一些問題等等。2.采取新穎適合學(xué)生的教學(xué)方法?！敖虩o定法”。只要能促進(jìn)學(xué)生理解、掌握知識就是一個好的教學(xué)方法。（1）實(shí)物教學(xué)法。通過實(shí)物的展示,使學(xué)生更直觀更深刻地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。講課時拿些實(shí)物進(jìn)行展示。在計算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時,課前把相關(guān)的圖片做在課件上,上課時再拿一個主機(jī)在課堂上打開,將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡、硬盤向?qū)W生展示,甚至讓學(xué)生自己動手拆裝一臺電腦。使學(xué)生能從實(shí)物中得到感性認(rèn)識,直觀地理解計算機(jī)的工作原理。我們要從計算機(jī)課程的特點(diǎn)出發(fā),用簡明、直觀的形式幫助學(xué)生掌握好計算機(jī)知識,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。（2）精講細(xì)練法。根據(jù)“課前復(fù)習(xí)——講授內(nèi)容——課后總結(jié)——收集反饋”的模式執(zhí)行教學(xué)設(shè)計。為進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,在講授新課之前,我們將上一節(jié)課所授內(nèi)容作一回顧,根據(jù)學(xué)生的反饋,如大部分學(xué)生還存在不解之處,就再一次進(jìn)行詳細(xì)講解;對于個別的問題就安排于課后予以個別輔導(dǎo)。授課完畢后,留幾分鐘解決學(xué)生提出的疑難問題,使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)是否全面掌握課堂所授內(nèi)容。3.運(yùn)用分層教學(xué)模式。（1）教學(xué)目標(biāo)的分層導(dǎo)學(xué):設(shè)置多元級的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體可以把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)區(qū)分為達(dá)標(biāo)、中級、高級等不同發(fā)展水平層次的目標(biāo)維度,這樣,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定發(fā)展方向和水平要求,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。在確保每位學(xué)生達(dá)到基本要求的前提下,課堂上的分層導(dǎo)學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生有個性、有創(chuàng)意地發(fā)展自己。以教學(xué)《打字練習(xí)》一課為例,對于低層次的學(xué)生,要求學(xué)生能夠嚴(yán)格按照鍵盤指法,正確地輸入26個英文字母;對于中層次的學(xué)生,要求能夠較熟練地掌握鍵盤指法,正確快速地輸入26個英文字母;高層次的學(xué)生,要求能夠熟練地掌握鍵盤指法,正確快速地輸入26個英文字母和10個阿拉伯?dāng)?shù)字。（2）教學(xué)過程的分層導(dǎo)學(xué):組織有差異的教學(xué)活動。在教學(xué)中,教師只講授知識的精華部分,并通過問題誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師設(shè)置的問題增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力,自主實(shí)踐,并在教師啟發(fā)引導(dǎo)下能分析問題、理解問題,及時調(diào)整解決問題的方法,從而掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中通過教師的分層設(shè)疑、分層釋疑、分層輔導(dǎo),再結(jié)合學(xué)生的分層練習(xí)、分層反饋,努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化組合,充分體現(xiàn)分層導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的差異性。（3）教學(xué)檢測的分層導(dǎo)學(xué):布置多樣化的綜合練習(xí)。分層導(dǎo)學(xué)要求教師注重分層概念的理解和把握,不是簡單地根據(jù)學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成A、B、C等若干的層次,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的已有水平和知識技能,選擇適合自己的學(xué)習(xí)平臺。在這個過程中,學(xué)生的參與性和達(dá)成度都得到了體現(xiàn)。他們能從差異中找到教學(xué)平衡點(diǎn),使每位學(xué)生都有選擇適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。