時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝高壓斷路器培訓(xùn)資料高壓斷路器培訓(xùn)資料時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝高壓斷路器培訓(xùn)資料高壓斷路應(yīng)用教程淮南平圩電力檢修工程有限公司電氣目錄4第一章、高壓斷路器基礎(chǔ)知識·4第二章、斷路器的基本動作形式484第三章、zN12型斷路器概跡684第四章、真空滅弧室結(jié)構(gòu)及原理n884第五章、zN12型斷路器檢修112一、積累知識巧婦難為無米之炊，創(chuàng)新必須以知識的積累為基礎(chǔ)。一個人的知識經(jīng)驗越豐富，創(chuàng)新意識產(chǎn)生的機(jī)會就越多。直覺與一個人的知識經(jīng)驗有密切的關(guān)系。通常，我們把活躍于顯意識的知識經(jīng)驗稱為"知識塊"，而把沉積于潛意識的知識經(jīng)驗稱為"潛知"。"知識塊"積累越多，形成各種聯(lián)想的可能性就越大。這樣，當(dāng)面臨某一情境時，就能在極短的時間里，憑直覺識別。教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)新意識的積累。創(chuàng)新意識主要表現(xiàn)在能夠同中求異，異中見同，平中見奇，具有質(zhì)疑品質(zhì)和問題意識。如《草船借箭》，別人想到的都是"造"箭，獨(dú)諸葛亮想到用"借"的方式智取10萬枝箭，成為千古絕唱。教授這篇課文時，不僅要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他奇妙的創(chuàng)新之舉，而且也要體會諸葛亮創(chuàng)新意識的直覺基礎(chǔ)--知人心，曉天文，懂地理。這正是創(chuàng)新意識品質(zhì)，同樣是創(chuàng)新意識方法戰(zhàn)勝了常態(tài)意識方法。教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)新意識并不是天上掉下來的餡餅，而是有其深厚的知識積累。在日常教學(xué)中幫助學(xué)生積累知識經(jīng)驗，為創(chuàng)新直覺的培養(yǎng)提供物質(zhì)前提。語文課本中這樣的例子舉不勝舉：《鹿柴》中的"空山不見人，但聞人語響。"用"聲"反襯"靜"，"返景入深林，復(fù)照青臺上。"用"光"反襯"暗"。這首詩中創(chuàng)新意識的運(yùn)用使其寥寥數(shù)筆便刻畫了一個栩栩如生的境界。別人寫小動物總愛寫其可愛的一面，老舍卻從"性格古怪"入物，同中求異。《司馬光》中別人想的都是"讓人離開水"，而司馬光想的卻是"讓水離開人"。再如作文教學(xué)，如果我們再自欺欺人地布置《一件小事》、《一件難忘的事》、《一件有意義的事》......那么我們只能生產(chǎn)出一批應(yīng)試作文的機(jī)器。這樣的教學(xué)，不可能教出具有創(chuàng)新意識的人。教師應(yīng)善于把握教材中的這些點(diǎn)滴契機(jī)，除了課本，教師應(yīng)從不同的渠道為學(xué)生提供創(chuàng)新意識的空間。二、激發(fā)靈感創(chuàng)新源于靈感，沒有靈感就沒有創(chuàng)造。從心理學(xué)角度看，靈感是創(chuàng)造活動達(dá)到高潮時出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人的注意力高度集中在思考的問題上，意識處于十分清晰、敏銳的狀態(tài)下，意識活動極為活躍，因此，新思路、新形象、新觀念往往一下子就從頭腦中冒了出來。靈感是直覺被激活的火花，是創(chuàng)造意識中出現(xiàn)的復(fù)雜的心理現(xiàn)象。"厚積而薄發(fā)"：厚積是直覺積累，薄發(fā)是靈感閃現(xiàn)。在教學(xué)《林海》一課時，為了讓學(xué)生體會文章的語言文字美，我采用了"比較"的方法，出示了兩個句子：1.綠顏色真多呀，數(shù)不勝數(shù)。2.多少種綠顏色呀，深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢?。ㄕn文原句）同學(xué)們都知道2句好，問得深入一些："為什么2句好？"在固定思路和習(xí)慣的引導(dǎo)下，學(xué)生大多千篇一律地回答："生動。"我啟發(fā)學(xué)生："用上修辭方法說一說好在哪里？"一個學(xué)生靈機(jī)一動："1句像一杯白開水，喝了就忘，2句像可樂，喝了還想喝。"教師要把握教育時機(jī)，善于點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的靈感，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生享受到意識創(chuàng)造的快樂。靈感被激活，意識的閘門一旦打開，便一瀉千里，暢快淋漓。在這樣的訓(xùn)練中，語言和意識同時得到訓(xùn)練。又例如給水果拼盤起名字，開始學(xué)生起的名字都很普通："百花齊放"、"一枝獨(dú)秀"等，我啟發(fā)他們進(jìn)行求異意識，換個角度看。例如站在"水果的一生"的角度看，可以起名："最后的時刻"。受到啟發(fā)，一個學(xué)生站在小螞蟻的角度給果盤起了個名字："迷宮"，還有個學(xué)生沒帶水果，他用別人不用的水果皮做了個拼盤，起名"果盤吃完以后"。對于靈感，要善于捕捉，要引導(dǎo)學(xué)生通過求異意識擺脫意識定勢，打破按固定思路、習(xí)慣考慮問題的枷鎖，使學(xué)生敢于大膽地想，大膽地說，聽、說、讀、寫更富有創(chuàng)造力，從而激發(fā)創(chuàng)新靈感。三、培養(yǎng)想象力想象比知識更重要。人類歷史上，許多偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)發(fā)明都來自科學(xué)家的"突發(fā)奇想"和"異想天開"。事物的表象會引發(fā)人的一連串聯(lián)想，聯(lián)想的深度和廣度直接影響著人的創(chuàng)造力。訓(xùn)練學(xué)生的想象能力是創(chuàng)新意識訓(xùn)練的有利措施，特別是兒童的"奇思妙想"和"異想天開"，是最有創(chuàng)造潛力的。一次，我在課堂上提了這么一個問題："核桃，人人都愛吃，可是要敲碎核桃殼取出完整的核桃仁卻十分麻煩。你有什么好辦法？"同學(xué)們提出了許多奇思妙想，有的說："讓農(nóng)民伯伯改良核桃的品種，使核桃成熟時自動裂開。"有的說："發(fā)明一種機(jī)器，專門去核桃殼。"還有的說："老師，足球的氣打得太足就會炸，如果往核桃里打氣，讓核桃也炸開行嗎？"我和同學(xué)們聽著，都不由得為這些富有創(chuàng)造性的想法而激動起來，集體的智慧調(diào)動了個人的智慧，大家暢所欲言，開闊了意識。有個小女孩突發(fā)奇想：如果蘋果是方的，就不會到處亂滾了。他爸爸受女兒的啟發(fā)，將各種形狀的玻璃容器套在剛長出的西瓜上，培育出了便于運(yùn)輸?shù)姆轿鞴??？梢姡囵B(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識有多重要。事實上，正是喜歡"異想天開"的孩子，才是最有創(chuàng)造潛力、最具發(fā)展前途的人。因此，教師和家長應(yīng)大膽面對孩子的想象，不要把孩子的"異想天開"視作"怪癖"，挫傷他們，應(yīng)加倍關(guān)注愛幻想、愛標(biāo)新立異、有獨(dú)特見解的孩子，充分挖掘其"異想天開"中的合理因素，使他們敢想敢說，勇于創(chuàng)新。美國和日本早在70年前就十分重視創(chuàng)新意識和能力的訓(xùn)練。陶行知先生說："處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人......"每個人的身上都蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造潛能，然而這種創(chuàng)造潛能猶如干柴，只有教師用不懈追求的熱情才能點(diǎn)燃。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是每一位教師肩負(fù)的神圣而艱巨的任務(wù)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對作文評改的教學(xué)建議是：“要考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！弊魑脑u改應(yīng)該是一個反思、合作、提高的過程。在這樣一個標(biāo)準(zhǔn)之下，筆者對現(xiàn)今作文評改進(jìn)行了思考，嘗試構(gòu)建作文評改的有效模式。教師在作文評改中面臨尷尬處境。筆者在本校語文教師作文評改現(xiàn)狀的一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在作文評改中花了大量的時間和精力，而學(xué)生大都只是看一下分?jǐn)?shù)和評語，根據(jù)教師評語反思重構(gòu)的學(xué)生數(shù)為零，教師對作文評改稱之為“雞肋”。因此，我們迫切需要改變傳統(tǒng)落后的作文評改模式，讓學(xué)生成為作文評改的主人。下文對幾種有效的作文評改模式構(gòu)建進(jìn)行具體說明。一、作文“自改”模式的構(gòu)建從字面看，這種作文評改方法好像是不關(guān)教師什么事。如果教師引導(dǎo)得當(dāng)、訓(xùn)練到位，語文教師確實可以從繁重的作文評改中解脫出來，取得良好的教學(xué)效果。1.擇優(yōu)集體批改教師先瀏覽一部分作文，了解此次作文共同的優(yōu)缺點(diǎn)，然后選擇若干篇寫得較好或出現(xiàn)典型問題的具有代表性的文章，由學(xué)生在課堂上集體批改。筆者常把準(zhǔn)備集中批改的作文印成講義發(fā)給每個學(xué)生，一般選擇出現(xiàn)典型問題的作文作為重點(diǎn)批改的對象，也選印幾篇優(yōu)秀作文供學(xué)生參考。學(xué)生先自改，然后在全班組織討論，進(jìn)一步修改。具體做法如下：(1)挑選樣本——確立修改目標(biāo)。批改目標(biāo)的確立依據(jù)有二：一是依據(jù)本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)，比如審題、立意、材料的運(yùn)用等；二是依據(jù)本次作文的實際情況，即學(xué)生習(xí)作反映出的比較集中的問題。(2)課前討論——充分醞釀，初步修改。講義發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生可以隨時討論、充分醞釀，從而為課堂修改做好充分的準(zhǔn)備。(3)課堂爭鳴——理論導(dǎo)引，二次修改。課堂批改完全是開放式的，作者在虛心接受師生批評的同時又據(jù)理力爭，課堂討論異常熱烈。(4)課后修改——運(yùn)用理論，三次修改。反復(fù)、激烈的爭鳴形成了更為鮮明的寫作要求，讓學(xué)生批改剩余的作文。實際上，學(xué)生已經(jīng)在運(yùn)用他們所獲得的寫作理論提出修改意見，由教師執(zhí)筆，按大家的意見修改。2.小組批改法在經(jīng)過集體批改的訓(xùn)練之后，學(xué)生初步掌握了一定的寫作理論，對寫作的辨別能力有了一定的提高，這時，就可以把批改權(quán)移交給學(xué)生一部分，即教師不再挑選樣本，而是按照寫作水平的高低搭配作文批改小組，每四五人為一組，小組內(nèi)交叉評改，然后每組選出1～2本有代表性的作文，向全班闡述本組的評改意見，然后各組之間進(jìn)行交流。小組批改充分發(fā)揮了學(xué)生的集體作用和主體作用。集體作用是指在大部分學(xué)生還不能獨(dú)立對習(xí)作進(jìn)行評價的情況下，組成小組研討，既可避免全班討論頭緒太多、太繁雜、效率太低的弊端，又可避免獨(dú)自修改六神無主、信度不高的缺點(diǎn)。主體作用就是把評價權(quán)基本交給學(xué)生。只是在雙方爭執(zhí)不下時，教師發(fā)表一下自己的看法。這一“看法”主要讓爭論雙方明白，堅持己見必須同時以理服人，而這個“理”實際上滲透的還是寫作理論對寫作實踐的指導(dǎo)，而且小組批改時間短、效率高，兩節(jié)課修改完畢，不占用學(xué)生課余時間。3.學(xué)生互改學(xué)生互改與小組評改法的不同在于，把四人合作改為兩人，方法步驟大致同上。這樣組織方法更加靈活，可以是同桌、前后桌，也可以是自由組合；時間也易于安排，可在課上，可在課下。此種方法應(yīng)在學(xué)生基本掌握了一篇文章優(yōu)劣的標(biāo)尺、具備了相應(yīng)的能力后再實行。學(xué)生互改經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形：互改引發(fā)兩個人的爭議，引起了廣泛的爭論，于是自然找到教師裁決。實際上，學(xué)生互改變成另外一種更加主動的師生同批同改。4.自我修改自我修改，這是一種更具根本性的改法。它一般是在教師先看一部分作文，掌握了共同的優(yōu)缺點(diǎn)，又進(jìn)行講評之后，讓學(xué)生按教師的要求去修改自己的文章。每篇作文的修改應(yīng)有一至兩個重點(diǎn)，使修改目標(biāo)明確、效果理想。自我修改之后，還要寫“后記”。內(nèi)容包括：優(yōu)點(diǎn)及其原因；缺點(diǎn)及其原因；修改方法。還有一種自我修改，是在學(xué)生打好稿之后，自己反復(fù)斟酌、修改，直到滿意為止。教師組織學(xué)生自改作文，需要做好以下幾點(diǎn)工作：1.宏觀把握，搭好學(xué)生的互批平臺。在學(xué)生評改之前，教師要認(rèn)真閱讀學(xué)生全部的作文，對學(xué)生本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)以及各個方面的問題做到心中有數(shù)，并針對這些問題指出本次作文批改的導(dǎo)向。2.為學(xué)生的自改做示范，從而使學(xué)生掌握自改的方法。教師應(yīng)從評改的內(nèi)容和評語兩方面為學(xué)生自改作好示范。3.對學(xué)生自改起指導(dǎo)和裁決作用。無論是哪種自改的方法，學(xué)生都會提出一些問題，發(fā)生一些爭執(zhí)，這就需要教師解決疑難、裁決是非。4.檢查學(xué)生的自改情況。學(xué)生自改往往存在各種問題，因此檢查是重要的一環(huán)。采用學(xué)生自改為中心的作文評改方式，優(yōu)勢有：1.提高學(xué)生作文的能力，并且有效地改善學(xué)生的作文思辨能力。2.減輕教師負(fù)擔(dān)，采用學(xué)生自改的方式，一個班的作文本大約兩個小時就可完成。