初中計算機(jī)教學(xué)主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計算機(jī)的興趣,鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情,讓學(xué)生初步掌握計算機(jī)的基本操作技能并應(yīng)用于實(shí)踐,注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新思維以及自學(xué)能力。在有限的條件下,根據(jù)學(xué)生目前的實(shí)際情況利用這樣的方法進(jìn)行多樣化的教學(xué)還是有其可行性的。計算機(jī)學(xué)科是一門新興的、發(fā)展迅速的學(xué)科,為了緊跟科技的發(fā)展,中學(xué)計算機(jī)教材內(nèi)容的更新頻率相對較高,教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù),還需要我們每一個計算機(jī)學(xué)科教師共同努力、研究。高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國高三一輪74高三一輪復(fù)習(xí)離子反應(yīng)高三一輪復(fù)習(xí)75、酸堿鹽在水溶液中的電離電離:物質(zhì)溶于水或受熱熔化時,離解成能夠自由移動的離子過程電解質(zhì):在水洛液或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔飳ο蠡衔镒ⅰ粭l件:在水溶液或熔融狀態(tài)下結(jié)果:導(dǎo)電實(shí)質(zhì):在水溶液或熔融狀態(tài)下本身能電離出自由移動的離子非電解質(zhì):在水溶液和烙融狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物、酸堿鹽在水溶液中的電離76強(qiáng)電解水溶液中或熔融狀態(tài)下全部電離成離子的電解質(zhì)。如Nacl、NaOH、鹽酸等弱電解蜃水溶液中或熔融狀態(tài)下部分電離成離子的電解質(zhì)。如NH3H2O、醋酸等。強(qiáng)弱電解質(zhì)的區(qū)別:強(qiáng)電解質(zhì)弱電解質(zhì)電離程度完全部分溶液里粒子水合離子分子、水合離子同條件下導(dǎo)電性強(qiáng)弱物質(zhì)類別強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、大多數(shù)鹽弱酸、弱堿、水「化合物類型離子化合物,某些共價化合物某些共價化合物強(qiáng)電解水溶液中或熔融狀態(tài)下全部電離成離子77總結(jié):強(qiáng)堿(KOHNaOH)在水溶液中強(qiáng)電解質(zhì)大部分鹽NaSo)「就熔融狀態(tài)全部電離強(qiáng)酸(HC|H2SO)僅在水溶液中全部電離活潑金屬氧化物電解質(zhì)弱酸(H2cO2CH2c0o)僅在水溶液中部分化合物電離弱電解質(zhì)弱堿[NH4H.u(oH水(H20部分電離非電解質(zhì)(非金屬氧化物、大部分有機(jī)物蔗糖乙醇在水溶液和不電離熔融狀態(tài)中總結(jié):78歸納小結(jié)(1)電解質(zhì)本身不導(dǎo)電,必須在熔化或溶于水時導(dǎo)電(2)電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因:存在自由移動的離子(3)電解質(zhì)、非電解質(zhì)都是化合物。單質(zhì)、溶液既不是電解質(zhì),也不是非電解。水身電離的化合物。4)電解質(zhì)應(yīng)是在一定條件下某些化合物,像SO3、SO2、CO2、NH3,它們?nèi)苡谒闪穗娊赓|(zhì)而導(dǎo)電,但本身是非電解質(zhì)(5)電解質(zhì)的強(qiáng)弱與其溶解性無關(guān)。某些鹽如BaSO4AgC等雖難溶于水,但溶于水的部分是完全電離的,所以它們是強(qiáng)電解質(zhì)。(6)電解質(zhì)的強(qiáng)弱與溶液導(dǎo)電性無必然聯(lián)系。溶液的導(dǎo)電性強(qiáng)弱主要與溶液中離子濃度大小、離子所帶的電有關(guān)歸納小結(jié)79電解質(zhì)在水溶液中的電離以及電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性1.電解質(zhì)溶于水或受熱熔化時離解成自由移動離子的過程稱為電離。2.與金屬的導(dǎo)電原理(通過內(nèi)部自由電子的定向移動)不同,電解質(zhì)溶液之所以能夠?qū)щ?是因?yàn)槿芤褐写嬖谧杂梢苿拥碾x子;在一定濃度范圍內(nèi),溶液導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱與溶液中離子的濃度有關(guān):離子濃度越高,溶液的導(dǎo)電能力越強(qiáng)。電解質(zhì)在水溶液中的電離以及電解80圖點(diǎn)題1金屬導(dǎo)電的原因是的定向移動,電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因是自由移動的的定向移動。若升高溫度,金屬的導(dǎo)電性(填“增強(qiáng)”、“減弱”或“不變”,下同),弱電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性向CHCOO溶液中加入少量NaOH固體,溶液的導(dǎo)電性,其原因是電解質(zhì)由電解質(zhì)轉(zhuǎn)變成電解質(zhì),溶液中自由移動的離子濃度增大。長緊自由電子;陽離子:減1增增副強(qiáng)圖點(diǎn)題1金屬導(dǎo)電的原因是的定向81溶液的導(dǎo)電能力(1)離子化合物一般在水溶液中和熔化狀態(tài)下都