當(dāng)然，這種方法存在的問題也較為突出：學(xué)生的傳統(tǒng)作文評改方式需要轉(zhuǎn)變，有些學(xué)生不愿意自改；自改時，往往有學(xué)生違反課堂紀(jì)律，課堂秩序難以維持；一些學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，自改質(zhì)量較差；有教師非議；有學(xué)生家長反對等。這些問題，需要教師耐心的工作和積極的溝通。如果教師在學(xué)生自改作文中體現(xiàn)出傳統(tǒng)作文評改所不具備的優(yōu)勢，那么這些問題都能解決。二、“集裝”式作文評改模式的構(gòu)建1.建立學(xué)生作文批讀“集裝箱”。在平時的訓(xùn)練學(xué)生作文時，我們不可能要求學(xué)生的習(xí)作在謀篇布局、遣詞造句上同時達(dá)到一個高度，但我們可以通過習(xí)作實現(xiàn)作文能力的提高和進(jìn)步。筆者仿照中考的作文評分標(biāo)準(zhǔn)制成“集裝箱”，對每個學(xué)生作文在某個或某些方面取得的突出成績均“記錄在案”，通過分項點(diǎn)評，逐一落實學(xué)生作文情況，對癥指導(dǎo)學(xué)生作文。在真誠的師生互動中，學(xué)生作文水平必定會有質(zhì)的提高。2.課堂“集裝”講評。新穎的標(biāo)題、精巧的詞語、別致的比喻句、富有氣勢的排比句、感情真摯的篇章等，都成為我們課堂作文講評的項目。將在這些項目上取得的成果“集裝”在一起并標(biāo)上學(xué)生的姓名，在課堂上將學(xué)生習(xí)作中的“珠子”一個一個讀給學(xué)生聽，作文講評課堂必定會時而稱嘖之聲冒起、時而掌聲響起。當(dāng)我們從各個方面對學(xué)生作文進(jìn)行贊賞時，激勵的不僅僅是某個學(xué)生，它會影響學(xué)生或保持優(yōu)勢并進(jìn)一步，或?qū)W習(xí)、借鑒、模仿其他同學(xué)的可學(xué)之處，使作文躍上一個新的平臺。3.張貼“集裝”對照。對一次學(xué)生作文進(jìn)行“集裝”批讀，品讀和訓(xùn)練的也只是學(xué)生某個或某些方面的作文能力，離我們?nèi)嬗?xùn)練學(xué)生的作文、提高學(xué)生作文能力的目標(biāo)還有很大距離。但是積跬步而致千里，當(dāng)我們將每次的“集裝”張貼之后，學(xué)生作文的優(yōu)秀之處既得到了教師和同學(xué)們的肯定，又使其在與其他同學(xué)的對照中明確了今后作文努力的方向。另外，還有一個更大的好處在于，將作文講評后的“集裝”張貼，還成為學(xué)生今后作文收集資料、整理素材、積累寫作技巧和總結(jié)作文經(jīng)驗的好方式。三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的作文評改模式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的作文評改，是指在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上開展學(xué)生作文互改點(diǎn)評活動。計算機(jī)的普及，為在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行作文評改提供了可能。學(xué)生已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)作為一種重要的交流平臺，教師如能以真誠平等的態(tài)度參與其中，就能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，切實提高作文評改的效率。首先，網(wǎng)絡(luò)為評改活動提供了非常便利的網(wǎng)上交流方式，人人能夠參與，可以確保學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生主動參與作文評改的全過程。其次，它提高了教師個別化教學(xué)的程度。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以隨時對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，而不影響其他學(xué)生的評改活動。再次，不受時間的約束，學(xué)生有考慮的時間，避免了紙質(zhì)作文難保存的不足。這些都是傳統(tǒng)作文評改教學(xué)手段所無法企及的。在利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行作文評改時，首先應(yīng)該讓學(xué)生接納你。當(dāng)筆者剛出現(xiàn)在班級QQ群里時，許多學(xué)生就下線了，QQ群是學(xué)生比較私密的空間，他們對教師有本能的戒備，教師需要用真誠和信任讓學(xué)生接納。其次，將要評改的文章放在QQ群里，學(xué)生的評價是盲目的，教師需要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。在輕松又較為隨意的氛圍中達(dá)到作文評改的目的，在學(xué)生作文時更多些理性的思考與實踐的積累。參考資料：1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，北京師范大學(xué)出版社。2.章熊《中國當(dāng)代寫作與閱讀測試》，四川教育出版社。3.韋志成《作文教學(xué)論》，廣西教育出版社。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝高壓斷路器培訓(xùn)資料高壓斷路器培訓(xùn)資1高壓斷路應(yīng)用教程淮南平圩電力檢修工程有限公司電氣高壓斷路應(yīng)用教程2目錄4第一章、高壓斷路器基礎(chǔ)知識·4第二章、斷路器的基本動作形式484第三章、zN12型斷路器概跡684第四章、真空滅弧室結(jié)構(gòu)及原理n884第五章、zN12型斷路器檢修112目錄3第一章、高壓斷路器基礎(chǔ)知識41.1高壓斷路器的用途和類型412高壓斷路器的基本要求41.3高壓斷路器的技術(shù)特性414開關(guān)電弧的形成和熄滅第一章、高壓斷路器基礎(chǔ)知識41.1、高壓斷路器的用途和類型高壓斷路器的用途和類型高壓斷路器是電力系統(tǒng)中發(fā)、送、變、配電接通、分?jǐn)嚯娐泛捅Ｗo(hù)電路的主要設(shè)備。它具有完善的滅弧裝置,正常運(yùn)行時,來接通和開斷負(fù)荷電流,在某些電氣主接線中,還擔(dān)任改變主接線運(yùn)方式的在務(wù)。故障時,用來開斷短路電流,切除障電路。高壓斷路器是電力系統(tǒng)中最重要的開關(guān)設(shè)備之它起著控制和保護(hù)電力設(shè)備的雙重作用:(1)控制作用:根據(jù)電力系統(tǒng)運(yùn)行的需要,將部分或全部電力設(shè)備或線路投入或退出運(yùn)行應(yīng)將故障部分從系統(tǒng)中快速切除,防止事故擴(kuò)大保護(hù)系統(tǒng)中各類電氣設(shè)損壞,保證系統(tǒng)的安全運(yùn)行。1.1、高壓斷路器的用途和類型51.1、高壓斷路器的用途和類型(高壓斷路器是電力系統(tǒng)中最重要、最復(fù)爭雜的電器設(shè)備。斷路器的基本理論和工作原理牽涉面較廣,內(nèi)容龐雜,即有電磁學(xué)理論也有熱學(xué)和力學(xué)理論。在電磁學(xué)和熱學(xué)方面既有場有又路,既有穩(wěn)態(tài)過程也有暫態(tài)過程;在力學(xué)方面涉及到靜力學(xué)、動力學(xué)、流體力學(xué)和空氣動力學(xué)方面的內(nèi)容。此外還涉及到電工材料、絕緣、放電、試驗等多項技術(shù),并隨著時代的發(fā)展內(nèi)容不斷擴(kuò)充和更新,如計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用等。有關(guān)內(nèi)容不只用于高壓斷路器,還可用于包括高壓電器、低壓電器等各種電氣設(shè)備。1.1、高壓斷路器的用途和類型61.1、高壓斷路器的用途和類型(IEC:高壓斷路器能承載、關(guān)合和開斷運(yùn)行線路的正常電流,也能在規(guī)定時間內(nèi)承載關(guān)合及開斷規(guī)定的異常電流(如短路電流)的開關(guān)設(shè)備,是電力系統(tǒng)的保護(hù)和操作的重要電氣裝置。)4通?？砂匆韵聝煞N方式對開關(guān)裝置進(jìn)行分類41.按電壓等級分:4(1)額定電壓大于或等于1kV的開關(guān)設(shè)備稱為高壓開關(guān)。如:斷路器、負(fù)荷開關(guān)、隔離開關(guān)、高壓熔斷器4(2)額定電壓低于1kV的開關(guān)設(shè)備稱為低壓開關(guān)。如:自動空氣開關(guān)、接觸器、磁力起動器、閘刀開關(guān)、低壓熔斷器1.1、高壓斷路器的用途和類型71.1、高壓斷路器的用途和類型42.按作用分4(1)只用于接通和斷開電路正常負(fù)荷電流的開關(guān)設(shè)備。如:負(fù)荷開關(guān)、接觸器4(2)只能用于斷開不正常狀態(tài)和故障電流的開關(guān)設(shè)備。如:熔斷器4(3)既能接通和斷開正常負(fù)荷電流又能接通和斷開不正常狀態(tài)和故障電流的開關(guān)設(shè)備。如:斷路器、自動空氣開關(guān)4(4)不能用于斷開負(fù)荷電流,也不能用于斷開不正常及故障電流的開關(guān)設(shè)備。如:隔離開關(guān)、閘刀開關(guān)1.1、高壓斷路器的用途和類型81.1、高壓斷路器的用途和類型高壓斷路器裝設(shè)的地點(diǎn)不同,分為戶內(nèi)(N)和(W)兩種形式、按斷路器的滅弧介質(zhì)和作用原理,可分為下列主要類型(1)油斷路器:它是以變壓器油來作為滅弧和絕緣介質(zhì)的斷路器,又可分為多油和少油兩種類型(2)SF6斷路器:它是以SF6氣體作為滅弧和絕緣介質(zhì)的斷路器;(3)真空斷路器:它是以高真空度的介質(zhì)來熄弧的斷路器。指觸頭在高真空中關(guān)合和開斷的斷路器;4)壓縮空氣斷路器:它是以高速流動的壓縮空氣來作為滅弧介質(zhì)的斷路器;1.1、高壓斷路器的用途和類型91.1、高壓斷路器的用途和類型(5)自產(chǎn)氣斷路器:它是利用固體介質(zhì)受電弧作用分解氣體來熄弧的斷路器;(6)磁吹斷路器:它是利用電磁力驅(qū)使電弧進(jìn)入絕緣狹縫中,拉長、冷卻電弧來熄弧的斷路器我國生產(chǎn)的高壓斷路器的類型很多,其型號的含義如下:其中表示產(chǎn)品名稱的字母含義S為少油斷路器;D為多油斷路器:K為空氣斷路罨:z為真空斷路器C為磁吹斷路器標(biāo)志的學(xué)母:如G為改進(jìn)型;F為分相操作;D增容;W防污;Q耐震。根據(jù)控制和保護(hù)的電氣設(shè)備不同,高壓斷路器大致可分為以下幾類型1.1、高壓斷路器的用途和類型101.1、高壓斷路器的用途和類型(1)發(fā)電機(jī)斷路器控制和保護(hù)發(fā)電機(jī)用的斷路器,斷路器的額定電壓在1.5-36K范圍內(nèi),額定電流及2:這里樣A公同為例,A公司具有不同類型的發(fā)電機(jī)斷路器,其中有HG和H型中等容量的SF6斷路器;有特大容量的DR型壓縮空氣斷路器(大亞灣核電);還有中小容量的Ⅶ4G型真空斷路器(2)輸電斷路器用于110(63)KV及以上輸電系統(tǒng)中的斷路器。其中110KV、220KV電壓等級使用的斷路器稱為高壓斷路器,330KV及以上電壓等級使用的斷路器稱為超高壓斷路器。1.1、高壓斷路器的用途和類型11高壓斷路器培訓(xùn)資料課件12高壓斷路器培訓(xùn)資料課件13高壓斷路器培訓(xùn)資料課件14高壓斷路器培訓(xùn)資料課件15高壓斷路器培訓(xùn)資料課件16高壓斷路器培訓(xùn)資料課件17高壓斷路器培訓(xùn)資料課件18高壓斷路器培訓(xùn)資料課件19高壓斷路器培訓(xùn)資料課件20高壓斷路器培訓(xùn)資料課件21高壓斷路器培訓(xùn)資料課件22高壓斷路器培訓(xùn)資料課件23高壓斷路器培訓(xùn)資料課件24高壓斷路器培訓(xùn)資料課件25高壓斷路器培訓(xùn)資料課件26高壓斷路器培訓(xùn)資料課件27高壓斷路器培訓(xùn)資料課件28高壓斷路器培訓(xùn)資料課件29高壓斷路器培訓(xùn)資料課件30高壓斷路器培訓(xùn)資料課件31高壓斷路器培訓(xùn)資料課件32高壓斷路器培訓(xùn)資料課件33高壓斷路器培訓(xùn)資料課件34高壓斷路器培訓(xùn)資料課件35高壓斷路器培訓(xùn)資料課件36高壓斷路器培訓(xùn)資料課件37高壓斷路器培訓(xùn)資料課件38高壓斷路器培訓(xùn)資料課件39高壓斷路器培訓(xùn)資料課件40高壓斷路器培訓(xùn)資料課件41高壓斷路器培訓(xùn)資料課件42高壓斷路器培訓(xùn)資料課件43高壓斷路器培訓(xùn)資料課件44高壓斷路器培訓(xùn)資料課件45高壓斷路器培訓(xùn)資料課件46高壓斷路器培訓(xùn)資料課件47高壓斷路器培訓(xùn)資料課件48高壓斷路器培訓(xùn)資料課件49高壓斷路器培訓(xùn)資料課件50高壓斷路器培訓(xùn)資料課件51高壓斷路器培訓(xùn)資料課件52高壓斷路器培訓(xùn)資料課件53高壓斷路器培訓(xùn)資料課件54高壓斷路器培訓(xùn)資料課件55高壓斷路器培訓(xùn)資料課件56高壓斷路器培訓(xùn)資料課件57高壓斷路器培訓(xùn)資料課件58高壓斷路器培訓(xùn)資料課件59高壓斷路器培訓(xùn)資料課件60高壓斷路器培訓(xùn)資料課件61高壓斷路器培訓(xùn)資料課件62高壓斷路器培訓(xùn)資料課件63高壓斷路器培訓(xùn)資料課件64高壓斷路器培訓(xùn)資料課件65高壓斷路器培訓(xùn)資料課件66高壓斷路器培訓(xùn)資料課件67高壓斷路器培訓(xùn)資料課件68高壓斷路器培訓(xùn)資料課件69高壓斷路器培訓(xùn)資料課件70高壓斷路器培訓(xùn)資料課件71高壓斷路器培訓(xùn)資料課件72高壓斷路器培訓(xùn)資料課件73高壓斷路器培訓(xùn)資料課件74高壓斷路器培訓(xùn)資料課件75高壓斷路器培訓(xùn)資料課件76高壓斷路器培訓(xùn)資料課件77高壓斷路器培訓(xùn)資料課件78高壓斷路器培訓(xùn)資料課件79高壓斷路器培訓(xùn)資料課件80高壓斷路器培訓(xùn)資料課件81高壓斷路器培訓(xùn)資料課件82高壓斷路器培訓(xùn)資料課件83高壓斷路器培訓(xùn)資料課件84高壓斷路器培訓(xùn)資料課件85高壓斷路器培訓(xùn)資料課件86高壓斷路器培訓(xùn)資料課件87高壓斷路器培訓(xùn)資料課件88高壓斷路器培訓(xùn)資料課件89高壓斷路器培訓(xùn)資料課件90高壓斷路器培訓(xùn)資料課件91高壓斷路器培訓(xùn)資料課件92高壓斷路器培訓(xùn)資料課件93高壓斷路器培訓(xùn)資料課件94高壓斷路器培訓(xùn)資料課件95高壓斷路器培訓(xùn)資料課件96高壓斷路器培訓(xùn)資料課件97高壓斷路器培訓(xùn)資料課件98高壓斷路器培訓(xùn)資料課件99高壓斷路器培訓(xùn)資料課件100高壓斷路器培訓(xùn)資料課件101高壓斷路器培訓(xùn)資料課件102高壓斷路器培訓(xùn)資料課件103高壓斷路器培訓(xùn)資料課件104高壓斷路器培訓(xùn)資料課件105高壓斷路器培訓(xùn)資料課件106高壓斷路器培訓(xùn)資料課件107高壓斷路器培訓(xùn)資料課件108高壓斷路器培訓(xùn)資料課件109高壓斷路器培訓(xùn)資料課件110高壓斷路器培訓(xùn)資料課件111高壓斷路器培訓(xùn)資料課件112高壓斷路器培訓(xùn)資料課件113高壓斷路器培訓(xùn)資料課件114高壓斷路器培訓(xùn)資料課件115高壓斷路器培訓(xùn)資料課件116高壓斷路器培訓(xùn)資料課件117高壓斷路器培訓(xùn)資料課件118高壓斷路器培訓(xùn)資料課件119高壓斷路器培訓(xùn)資料課件120高壓斷路器培訓(xùn)資料課件121高壓斷路器培訓(xùn)資料課件122高壓斷路器培訓(xùn)資料課件123高壓斷路器培訓(xùn)資料課件124高壓斷路器培訓(xùn)資料課件125高壓斷路器培訓(xùn)資料課件126高壓斷路器培訓(xùn)資料課件127高壓斷路器培訓(xùn)資料課件128高壓斷路器培訓(xùn)資料課件129高壓斷路器培訓(xùn)資料課件130高壓斷路器培訓(xùn)資料課件131高壓斷路器培訓(xùn)資料課件132高壓斷路器培訓(xùn)資料課件133高壓斷路器培訓(xùn)資料課件134高壓斷路器培訓(xùn)資料課件135高壓斷路器培訓(xùn)資料課件136高壓斷路器培訓(xùn)資料課件137高壓斷路器培訓(xùn)資料課件138高壓斷路器培訓(xùn)資料課件139高壓斷路器培訓(xùn)資料課件140謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕141時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝高壓斷路器培訓(xùn)資料高壓斷路器培訓(xùn)資料時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝高壓斷路器培訓(xùn)資料高壓斷路應(yīng)用教程淮南平圩電力檢修工程有限公司電氣目錄4第一章、高壓斷路器基礎(chǔ)知識·4第二章、斷路器的基本動作形式484第三章、zN12型斷路器概跡684第四章、真空滅弧室結(jié)構(gòu)及原理n884第五章、zN12型斷路器檢修112一、積累知識巧婦難為無米之炊，創(chuàng)新必須以知識的積累為基礎(chǔ)。一個人的知識經(jīng)驗越豐富，創(chuàng)新意識產(chǎn)生的機(jī)會就越多。直覺與一個人的知識經(jīng)驗有密切的關(guān)系。通常，我們把活躍于顯意識的知識經(jīng)驗稱為"知識塊"，而把沉積于潛意識的知識經(jīng)驗稱為"潛知"。"知識塊"積累越多，形成各種聯(lián)想的可能性就越大。這樣，當(dāng)面臨某一情境時，就能在極短的時間里，憑直覺識別。教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)新意識的積累。創(chuàng)新意識主要表現(xiàn)在能夠同中求異，異中見同，平中見奇，具有質(zhì)疑品質(zhì)和問題意識。如《草船借箭》，別人想到的都是"造"箭，獨(dú)諸葛亮想到用"借"的方式智取10萬枝箭，成為千古絕唱。教授這篇課文時，不僅要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他奇妙的創(chuàng)新之舉，而且也要體會諸葛亮創(chuàng)新意識的直覺基礎(chǔ)--知人心，曉天文，懂地理。這正是創(chuàng)新意識品質(zhì)，同樣是創(chuàng)新意識方法戰(zhàn)勝了常態(tài)意識方法。教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)新意識并不是天上掉下來的餡餅，而是有其深厚的知識積累。在日常教學(xué)中幫助學(xué)生積累知識經(jīng)驗，為創(chuàng)新直覺的培養(yǎng)提供物質(zhì)前提。語文課本中這樣的例子舉不勝舉：《鹿柴》中的"空山不見人，但聞人語響。"用"聲"反襯"靜"，"返景入深林，復(fù)照青臺上。"用"光"反襯"暗"。這首詩中創(chuàng)新意識的運(yùn)用使其寥寥數(shù)筆便刻畫了一個栩栩如生的境界。別人寫小動物總愛寫其可愛的一面，老舍卻從"性格古怪"入物，同中求異。《司馬光》中別人想的都是"讓人離開水"，而司馬光想的卻是"讓水離開人"。再如作文教學(xué)，如果我們再自欺欺人地布置《一件小事》、《一件難忘的事》、《一件有意義的事》......那么我們只能生產(chǎn)出一批應(yīng)試作文的機(jī)器。這樣的教學(xué)，不可能教出具有創(chuàng)新意識的人。教師應(yīng)善于把握教材中的這些點(diǎn)滴契機(jī)，除了課本，教師應(yīng)從不同的渠道為學(xué)生提供創(chuàng)新意識的空間。二、激發(fā)靈感創(chuàng)新源于靈感，沒有靈感就沒有創(chuàng)造。從心理學(xué)角度看，靈感是創(chuàng)造活動達(dá)到高潮時出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人的注意力高度集中在思考的問題上，意識處于十分清晰、敏銳的狀態(tài)下，意識活動極為活躍，因此，新思路、新形象、新觀念往往一下子就從頭腦中冒了出來。靈感是直覺被激活的火花，是創(chuàng)造意識中出現(xiàn)的復(fù)雜的心理現(xiàn)象。"厚積而薄發(fā)"：厚積是直覺積累，薄發(fā)是靈感閃現(xiàn)。在教學(xué)《林?！芬徽n時，為了讓學(xué)生體會文章的語言文字美，我采用了"比較"的方法，出示了兩個句子：1.綠顏色真多呀，數(shù)不勝數(shù)。2.多少種綠顏色呀，深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢?。ㄕn文原句）同學(xué)們都知道2句好，問得深入一些："為什么2句好？"在固定思路和習(xí)慣的引導(dǎo)下，學(xué)生大多千篇一律地回答："生動。"我啟發(fā)學(xué)生："用上修辭方法說一說好在哪里？"一個學(xué)生靈機(jī)一動："1句像一杯白開水，喝了就忘，2句像可樂，喝了還想喝。"教師要把握教育時機(jī)，善于點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的靈感，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生享受到意識創(chuàng)造的快樂。靈感被激活，意識的閘門一旦打開，便一瀉千里，暢快淋漓。在這樣的訓(xùn)練中，語言和意識同時得到訓(xùn)練。又例如給水果拼盤起名字，開始學(xué)生起的名字都很普通："百花齊放"、"一枝獨(dú)秀"等，我啟發(fā)他們進(jìn)行求異意識，換個角度看。例如站在"水果的一生"的角度看，可以起名："最后的時刻"。受到啟發(fā)，一個學(xué)生站在小螞蟻的角度給果盤起了個名字："迷宮"，還有個學(xué)生沒帶水果，他用別人不用的水果皮做了個拼盤，起名"果盤吃完以后"。對于靈感，要善于捕捉，要引導(dǎo)學(xué)生通過求異意識擺脫意識定勢，打破按固定思路、習(xí)慣考慮問題的枷鎖，使學(xué)生敢于大膽地想，大膽地說，聽、說、讀、寫更富有創(chuàng)造力，從而激發(fā)創(chuàng)新靈感。三、培養(yǎng)想象力想象比知識更重要。人類歷史上，許多偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)發(fā)明都來自科學(xué)家的"突發(fā)奇想"和"異想天開"。事物的表象會引發(fā)人的一連串聯(lián)想，聯(lián)想的深度和廣度直接影響著人的創(chuàng)造力。訓(xùn)練學(xué)生的想象能力是創(chuàng)新意識訓(xùn)練的有利措施，特別是兒童的"奇思妙想"和"異想天開"，是最有創(chuàng)造潛力的。一次，我在課堂上提了這么一個問題："核桃，人人都愛吃，可是要敲碎核桃殼取出完整的核桃仁卻十分麻煩。你有什么好辦法？"同學(xué)們提出了許多奇思妙想，有的說："讓農(nóng)民伯伯改良核桃的品種，使核桃成熟時自動裂開。"有的說："發(fā)明一種機(jī)器，專門去核桃殼。"還有的說："老師，足球的氣打得太足就會炸，如果往核桃里打氣，讓核桃也炸開行嗎？"我和同學(xué)們聽著，都不由得為這些富有創(chuàng)造性的想法而激動起來，集體的智慧調(diào)動了個人的智慧，大家暢所欲言，開闊了意識。有個小女孩突發(fā)奇想：如果蘋果是方的，就不會到處亂滾了。他爸爸受女兒的啟發(fā)，將各種形狀的玻璃容器套在剛長出的西瓜上，培育出了便于運(yùn)輸?shù)姆轿鞴稀？梢姡囵B(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識有多重要。事實上，正是喜歡"異想天開"的孩子，才是最有創(chuàng)造潛力、最具發(fā)展前途的人。因此，教師和家長應(yīng)大膽面對孩子的想象，不要把孩子的"異想天開"視作"怪癖"，挫傷他們，應(yīng)加倍關(guān)注愛幻想、愛標(biāo)新立異、有獨(dú)特見解的孩子，充分挖掘其"異想天開"中的合理因素，使他們敢想敢說，勇于創(chuàng)新。美國和日本早在70年前就十分重視創(chuàng)新意識和能力的訓(xùn)練。陶行知先生說："處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人......"每個人的身上都蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造潛能，然而這種創(chuàng)造潛能猶如干柴，只有教師用不懈追求的熱情才能點(diǎn)燃。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是每一位教師肩負(fù)的神圣而艱巨的任務(wù)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對作文評改的教學(xué)建議是：“要考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！弊魑脑u改應(yīng)該是一個反思、合作、提高的過程。在這樣一個標(biāo)準(zhǔn)之下，筆者對現(xiàn)今作文評改進(jìn)行了思考，嘗試構(gòu)建作文評改的有效模式。教師在作文評改中面臨尷尬處境。筆者在本校語文教師作文評改現(xiàn)狀的一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在作文評改中花了大量的時間和精力，而學(xué)生大都只是看一下分?jǐn)?shù)和評語，根據(jù)教師評語反思重構(gòu)的學(xué)生數(shù)為零，教師對作文評改稱之為“雞肋”。因此，我們迫切需要改變傳統(tǒng)落后的作文評改模式，讓學(xué)生成為作文評改的主人。下文對幾種有效的作文評改模式構(gòu)建進(jìn)行具體說明。一、作文“自改”模式的構(gòu)建從字面看，這種作文評改方法好像是不關(guān)教師什么事。如果教師引導(dǎo)得當(dāng)、訓(xùn)練到位，語文教師確實可以從繁重的作文評改中解脫出來，取得良好的教學(xué)效果。1.擇優(yōu)集體批改教師先瀏覽一部分作文，了解此次作文共同的優(yōu)缺點(diǎn)，然后選擇若干篇寫得較好或出現(xiàn)典型問題的具有代表性的文章，由學(xué)生在課堂上集體批改。筆者常把準(zhǔn)備集中批改的作文印成講義發(fā)給每個學(xué)生，一般選擇出現(xiàn)典型問題的作文作為重點(diǎn)批改的對象，也選印幾篇優(yōu)秀作文供學(xué)生參考。學(xué)生先自改，然后在全班組織討論，進(jìn)一步修改。具體做法如下：(1)挑選樣本——確立修改目標(biāo)。批改目標(biāo)的確立依據(jù)有二：一是依據(jù)本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)，比如審題、立意、材料的運(yùn)用等；二是依據(jù)本次作文的實際情況，即學(xué)生習(xí)作反映出的比較集中的問題。(2)課前討論——充分醞釀，初步修改。講義發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生可以隨時討論、充分醞釀，從而為課堂修改做好充分的準(zhǔn)備。(3)課堂爭鳴——理論導(dǎo)引，二次修改。課堂批改完全是開放式的，作者在虛心接受師生批評的同時又據(jù)理力爭，課堂討論異常熱烈。(4)課后修改——運(yùn)用理論，三次修改。反復(fù)、激烈的爭鳴形成了更為鮮明的寫作要求，讓學(xué)生批改剩余的作文。實際上，學(xué)生已經(jīng)在運(yùn)用他們所獲得的寫作理論提出修改意見，由教師執(zhí)筆，按大家的意見修改。2.小組批改法在經(jīng)過集體批改的訓(xùn)練之后，學(xué)生初步掌握了一定的寫作理論，對寫作的辨別能力有了一定的提高，這時，就可以把批改權(quán)移交給學(xué)生一部分，即教師不再挑選樣本，而是按照寫作水平的高低搭配作文批改小組，每四五人為一組，小組內(nèi)交叉評改，然后每組選出1～2本有代表性的作文，向全班闡述本組的評改意見，然后各組之間進(jìn)行交流。小組批改充分發(fā)揮了學(xué)生的集體作用和主體作用。集體作用是指在大部分學(xué)生還不能獨(dú)立對習(xí)作進(jìn)行評價的情況下，組成小組研討，既可避免全班討論頭緒太多、太繁雜、效率太低的弊端，又可避免獨(dú)自修改六神無主、信度不高的缺點(diǎn)。主體作用就是把評價權(quán)基本交給學(xué)生。只是在雙方爭執(zhí)不下時，教師發(fā)表一下自己的看法。這一“看法”主要讓爭論雙方明白，堅持己見必須同時以理服人，而這個“理”實際上滲透的還是寫作理論對寫作實踐的指導(dǎo)，而且小組批改時間短、效率高，兩節(jié)課修改完畢，不占用學(xué)生課余時間。3.學(xué)生互改學(xué)生互改與小組評改法的不同在于，把四人合作改為兩人，方法步驟大致同上。這樣組織方法更加靈活，可以是同桌、前后桌，也可以是自由組合；時間也易于安排，可在課上，可在課下。此種方法應(yīng)在學(xué)生基本掌握了一篇文章優(yōu)劣的標(biāo)尺、具備了相應(yīng)的能力后再實行。學(xué)生互改經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形：互改引發(fā)兩個人的爭議，引起了廣泛的爭論，于是自然找到教師裁決。實際上，學(xué)生互改變成另外一種更加主動的師生同批同改。4.自我修改自我修改，這是一種更具根本性的改法。它一般是在教師先看一部分作文，掌握了共同的優(yōu)缺點(diǎn)，又進(jìn)行講評之后，讓學(xué)生按教師的要求去修改自己的文章。每篇作文的修改應(yīng)有一至兩個重點(diǎn)，使修改目標(biāo)明確、效果理想。自我修改之后，還要寫“后記”。內(nèi)容包括：優(yōu)點(diǎn)及其原因；缺點(diǎn)及其原因；修改方法。還有一種自我修改，是在學(xué)生打好稿之后，自己反復(fù)斟酌、修改，直到滿意為止。教師組織學(xué)生自改作文，需要做好以下幾點(diǎn)工作：1.宏觀把握，搭好學(xué)生的互批平臺。在學(xué)生評改之前，教師要認(rèn)真閱讀學(xué)生全部的作文，對學(xué)生本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)以及各個方面的問題做到心中有數(shù)，并針對這些問題指出本次作文批改的導(dǎo)向。2.為學(xué)生的自改做示范，從而使學(xué)生掌握自改的方法。教師應(yīng)從評改的內(nèi)容和評語兩方面為學(xué)生自改作好示范。3.對學(xué)生自改起指導(dǎo)和裁決作用。無論是哪種自改的方法，學(xué)生都會提出一些問題，發(fā)生一些爭執(zhí)，這就需要教師解決疑難、裁決是非。4.檢查學(xué)生的自改情況。學(xué)生自改往往存在各種問題，因此檢查是重要的一環(huán)。采用學(xué)生自改為中心的作文評改方式，優(yōu)勢有：1.提高學(xué)生作文的能力，并且有效地改善學(xué)生的作文思辨能力。2.減輕教師負(fù)擔(dān)，采用學(xué)生自改的方式，一個班的作文本大約兩個小時就可完成。當(dāng)然，這種方法存在的問題也較為突出：學(xué)生的傳統(tǒng)作文評改方式需要轉(zhuǎn)變，有些學(xué)生不愿意自改；自改時，往往有學(xué)生違反課堂紀(jì)律，課堂秩序難以維持；一些學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，自改質(zhì)量較差；有教師非議；有學(xué)生家長反對等。這些問題，需要教師耐心的工作和積極的溝通。如果教師在學(xué)生自改作文中體現(xiàn)出傳統(tǒng)作文評改所不具備的優(yōu)勢，那么這些問題都能解決。二、“集裝”式作文評改模式的構(gòu)建1.建立學(xué)生作文批讀“集裝箱”。在平時的訓(xùn)練學(xué)生作文時，我們不可能要求學(xué)生的習(xí)作在謀篇布局、遣詞造句上同時達(dá)到一個高度，但我們可以通過習(xí)作實現(xiàn)作文能力的提高和進(jìn)步。筆者仿照中考的作文評分標(biāo)準(zhǔn)制成“集裝箱”，對每個學(xué)生作文在某個或某些方面取得的突出成績均“記錄在案”，通過分項點(diǎn)評，逐一落實學(xué)生作文情況，對癥指導(dǎo)學(xué)生作文。在真誠的師生互動中，學(xué)生作文水平必定會有質(zhì)的提高。2.課堂“集裝”講評。新穎的標(biāo)題、精巧的詞語、別致的比喻句、富有氣勢的排比句、感情真摯的篇章等，都成為我們課堂作文講評的項目。將在這些項目上取得的成果“集裝”在一起并標(biāo)上學(xué)生的姓名，在課堂上將學(xué)生習(xí)作中的“珠子”一個一個讀給學(xué)生聽，作文講評課堂必定會時而稱嘖之聲冒起、時而掌聲響起。當(dāng)我們從各個方面對學(xué)生作文進(jìn)行贊賞時，激勵的不僅僅是某個學(xué)生，它會影響學(xué)生或保持優(yōu)勢并進(jìn)一步，或?qū)W習(xí)、借鑒、模仿其他同學(xué)的可學(xué)之處，使作文躍上一個新的平臺。3.張貼“集裝”對照。對一次學(xué)生作文進(jìn)行“集裝”批讀，品讀和訓(xùn)練的也只是學(xué)生某個或某些方面的作文能力，離我們?nèi)嬗?xùn)練學(xué)生的作文、提高學(xué)生作文能力的目標(biāo)還有很大距離。但是積跬步而致千里，當(dāng)我們將每次的“集裝”張貼之后，學(xué)生作文的優(yōu)秀之處既得到了教師和同學(xué)們的肯定，又使其在與其他同學(xué)的對照中明確了今后作文努力的方向。另外，還有一個更大的好處在于，將作文講評后的“集裝”張貼，還成為學(xué)生今后作文收集資料、整理素材、積累寫作技巧和總結(jié)作文經(jīng)驗的好方式。三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的作文評改模式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的作文評改，是指在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上開展學(xué)生作文互改點(diǎn)評活動。計算機(jī)的普及，為在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行作文評改提供了可能。學(xué)生已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)作為一種重要的交流平臺，教師如能以真誠平等的態(tài)度參與其中，就能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，切實提高作文評改的效率。首先，網(wǎng)絡(luò)為評改活動提供了非常便利的網(wǎng)上交流方式，人人能夠參與，可以確保學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生主動參與作文評改的全過程。其次，它提高了教師個別化教學(xué)的程度。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以隨時對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，而不影響其他學(xué)生的評改活動。再次，不受時間的約束，學(xué)生有考慮的時間，避免了紙質(zhì)作文難保存的不足。這些都是傳統(tǒng)作文評改教學(xué)手段所無法企及的。在利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行作文評改時，首先應(yīng)該讓學(xué)生接納你。當(dāng)筆者剛出現(xiàn)在班級QQ群里時，許多學(xué)生就下線了，QQ群是學(xué)生比較私密的空間，他們對教師有本能的戒備，教師需要用真誠和信任讓學(xué)生接納。其次，將要評改的文章放在QQ群里，學(xué)生的評價是盲目的，教師需要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。在輕松又較為隨意的氛圍中達(dá)到作文評改的目的，在學(xué)生作文時更多些理性的思考與實踐的積累。參考資料：1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，北京師范大學(xué)出版社。2.章熊《中國當(dāng)代寫作與閱讀測試》，四川教育出版社。3.韋志成《作文教學(xué)論》，廣西教育出版社。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝高壓斷路器培訓(xùn)資料高壓斷路器培訓(xùn)資142高壓斷路應(yīng)用教程淮南平圩電力檢修工程有限公司電氣高壓斷路應(yīng)用教程143目錄4第一章、高壓斷路器基礎(chǔ)知識·4第二章、斷路器的基本動作形式484第三章、zN12型斷路器概跡684第四章、真空滅弧室結(jié)構(gòu)及原理n884第五章、zN12型斷路器檢修112目錄144第一章、高壓斷路器基礎(chǔ)知識41.1高壓斷路器的用途和類型412高壓斷路器的基本要求41.3高壓斷路器的技術(shù)特性414開關(guān)電弧的形成和熄滅第一章、高壓斷路器基礎(chǔ)知識1451.1、高壓斷路器的用途和類型高壓斷路器的用途和類型高壓斷路器是電力系統(tǒng)中發(fā)、送、變、配電接通、分?jǐn)嚯娐泛捅Ｗo(hù)電路的主要設(shè)備。它具有完善的滅弧裝置,正常運(yùn)行時,來接通和開斷負(fù)荷電流,在某些電氣主接線中,還擔(dān)任改變主接線運(yùn)方式的在務(wù)。故障時,用來開斷短路電流,切除障電路。高壓斷路器是電力系統(tǒng)中最重要的開關(guān)設(shè)備之它起著控制和保護(hù)電力設(shè)備的雙重作用:(1)控制作用:根據(jù)電力系統(tǒng)運(yùn)行的需要,將部分或全部電力設(shè)備或線路投入或退出運(yùn)行應(yīng)將故障部分從系統(tǒng)中快速切除,防止事故擴(kuò)大保護(hù)系統(tǒng)中各類電氣設(shè)損壞,保證系統(tǒng)的安全運(yùn)行。1.1、高壓斷路器的用途和類型1461.1、高壓斷路器的用途和類型(高壓斷路器是電力系統(tǒng)中最重要、最復(fù)爭雜的電器設(shè)備。斷路器的基本理論和工作原理牽涉面較廣,內(nèi)容龐雜,即有電磁學(xué)理論也有熱學(xué)和力學(xué)理論。在電磁學(xué)和熱學(xué)方面既有場有又路,既有穩(wěn)態(tài)過程也有暫態(tài)過程;在力學(xué)方面涉及到靜力學(xué)、動力學(xué)、流體力學(xué)和空氣動力學(xué)方面的內(nèi)容。此外還涉及到電工材料、絕緣、放電、試驗等多項技術(shù),并隨著時代的發(fā)展內(nèi)容不斷擴(kuò)充和更新,如計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用等。有關(guān)內(nèi)容不只用于高壓斷路器,還可用于包括高壓電器、低壓電器等各種電氣設(shè)備。1.1、高壓斷路器的用途和類型1471.1、高壓斷路器的用途和類型(IEC:高壓斷路器能承載、關(guān)合和開斷運(yùn)行線路的正常電流,也能在規(guī)定時間內(nèi)承載關(guān)合及開斷規(guī)定的異常電流(如短路電流)的開關(guān)設(shè)備,是電力系統(tǒng)的保護(hù)和操作的重要電氣裝置。)4通常可按以下兩種方式對開關(guān)裝置進(jìn)行分類41.按電壓等級分:4(1)額定電壓大于或等于1kV的開關(guān)設(shè)備稱為高壓開關(guān)。如:斷路器、負(fù)荷開關(guān)、隔離開關(guān)、高壓熔斷器4(2)額定電壓低于1kV的開關(guān)設(shè)備稱為低壓開關(guān)。如:自動空氣開關(guān)、接觸器、磁力起動器、閘刀開關(guān)、低壓熔斷器1.1、高壓斷路器的用途和類型1481.1、高壓斷路器的用途和類型42.按作用分4(1)只用于接通和斷開電路正常負(fù)荷電流的開關(guān)設(shè)備。如:負(fù)荷開關(guān)、接觸器4(2)只能用于斷開不正常狀態(tài)和故障電流的開關(guān)設(shè)備。如:熔斷器4(3)既能接通和斷開正常負(fù)荷電流又能接通和斷開不正常狀態(tài)和故障電流的開關(guān)設(shè)備。如:斷路器、自動空氣開關(guān)4(4)不能用于斷開負(fù)荷電流,也不能用于斷開不正常及故障電流的開關(guān)設(shè)備。如:隔離開關(guān)、閘刀開關(guān)1.1、高壓斷路器的用途和類型1491.1、高壓斷路器的用途和類型高壓斷路器裝設(shè)的地點(diǎn)不同,分為戶內(nèi)(N)和(W)兩種形式、按斷路器的滅弧介質(zhì)和作用原理,可分為下列主要類型(1)油斷路器:它是以變壓器油來作為滅弧和絕緣介質(zhì)的斷路器,又可分為多油和少油兩種類型(2)SF6斷路器:它是以SF6氣體作為滅弧和絕緣介質(zhì)的斷路器;(3)真空斷路器:它是以高真空度的介質(zhì)來熄弧的斷路器。指觸頭在高真空中關(guān)合和開斷的斷路器;4)壓縮空氣斷路器:它是以高速流動的壓縮空氣來作為滅弧介質(zhì)的斷路器;1.1、高壓斷路器的用途和類型1501.1、高壓斷路器的用途和類型(5)自產(chǎn)氣斷路器:它是利用固體介質(zhì)受電弧作用分解氣體來熄弧的斷路器;(6)磁吹斷路器:它是利用電磁力驅(qū)使電弧進(jìn)入絕緣狹縫中,拉長、冷卻電弧來熄弧的斷路器我國生產(chǎn)的高壓斷路器的類型很多,其型號的含義如下:其中表示產(chǎn)品名稱的字母含義S為少油斷路器;D為多油斷路器:K為空氣斷路罨:z為真空斷路器C為磁吹斷路器標(biāo)志的學(xué)母:如G為改進(jìn)型;F為分相操作;D增容;W防污;Q耐震。根據(jù)控制和保護(hù)的電氣設(shè)備不同,高壓斷路器大致可分為以下幾類型1.1、高壓斷路器的用途和類型1511.1、高壓斷路器的用途和類型(1)發(fā)電機(jī)斷路器控制和保護(hù)發(fā)電機(jī)用的斷路器,斷路器的額定電壓在1.5-36K范圍內(nèi),額定電流及2:這里樣A公同為例,A公司具有不同類型的發(fā)電機(jī)斷路器,其中有HG和H型中等容量的SF6斷路器;有特大容量的DR型壓縮空氣斷路器(大亞灣核電);還有中小容量的Ⅶ4G型真空斷路器(2)輸電斷路器用于110(63)KV及以上輸電系統(tǒng)中的斷路器。其中110KV、220KV電壓等級使用的斷路器稱為高壓斷路器,330KV及以上電壓等級使用的斷路器稱為超高壓斷路器。1.1、高壓斷路器的用途和類型152高壓斷路器培訓(xùn)資料課件153高壓斷路器培訓(xùn)資料課件154高壓斷路器培訓(xùn)資料課件155高壓斷路器培訓(xùn)資料課件156高壓斷路器培訓(xùn)資料課件157高壓斷路器培訓(xùn)資料課件158高壓斷路器培訓(xùn)資料課件159高壓斷路器培訓(xùn)資料課件160高壓斷路器培訓(xùn)資料課件161高壓斷路器培訓(xùn)資料課件162高壓斷路器培訓(xùn)資料課件163高壓斷路器培訓(xùn)資料課件164高壓斷路器培訓(xùn)資料課件165高壓斷路器培訓(xùn)資料課件166高壓斷路器培訓(xùn)資料課件167高壓斷路器培訓(xùn)資料課件168高壓斷路器培訓(xùn)資料課件169高壓斷路器培訓(xùn)資料課件170高壓